Инфоурок Другое Рабочие программыАдаптированная рабочая программа по технологии для детей с ОВЗ

Адаптированная рабочая программа по технологии для детей с ОВЗ

Скачать материал

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа по технологии для детей с ограниченными возможностями здоровья  составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

-Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования);

-«Концепцией коррекционно-развивающего обучения в образовательных учреждениях»,  разработанной Институтом коррекционной педагогики РАО и рекомендованной коллегией Минобразования РФ для использования в системе образования России

- Приказ от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в ФГОС OОО, утв. приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 № 1897»;

-Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10». «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011) (далее - СанПиН 2.4.2. 2821-10);

- Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством просвещения Российской Федерации по Приказу Минпросвещения России от 28.12.2018 №345,ООП НОО, ООП ООО, одобренных Федеральным Научно-методическим советом по учебникам. Протокол заседания от 10 декабря 2018 г. №ОВ-10/04;

- Примерной программы по технологии для учащихся 5-9-ых классов (М: Просвещение, 2010 год), программы по технологии для учащихся 5-8-ых классов образовательных организаций Сасовой И.А., Марченко А.А. (М.: Вентана-Граф,2015 год)

- Устав МБОУ СОШ №3 г. Донецка

- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №3 г. Донецка

- Адаптированная основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №3 г. Донецка

- Положение о порядке утверждения и структуре рабочих программ учебных курсов, предметов , дисциплин (модулей) педагогических работников  МБОУ СОШ№3 г. Донецка; 

- Календарный учебный график МБОУ СОШ №3 г.Донецка

- Учебный план МБОУ СОШ №3 г. Донецка  на   2019- 2020 учебный год.

 

    Дети с задержкой психического развития (ЗПР) представляют собой наиболее многочисленную категорию среди детей с ограниченными возможностями здоровья, которые требуют создания для них особых образовательных условий.

    Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся 6 класса по предмету «Технология» разработана  с учётом особых возможностей здоровья обучающихся. Примерной программы по технологии для учащихся 5-9-ых классов (М: Просвещение, 2015 год), программы по технологии для учащихся 5-8-ых классов образовательных организаций Сасовой И.А., Марченко А.А. (М.: Вентана-Граф,2015 год)  в соответствии с действующим в настоящее время базисным учебным планом образовательного учреждения.

    Данная программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для ребёнка с ЗПР и направлена на создание в учреждении специальных условий воспитания и обучения, позволяющие учитывать особые образовательные потребности ребёнка посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. При воспитании и обучении ребёнка с ЗПР существует ряд проблем, обусловленных психофизическими особенностями: нарушение познавательной деятельности, неустойчивое внимание, снижение мыслительных операций, ослабленное удержание запоминания информации, низкий уровень мотивации, слабая эмоциональная устойчивость, расстройство самоконтроля, агрессивное поведение.

Возникает объективная потребность в специальной организации образовательного пространства, которое позволяет обеспечить такому ребёнку все необходимые условия для освоения адаптированной программы

(наглядно-действенный характер содержания образования; упрощение системы учебно-познавательных задач, решаемых в процессе образования; активное использование информационных и игровых технологий)

Цель реализации АООП обучающихся с ЗПР — обеспечение выполнения требований ФГОС обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта. Обучающиеся с ЗПР получит образование в соответствии с планируемыми результатами адаптированной программы.

 

Цели изучения технологии как учебного предмета

 

Изучение технологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;

развитие    познавательных    интересов,    технического    мышления,

пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

 

Общая характеристика учебного предмета «Технология»

Обучение в основной школе является второй ступенью пропедевтического технологического образования. Одной из важнейших задач этой ступени является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. В результате обучающиеся должны научиться самостоятельно формулировать цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Содержание технологического образования призвано обеспечить комплекс знаний и умений, необходимых для успешной жизнедеятельности каждого человека и всей страны.

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.

 Рабочая программа предмета «Технология» составлена с учетом технологических знаний и опыта трудовой деятельности, полученных учащимися при обучении в предыдущих классах.

В процессе обучения технологии учащиеся познакомятся:

• с предметами потребления, потребительной стоимостью продукта труда, материальным изделием или нематериальной услугой, дизайном, проектом, конструкцией;
         • с механизацией труда и автоматизацией производства; технологической культурой производства;

• с информационными технологиями в производстве и сфере услуг; перспективными технологиями;

• с функциональными и стоимостными характеристиками предметов труда и технологий; себестоимостью продукции; экономией сырья, энергии, труда;

• с производительностью труда; реализацией продукции;

• с бюджетом семьи;

• с устройством, сборкой, управлением и обслуживанием доступных и посильных технико-технологических средств производства (приборов, аппаратов, станков, машин, механизмов, инструментов);

• с понятием о научной организации труда, средствах и методах обеспечения безопасности труда;

• культурой труда; технологической дисциплиной; этикой общения на производстве.

В процессе обучения технологии учащиеся овладеют:

• навыками созидательной, преобразующей, творческой  деятельности;

• навыками чтения и составления технической и технологической документации, измерения параметров технологического процесса и продукта труда, выбора, моделирования, конструирования, проектирования объекта труда и технологии с использованием компьютера;

• основными методами и средствами преобразования и использования материалов, энергии и информации, объектов социальной и природной среды;

• умением распознавать и оценивать свойства конструкционных и природных поделочных материалов;

• умением ориентироваться в назначении, применении ручных инструментов и приспособлений;

• навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте; соблюдения культуры труда;

• навыками организации рабочего места;

• умением соотносить с личными потребностями и особенностями требования, предъявляемые различными массовыми профессиями к подготовке и личным качествам человека.

Каждый компонент рабочей программы включает в себя основные теоретические сведения и практические работы. При этом предполагается, что изучение материала, связанного с практическими работами, должно предваряться освоением учащимися необходимого минимума теоретических сведений с опорой на лабораторные исследования.

В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. При этом очень важно акцентировать внимание учащихся на потребительском назначении продукта труда или того изделия, которое они выдвигают в качестве творческой идеи.

Основным дидактическим средством обучения технологии в основной школе является учебно-практическая деятельность учащихся. Приоритетными методами являются упражнения, лабораторно-практические, практические работы, выполнение проектов. Все виды практических работ в рабочей программе направлены на освоение различных технологий.

Для практических работ в соответствии с имеющимися возможностями выбирается такой объект, процесс или тема проекта для учащихся, чтобы обеспечить охват всей совокупности рекомендуемых в программе технологических операций. При этом учитывается посильность объекта труда для школьников соответствующего возраста, а также его общественная или личная ценность.

Интегративный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей. Это связи с алгеброй и геометрией при проведении расчетных и графических операций; с химией при характеристике свойств материалов; с физикой при изучении механических свойств материалов, устройства и принципов работы машин, механизмов, приборов, видов современных технологий; с историей и искусством при освоении технологий традиционных промыслов. При этом возможно проведение интегрированных занятий.

В процессе реализации программы предполагается использование как традиционных технологий, так и инновационных (проблемное обучение, ИКТ, проектные, игровые, здоровьесберегающие технологии, обучение в сотрудничестве, технологии интегрированного обучения и др.).

