Адаптированная рабочая программа по русскому языку 2 класс (вариант 1)

Рабочая программа

«Русский язык», 2 класс  на 2022 – 2023 учебный год

Составлена на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы (АООП) образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)

                                                                                   Составитель: Полянская А.И.           

учитель начальных классов

Пояснительная записка

Программа составлена на основе:

1. Федерального государственного образовательного стандарта   образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) (приказ Минобрнауки № 1599 от

19.12.2014г.); 

2.Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы  образования обучающихся с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)  (вариант 1).

 Программа ориентирована на учебник: 

Якубовская Э. В., Коршунова С.В. Русский язык. Москва, «Просвещение» 2018г. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч. 

Количество часов в неделю, отводимых на изучение русского языка во втором классе, определено Примерным недельным учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для второго класса составляет  5 часов в неделю, 170 часов в год.

1.  Планируемые результаты освоения обучающимися учебного предмета «Русский язык» второго года обучения

1.                 1.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета  

Программа обеспечивает достижение обучающимися  следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

1.1.1.Личностные результаты

•      бережно относиться к учебным принадлежностям, раздаточному материалу;

•      уметь правильно располагать на парте учебные принадлежности;

•      проявлять внимание к слову, желание придумывать интересные предложения с данным словом на тему предложенную учителем ( о дружбе, о школе, о семье, о конкретных хорошо знакомых животных);

•      уметь работать в паре с другим учеником или с группой учеников в ходе дидактических игр, адекватно реагировать на проигрыш и выигрыш в игре;

•      проявлять готовность делать записи на доске аккуратно и старательно, понимая важность этого процесса для остальных ребят, списывающих с доски;

•      умело использовать подсказки, предложенные учителем в работе «Письмо по памяти»;

•      стремиться запомнить как можно больше слов из словаря;

•      проявлять интерес к простейшим словарным головоломкам;

•      проявлять интерес к простейшей форме диалогической письменной речи ( вопрос – ответ);

•      проявлять активные попытки правильного интонирования предложения – вопроса и предложения – ответа (подражание учителю);

•      уметь элементарно оценить проделанную на уроке работу.

1.1.2. Метапредметные результаты 

а) регулятивные базовые учебные действия:

•       адекватно соблюдать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); 

•       принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; 

•       активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;

•       соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами;

•       принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев; корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

б) познавательные  базовые учебные действия:

•       выделять некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

•       устанавливать видо - родовые отношения предметов;

•       делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале;

•       пользоваться знаками, символами, предметами-заместителями;

•       читать; писать; выполнять арифметические действия;

•       наблюдать под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности; работать с несложной по содержанию и структуре информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленных на бумажных и электронных и других носителях).

в) коммуникативные базовые учебные действия 

•      учиться элементарному общению с учителем и одноклассниками;

•      приобретать умение адекватно воспринимать речь окружающих и выполнять инструкции педагога;

•      развивать способность различать тональность и мелодику звучащей речи;

•      подражать взрослому в использовании интонационных средств выразительности.

1.1.3. Предметные результаты

2 класс

Минимальный уровень

•      различать сходные по начертанию буквы;

•      называть предметы на картинках и подбирать к ним названия действий;

•      составлять предложение по действию или по картинке с помощью учителя;

•      списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;

•      составлять буквенную схему односложных и двусложных слов;

•      делить слова на слоги;

•      писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с произношением (6 слов).

Достаточный уровень

•      дифференцировать на слух и в произношении звонкие и глухие , р-л, свистящие и шипящие, твердые и мягкие согласные; 

•      правильно обозначать их соответствующими буквами на письме( в сильной позиции);

•      определять значение слов, соотнося их с картинками;

•      делить слова на слоги;

•      группировать слова – названия предметов и названия действий, приводить в качестве примеров слова этих категорий;

•      списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;

•      грамотно писать по памяти словарные слова;

•      писать под диктовку слова и предложения из слов, написание которых не расходится с произношением (8-10 слов).

