Пояснительная записка
Адаптированная
рабочая программа по немецкому языку для 8 класса является составной частью адаптированной
основной образовательной программы для учащихся с задержкой психического
развития лицея и разработана на основе нормативных документов:
- Федерального закона N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 г. (с
изменениями и дополнениями);
- Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом №1897 Министерства образования и науки РФ "Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования» от 17.12.2010 г. (c изменениями
и дополнениями);
- Адаптированной основной
образовательной программы основного общего образования МОУ Ишеевского
многопрофильного лицея для учащихся с задержкой психического развития;
- Примерной программы основного общего образования по иностранным
языкам. 5-9 классы (Москва,
«Просвещение» 2010 г.) и на основе авторской программы Аверина М.М.
«Рабочие программы к предметной линии учебников «Горизонты» для учащихся
5-9 классов общеобразовательных учреждений. (Москва, «Просвещение» 2012
г.)
При изучении второго иностранного языка учащиеся
готовят и представляют проекты, которые должны создавать условия для реального
общения учащихся на немецком языке ( переписка, встречи с носителями языка). Особенность
данного курса заключается в разнообразии методов и приемов работы с языковым
материалом, он дает учителю возможность планировать урок, исходя из реальных
потребностей и возможностей учащихся.
Целью изучения немецкого языка как второго иностранного языка является дальнейшее
развитии общих компетенций, формирование коммуникативной, языковой и речевой
компетенций, развитие межкультурной компетенции с учётом взаимодействия культур
нескольких изучаемых языков.
Для
достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность учащихся с
учетом специфики предмета (немецкий язык), направленную на:
·
интеллектуальное и эмоциональное развитие личности
подростка;
·
развитие его памяти и воображения;
·
создание условия для творческого развития
подростка;
·
развитие навыков рефлексии и саморефлексии;
·
развитие национального самосознания наряду с
межкультурной толерантностью;
·
создание ситуации для самореализации личности
подростка;
·
воспитание в подростке самоуважение;
·
воспитание сознательного отношения к обучению,
умению преодолевать трудности самостоятельно;
·
формирование чувства успешности;
·
умение ставить перед собой цели в изучении учебного
предмета и достигать их;
·
развитие интереса и уважения к культуре, истории,
особенностям жизни стран изучаемого языка;
·
раскрытие общеобразовательной и практической
ценности владения несколькими иностранными языками.
В соответствии с программой на изучение немецкого языка в 8
классе отводится 34 часа (из расчёта 1 учебный час в неделю).
Раздел
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Данная программа обеспечивает
формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
·
освоение социальной роли обучающегося, развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
·
развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в процессе учения;
·
формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
·
формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества;
·
формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
·
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
·
формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные:
·
умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
·
умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
·
умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
·
умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения;
·
владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
·
умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение
и делать выводы;
·
умение создавать, применять и преобразовывать знаки
и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
·
умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов;
·
формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение;
·
планирование и регуляцию своей деятельности;
·
формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий;
Предметные
Речевая
компетенция
говорение:
·
умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать
различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы
речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
·
умение расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал;
·
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих
интересах и планах на будущее;
·
сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о
своей стране и странах изучаемого языка;
·
описывать события/явления, уметь передавать
основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё
отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
аудирование:
·
воспринимать на слух и полностью понимать речь
учителя, одноклассников;
·
воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным
коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);
·
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой
на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические
аудио- и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации.
чтение:
·
читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с
пониманием основного содержания;
·
читать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов
смысловой переработки, а также справочных материалов;
·
читать аутентичные тексты с выборочным пониманием
нужной/интересующей информации.
письменная речь:
·
заполнять анкеты и формуляры;
·
писать поздравления, личные письма с опорой на
образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого
языка;
·
составлять план, тезисы устного или письменного
сообщения.