 

Формы, методы и средства обучения, технологии

 

Формы обучения: урок, практическая работа, беседа, индивидуальная, фронтальная, групповая, викторина, самостоятельная работа, экскурсия, игра, выполнение учебного проекта.

 

 

 

Методы обучения:

 

- методы устного изложения (беседа, рассказ, объяснение, проблемно-поисковые),

 

-   методы закрепления (метод проектов, беседа),

 

-         методы самостоятельной работы (работа с учебником, раздаточным материалом, метод проектов),

 

-      метод учебной работы по применению знаний на практике (упражнение, практическая работа, метод проектов),

 

-      метод  проверки,  оценки  знаний  (индивидуальный,  фронтальный  опросы,

 

контрольная работа, терминологический диктант, самоконтроль, взаимоконтроль).

 

Технологии обучения:

-   технология проблемного обучения;

-   технология проектного обучения

-   портфолио;

 

-   технология ситуативного обучения,

-   информационно-коммуникационные технологии.

 

Место и роль предмета «Технология» в учебном плане

Универсальность технологии как методологического базиса общего образования состоит в том, что любая деятельность— профессиональная, учебная, созидательная, преобразующая — должна осуществляться технологически, т. е. таким путем, который гарантирует достижение запланированного результата, причем кратчайшим и наиболее экономичным путем.

Предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. Его содержание предоставляет молодым людям возможность бесконфликтно войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, которая называется техносферой и является главной составляющей окружающей человека действительности. Искусственная среда — техносфера — опосредует взаимодействие людей друг с другом, со сферой природы и с социумом.

Настоящая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю). Программа скорректирована на _ часов в соответствии с производственным календарем. Последовательность изучения тем соблюдается

 

 

 

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

Обучение в основной школе является второй ступенью пропедевтического технологического образования. Одной из важнейших задач этой ступени является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. В результате обучающиеся должны научиться самостоятельно формулировать цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Общие результаты технологического образования состоят:

• в сформированности целостного представления о техносфере, которое основано на приобретенных школьниками соответствующих знаниях, умениях и способах деятельности;

• в приобретенном опыте разнообразной практической деятельности, познания и самообразования; созидательной, преобразующей, творческой деятельности;

• в формировании ценностных ориентаций в сфере созидательного труда и материального производства;

• в готовности к осуществлению осознанного выбора индивидуальной траектории последующего профессионального образования.

Изучение технологии призвано обеспечить:

• становление у школьников целостного представления о современном мире и роли техники и технологии в нем; умение объяснять объекты и процессы окружающей действительности — природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого технико-технологические знания;

• развитие личности обучающихся, их интеллектуальное и нравственное совершенствование, формирование у них толерантных отношений и экологически целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности;

• формирование у молодых людей системы социальных ценностей: понимание ценности технологического образования, значимости прикладного знания для каждого человека, общественной потребности в развитии науки, техники и технологий, отношения к технологии как возможной области будущей практической деятельности;

• приобретение учащимися опыта созидательной и творческой деятельности, опыта познания и самообразования; навыков, составляющих основу ключевых компетентностей и имеющих универсальное значение для различных видов деятельности. Это навыки выявления противоречий и решения проблем, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, базовых трудовых навыков ручного и умственного труда; навыки измерений, навыки сотрудничества, безопасного обращения с веществами в повседневной жизни.

Изучение технологии в основной школе обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Технология» являются:

• проявление познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической деятельности;

• выражение желания учиться и трудиться в промышленном производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей;

• развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

• овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и физического труда;

• самооценка умственных и физических способностей для труда в различных сферах с позиций будущей социализации;

• становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности;

• планирование образовательной и профессиональной карьеры;

• осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;

• бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам;

• готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства;

• проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы курса «Технология» являются:

• алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой деятельности;

• определение адекватных имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;

• комбинирование известных алгоритмов технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них;

• проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;

• поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;

• самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию технических изделий;

• виртуальное и натурное моделирование технических объектов и технологических процессов;

• приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительную стоимость;

• выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

• использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов, имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость;

•  согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками;

• объективное оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива;

• оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;

• диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям;

• обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах;

• соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;

• соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.

Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы «Технология» являются:

В познавательной сфере:

• рациональное использование учебной и дополнительной технической и технологической информации для проектирования и создания объектов труда;

• оценка технологических свойств сырья, материалов и областей их применения;

• ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов труда;

• владение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;

• классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, объектов живой природы и социальной среды, а также соответствующих технологий промышленного производства;

• распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах;

• владение кодами и методами чтения и способами графического представления технической, технологической и инструктивной информации;

• применение общенаучных знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации рациональности деятельности;

• владение способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства;

• применение элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов.

В трудовой сфере:

• планирование технологического процесса и процесса труда;

• подбор материалов с учетом характера объекта труда и технологии;

• проведение необходимых опытов и исследований при подборе сырья, материалов и проектировании объекта труда;

• подбор инструментов и оборудования с учетом требований технологии и материально-энергетических ресурсов;

• проектирование последовательности операций и составление операционной карты работ;

• выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений;

• соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;

• соблюдение трудовой и технологической дисциплины;

• обоснование критериев и показателей качества промежуточных и конечных результатов труда;

• выбор и использование кодов, средств и видов представления технической и технологической информации и знаковых систем в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

• подбор и применение инструментов, приборов и оборудования в технологических процессах с учетом областей их применения;

• контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных инструментов;

• выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их исправления;

• документирование результатов труда и проектной деятельности;

• расчет себестоимости продукта труда;

• примерная экономическая оценка возможной прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг.

В мотивационной сфере:

• оценивание своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;

• оценивание своей способности и готовности к предпринимательской деятельности;

• выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального обучения;

• выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;

• согласование своих потребностей и требований с потребностями и требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;

• осознание ответственности за качество результатов труда;

• наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении работ;

• стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств и труда.

В эстетической сфере:

• дизайнерское проектирование изделия или рациональная эстетическая организация работ;

• моделирование художественного оформления объекта труда и оптимальное планирование работ;

• разработка варианта рекламы выполненного объекта или результатов труда;

• эстетическое и рациональное оснащение рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации труда;

• рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей одежды.

В коммуникативной сфере:

• формирование рабочей группы для выполнения проекта с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;

• выбор знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе коммуникации;

• оформление коммуникационной и технологической документации с учетом требований действующих нормативов и стандартов;

• публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;

• потребительская оценка зрительного ряда действующей рекламы.

В физиолого-психологической сфере:

• развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;

• достижение необходимой точности движений при выполнении различных технологических операций;

• соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту, с учетом технологических требований;

• сочетание образного и логического мышления в процессе проектной деятельности.