2.   Содержание учебного предмета «Русский язык»

2 класс Повторение 

Составление предложений на основе демонстрации действий. Схема предложения. Обозначение на схеме правил записи предложений. Большая буква в начале предложения и точка в конце. Анализ схемы. Количество слов в схеме и в записанном предложении.  Распространение предложений с помощью картинок: 

Вова рисует (заяц). Стёпа стучит (молоток) и др. Обозначение в схеме предлога короткой чертой (особым значком). Наблюдение за отдельным написанием «маленького» слова в схеме и на доске. Запись по образцу предложений из 4 слов, включая предлог. 

Называние предметов различных родовых групп: игрушки, учебные вещи, фрукты, овощи, школьная мебель и др. Различение реального предмета (предмет – на столе, в шкафу, в ранце) и слова, называющего этот предмет (слово произносим, обозначаем в схеме, записываем в тетради). Составление предложений с данным словом. Фиксация предложения в схеме и в тетради. 

Звуки и буквы  

Звуки гласные и согласные, их различение по наличию или отсутствию преграды (наблюдение в зеркале за произношением звуков). Гласные и согласные буквы. Условное обозначение гласных и согласных звуков и букв в схеме (звукобуквенная схема). Чёткое произнесение звуков слова, написание которого не расходится с произношением, последовательное обозначение каждого звука в схеме. Запись слова в тетради по схеме. 

Составление предложения с заданным словом. Сравнение слов, отличающихся одним звуком (дом – дым, кашка – каска), количеством звуков (шар – шарф, мех – смех, кот – крот), их расположением (сон – нос). Наблюдение за звуковой и буквенной структурой слова. Наглядное объяснение значения слова «Покажи на картинке»). 

Ударение в двусложных словах. Знак ударения. Выделение ударного гласного по образцу и самостоятельно. 

Слог. Деление слов на слоги. Чёткое произнесение каждого слога. Составление слов из данных слогов с опорой на картинки. Наблюдение за количеством гласных в слове и количеством слогов. Слогообразующая роль гласных. Перенос двусложных слов типа Ми-тя, тра-ва, зем-ля и др.  Слова со звуками [и] и [й], различение их значений. Деление данных слов на слоги. Составление схемы слов. Включение слов в предложение. 

Слова со звуками [р] и [л]. Дифференциация их на слух и в произношении. Различение значений слов. Звукобуквенный анализ слов с чётким звукослоговым проговариванием. 

Звонкие и глухие согласные, их различение. Обозначение в словах звонких и глухих согласных звуков соответствующими буквами (в сильной позиции – в начале слова или перед гласными). Дифференциация слов на слух и в произношении. Различение значений слов. 

Условные обозначения звонких и глухих согласных звуков. Звукобуквенный анализ слов. Чёткое звуко-слоговое проговаривание. Составление схемы. Запись слов. 

Согласные свистящие и шипящие, дифференциация их на слух и в произношении. Обозначение их буквами. Звукобуквенный анализ слов. Различение значений слов. 

Буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога. Буквенная схема слов. Запоминание написания слов с данными буквами. 

Согласные твёрдые и мягкие, различение их на слух и в произношении. Определение значений слов. Обозначение на письме мягкости согласных буквами и, е, е, ю, я, твердости – буквами а, о, у, ы. 

Буква    ь    для    обозначения    мягкости    согласных    на    конце    слова.

Дифференциация слов с твердыми и мягкими согласными звуками на конце. 

Слово 

Предмет и его название. Их различение. Называние предметов, отвечающих на вопрос что? Выделение частей предметов и их названий. Постановка вопроса что? к слову и предмету. Угадывание предмета по названиям его частей. 

Различение сходных по назначению (стакан – кружка, кресло – стул)  и по форме (шар, мяч, ком) предметов. Их точное называние. 

Обозначение обобщающим словом группы видовых предметов: игрушки, учебные вещи, фрукты, овощи, посуда, мебель и т. д. Вопрос что? к группе предметов и к их обобщающему названию. 

Называние предметов, отвечающих на вопрос кто? Различение слова и предмета. 

Группировка предметов и их названий (люди, птицы, двери, домашние животные), отвечающих на вопрос кто?  

Называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов, отвечающих на вопросы кто? что? Подбор слов для обозначения большого и маленького предмета: нос – носик, гриб – грибок.  

Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных. 

Действие и его название. Различение действия и его названия. Называние действий предметов по вопросам что делает? что делают?

