АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по письму и развитию речи для обучающегося с умственной отсталостью ( интеллектуальными нарушениями) 8 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа №6 г. Балтийска

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА 

по письму и развитию речи

для обучающегося (обучающихся) с ОВЗ 8 класса

учителя русского языка и литературы

Казарлыги Елены Константиновны

Рабочая программа составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, 5-9 классы» под редакцией В. В. Воронковой, допущенной Министерством образования и науки РФ, Москва «ВЛАДОС» 2011

Количество часов по учебному плану школы – 140 часов (4 часов в неделю)

                                                                                                                 2020-2021

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – Сб.1. – 232с. Учебник Галунчикова, Н.Г. Русский язык: 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы Н.Г.Галунчикова, Э.В.,Якубовская Э.Ф. -9-е изд. -М. «Просвещение», 2016 г.

Рабочая программа разработана в соответствии с Основной общеобразовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ № 6.

В общеобразовательной организации для детей с интеллектуальными нарушениями в старших классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

ЦЕЛЬ изучения предмета: поднять на более высокий уровень речевую практику обучающихся за счёт осознания ими основных законов языка, развитие способности выбирать и использовать языковые средства в соответствии с условиями общения.

ЗАДАЧИ:

овладеть речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение,слушание);

формировать орфографические и пунктуационные навыки, речевые умения, обеспечивающие восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

обогащать словарный запас, умение пользоваться словарями разных типов;

эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие личности.

Обучение письму и развитию речи имеет свою специфику.  У воспитанников с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), характеризующихся задержкой психического развития, отклонениями в поведении, трудностями социальной адаптации различного характера, при изучении курса возникают серьезные проблемы. Характерной особенностью дефекта при умственной отсталости является нарушение отражательной функции мозга и регуляции поведения и деятельности, поэтому в программе по письму и развитию речи предусматривается концентрическое изучение предмета.

Постоянное повторение изученного материала сочетается с пропедевтикой новых знаний. Неоднократное возвращение к воспроизведению знаний, полученных в предыдущих концентрах, включение изученных понятий в новые связи и отношения позволяют обучающимся овладеть  ими сознательно и прочно. Активное использование элементов опережающего обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых тем не только способствует осмысленному освоению обязательного материала, но и создает основу для введения простейших элементов исследовательской деятельности в процесс обучения как на уровне отдельных упражнений.

В процессе обучения письма и развития речи учащихся с интеллектуальными нарушениями основной акцент делается на осознанное усвоение полученных ими предметных знаний

Программный материал каждого класса дан в сравнительно небольшом объеме с учетом индивидуальных показателей скорости и качества усвоения представлений, знаний, умений практического материала, их применения в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта обучающихся, что предусматривает необходимость индивидуального и дифференцированного подхода на уроках письма и развития речи.

Ввиду психологических особенностей детей с ОВЗ, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает несколько направлений.

Совершенствование движений и сенсорного развития:

развитие мелкой моторики и пальцев  рук;

развитие навыков каллиграфии;

развитие артикулярной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

коррекция и развитие памяти;

коррекция и развитие внимания;

формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

развитие пространственных представлений и ориентации;

развитие представлений о времени. Развитие различных видов мышления:

развитие наглядно-образного мышления;

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Развитие основных мыслительных операций:

развитие умения сравнивать, анализировать;

развитие умения выделять сходство и различие понятий;

умение работать по словесной и письменной инструкциям, алгоритму;

умение планировать деятельность.

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

формирование умения преодолевать трудности;

воспитание самостоятельности принятия решения;

формирование адекватности чувств;

формирование устойчивости и адекватной самооценки;

формирование умения анализировать свою деятельность;

восприятие правильного отношения к критике. Коррекция и развитие речи:

развитие фонематического восприятия;

коррекция нарушений устной и письменной речи;

коррекция монологической речи;

коррекция диалогической речи;

развитие лексико-грамматических средств языка. Приоритетными направлениями коррекционной работы являются:

укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребенка;

формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи;

формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;

расширение                социальных       контактов      с    целью формирования навыков

социального поведения, знаний о себе, о других людях, об окружающим микросоциуме;

формирование на доступном уровне простейших навыков чтения и письма на материале знаний о природе и окружающем мире, основ безопасности жизнедеятельности;

развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.