 

Межпредметные связи

Интегрированный характер содержания обучения технологии предполагает построение образовательного процесса на основе использования межпредметных связей с:

математикой (расчет количества продуктов, расчеты для построения чертежей, подсчет стоимости);

черчением (основы графической грамоты, построение чертежей швейных изделий и подготовка конструкторской документации для изготовления проекта);

биологией (жиры, белки, углеводы, витамины, физиология питания);

русским языком (обогащение словарного запаса, развитие речи, развитие грамотности);

естествознанием, ОБЖ (деятельность людей в природе, влияние деятельности на состояние окружающей среды, правила безопасности в различных видах деятельности);

ИЗО (выполнение эскизов при проектировании, выбор и перевод рисунка для вышивки, аппликации, зарисовка моделей одежды);

физикой (электричество, принцип работы домашних приборов);

информатикой (использование ПК и программных средств для представления результатов проектной деятельности при изучении всех разделов предмета);

историей (история возникновения вещей, блюд, костюма);

литературой (поговорки, пословицы, произведения о труде, профессиях и людях).


 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»

 

Раздел. Технологии в жизни человека и общества Нерукотворный и рукотворный мир. Важнейшие человеческие

 

потребности: пища, безопасность и сохранение здоровья, образование, общение, проявление и реализация интересов. Источники удовлетворения потребностей. Виды человеческой деятельности, направленные на удовлетворение потребностей. Технология как вид деятельности. Влияние технологии на общество, а общества на технологию. Влияние технологии на окружающий естественный мир и создание искусственного мира. Связь технологии с ремеслом и народно-прикладным творчеством.

 

Технология как процесс, направленный на получение качественного конечного результата с наименьшими затратами всех видов ресурсов.

 

Технология в решении житейских проблем. Трудосберегающие, энергосберегающие, экологосберегающие технологии.

 

Потребности людей и способы их удовлетворения. Современные информационные устройства. Компьютеры. Интернет.

 

Понятие «современные наукоёмкие технологии» (информационные, ядерные, генные, космические и др.). Связь наукоёмких технологий с потребностями людей. Поиск информации в сети Интернет и других СМИ.

 

Современные устройства для обработки текстильных (натуральных и искусственных) и поделочных материалов. Художественная обработка материалов. Планируемые проекты. Проектирование изготовления различных полезных изделий.

 

Понятие «инновационные технологии». Использование современных инновационных технологий для решения производственных и житейских (бытовых) задач. Системы водоснабжения и канализации, их экологическое значение. Роль воды в жизни человека. Проекты, связанные с простейшим ремонтом в жилых помещениях, ведением домашнего хозяйства, ремонтом систем водоснабжения и канализации в жилище. Правила безопасного труда при выполнении работ.

 

В                                результате изучения раздела «Технология в жизни человека и общества» ученик должен:

 

знать/понимать

 

·           отличия природного (нерукотворного) мира от рукотворного (искусственного);

 

·           что такое технология;

 

·           цели и задачи технологии.

 

уметь

 

·           приводить примеры влияния технологии на общество и общества на технологию;

 

·           выявлять влияние технологии на естественный мир;

 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выявления современных инновационных технологий для решения не только производственных, но и житейских задач; выбора оптимальных технологий изготовления изделий и оказания услуг, удовлетворяющих потребности человека на основе рационального использования всех видов ресурсов.

 

Раздел. Основы проектирования.

Исследовательская и созидательная деятельность

 

Основные компоненты проекта

 

Учебный проект. Основные компоненты учебного проекта. Определение потребностей в изделиях, которые может изготовить пятиклассник. Анализ человеческих потребностей и их технологическое решение в связи со временем, местом и обществом, в котором они формируются. Краткая формулировка задачи. Оценка интеллектуальных, материальных и финансовых возможностей для выполнения проекта. Разработка критериев для оценки соответствия изделия потребностям пользователя. Набор первоначальных идей. Изображение их в виде эскизов. Проработка одной или нескольких идей и выбор лучшей. Планирование изготовления изделия. Разработка простейшей технологической карты. Изготовление изделия. Испытание изделия в реальных условиях. Оценка

процесса и результатов проектирования, качества изготовленного изделия. Оценка изделия пользователем и самооценка учеником. Презентация проекта с использованием компьютерной техники.

 

Основные компоненты проекта: изучение потребностей (поиск проблем, выявление потребностей семьи, общества); исследования, проводимые при разработке проекта (изучение аналогов; сбор сведений для решения данной проблемы; работа с различными источниками информации; определение рынка, для которого изделие предназначено; анализ необходимых материалов, оборудования, инструментов, приспособлений; анализ затрат на изготовление изделия и определение экономической и экологической целесообразности изготовления данного продукта труда и др.); проработка идеи, т. е. детальная подготовка к выполнению изделия (выбор материалов, инструментов,

 

оборудования, приспособлений; выбор технологии изготовления; конструирование, моделирование; разработка технологических карт и другой документации); экологическая оценка (оценка технологии с точки зрения безопасности; выявление способов утилизации отходов и создание «второй жизни» изделия); экономическая оценка (полное экономическое обоснование

 

и   расчёт финансовых затрат — проектируемое изделие не должно быть дороже аналогов). Формы фиксации хода и результатов работы над проектом. Примерное распределение времени на различные компоненты проекта.

 

Использование компьютера при выполнении проектов. Моделирование с помощью программ компьютерного проектирования (графических программ). Выполнение упражнения по моделированию объекта (например, рисунка обоев).

 

Этапы проектной деятельности

 

Поиск и анализ проблемы. Выбор изделия для проектирования. Сопоставление планируемого изделия с существующими. Определение преимуществ и недостатков. Оценка знаний и умений для изготовления запланированного изделия. Выбор темы проекта. Сбор, изучение и обработка информации по теме проекта. Разработка требований (критериев) для качественного выполнения конечного продукта.

 

Поисковый этап: поиск и анализ проблемы, выбор темы проекта, планирование проектной деятельности, сбор, изучение и обработка информации по теме проекта.

 

Конструкторский этап: поиск оптимального решения задачи проекта, исследование вариантов конструкции с учётом требований дизайна, выбор технологии изготовления продукта труда, экономическая оценка, экологическая экспертиза. Составление конструкторской и технологической документации. Использование компьютера при выполнении проекта.

 

Технологический этап: составление плана практической реализации проекта, выбор необходимых материалов, инструментов, оборудования, выполнение запланированных технологических операций, текущий контроль качества, внесение при необходимости изменений в конструкцию и технологию.

Заключительный этап: оценка качества выполненного продукта, анализ результатов выполнения проекта, изучение возможностей использования результатов проектирования.

 

Конструкторская (чертежи, спецификация, схемы, расчёты и др.) и технологическая (технологическая карта, технологическая схема, маршрутная карта и др.) документация на разных этапах проектной деятельности.

 

Графики и чертежи, диаграммы, эскизы как способ отражения планирования изготовления изделия и результатов исследования.