Подбор и группировка слов, обозначающих действия, по их назначению (кто как голос подает, кто как передвигается). 

Согласование слов, обозначающих действия, с названиями предметов. Упражнения в составлении сочетаний слов по вопросам кто что делает? и кто что делают?: Медведь  зимой .... Зайчики зимой не .... Различение названий предметов и названий действий по вопросам. 

Предлог как отдельное слово: в, из, на, у, с. Роль предлога в обозначении пространственного расположения предметов. 

Упражнения в использовании предлогов для соответствующего обозначения предмета в пространстве (книгу положили в стол, на стол, взяли с полки и т.

д.). Составление предложений с использованием предлога. Наблюдение за обозначением предлога в схеме и записи. 

Слова с непроверяемой гласной. Наблюдение за единообразным написанием гласных в словах-«родственниках». Подбор таких слов на основе картинок, предметов, вопросов. Выделение слов-«родственников» из предложений: Собака Шарик живёт в будке. Собачка Чана живёт в доме.  Словарь: берёза, ветер, воробей, ворона, заяц, капуста, карандаш, коньки, корова, машина, молоко, морковь, мороз, Москва, огурец, пальто, помидор, ребята, собака, улица (20 слов). 

Предложение  

Составление предложений по картинке, по теме. Коллективное обсуждение темы предложения (о ком или о чём мы хотим сказать). 

Выделение предложения из речи или из текста по заданию учителя («Прочитай и запиши предложение о волке, о лисе»). Графическое изображение предложения. Обозначение в схеме большой буквы в начале предложения и точки в конце. Сравнение оформления предложения в схеме и записи. 

Сравнение разрозненных слов (2-3) и предложения. Подведение учащихся к пониманию того, что набор слов не есть предложение. 

3авершение начатого предложения с опорой на картинку и без нее: В зоопарк привезли (картинка). На ветке сидела (картинка). 

Работа с деформированным предложением (слова даны в нужной форме). 

Ответы на вопросы. Оформление ответа с ориентацией на вопрос. 

Чтение диалогов (не более 4 реплик). Различение вопросительной интонации в вопросе, повествовательной – в ответе. 

Повторение пройденного за год.

Письмо и чистописание (в течение всего учебного года) 

Выполнение письменных упражнений в соответствии с заданием учителя или учебника после тщательного разбора задания. 

Списывание         с        рукописного        и        печатного   шрифтов     по          слогам. Предварительное слоговое проговаривание. Зрительный взаимоконтроль и самоконтроль. 

3апись под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением. Контрольное списывание. 

Буквенные,           слоговые,   словарные (картинные),        предупредительные зрительные и слуховые диктанты. 

Контрольные диктанты (со второго полугодия) (10-15 слов). 

Письмо строчных и прописных букв по группам в порядке усложнения их начертания. Сравнение буквенных  знаков каждой группы: 

•  и, й, ш, И, Ш, п, р, т, г; 

•  л, м, Л, М, я, Я, А; 

•  у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч; 

•  с, С, е, Е, ё, Ë, о, О, а, д, б; 

•  ь, ы, ъ;  

•  н, ю, ф, Н, Ю, К, к; 

•  В, в, 3, з, Э, э, Ж, ж, Х, х, Ф; 

•  Г, П, Т, Р, Б, Д. 

Возможные соединения букв в словах. 

Связная письменная речь (в связи с изучением всех разделов программы)  Расположение 2-3 предложений в последовательном порядке на основе серии сюжетных картинок. 

Составление         подписей    к        серии          сюжетных   картинок    (2-3          кадра). Коллективный выбор заголовка из данных учителем. 

Работа с деформированным текстом, состоящим из 3 предложений. Коллективная запись текста после его анализа. 

Изложение текста (3 предложения), воспринятого зрительно, по вопросам. Коллективная запись каждого предложения.