В 8 классе ведётся постоянная работа над обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения – ответы на последовательно поставленные вопросы, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение. В 8 классе школьникам продолжаются прививаться навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг бланков, квитанций; в то же время предусматривается формирование навыков чёткого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Общая характеристика учебного предмета, коррекционного курса с учетом особенностей его освоения обучающимися

Письмо и развитие речи как учебный предмет является одним из ведущих, так как от его усвоения зависит успешность обучения по всем школьным предметам.

Цель курса: формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, воспитание интереса к родному языку, воспитание гражданственности, нравственных качеств, трудолюбия, самостоятельности.

Задачи курса:

формирование прочных навыков грамотного письма, развитие орфографической зоркости, функций фонематического анализа;

обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме на основе работы со словом, предложением, текстом;

овладение нормами русского литературного языка, обогащение и активизация словаря учащихся, совершенствование грамматического строя речи, развивать навыки словоизменения, словообразования;

развивать умения делать словесно-логические обобщения, учить выделять главное, существенное;

развивать навыки межличностного взаимодействия, готовить к

самостоятельной жизни, к труду, к общению.

Основной формой организации процесса обучения является урок. Процесс обучения русскому языку предполагает использование следующих методов, типов уроков, форм проведения уроков и элементов образовательных технологий: а) общепедагогические методы:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

-практические – упражнения

б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения:

задания по степени нарастающей трудности;

метод самостоятельной обработки информации;

специальные коррекционные упражнения;

задания с опорой на несколько анализаторов;

развёрнутая словесная оценка;

призы, поощрения.

Основные типы уроков:

урок изучения нового материала;

урок закрепления и применения знаний;

урок обобщающего повторения и систематизации знаний; урок контроля знаний и умений.

Основным типом урока является комбинированный.

Нетрадиционные формы уроков:

интегрированный, урок-игра, урок-викторина, урок – путешествие; урок с элементами исследования;

Виды и формы организации работы на уроке:

коллективная; фронтальная; групповая; индивидуальная работа; работа в парах.

Элементы образовательных технологий:

технология исследовательской направленности; здоровьесберегающая технология;

технология игрового обучения;

информационно-коммуникационные технологии; технология проблемного обучения.

Место учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа по «Письму и развитию речи» для 8 класса составлена в соответствии с основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ № 6.

Программа   адресована   обучающимся 8 класса с

легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Количество часов в год -140 часов в год, 4 часа в неделю.

Срок реализации рабочей программы – 1 год

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Письмо и развитие речи»

Личностными результатами изучения курса «Письма и развитие речи» в 8 классе является формирование следующих умений:

уважительное отношение к родному языку, гордость за него, стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Обучающийся должен научиться адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.; уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности; активно включаться в общеполезную социальную деятельность; бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны; проявлять готовность к самостоятельной жизни; проявлять терпимость к другим мнениям и позициям; уметь оказать помощь другим учащимся, сотрудничать с педагогами и другими учащимися; умение проявлять эмоциональную устойчивость при напряжениях.

Предметные результаты:

опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка.

уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения.

проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения.

анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов.

понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грам матической синонимии и использование их в собственной речевой практике.

Обучащиеся должны знать:

 главные и второстепенные  члены предложения;

названия частей речи, их значение;

наиболее распространённые правила правописания слов

Обучающиеся должны   уметь:

писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным разбором;

 исправлять текст;

принимать участие в составлении плана, отборе речевого материала для создания текста;

разбирать слова по составу;

подбирать однокоренные слова с помощью учителя;

различать части речи с опорой на таблицу или с помощью учителя, правильно употреблять их в предложении;

 решать орфографические задачи, опираясь на таблицу, или с помощью учителя.
Содержание учебного предмета, коррекционного курса

Повторение   Простое и сложное предложения. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложениях. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами и, а, но и без союзов.

Состав слова. Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, разбор их по составу. Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.

Имя существительное.  Основные грамматические категории имени существительного. Склонение имен существительных. Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые существительные.

