Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Адаптированная рабочая программа по внеурочной деятельности

Адаптированная рабочая программа по внеурочной деятельности



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:










Адаптированная рабочая программа

по внеурочной деятельности























Составитель:

Малюкова А.С.





2014-2015 уч.год



Содержание:


1.

Нормативно-правовая и документальная основа.

2

2.

Пояснительная записка.

3

3.

Цели и задачи.

4

4.

Формы и методы реализации программы.

5

5.

Принципы программы.

6

6.

Направления воспитательной работы.

7

7.

Нравственное воспитание. Тематическое планирование «Истоки» (34 часа)

8

8.

Охрана здоровья и физического развития. Тематическое планирование (34 часа)

10

9.

Полоролевое воспитание. Тематическое планирование (34часа)

13

10.

Творческое направление. Тематическое планирование (34часа).

16

11.

Профессиональное самоопределение и трудовое воспитание.

Тематическое планирование (34 часа)

17

12.

Предполагаемые результаты программы:

22

13.

14.

Материально- техническая база.

Литература.

23

24

















Нормативно-правовая и документальная основа.

Нормативно-правовую базу разработки АООП ОО обучающихся с умственной отсталостью составляют:

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ),

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования для обучающихся с умственной отсталостью;

Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования,

Примерная адаптированная основная образовательная программа общего образования, разработанная на основе ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью;

Устав образовательной организации.


Пояснительная записка.


Дети и подростки с нарушением интеллекта обладают гораздо меньшими возможностями, чем их нормально развивающиеся сверстники. Они затрудняются самостоятельно принимать, осмысливать, сохранять и перерабатывать информацию, полученную из окружающей среды. У них значительно снижена познавательная активность, весьма узок круг интересов. Помимо интеллектуального недоразвития учащиеся коррекционной школы VIII вида отличаются проблемами эмоционально – личностного развития, подвержены любому влиянию, особенно негативному. Именно школа призвана отвлечь ребят от улицы, воспитать полезные привычки и сформировать социально – нормативные модели поведения.

Программа воспитания школы-интерната определяет содержание и механизмы развития и проявления учащимися своих личностных качеств, формирование их индивидуальности, способностей к нравственной и творческой реализации своих возможностей. Позиция педагогического коллектива заключается в том, что выпускники нашей школы должны обладать личностными качествами, которые могут быть востребованы и сегодня, и завтра; выпускники должны вписываться в социальную среду. В воспитании все главное – и урок, и внеурочная деятельность, и развитие творческих способностей, и взаимоотношения воспитанников в коллективе. Исходя из этого, нужно отметить, что воспитательная система воплощает в себя совокупную деятельность школы, которая реализуется в двух сферах: в процессе обучения и во внеклассной образовательной сферах.

Социально экономическая ситуация оказывает существенное влияние на школу, которая сегодня, решая ряд сложнейших задач, обеспечивает социальную защиту детей и удовлетворяет все образовательные потребности и запросы, способствует гражданскому воспитанию учащихся.

Программа   воспитания  обучающихся, воспитанников специальной ( коррекционной ) общеобразовательной  школы-интерната   VIII   вида  раскрывает роль и место социальной функции  воспитания  в системе жизнедеятельности образовательного учреждения, направлена на обеспечение единства обучения и воспитания, формирование единого воспитательного пространства образовательного учреждения.

Школа-интернат считает своей основной миссией адаптацию и социализацию обучающихся к жизни в современном обществе на основе становления личности Исходя из неоднородности, контингента обучающихся, воспитанников главный акцент в своей деятельности школа делает на учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Индивидуальный подход предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня развития ребенка, а также условий его жизнедеятельности.

В основу разработки АООП ОО обучающихся с умственной отсталостью заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Дифференцированный подход к построению АООП ОО для обучающихся с умственной отсталостьюпредполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования. Это обусловливает необходимость создания разных вариантов образовательной программы, в том числе и на основе индивидуального учебного плана.

Применение дифференцированного подхода к созданию образовательных программ обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с умственной отсталостью возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.

Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с учетом специфики развития личности обучающегося с умственной отсталостью.

Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с умственной отсталостьюшкольного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).

Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.


Цели:


Основная цель программы – системное многоканальное содействие формированию ценностной сферы обучающихся, воспитанников посредством создания условий для последовательного освоения ребенком базовых социокультурных ценностей, для позитивной социализации, культурной идентификации и самореализации обучающихся, воспитанников.

Задачи программы:


- формирование положительных  межличностных взаимоотношений между детьми, на основе которых каждый ребенок смог быть успешно социализироваться;

- формирование образа «Я», навыков самопознания;

- развитие эмоционально – волевой сферы;

- освоение навыков работы в коллективе;

- развитие способности к эмпатии, уважительному отношению к другим людям.