 

Взаимосвязь всех этапов проектной деятельности. Основные и дополнительные компоненты проекта. Проведение исследований. Дизайн как результат серии решений. Дизайн и качество жизни. Связь дизайна и технологии. Инновационные технологии и дизайн. Дизайн-анализ изделия. Современное понятие дизайна. Дизайн-подход при выполнении проектов. Техника изображения объектов. Пожелания конечного потребителя (покупателя), рынка. Функциональное назначение изделия; допустимые пределы стоимости; экологичность производства изделия и его эксплуатации; безопасность при пользовании изделием и др. Испытание и оценка изделия.

 

Способы представления результатов проектирования

 

Записи в рабочей тетради – тетради творческих работ (ТТР), рисунки, эскизы, чертежи. Выставка проектных работ обучающихся. Устные сообщения школьников. Демонстрация реальных изделий, изготовленных обучающимися по индивидуальным или коллективным проектам. Составление сообщений о проекте с использованием персональных компьютеров (ПК).

 

Записи в ТТР хода и результатов проектной деятельности. Представление текста, набранного на компьютере. Использование компьютера для создания диаграмм и презентации проектов. Демонстрация реальных изделий, технических чертежей к ним, технологических карт, коллекций рисунков, эскизов, фотографий. Компьютерная презентация проекта.

 

Записи в ТТР, чертежи, рисунки, технологические карты. Отзывы друзей, учителей, родителей, общественности на проект. Компьютерная презентация результатов проектной деятельности. Рекомендации по использованию полученного продукта труда.

 

Представление продуктов проектной деятельности в виде веб-сайта, видеофильма, видеоклипа, выставки, газеты, действующей учебной фирмы, игры, коллекции, макета, модели, справочника, чертежа, бизнес-плана и др.

 

Способы презентации проекта. Представление продуктов проектной деятельности в виде веб-сайта, видеофильма, видеоклипа, выставки, газеты, действующей учебной фирмы, игры, коллекции, макета, модели, оформления кабинета или мастерской, справочника, чертежа, бизнес-плана и др.

 

Отчёт о выполнении проекта, подготовленный на компьютере. Защита проекта.

 

В          результате         изучения          раздела          «Основы          проектирования.

Исследовательская и созидательная деятельность» ученик должен:

 

знать/понимать

как определять потребности людей;


какие знания, умения и навыки необходимо иметь для изготовления конкретного изделия, удовлетворяющего определенную потребность;

как планировать и реализовывать творческий проект.

уметь

кратко формулировать задачу своей деятельности;

отбирать и использовать информацию для своего проекта;

определять перечень критериев, которым должно соответствовать разрабатываемое изделие;

оценивать идеи на основе выбранных критериев, наличия времени, оборудования, материалов, уровня знаний и умений, необходимых для реализации выбранной идеи;

выполнять упражнения для приобретения навыков изготовления изделий высокого качества;

планировать изготовление изделий и изготовлять их;

определять затраты на изготовление изделия, оценивать его качество, включая влияние на окружающую среду;

испытывать изделие на практике;

анализировать недостатки изготовленного изделия и определять трудности, возникающие при его проектировании и изготовлении;

формулировать и отстаивать свою точку зрения при защите проекта;

определять перечень профессий, необходимых для промышленного изготовления конкретного изделия;

использовать элементы маркетинга для продвижения своего товара, разрабатывать рекламу своего изделия.

 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для анализа потребностей и выявления возможностей их удовлетворения с учетом существующих ресурсов; изготовления изделий, соответствующих определенным потребностям; планирования и организации преобразовательной деятельности; поиска необходимой информации.

 

 


Раздел. Создание изделий из текстильных материалов

 

Свойства текстильных материалов

 

Классификация текстильных волокон, способы получения и свойства натуральных волокон. Изготовление нитей и тканей в условиях прядильного, ткацкого и отделочного современного производства и в домашних условиях. Основная и уточная нити в ткани. Ткацкие переплетения. Лицевая и изнаночная стороны ткани. Виды и свойства текстильных материалов. Профессии оператор текстильного производства и ткач.

 

Классификация текстильных химических волокон. Способы их получения. Виды и свойства искусственных и синтетических тканей. Виды нетканых материалов из химических волокон. Профессия оператор на производстве химических волокон.

 

Швейная машина

 

Швейные машины с ручным и с электрическим приводом. Основные узлы швейной машины. Организация рабочего места для выполнения швейных работ. Подготовка швейной машины к работе: намотка нижней нитки на шпульку, заправка верхней и нижней ниток, выведение нижней нитки наверх. Неполадки, связанные с неправильной заправкой ниток. Приёмы работы на швейной машине. Назначение и правила использования регулирующих механизмов: переключателя вида строчки, регулятора длины стежка, клавиши шитья назад. Безопасные приёмы труда при работе на швейной машине.

 

Устройство швейной машинной иглы. Виды машинных игл. Установка машинной иглы. Неполадки, связанные с неправильной установкой машинной иглы, её поломкой. Замена машинной иглы. Неполадки, связанные с неправильным натяжением ниток. Назначение и правила использования регулятора натяжения верхней нитки.

 

Конструирование и моделирование швейных изделий

 

Понятие о чертеже и выкройке швейного изделия. Инструменты и приспособления для изготовления выкройки. Определение размеров швейного изделия. Расположение конструктивных линий фигуры. Снятие мерок. Особенности построения выкроек передника, фартука-сарафана, топа, сумки-мешка.

 

Понятие о плечевом швейном изделии. История народного костюма. Одежда с цельнокроеным и втачным рукавом. Определение размеров фигуры человека. Снятие мерок для изготовления плечевой одежды. Построение чертежа основы плечевого изделия. Понятие о моделировании швейных изделий. Моделирование плечевой одежды. Приёмы изготовления выкроек. Подготовка ткани к раскрою. Подготовка деталей кроя к обработке. Обработка и соединение деталей кроя плечевого изделия. Последовательность обработки

 

горловины изделия подкройной обтачкой. Правила безопасной работы на швейной машине. Профессия технолог-конструктор швейного производства.

 

Технологии изготовления швейных изделий

 

Подготовка ткани к раскрою. Раскладка выкроек на ткани с учётом направления долевой нити. Инструменты и приспособления для раскроя. Обмеловка выкройки с учётом припуска на швы. Выкраивание деталей швейного изделия. Понятие о стежке, строчке, шве. Инструменты и приспособления для ручных работ. Правила выполнения прямого стежка. Основные операции при ручных работах: предохранение срезов от осыпания, временное соединение деталей, временное закрепление подготовленного кроя. Основные операции при машинной обработке изделия. Изготовление швейного изделия. Оборудование для влажно-тепловой обработки ткани. Основные операции при влажно-тепловой обработке ткани. Классификация машинных швов. Правила безопасной работы при изготовлении швейных изделий. Профессии закройщик и портной

 

Последовательность подготовки ткани к раскрою. Правила раскладки выкроек. Выкраивание деталей. Правила безопасной работы с иглами и булавками. Способы переноса линий выкройки на детали кроя с помощью прямых копировальных стежков. Основные операции при ручных работах: временное соединение мелкой детали с крупной, временное ниточное закрепление стачанных и вывернутых краёв. Основные машинные операции: притачивание, обтачивание. Классификация машинных швов. Подготовка и проведение примерки плечевой одежды. Устранение дефектов после примерки. Профессия закройщик.