Имя прилагательное. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже, правописание падежных

окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на -ий, -ья, -ье, их склонение и правописание.

Личные местоимения. Лицо и число местоимений. Склонение ме- стоимений. Правописание личных местоимений. Род местоимений 3-го лица единственного числа. Личные местоимения единственного и множественного числа. 1, 2, 3-е лицо местоимений. Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. Раздельное написание предлогов с местоимениями.

Глагол. Значение глагола. Неопределенная форма глагола на -ть, -чь, -  ти. Изменение  глаголов по временам. Изменение  глаголов по лицам. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение). Различение окончаний глаголов I и II спряжения (на материале наиболее употребительных слов). Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения.

Предложение. Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении.

Простое предложение с однородными членами. Главные и второстепенные члены предложений в качестве однородных. Распространенные однородные члены предложений. Бессоюзное перечисление однородных членов, с одиночным союзом и, союзами а, но, повторяющимся союзом и. Знаки препинания при однородных членах. Сложные предложения с союзами и, а, но и без союзов. Обращение. Знаки препинания при обращении.

Повторение. Связная речь

Работа с деформированным текстом. Изложения (с изменением лица и времени). Сочинения по картине с дополнением предшествующих или последующих событий. Продолжение рассказа по данному началу. Составление рассказа по опорным словам. Сочинение по личным наблюдениям, на основе экскурсий, практической деятельности, имеющихся знаний («История нашей улицы», «Исторические места в нашем районе», «История капельки воды» и др.). Деловое письмо: объявление (выбор профессии по объявлению(, заявление (о приеме на работу), телеграмма,  заполнение  бланков  по платежам за коммунальные услуги (квартплата, плата за телефон, за свет, за газ и др.).

рассуждения.

СЛОВАРЬ: авторучка, бандероль, вдалеке, галерея, государство, гражданин, деликатный, демонстрация, депутат, доверие, документ, заявление, издалека, изображение, изредка, искусство, испуганно, кажется, кафе, квалификация, квитанция, клиент, комитет, конституция, милиция, митинг, недалеко, независимость, образованный, операция, Отечество, поэт, паспорт, пациент, пейзаж, планета, посредине, правительство, председатель, профессия, путешествие, республика, рядом, секретарь, станция, телеграф, телепередача, территория, удивленно, электростанция, электричество, экскаватор, эскалатор (53 слова).

Основные требования к умениям учащихся

писать под диктовку текст с изученными орфограммами с предварительным разбором;

принимать участие в составлении плана, отборе речевого материала для создания текста;

исправлять текст;

составлять предложения, опираясь на картину, собственный опыт;