- формирование мотивационного компонента учебной деятельности;

- овладение комплексом базовых учебных действий, составляющих операционный компонент учебной деятельности;

- развитие умений принимать цель и готовый план деятельности, планировать знакомую деятельность, контролировать и оценивать ее результаты в опоре на организационную помощь педагога.

- воспитание трудолюбия, активного отношения к учению, труду, жизни

- создание коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей развитие компенсаторных механизмов личности ребенка с дефектом;

- организация воспитательного процесса в плане развития механизмов продуктивного общения и освоения и усвоения воспитанниками коммуникативных форм поведения;

- коррекция высших психических функций: памяти, мышления, внимания, речи и т.д.;

- коррекция эмоционально-волевой сферы.


Методы и формы реализации программы:

- словесные методы

- наглядные методы 

- практические методы

- игра


Формы организации внеурочной деятельности разнообразны и их выбор определяется образовательной организацией:


- Сюжетно-ролевые игры, дидактические игры

- Словесные инструкции

- Индивидуальные и групповые беседы

- Деловые сюжетно-ролевые игры- Трудовые десанты, дежурство

- Экскурсии

- Общешкольные линейки, праздники, утренники, внеклассные мероприятия

- Классные часы

- Уроки физкультуры, спортивные, оздоровительно-познавательные праздники, соревнования, утренняя гимнастика, физкультминутки

- Ежедневные прогулки на свежем воздухе

- Уроки социально-бытовой ориентировки, обслуживающего и хозяйственно-бытового труда, дежурство по школе, столовой.

- Кружковая работа

- Выставки детского творчества

Принципы:

- Принцип системно-деятельностной организации воспитания.

- Доступность и наглядность.

- Связь теории с практикой.

- Учёт возрастных, физических и психологических особенностей.

- Сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности.

- Целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному).


При проведении занятий используются как традиционные, так и нетрадиционные приемы и методы для более глубокого и эмоционального усвоения знаний:

Наглядные – показ видеофильмов, таблиц, презентаций и т. д.

Словесные – рассказ, объяснение, беседа, лекция, чтение стихов, афоризмов о здоровье, прослушивание музыкальных произведений по данной тематике, дискуссии, диспуты,

Практические – диагностические тесты, вопросы викторин, решение кроссвордов, ролевые, деловые, образовательные игры, психогимнастические упражнения, несложные опыты и наблюдения, аутотренинги, разучивание комплекса упражнений для коррекции и профилактики различных отклонений, составление памяток, листовок, плакатов по профилактике вредных привычек.

На занятиях используются: плакаты, таблицы, фотографии, рисунки, памятки о здоровом образе жизни.

Упражнения и задания построены таким образом, что позволяют активно участвовать в их выполнении всем участникам группы одновременно.

В обучении применяются теле и видеоаппаратура, магнитофон, спортивные тренажеры, мячи и другое необходимое спортивное и медицинское оборудование.



Направления воспитательной работы.

Воспитательная работа с подростками осуществляется по 6 основным направлениям, каждое направление рассчитано на 34 часа:

- нравственное воспитание;

- охрана здоровья и физическое развитие;

- полоролевое воспитание;

-творческое развитие;

- профессиональное самоопределение и трудовое воспитание;

- экологическое воспитание

Программа рассчитана на один год и имеет свое специфическое содержание, обусловленное особенностями подросткового возраста.


Условия реализации программы:


Содержание программы предполагается реализовывать в объеме 34 занятий по каждому из направлений за 1 год обучения. Каждая встреча рассчитана на 30–40 минут в зависимости от эмоционального состояния и физического самочувствия участников. Продолжительность занятий может быть увеличена или уменьшена по желанию ведущего в зависимости от перечисленных выше факторов.

Основные направления воспитательной работы в школе:

  • Коррекция недостатков интеллектуального развития учащихся и активизация познавательной деятельности.

  • Формирование навыков межличностного общения и культуры поведения на основе коллективных дел.

  • Физическое воспитание. Охрана здоровья.

  • Трудовое воспитание. Профориентация.

  • Гражданско-патриотическое, нравственно – этическое воспитание.

  • Художественно-эстетическое. Экологическое воспитание.

  • Традиционные праздники школы-интерната.



Содержание программы


Нравственное воспитание.


Цели:

- Развивать сознательное отношение к своим поступкам;
- Прививать культуру общения, коммуникационные умения:
- Формирование гражданского отношения к себе и окружающим.

- Формирование потребности самообразования, самовоспитания своих морально-волевых качеств.

- Формирование гражданского отношения к Отечеству.

- Развитие общественной активности, воспитание сознательного отношения и уважения к национальным традициям.


Задачи:

- первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

- элементарные представления о роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

- представления о правилах этики, культуре речи;

- стремление избегать плохих поступков, умение признаться в плохом поступке и проанализировать его; - отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости и т.д.