 

Краткая формулировка задачи проекта по изготовлению поясного изделия (юбки, брюк). Выбор фасона юбки или брюк в соответствии с потребностями пользователя. Выбор ткани для изготовления изделия. Расчёт ткани изделия. Декатирование ткани. Подготовка к раскрою. Раскладка выкройки на ткани. Раскрой ткани и подготовка деталей кроя к обработке. Обработка и соединение деталей кроя поясного изделия. Технологическая последовательность изготовления юбки или брюк. Изготовление поясного изделия в соответствии с запросом потребителя. Проведение примерки. Приёмы влажно-тепловой обработки. Правила безопасного труда. Возможные дефекты поясных изделий и способы их устранения. Самооценка обучающимся выполнения проекта. Оценка изделия потребителем.

 

В                               результате изучения раздела «Создание изделий из текстильных материалов» ученик должен:

 

знать/понимать

 

назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные направления моды;

уметь

выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий; снимать мерки с фигуры человека; строить чертежи простых поясных и плечевых изделий; выбирать модель с учетом особенностей фигуры; выполнять не менее трех видов художественного оформления швейных изделий; проводить примерку изделия;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для изготовления изделий из текстильных материалов с использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов; выполнение различных видов художественного оформления изделий.

 

 

 

 

Раздел. Художественные ремесла

 

Декоративно-прикладное искусство Декоративно-прикладное искусство, его виды и многообразие. Местные

 

художественные промыслы. Народные традиции и культура в изготовлении декоративно-прикладных изделий. Традиционные и современные виды декоративно-прикладного искусства в России: узорное ткачество, вышивка, кружевоплетение, вязание, роспись по дереву и ткани, ковроткачество. Донские промыслы. Способы украшения одежды: отделка вышивкой, тесьмой. Изготовление сувениров. Инструменты и приспособления, применяемые в традиционных художественных ремёслах. Назначение декоративно-прикладных изделий. Изделия из соломки, лозы, сухих цветов и т. п.

 

Дизайн-анализ изделий. Определение потребности в декоративно-прикладном изделии. Формулировка задачи проекта. Разработка идей. Выбор идеи, в наибольшей степени соответствующей запросу потребителя, наличию материалов, знаний и умений для выполнения проекта. Планирование проекта. Изготовление декоративно-прикладного изделия в соответствии с запросом потребителя. Самооценка обучающимся выполнения проекта. Оценка изделия пользователем.

 

Основы композиции и цветовое решение

 

Понятие композиции. Правила, приёмы и средства композиции. Симметрия и асимметрия. Понятие орнамента. Символика в орнаменте. Стилизация реальных форм. Варианты орнаментов. Цветовые сочетания в орнаменте. Ахроматические и хроматические цвета. Основные и дополнительные, тёплые и холодные цвета. Создание эскизов, орнаментов, элементов композиции на компьютере с помощью графических редакторов. Профессия художник декоративно-прикладного искусства и народных промыслов.

 

 

 

Кромочные, лицевые и изнаночные петли. Вязание цветных узоров. Создание схем для вязания с помощью компьютера. Профессия вязальщица текстильно-галантерейных изделий

 

Технологии вышивания

 

Подготовка к вышиванию. Подготовка ткани и ниток. Перевод рисунка на ткань. Правила безопасной работы при вышивании. Санитарно-гигиенические условия для вышивания. Правила безопасной работы с утюгом. Техника вышивания: приёмы закрепления нитки на ткани, шов «вперёд иголку», шов «за иголку», стебельчатый шов, тамбурный шов, петельный шов, гладь. Вышивка пасмой или шнуром. Вышивка бисером, бусами и стеклярусом. Преимущества использования пялец при вышивании. Проектирование и изготовление плечевого швейного изделия с отделкой вышивкой.

 

В                                результате  изучения  раздела  «Художественные  ремесла»  ученик

 

должен:

 

знать/понимать

 

назначение различных художественно-прикладных изделий; виды традиционных народных промыслов;

уметь

выполнять не менее трех видов рукоделия с текстильными и поделочными материалами;

подбирать пряжу для вязания различных изделий;

выполнять образцы узоров;

 

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выполнения различных видов художественного оформления изделий; использования лоскутов ткани для создания изделий (лоскутная техника).

 

Раздел. Кулинария

 

 

Физиология и гигиена питания

 

Общие сведения о пище. Потребность человека в продуктах питания. Питательные вещества: углеводы, белки, жиры, витамины, минеральные вещества, вода. Способы хранения продуктов питания. Пищевая пирамида. Режим питания. Роль витаминов, минеральных веществ и воды в обмене веществ. Пищевые отравления. Правила, позволяющие их избежать. Первая помощь при отравлении. Правила безопасной работы и личной гигиены при выполнении кулинарных работ.

 

Общие сведения о гигиене питания. Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные вещества и вода. Полноценное питание.

 

Обмен веществ. Факторы, влияющие на обмен веществ. Рекомендуемое суточное потребление белков, жиров и углеводов для детей и подростков. Понятие о микроорганизмах: полезное и вредное воздействие микроорганизмов на пищевые продукты. Санитарно-гигиенические требования при приготовлении пищи. Соблюдение санитарных правил и правил личной гигиены при кулинарной обработке продуктов. Правила мытья посуды различными способами и с применением моющих и дезинфицирующих средств. Оказание первой помощи при ожогах, порезах и пищевых отравлениях.

 

Санитарно-гигиенические требования при приготовлении пищи. Соблюдение санитарных правил и правил личной гигиены при кулинарной обработке продуктов. Правила мытья посуды различными способами и с применением моющих и дезинфицирующих средств. Оказание первой помощи при ожогах, порезах и пищевых отравлениях.

 

Технологии обработки пищевых продуктов. Приготовление блюд

 

Блюда из молока и кисломолочных продуктов. Значение молока и кисломолочных продуктов в питании человека. Способы определения качества молока. Условия хранения молока и кисломолочных продуктов. Ассортимент кисломолочных продуктов и творожных изделий. Кулинарные блюда из молока и молочных продуктов.


Блюда из круп и макаронных изделий. Каши. Виды круп и макаронных изделий, применяемых в питании человека. Технология приготовления крупяных рассыпчатых, вязких и жидких каш. Жидкости, используемые для приготовления каш. Правила приготовления каши. Последовательность приготовления. Требования, предъявляемые к качеству блюд, приготовленных из круп. Виды макаронных изделий. Требования к качеству макаронных изделий. Правила приготовления блюд из макаронных изделий. Требования к качеству блюд.

 

Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря. Пищевая ценность рыбы и нерыбных продуктов моря. Содержание в них белков, жиров, углеводов, витаминов. Признаки доброкачественности рыбы. Правила хранения рыбы и рыбной продукции в холодильнике. Механическая обработка рыбы. Правила безопасной работы при обработке рыбы. Требования к тепловой обработке рыбы. Виды тепловой обработки: варка, припускание, жарение, тушение, запекание. Технология приготовления блюд из рыбы и нерыбных продуктов моря. Особенности Донской кухни. Подача готовых блюд. Требования к качеству готовых блюд. Маркировка консервов.