Языковая компетенция:
·
применение правил написания изученных слов;
·
адекватное произношение и различение на слух всех
звуков второго иностранного языка;
·
соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
·
соблюдение ритмико-интонационных особенностей
предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное,
отрицательное, повелительное);
·
правильное членение предложений на смысловые
группы;
·
распознавание и употребление в речи изученных
лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише
речевого этикета);
·
знание основных способов словообразования
(аффиксация, словосложение, конверсия);
·
понимание явлений многозначности слов второго
иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
·
распознавание и употребление в речи основных
морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка;
·
знание признаков изученных грамматических явлений
(временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, Социокультурная
компетенция:
·
знание национально-культурных особенностей речевого
и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение
в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и
межкультурного общения;
·
распознавание и употребление в устной и письменной
речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой
оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
·
знание употребительной фоновой лексики и реалий
страны изучаемого языка;
·
знакомство с образцами художественной,
публицистической и научно-популярной литературы;
·
понимание важности владения несколькими
иностранными языками в современном поликультурном мире.
|
Понимание:
Аудирование
Чтение
|
понимать отдельные фразы и наиболее употребительные
слова в высказываниях, касающихся важных для меня тем (например, основную
информацию о себе и своей семье, о покупках, о месте, где живу, о работе).
Понимать, о чём идёт речь в простых, чётко произнесённых и небольших по объёму
сообщениях и объявлениях. Понимать очень короткие простые тексты. Мочь найти
конкретную, легко предсказуемую информацию в простых текстах повседневного
общения: в рекламных проспектах, меню, расписаниях. Понимать простые письма
личного характера
|
|
Говорение:
Диалог
Монолог
|
Уметь общаться в простых типичных ситуациях,
требующих непосредственного обмена информацией в рамках знакомых тем и видов
деятельности. Мочь поддерживать предельно краткий разговор на бытовые темы и
всё же понимать недостаточно, чтобы самостоятельно вести беседу.
Мочь, используя простые фразы и предложения,
рассказать о своей семье и других людях, условиях жизни, учёбе, работе своей
мечты
|
|
Письмо:
Письмо
|
Уметь писать простые короткие записки и сообщения.
Мочь написать несложное письмо личного характера (например, выразить
кому-либо свою благодарность за что-либо)
|
Раздел 2. Содержание учебного предмета
Фитнес и спорт Модальные глаголы. Глагол dürfen в Präteritum. Повторение названий частей
тела, видов спорта, травм (обобщение)
Составляют
ассоциограммы о спорте. Беседуют о своих предпочтениях в спорте. Составляют и
задают вопросы в рамках интервьюирования одноклассников. Понимают на слух речь
учителя, одноклассников и аудиотексты, построенные на знакомом материале.
Учатся соотносить аудиоинформацию с приведёнными для контроля понимания
высказываниями. Учатся понимать прочитанный текст с общим охватом содержания и
детально. Читают и понимают тексты СМС. Ведут диалоги о травмах.
Школьный обмен Союз sondern. Глаголы: legen/liegen,
stellen/stehen, hängen/ hängen. Предлоги места и направления.
Названия предметов мебели. Заполнение формуляра участника
Слушают и
сопоставляют информацию с фотографиями. Оперируют активной лексикой в процессе
общения. Учатся вести беседу о проблемах проживания в другой стране во время
школьного обмена. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и тексты в
аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале. Вербально реагируют
на услышанное. Читают тексты и находят заданную информацию.Заполняют формуляр
участника школьного обмена. Делают проектную работу о школьном обмене. Беседуют
и описывают комнату своего временного проживания во время школьного обмена.
Ведут диалог о семье принимающей стороны. Употребляют глаголы места и
направления с дополнениями в дательном и винительном падежах. Читают и понимают
краткие тексты — записи в дневнике
Наши праздники Косвенный вопрос. Глагол wissen. Праздники в Германии и России
Читают и понимают
письмо и отвечают по нему на вопросы.Читают и понимают тексты из
блогов.Оперируют активной лексикой в процессе общения. Понимают на слух речь
учителя, одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном
языковом материале, находят нужную информацию на слух. Вежливо задают вопросы,
выражают согласие или несогласие.Читают и понимают электронное письмо, находят
нужную информацию. Пишут ответ на электронное письмо по плану. Слушают, читают
и разыгрывают диалоги. Пишут с опорой на образец диалоги о планировании
свободного времени. Делают проект о праздниках.
Воздух Берлина Предлоги места.