                          Календарно - тематическое планирование

2 класс   (5 часа в неделю, 170 часа в год)   

№  п /п	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения
			по плану	по факту
ПОВТОРЕНИЕ – 11 ч.
1	Выделение звука и буквы в слове.	1
2	Определение количества слов в предложении	1
3	Предмет и слово, называющее предмет	1
4	Правило записи предложения.	1
5	Предложение и его схема	1
6	Распространение предложений	1
7	Входная контрольная работа.	1
8	Составление предложений с данным словом.	1
9	Различение звуков и букв	1
10	Различение звуков и букв	1
11	Гласные звуки и буквы.	1
ЗВУКИ И БУКВЫ – 52 ч.
12- 16	Согласные звуки и буквы.	5
17	Слова,  отличающиеся одним звуком	1
18	Слова, отличающиеся количеством звуков в слове.	1
19	Слова,  отличающиеся последовательностью звуков в слове	1
20	Звуки и буквы. Контрольное списывание	1
21	Работа над ошибками. Ударение в словах.	1
Ударение (4 ч.)
22	Различение ударных и безударных гласных в двусложных словах	1
23	Выделение ударного гласного в слове	1
24	Ударные и безударные гласные	1
25	Ударение. Повторение.	1
Слог  (8 ч.)
26	Деление слов на слоги	1
27	Слог как часть слова	1
28	Гласные в образовании слогов	1
29	Деление слов со звуками и - й на слоги	1
30	Перенос слов по слогам	1
31	Различение р – л	1

32	Слог. Диктант	1
33	Работа над ошибками. Варианты переноса слов ко- рова, коро-ва; (с помощью учителя)	1
Парные звонкие и глухие согласные (8 ч.)
34	Различение б - п	1
35	Различение в – ф	1
36	Различение г – к	1
37	Различение д - т	1
38	Различение ж- ш	1
39	Различение з – с	1
40	Звонкие и глухие согласные. Контрольный диктант	1
41	Работа над ошибками. Дифференциация звонких и глухих согласных	1
Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога  (6 ч.)
42	Шипящие согласные	1
43	Свистящие согласные	1
44	Буква Ю в начале слога или слова.	1
45	Буква Я в начале слога или слова.	1
46	Буква Е, Ё, Ю, Я в начале слога или слова.	1
47	Картинный диктант (словарные слова).	1
Твёрдые и мягкие согласные  (6 ч.)
48	Гласные И-Ы после твёрдых и мягких согласных.	1
49	Гласные О-Ё после твёрдых и мягких согласных.	1
50	Гласные У-Ю после твёрдых и мягких согласных.	1
51	Гласные А-Я после твёрдых и мягких согласных.	1
52	Гласная Е после мягких согласных.	1
53	Различение твёрдых и мягких согласных. Контрольное списывание.	1
Мягкий знак (Ь) на конце слова (10 ч.)
54	Буква Ь для обозначения мягкости согласных на конце слова.	1
55	Письмо слов с мягкими согласными на конце.	1
56	Упражнения в написании слов с мягкими согласными на конце.	1
57	Различение твёрдых и мягких согласных на конце слова.	1
58	Различение твёрдых и мягких согласных на конце слова на слух и при письме.	1
59	Различение слов с твёрдым и мягким согласным на конце слова.	1
60	Письмо и анализ похожих слов, различающихся мягкими или твёрдыми согласными на конце слова.	1
61	Списывание с печатного и письменного  шрифтов небольшого текста.	1
62	Мягкий знак (Ь) на конце слова. Контрольное списывание	1
63	Работа над ошибками. Мягкий знак (Ь) на конце слова	1
СЛОВО – 49 ч.
Названия предметов   (18 ч.)

64	Предмет и его название.	1
65	Письмо предложений. Замена нарисованных предметов словом.	1
66	Названия предметов отвечающие на вопрос ЧТО?	1
67	Различение названий предметов по вопросу  Что это?	1
68	Название частей предмета.	1
69	Различение основных частей хорошо знакомых предметов.	1
70	Различение сходных предметов и их названий.	1
71	Названия предметов. Контрольное списывание.
72	Выборочное списывание слов по вопросу Что это?	1
73	Обобщающее слово к группе однородных предметов.	1
74	Расширение круга слов, относящихся к различным родовым категориям.	1
75	Названия предметов отвечающие на вопрос КТО?	1
76	Различение названий предметов по вопросу  Кто это?	1
77	Обобщающее слово к группе однородных предметов.	1
78	Расширение круга слов, относящихся к различным родовым категориям.	1
79	Различение слов, отвечающих на вопросы КТО? И ЧТО?	1
80	Слова, обозначающие один и несколько одинаковых предметов.	1
81	Изменение формы слова в предложении.	1
Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных (9 ч.)
82	Большая буква в именах людей.	1
83	Составление рассказа по сюжетной картинке	1
84	Большая буква в именах и фамилиях людей.	1
85	Употребление имён и фамилий людей в предложении.	1
86	Большая буква в кличках животных.	1
87	Большая буква в кличках животных	1
88	Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.	1
89	Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.	1
90	Правописание имён собственных	1
Названия действий   (16 ч.)
91	Правописание имён собственных	1
92	Контрольный  диктант за 2 триместр по теме: «Названия предметов».	1
93	Работа над ошибками. Составление рассказа по сюжетной картинке и вопросам.	1
94	Действие и его название.	1
95	Названия действий,  отвечающие на вопрос ЧТО ДЕЛАЮТ?	1
96	Подбор названий действий к названиям предметов «Кто как голос подаёт?».	1
97	Группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подаёт?).	1
98	Подбор названий действий к названиям предметов	1