 

Разработка меню ужина для всей семьи (общее количество пищи, калорийность, выбор продуктов). Обсуждение возможных рецептов блюд для ужина. Проработка лучшей идеи. План работы по выполнению проекта.

 

Последовательность механической обработки при приготовлении нескольких блюд из различных продуктов. Организация труда. Полуфабрикаты. Способы хранения пищевых продуктов.

 

Закуски. Их приготовление и украшение. Физиологическое назначение холодных закусок, время подачи к столу. Столовая посуда для холодных закусок. Виды холодных закусок: блюда из яиц, салаты и винегреты, бутерброды, блюда из рыбы, блюда из консервированных овощей и грибов, блюда из мяса и мясных гастрономических продуктов.

 

Мясо и мясные продукты. Значение мясных продуктов в питании. Сроки хранения мяса и мясных продуктов в холодильнике. Признаки доброкачественности мяса и мясных продуктов. Механическая обработка мяса. Инвентарь и оборудование, применяемые при механической и тепловой обработке мяса. Подготовка мяса к тепловой обработке. Характеристика и использование порционных и мелкокусковых полуфабрикатов из говядины, баранины и свинины. Изделия из рубленого мяса. Правила безопасной работы при механической обработке мяса. Тепловая обработка мяса. Требования к качеству готовых блюд из мяса. Подача к столу. Гарниры к мясным блюдам.

 

Виды домашней и сельскохозяйственной птицы и их кулинарное использование. Способы определения качества мяса птицы. Схема разделки курицы (разрезания на части). Оборудование и инвентарь, применяемые при механической обработке птицы. Подготовка птицы к тепловой обработке. Виды тепловой обработки птицы. Технология приготовления блюд из птицы. Оформление готовых блюд и подача их к столу.

 

Супы. Значение супов в рационе питания. Супы на овощных отварах, на квасе и фруктовых отварах, на молоке и кисломолочных продуктах, на


 

 


бульонах. Правила приготовления супов. Технология приготовления бульонов:

рыбного, грибного, овощного.

 

Десерт как завершение обеда. Виды десерта: чай, кофе, компоты, кисели, фрукты, ягоды, фруктовые желе и муссы. Время подачи десерта.

 

Выявление пожеланий участников ужин к меню или исследование их вкусов. Формулировка задачи проекта. Выбор лучшей идеи приготовления обеда. План работы по приготовлению обеда. Организация рабочего места. Приготовление закусок, супов, вторых блюд и десерта. Последовательность приготовления обеда.

 

Значение хлеба в питании человека. Способы приготовления дрожжевого теста. Технологическая карта. Дрожжи. Опара. Условия, сырье. Виды дрожжевого теста. Нарушения, допущенные при приготовлении хлеба, и его внешний вид. Хлебозаводы Ростовской области. Профессия технолог хлебопекарного производства.

 

История  казачества.  Ассортимент  донской  кухни.  Особенности  кухни

Дона: прошлое и настоящее. Рецепты различных блюд.

 

Сервировка стола и правила поведения за столом

 

Сервировка стола к воскресному завтраку. Соблюдение правил этикета за столом. Набор столового белья, приборов и посуды для завтрака. Способы складывания салфеток. Правила подачи приготовленных блюд. Оценка членами семьи проекта по приготовлению воскресного завтрака. Самооценка выполнения проекта. Способы улучшения проекта по приготовлению воскресного завтрака. Профессия официант.

 

Оборудование кухни. Посуда и инвентарь, используемые на кухне. Сервировка стола к ужину. Приготовление ужина для всей семьи. Дегустация готовых блюд. Правила подачи блюд. Правила хорошего тона за столом

 

В                          результате изучения раздела «Кулинария» ученик должен:

 

знать/понимать:

влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов;

санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов;

виды оборудования современной кухни;

виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющих на здоровье человека;

уметь:

выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах;

определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам;

составлять меню завтрака, обеда, ужина;

выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов;

соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд;

заготавливать на зиму овощи и фруктов;

оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах;


 

 


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для приготовления и повышения качества, сокращения временных и энергетических затрат при обработке пищевых продуктов; консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях; соблюдения правил этикета за столом; приготовления блюд по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни; выпечки хлебобулочных и кондитерских изделий; сервировки стола и оформления приготовленных блюд.

 

Раздел. Технологии домашнего хозяйства Технологии ухода за жилыми помещениями.

 

Обязанности членов семьи в поддержании порядка в жилых помещениях,

 

в      уходе за одеждой и обувью. Обязанности школьника по поддержанию порядка и культуры дома. Интерьер жилых помещений. Интерьер кухни. Профессии, связанные с уходом за жилыми помещениями, одеждой и обувью.

 

Первоначальные понятия о ведении домашнего хозяйства. Виды уборки жилых помещений: ежедневная, еженедельная, генеральная (сезонная). Санитарно-гигиенические средства для уборки помещения. Правила безопасного пользования чистящими и дезинфицирующими средствами. Экологические аспекты применения современных химических средств в быту. Санитарные условия в жилых помещениях. Освещение: общее, местное, подсветка. Профессии в сфере обслуживания и сервиса

 

Эстетика и экология жилища

 

Эстетические, экологические, эргономические требования к интерьеру жилища. Регулирование микроклимата в доме. Приборы для поддержания температурного режима, влажности и состояния воздушной среды. Современные системы фильтрации воды. Освещение жилых помещений: общее, местное, подсветка. Стилевые и цветовые решения в интерьере. Цветоведение. Расстановка мебели. Современная бытовая техника и правила пользования ею. Санитарные условия в жилом помещении.

 

Стилевые и цветовые решения в интерьере. Стиль как совокупность характерных признаков художественного оформления предметной среды. Интерьер жилого помещения.

 

Определение потребности в создании предметов для эстетического оформления жилых помещений. Дизайн-анализ изделий. Определение потребностей в необходимых материалах для создания предметов, украшающих интерьер жилых помещений. Анализ полученных знаний и умений для изготовления запланированного изделия. Выработка критериев, которым должно удовлетворять изделие. Разработка различных идей изготовления изделия для убранства жилого помещения. Выбор лучшей идеи и


 


её проработка. Отделка изделия. Планирование последовательности выполнения работ. Проведение самооценки обучающимся и оценки потребителями изделия.

 

Экология жилища. Оценка и регулирование микроклимата в доме. Современные приборы для поддержания температурного режима, влажности и состояния воздушной среды. Роль освещения в интерьере. Современные системы фильтрации воды. Современная бытовая техника и правила пользования ею.

 

 

Электротехника

 

Источники, приёмники и проводники электрического тока Источники, приёмники и проводники электрического тока.