Прогнозируемый результат.


Воспитанники должны знать:

  1. О человеческих ценностях, в основе которых лежит потребность служить людям и добру.

  2. О стремлении к самосовершенствованию.

  3. О культуре поведения и общения.


Воспитанники должны уметь:

  1. Определять свой нравственный выбор и следовать ему в повседневной жизни.

  2. Приходить на помощь друг другу и нуждающимся людям.

  3. Этично вести себя в общественных местах и с окружающими людьми.




Тема

Содержание

Кол-во часов

Учебно-методическое

сопровождение

1. Знакомство с самим собой.













2. Профилактика асоциального поведения.














3. Гражданско-патриотическое воспитание.



1.Мир моих способностей.

2. Азбука вежливости.

3.«Вверх по лестнице жизни» мои нравственные ценности.

4.Скажи кто твой друг и …

5. Я среди людей, люди вокруг меня.

6. Чувство взрослости. Что такое?

7. Беседа «Иметь свое мнение – это важно?»

8. Как организовать свой досуг, мое свободное время.

9. Совесть и честность.

10. «Наш класс. Законы жизни». В какой семье живу я?

11. Как избежать проблем в учебе.

12. Не стыдно не знать, стыдно не учиться.


Наши проблемы:

1. Как я могу повлиять на поступки моих сверстников?

2. Умеем ли мы говорить «нет»?

3. Как строить свои отношения с теми, кто не похож на вас.

4. Умение управлять собой.

5. Вирус сквернословия.

6. Конфликтные ситуации. Как найти выход?

7. Дисциплина и умение держать слово.

8. Как ладить с людьми.

9. Самовоспитание. Цели самосовершенствования.

Подростковый суицид:

1.Когда жизнь теряет смысл?

2. Мы выбираем жизнь.

3. «Предотвращение самоубийства подростков»


1. Я гражданином быть обязан...

2. Мораль и закон.

3. Административная и уголовная ответственность.

4. Армия и военный призыв.

5. Семья в жизни человека.

6. Правонарушения и преступления.

7. Ответственность несовершеннолетних.

8. Конституционные права и обязанности граждан.

9. Правовая культура человека.

10. Гражданственность. Какой смысл вкладывается в это понятие?



Всего:

12














12
















10













34

Технические средства обучения

демонстрационные пособия.

Учебно-методическая литература (методические разработки)



Охрана здоровья и физического развития.


Цели:

Профилактика, сохранение и укрепление здоровья детей через приобщение к здоровому образу жизни.

- Прививать интерес к занятиям спортом, стремление к здоровому образу жизни;
потребность к ведению здорового образа жизни;
- Создавать условия для сохранения физического, психического, духовного и нравственного здоровья учащихся

- Воспитание негативного отношения к вредным привычкам.


Задачи:

  1. - Воспитывать навыки здорового образа жизни, саморегуляции и управления стрессом через систему коррекционных упражнений;

  2. - Формировать устойчивого интереса у детей к занятиям спортом через вовлечение воспитанников в занятия спортивных секций, организацию спортивных мероприятий и спортивных часов;

  3. - Воспитывать негативное отношение к вредным привычкам;

  4. - Систематизация знаний воспитанников по профилактике табакокурения, алкоголизма, наркомании, заболеваний, передающихся половым путем;


Ожидаемые результаты


Обучающиеся должны знать:


  • Что здоровье – это бесценный дар, который постоянно надо беречь и приумножать;

  • Понимать значение спорта и физкультуры для организма;

  • Владеть основами знаний о телосложении, функциях основных органов, индивидуальных особенностях строения и развития организма;

  • Быть знакомыми с симптомами основных инфекционных заболеваний и мерами их профилактики;

  • Изучить терминологию, связанную с проблемой здоровья, в том числе ВИЧ и инфекций, передающихся половым путем.


Обучающиеся должны усвоить:

  • Правила безопасного поведения, в том числе и сексуального;

  • Некоторые способы коррекции отклонения в здоровье;

  • Принципы здорового образа жизни;


Воспитанники должны уметь:

  • Выполнять комплексы упражнений утренней гимнастики и для разминок на занятиях;

  • Выполнять доступные виды закаливания;

Распознавать факторы риска во внешней и внутренней среде организма.

  • Соблюдать правила питания;

  • Выполнять гигиенические процедуры;

  • Критически относиться к употреблению табака, алкоголя, наркотических веществ.



Тема

Содержание

Количество часов

Учебно-методическое

сопровождение

1. Мой организм и режим.
















2. Здоровое питание.








3. Вредные привычки.






4. Спорт и Я.

1. Мои физические показатели. Взаимозависимость здоровья и физических показателей.

2. Режим как основа здоровья.