Читают и понимают
тексты об исторических и культурных достопримечательностях Берлина,
сопоставляют их с фотографиями. Оперируют активной лексикой. Выполняют
проектную работу. Представляют какой-либо город. Запрашивают информацию о
дороге и описывают дорогу куда-либо. Понимают на слух речь учителя,
одноклассников и тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
материале, выделяют запрашиваемую информацию. Читают страноведческий текст о
программе пребывания в Берлине и беседуют по нему. Употребляют в речи предлоги
места и направления с дополнениями в дательном и винительном падежах. Слушают и
ведут диалоги о покупке билетов
Мы и окружающий
мир Придаточные условные предложения с союза- ми wenn,
trotzdem. Отрицания keiner, niemand, nichts, nie. Словообразование:
отглагольные существительные.
Слушают, понимают,
дополняют предложения о местах проживания. Оперируют активной лексикой в
процессе общения. Понимают на слух речь учителя, высказывания одноклассников.
Читают длинные тексты, находят нужную информацию. Обсуждают преимущества и
недостатки проживания в городе и деревне, на море и в горах и т. д. Слушают и
понимают, читают и понимают прогнозы погоды, а также тексты о природных
катаклизмах. Слушают, читают и обсуждают, а также агрументируют свои
высказывания о защите окружающей среды. Делают проект — план праздника.
Употребляют придаточные предложения с союзом trotzdem, а также отрицания
keiner, niemand, nichts, nie
Путешествие по Рейну Прилагательные перед сущ.
в ед. числе. Предлоги дательного и винительного падежей. Словообразование:
сложные слова. Предлоги места и направления.
Прощальная вечеринка Глаголы с двойным
дополнением (в дательном и винительном падежах).
Раздел 3. Тематическое планирование.
|
Раздел
|
Количество часов
|
|
Фитнес и спорт
|
5
|
|
Школьный обмен
|
5
|
|
Наши праздники
|
5
|
|
Воздух Берлина
|
5
|
|
Мы и окружающий
мир
|
5
|
|
Путешествие по
Рейну
|
5
|
|
Прощальная
вечеринка
|
4
|
|
Итого
|
34
|
Календарно-тематическое планирование
|
Название раздела
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
|
Фитнес и спорт
|
Будь активным! Какие виды спорта ты знаешь?
|
1
|
|
Важен ли спорт? Интервью
|
1
|
|
Спортсмены из Германии, Австрии и Швейцарии.
Российские спортсмены
|
1
|
|
Спортивные травмы. Работа над грамматикой
|
1
|
|
Повторение по теме «Фитнес и спорт»
|
1
|
|
Школьный обмен
|
Обмен школьниками. Что это такое?
|
1
|
|
Школьный обмен. Германия и Россия
|
1
|
|
Поездка в другую страну. Заполнение
формуляра. Проживание в другой стране во время школьного обмена
|
1
|
|
Грамматика. Глаголы места и направления с
дополнениями в дательном и винительном падежах
|
1
|
|
Повторение по теме "Школьный
обмен"
|
1
|
|
Наши праздники
|
Праздники и звуки. Народные праздники
|
1
|
|
Блоги и вопросы. Сообщения о праздниках
|
1
|
|
Куда ходят подростки? Планируем совместные
действия
|
1
|
|
Проект «Праздники в Германии, Австрии и
Швейцарии»
|
1
|
|
Защита проекта «Праздники»
|
1
|
|
Воздух Берлина
|
Берлин–столица Германии
|
1
|
|
Посещение музея в Берлине. Музыкальная жизнь
Берлина
|
1
|
|
Проект «Презентация Берлина»
|
1
|
|
Работа с диалогами
|
1
|
|
Повторение по теме "Воздух
Берлина"
|
1
|
|
Мы и окружающий мир.
|
Местность и ландшафт
|
1
|
|
Где я хотел бы жить? Преимущества и
недостатки проживания в разных местах
|
1
|
|
Описание погоды. Природные катаклизмы
|
1
|
|
Последствия катаклизмов. Придаточные
предложения
|
1
|
|
Проект «Мир вокруг нас»
|
1
|
|
Путешествие по Рейну.
|
Города на Рейне
|
1
|
|
Говорим о предпочтениях. Работа с диалогами
|
1
|
|
Касса по продаже проездных билетов. Интервью
|
1
|
|
Проект «Путешествие по Рейну»
|
1
|
|
Повторение по теме "Путешествие по
Рейну"
|
1
|
|
Прощальная вечеринка
|
Поездка за границу.
|
1
|
|
Что мы хотим тебе подарить?
|
1
|
|
Что нам нужно для вечеринки?
|
1
|
|
Повторение по теме "Прощальная
вечеринка".
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.