 

Представления об элементарных устройствах, участвующих в преобразовании энергии и передаче её от предшествующего элемента к последующему. Влияние электротехнических и электронных приборов и устройств на здоровье человека. Пути экономии электроэнергии. Элементы автоматики в бытовых электротехнических устройствах. Датчики в системах автоматического контроля. Правила безопасной работы с электроустановками и при выполнении электромонтажных работ. Профессии, связанные с производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических установок.

 

Система оценки планируемых результатов

 

Результаты обучения проверяются в процессе устных ответов обучающихся, а также при выполнении ими контрольной работы, лабораторной работы, практической работы, творческого проекта.

 

Оценка устных ответов обучающихся.

 

Устный опрос является одним из способов учета знаний обучающихся по технологии. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

 

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: полнота и правильность ответа; степень осознанности, понимания изученного; языковое оформление ответа.

 

Отметка «5» ставится, если ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение понятий; обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм технологического языка.

 

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

 

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

 

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующей темы изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

 

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.


 

Оценка практических работ.

 

Отметка ставится на основании наблюдения за учащимся и полученного результата.

 

Отметка «5» ставится, если работа выполнена полностью и правильно, работа проведена по плану с учетом техники безопасности и правил работы с инструментами и оборудованием; проявлены организационно-трудовые умения (поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются материалы).

 

Отметка «4» ставится, если работа выполнена правильно, но при этом работа проведена не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с материалами и оборудованием.

 

Отметка «3» ставится, если работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе работы, в объяснении,

 

в      соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

 

Отметка «2» ставится, если допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, в объяснении, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

 

Оценка письменных контрольных работ.

 

Отметка «5» ставится, если ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

 

Отметка «4» ставится, если ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

 

Отметка «3» ставится, если работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и две-три несущественные.

 

Отметка «2» ставится, если работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.

 

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима. Отметка за итоговую контрольную работу корректирует предшествующие отметки за четверть, полугодие, год.

 

Оценка творческого проекта (не более 50 баллов).

 

1)                Оценка пояснительной записки проекта (до 18 баллов): Общее оформление проекта – не более 2 баллов.

 

Актуальность, обоснование проблемы и формулировка темы проекта – не более 1 балла.

 

Сбор информации по теме проекта. Анализ прототипов – не более 1 балла. Анализ возможных идей. Выбор оптимальных идей – не более 2 баллов. Выбор технологии изготовления изделия – не более 1 балла.

 

Экономическая и экологическая оценки будущего изделия и технология его изготовления – не более 1 балла.

 

Разработка конструкторской документации, качество графики – не более 2 баллов.

 

Описание изготовления изделия  – не более 1 балла.

 

Описание окончательного варианта изделия – не более 1 балла.


 


Эстетическая оценка выбранного варианта – не более 2 баллов.

Экономическая и экологическая оценки готового изделия – не более 2 баллов.

Реклама изделия – не более 2 баллов.

 

2)                Оценка готового изделия (до 22 баллов): Оригинальность конструкции – не более 10 баллов. Качество изделия – не более 5 баллов. Соответствие изделия проекту – не более 2 баллов. Практическая значимость – не более 5 баллов.

 

3)                Оценка защиты проекта (до 10 баллов): Формулировка проблемы и темы проекта – не более 1 балла.

 

Анализ прототипов и обоснование выбранной идеи – не более 1 балла. Описание технологии изготовления – не более 2 баллов.

 

Четкость и ясность изложения – не более 1 балла. Глубина знаний и эрудиция – не более 2 баллов. Время изложения (до 10 мин.) – не более 1 балла. Самооценка – не более 1 балла.

 

Ответы на вопросы – не более 1 балла.

 

Оценка за творческий проект выставляется как среднее арифметическое трех оценок: за оформление пояснительной записки; за изделие и защиту проекта. Лист оценивания творческих проектов обучающихся представлен в приложении 1.

 

Отметка «5» ставится, если количество баллов составляет от 41 до 50. Отметка «4» ставится, если количество баллов составляет от 31 до 40. Отметка «3» ставится, если количество баллов составляет от 16 до 30. Отметка «2» ставится, если количество баллов составляет менее 15.


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6 класс

Дата

 

Раздел, тема

Основное содержание

 

Хар-ка основных видов

 

Требования к результату

 

Вид/форма

урока

 

 

 

 

 

 

материала темы

 

 

деятельности обуч-ся

 

 

 

 

 

 

 

 

контроля

План

Факт

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел. Технологии в жизни человека и общества (2 ч.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.

04.09

 

Технологии  в жизни

Технология

 

как

 

 

процесс,

Приводить

 

примеры

-    использовать    знания    иумения    в

Текущий/

 

 

 

человека и общества

направленный

на

 

получение

технологических

процессов.

практической

деятельности

и

повседневной

групповой

 

 

 

 

 

 

качественного конечного результата с

Находить

материал

 

по

жизни

для

выявления

 

современных

 

 

 

 

 

 

 

наименьшими  затратами

всех  видов

использованию

 

 

 

инновационных  технологий  для  решения  не

 

 

 

 

 

 

 

ресурсов.

Технология

в

решении

трудосберегающих,

 

 

только  производственных,  но  и  житейских

 

 

 

 

 

 

 

житейских

проблем.

 

Трудосбере-

энергосберегающих,

 

 

задач.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

гающие,

 

 

энергосберегающие,

экологосберегающих технологий

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

экологосберегающие технологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.

04.09

 

Потребности

людей

Потребности

людей  и

способы

их

Использовать сеть Интернет для

-  применять  знания  и  умения  для  выбора

Текущий/

 

 

 

и

способы

их

удовлетворения.

 

Современные

выявления

роли

технологии

в

оптимальных

технологий

 

изготовления

групповой

 

 

 

удовлетворения.

информационные

 

 

устройства.

жизни

человека.

 

 

 

изделий и оказания услуг, удовлетворяющих

 

 

 

 

Компьютеры. Интернет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

потребности

человека

 

на

основе

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

рационального

использования

всех

видов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ресурсов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел. Основы проектирования. Исследовательская и созидательная деятельность (6 ч.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основные компоненты  проекта (2 ч.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.

11.09

 

Определение

 

Основные

компоненты

 

проекта:

Определять

 

основные

-  знать  какие  знания,  умения  и  навыки

Текущий/

 

 

 

основных

 

изучение потребностей; исследования,

компоненты проекта. Определять

необходимо

иметь

для

 

изготовления

групповой

 

 

 

компонентов

 

проводимые

при

разработке  проекта

потребности

людей  в

изделии,

конкретного

изделия,

удовлетворяющего

 

 

 

 

 

(изучение аналогов; сбор сведений для

запланированном

в

проекте.

определенную потребность;

 

 

 

 

 

 

 

проекта.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

решения

данной

проблемы;

работа  с

Выявлять аналоги. Вырабатывать

-  иметь  представление  о  проектировании  и

 

 

 

 

 

 

 

различными

источниками

информа-

идеи

выполнения

проекта.

изготовлении

личностно

и

общественно

 

 

 

 

 

 

 

ции; анализ необходимых материалов,

Определять

трудности

в

значимых

изделий

с

использованием

 

 

 

 

 

 

 

оборудования,

 

инструментов,

реализации

 

 

проекта.