	«Кто как передвигается?».
99	Группировка действий по признаку их однородности (кто как передвигается?).		1
100	Кто - что делает? Кто - что делают?		1
101	Согласование слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими одушевлённые предметы.		1
102	Что-что делает? Что-что делают?		1
103	Согласование слов, обозначающих действия, со словами, обозначающими неодушевлённые предметы.		1
104	Различение названия предметов и названия действий по вопросам.		1
105	Названия действий. Контрольное списывание		1
106	Работа над ошибками. Различение названия предметов и названия действий по вопросам		1
Предлоги      (3 ч.)
107	Предлог, как отдельное слово.		1
108	Предлоги в,  на, с, из, у в предложении.		1
109	Употребление предлогов в предложении.		1
Слова с непроверяемыми гласными    (3 ч.)
110	Выделение «трудной» гласной в словах.		1
111	Написание гласных в словах-родственниках.		1
112	Правописание слов с непроверяемыми написаниями.		1
ПРЕДЛОЖЕНИЕ – 50 ч.
113- 117	Выделение предложения из текста.		5
118- 122	Составление и запись предложений по картинкам.		5
123- 126	Правила записи предложения из текста.		4
127	Контрольный диктант по теме: «Предложение».		1
128- 131	Предложение и его схема.		4
132- 135	Составление рассказа из предложений в порядке следования схем.		4
136- 139	Набор слов и предложение.		4
140- 143	Различение набора слов и предложения.		4
144	Порядок слов в предложении.		1
145- 148	Составление к рисункам предложений из слов.		4
149	Завершение начатого предложения с помощью рисунков.		1
150	Завершение начатого предложения.		1
151- 153	Составление предложений по предметной картинке.		3
154- 156	Составление предложений по сюжетной картинке.		3
157- 159	Предложения-вопросы и предложения-ответы		3
160- 162	Составление рассказа по картинке с помощью вопросов	3
	ПОВТОРНИЕ   –    8 ч.
163	Звонкие и глухие согласные.	1
164	Твёрдые и мягкие согласные.	1
165	Мягкий знак (Ь) на конце слов.	1
166	Названия предметов.	1
167	Контрольный  диктант за год	1
168	Работа над ошибками	1
169	Названия действий	1
170	Предложение. Правила записи предложений.	1

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И  МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ

      Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса, реализуемого на основе примерной рабочей программы по русскому языку для первого класса по достижению планируемых результатов освоения АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), представлено следующими объектами и средствами:

1.   Учебно-методическое обеспечение:

Примерная рабочая программа для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

Якубовская Э. В., Коршунова С.В. Русский язык.  Методические рекомендации для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1).

2.   Учебник:

-   Якубовская Э. В., Коршунова С.В. Русский язык. Москва, «Просвещение» 2018г. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2 частях. 3. Технические средства:

-   компьютер. 4. Учебно-практическое оборудование:

-   касса букв и слогов;

-раздаточный дидактический материал (муляжи предметов, игрушки,

природный материал, геометрические фигуры и тела);

-   наборы предметных и сюжетных картинок;

-   карточки для индивидуальной работы (схемы слов, предложений и т.п.);

-   слоговые таблицы;

-   дидактические игры;

-   образца написания букв;

-   мозаика,  шаблоны, трафареты.

11