решать орфографические задачи с помощью учителя.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№	Наименование раздела, урока	Основное содержание раздела	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Контроль знаний
1	Повторение, 8 ч.	Простое и сложное предложение. Подлежащее и сказуемое в простом и сложном предложении. Простое предложение с однородными членами. Сложное предложение с союзами И, А, НО и без союзов.	Отличать простое предложение от сложного. Выделять в предложении главные и второстепенные члены. Распознавать однородные члены в предложении, соблюдать интонацию перечисления.  Применять правила постановки запятой в сложных предложениях без союзов и с союзами.	Контрольное списывание
2	Состав слова, 14 ч.	Однокоренные слова; подбор однокоренных слов, относящихся к различным частям речи, разбор их по составу. Единообразное написание звонких и глухих согласных, ударных и безударных гласных в корнях слов. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Правописание приставок с О и А. Сложные слова. Образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных. Описание картины И.Шевандровой «В сельской библиотеке».	Разбирать слова по составу. Подбирать однокоренные слова. Образовывать слова с помощью приставок и суффиксов. Применять правила правописания при письме. Образовывать сложные слова при помощи соединительных гласных О и Е. Составлять текст, отражающий содержание картины; правильно строить предложения	Контрольный диктант с грамматическим заданием
3	Части речи, 1 ч.	Части речи. Отличительные признаки.	Знать основные части речи, уметь определять их
4	Имя существительное, 10 ч.	Значение имени существительного в речи. Основные грамматические категории имени существительного. Склонение имен существительных. Правописание падежных окончаний существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые существительные. Морфо-логический разбор имени существительного. Описание картины  Б.Кустодиева «Масленица». Сочинение-рассказ по картине Решетникова «Опять двойка».	Относить слова к определенной грамматической категории. Определять склонение имен существительных. Применять правила правописания при письме и объяснять их. Производить морфологический разбор	Контрольное списывание, сочинение по картине
5	Имя прилага-тельное, 14 ч.	Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже. Правописание падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе. Имена прилагательные на –ИЙ, -ЬЯ, - ЬЕ, их склонение и правописание. Морфологический разбор имени прилагательного. Сочинение по картине «Поход князя Игоря».	Относить слова к определенной грамматической категории. Ставить вопросы к прилагательному; определять род, число, падеж существительного и связанных с ними прилагательных. Производить морфологический разбор имени прилагательного	Контрольное списывание, сочинение по картине
6	Местоимение, 18 ч.	Личное местоимение как часть речи. Лицо и число местоимений. Правописание личных местоимений. Род местоимений 3 лица единственного числа.	Употреблять личные местоимения; указывать лицо и число. Склонять личные местоимения. Применять правило правописания личных местоимений с предлогами.	Контрольный диктант с грамматическим заданием
7	Глагол, 40 ч.	Значение глагола. Неопределенная форма глагола. Изменение глагола по временам и лицам. Спряжение глаголов. Различение окончаний глаголов 1 и 2 спряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2спряжения. Деловое письмо «Анкета». Сочинение-рассуждение «Мой день рождения».	Относить слова к определенной грамматической категории. Указывать время глаголов. Определять число, род, лицо глаголов. Указывать спряжение глаголов. Выделять личные окончания глаголов. Объяснять правописание глаголов, применять правило приписьме.	Контрольное списывание, сочинение-рассуждение
8	Предложение, 35 ч.	Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложения. Простое предложение с однородными членами; знаки препинания при однородных членах. Обращение, знаки препинания при обращении. Виды предложений при интонации. Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и без союзов. Сложные предложения с союзными словами, знаки препинания перед ними. Сочинение-описание картины В. Маковского «Свидание».	Выделять главные и второстепенные члены предложении. Определять однородные члены в предложении, указывать, какими частями речи они выражены. Объяснять постановку знаков препинания. Находить в предложении слова- обращения; выделять их на письме, объяснять знаки препинания. Распознавать повествовательные, вопросительные и побуди-тельные предложения, употреблять их в речи.	Контрольный диктант с грамматическим заданием

Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Для учителя

1.Галунчикова, Н.Г. Русский язык: 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.

программы/ Н.Г.Галунчикова,Э.В.Якубовская-9-е изд.-М.

«Просвещение», 2016 г. - 287 с.

2.Воронкова В.В. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В.В. Воронковой. - М.: ВЛАДОС, 2014. - Сб.1. - 287 с.

3.Лалаева, Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах / Коррекционная педагогика. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 224 с.

Для учащихся

1.Галунчикова, Н.Г. Русский язык: 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват.

программы/ Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская - 9-е  изд. - М.

«Просвещение», 2016 г. - 287 с.

2.Якубовская, Э.В. Рабочая тетрадь 1. Русский язык. Состав слова. 5-9 классы (VIII вид). Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

3.Якубовская, Э.В. Рабочая тетрадь 2. Русский язык. Имя существительное. 5-9 классы (VIII вид). Галунчикова Н.Г., Якубовская Э.В.

4.Якубовская, Э.В. Дидактический материал для учащихся 8 класса (с методическими рекомендациями)(УШ вид). Русский язык.

Якубовская Э.В

Адреса интернет-ресурсов

1.Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru

2.Сайт учителя дефектолога nsportal.ru/elena-shcherbakova

Краткое описание документа:

Адаптированная рабочая программа для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – Сб.1. – 232с. Учебник Галунчикова, Н.Г. Русский язык: 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы Н.Г.Галунчикова, Э.В.,Якубовская Э.Ф. -9-е изд. -М. «Просвещение», 2016 г.

Количество часов по учебному плану школы – 140 часов (4 часов в неделю)