конструкционных

или

 

поделочных

 

 

 

 

 

 

 

приспособлений;

анализ

затрат

на

Разрабатывать

дизайнерское

материалов;обалгоритмепроектной

 

 

 

 

 

 

 

изготовление

изделия  и

определение

оформление

продукта

труда.

деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

экономической

и

экологической

Проводить

экологическую

и

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

целесообразности

и  др.);

проработка

экономическую оценку продукта

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

идеи,

(выбор

 

материалов,

труда.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

инструментов, приспособлений; выбор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

технологии изготовления; конструиро-

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

вание,

моделирование;

разработка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

технологических

карт

 

и

другой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

документации);  экологическая  оценка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(оценка  технологии  с  точки  зрения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

безопасности);  экономическая  оценка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(полное экономическое обоснование и

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

расчёт финансовых затрат).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

11.09

 

Распределение времени на  различные

компоненты проекта.

Использование

компьютера.

 

Формы  фиксации  хода  и  результатов

Моделировать

с

помощью

-  уметь  планировать  время  на  различные

Текущий/

 

 

 

 

работы

над

 

проектом.

Примерное

программ

 

компьютерного

компоненты проекта

групповой

 

 

 

 

распределение  времени  на  различные

проектирования.

Распределять

 

 

 

 

 

 

 

компоненты

проекта.

 

Использование

обязанности

при

выполнении

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

компьютера при выполнении проектов.

коллективного проекта

 

 

 

 

 

 

 

Моделирование с помощью программ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

компьютерного

 

проектирования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(графических программ).  Выполнение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

упражнения

 

по

 

моделированию

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

объекта (например, рисунка обоев)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Этапы проектной деятельности (2 ч.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5.

18.09

 

Поисковый и

 

Поисковый

этап

:

поиск

и

анализ

Анализировать

информацию  по

-  уметь  выдвигать  идеи  для  выполнения

Текущий/

 

 

 

конструкторский

 

проблемы,

выбор

темы

проекта,

теме

проекта.

Выявлять

творческого   проекта;   выполнять   анализ

групповой

 

 

 

этапы проекта.

 

планирование проектной деятельности,

оптимальное

решение   задачи

моделей-аналогов

и  банка  идей,  выбирать

 

 

 

 

 

сбор,

изучение

 

и

обработка

проекта.

 

 

Составлять

модель проектного изделия; выбирать форму,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

информации

 

по

 

теме

проекта.

конструкторскую

и

цвет, размер модели проектного изделия.

 

 

 

 

 

 

Конструкторский

 

этап:

 

поиск

технологическую документацию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

оптимального решения задачи проекта,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

исследование вариантов конструкции с

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

учётом

требований

дизайна,

выбор

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

технологии

изготовления

продукта

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

труда,

экономическая

 

оценка,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

экологическая

 

 

 

экспертиза.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Составление

 

конструкторской

и

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

технологической

 

 

документации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Использование

компьютера

 

при

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

выполнении проекта.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.

18.09

 

Технологический и

 

Технологический

этап

:   составление

Выбирать

 

 

необходимые

- знать требования к готовому изделию;

Текущий/

 

 

 

заключительный

 

плана

практической

реализации

материалы,

 

инструменты,

- уметь подбирать материалы, инструменты и

групповой

 

 

 

этапы проекта.

 

проекта,

 

выбор

 

необходимых

оборудование.

 

Выполнять

приспособления,

технологию   выполнения

 

 

 

 

 

материалов,

 

 

 

 

 

инструментов,

запланированные

операции.

проектного изделия; изготавливать проектное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

оборудования,

 

 

выполнение

Осуществлять контроль качества

изделие;  осуществлять  контроль  процесса  и

 

 

 

 

 

 

запланированных

 

технологических

 

 

 

 

качества изготовления изделия.

 

 

 

 

 

 

операций, текущий контроль качества,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

внесение

 

при

 

необходимости

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

изменений

 

в

конструкцию

и

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

технологию.

 

Заключительный

этап:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

оценка

качества

 

выполненного

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

продукта,

 

анализ

 

 

результатов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

выполнения

 

проекта,

изучение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

возможностей

 

 

использования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

результатов проектирования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Способы представления результатов проектирования (2 ч.)

 

 

 

 

 

 

7.

25.09

 

Разработка плана

 

Записи  в  ТТР  хода  и  результатов

Разрабатывать

 

 

 

план

-  уметь  разрабатывать  план  представления

Текущий/

 

 

 

представления

 

проектной

 

деятельности.

представления

 

результатов

результатов

проектной

деятельности;

групповой

 

 

 

результатов проекта.

Представление  текста,

набранного

на

проектной

 

 

 

деятельности.

формулировать   и   отстаивать   свою   точку

 

 

 

 

компьютере.

 

Использование

Обосновывать

тему

и

цель

зрения при защите проекта.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

компьютера для создания диаграмм и

проекта.

 

Представлять

ход

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

презентации

проектов.  Демонстрация

исследования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

реальных

изделий,

технических

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

чертежей к ним, технологических карт,

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

коллекций рисунков, эскизов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

8.

25.09

 

Компьютерная

 

Компьютерная презентация проекта

 

Использовать

компьютер

для

-  уметь  проводить  презентацию  творческого

Текущий/

 

 

 

презентация проекта

 

 

 

 

 

 

презентации проекта

 

 

проекта

 

 

 

 

фронтальн

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ый опрос

 

 

 

 

 

Раздел. Создание изделий из текстильных материалов (30 ч.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Свойства текстильных материалов (2 ч.)

 

 

 

 

 

 

 

 

9.

02.10

 

Классификация

 

Классификация

текстильных

Составлять

коллекции

тканей  и

- знать технологию производства химических

Текущий/

 

 

 

текстильных

 

химических

волокон.

Способы

их

нетканых

 

 

материалов

из

волокон;   виды   и   свойства   химических

фронтальн

 

 

 

химических волокон.

получения.

 

 

 

 

химических

волокон.

Находить

волокон;

сравнительную

характеристику

ый опрос

 

 

 

Профессия  оператор  на  производстве

информацию

о

современных

свойств   тканей   из   волокон   различного

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

химических волокон

 

 

 

материалах

 

из

химических

происхождения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

волокон  и  об  их  применении.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Знакомиться

с

профессией

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

оператор

 

на

производстве

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

химических волокон

 

 

 

 

 

 

 

 

10.

02.10

 

Свойства

 

Виды  и  свойства  искусственных  и

Исследовать

 

 

 

свойства

-уметь    определятьсырьевой    состав

Текущий/

 

 

 

искусственных

и

синтетических тканей. Виды нетканых

текстильных

материалов

из

материалов и изучать их свойства.

 

пр. р.

 

 

 

синтетических

 

материалов из химических волокон.

 

искусственных  и

синтетических

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

волокон.

Определять

различия

 

 

 

 

 

 

 

 

 

тканей. Практическая работа №1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

тканей

из

природных

и

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

химических волокон.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Швейная машина (4 ч.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

11.

09.10

 

Устройство

и