3. Беседа с детьми о правилах выполнения личной гигиены.

4. Сон как основа хорошего самочувствия.

5. Укрепляй здоровье смолоду. Что ты знаешь о витаминах?

6. Режим и как его соблюдать. Сделал дело- гуляй смело.

7. «Привлекательная внешность? Не проблема».

8. «Чистая вода – для хвори беда» 

9. Что такое ЗОЖ? Закаливание.

10. Опасный секс.

11. «Как уберечься от гриппа?»

12. «Я выбираю здоровье»

13. Чистота – залог здоровья.


1. Продукты питания.

2. Основные приёмы обработки продуктов питания.

3. Режим питания и культура поведения за столом.

4. Приготовление простейших блюд.

5. Посуда и столовые приборы.

6. Правильный рацион питания.

7. Сервировка стола. Уборка стола после еды. Мытьё посуды.


1.  Скажем «НЕТ» наркотикам.

2.  О вреде курения.

3.  О вреде алкогольной зависимости.

4.   Стресс - неизбежная часть жизни.

5.   СПИД и венерические болезни.

6.   Здоровье. Как его сохранить?


1. Весёлые старты.

2. Викторина: Спорт, молодость, здоровье.

3. А ну-ка мы! (спортивные состязания)

4. Экскурсии, прогулки во все время года.


Всего:

13

















7









6







8





34

Технические средства обучения

демонстрационные пособия.

Учебно-методическая литература (методические разработки)


Полоролевое воспитание.

Цели:

- Формирование представлений о семейных ценностях.

- Формирование уважения к членам семьи, воспитание семьянина, любящего своих родителей.

- Овладение культурой в сфере взаимоотношений полов;

- Правильное понимание роли мужчины и женщины в обществе

Задачи:

  • - формировать у учащихся потребность в приобретении новых знаний, умений и навыков по проблеме полоролевого взаимодействия.

  • - формировать представления о семье, ее роли в жизни человека;

  • - формировать представление о различных социальных ролях людей в семье: мать, жена, муж и т.д.;

  • - обучать правильным способам взаимодействия между людьми, живущими в одной семье;

  • - формировать представления о личностных качествах людей, необходимых для создания крепкой семьи, учитывать эти знания при выборе спутника жизни;

  • - сообщить необходимые знания о роли родителей в воспитании детей, их ответственности за их здоровье и воспитание;

  • - способствовать обращению школьников к осознанию собственного жизненного опыта и практическому использованию полученных психологических знаний в построении своей семьи


Требования к знаниям и умениям учащихся:

  • - Учащиеся должны овладеть понятием «семья», понимать ее значение в жизни человека.

  • - Учащиеся должны знать основные этические правила взаимоотношений между юношей и девушкой, понимать важность такого шага как создание собственной семьи.

  • - Учащиеся должны понимать и уметь объяснить, какие условия необходимы для вступления в брак.

  • - Учащиеся должны знать основные обязанности членов семьи, объяснить их значение в семейной жизни.

  • - Учащиеся должны знать основные нравственные правила поведения людей в ситуациях конфликта или распада семьи, знать основы семейного законодательства. - Уметь объяснить свои претензии к партнеру, не унижая его достоинства.

Формы реализации задач:

  • Изучение психологических особенностей подростков (диагностика, наблюдение, индивидуальные и групповые собеседования, анкетирование, мини исследования);

  • дискуссии, диспуты;

  • ролевые, деловые, образовательные игры;

  • экскурсии, походы;

  • «круглые столы»,

  • соревнования;

  • викторины;

  • интеллектуальные марафоны;

  • социальные проекты;

  • самостоятельная творческая деятельность.



Тема

Содержание

Количество часов

Учебно-методическое

сопровождение

1. Семья и общество.








2. Взаимоотношения в семье.























3. Подростковая любовь.


1. Семейное законодательство РФ. Личные права и обязанности.

2. Рождение семьи.

3.Функции семьи. Влияние семейных отношений на здоровье человека.

4. Супружество без брака? Гражданский брак.

5. Мотивы вступления в брак.

6.Брак и семья, основные понятия. Условия и порядок заключения брака.


1. Беседа о культуре чувств.

2. Путешествие к семье.

3. Взгляд на семью.

4. Я и моя семья.

5. Дружба и любовь.

6. Я вас люблю...

7.Культура добрачных отношений.

8. Что такое семья? Значение семьи в жизни человека.

9. Женщина в семье. Роль женщины в семье.

10. Мужчина в семье. Роль мужчины в семье.

11. Атмосфера в семье. Как создаются хорошие взаимоотношения.

12. Потребности семьи. Организация домашнего хозяйства.

13. Распределение обязанностей в семье.

14. Понятие «семейный конфликт». Причины конфликтов в семье.

15. Распад семьи, причины.

16. Порядок прекращения брака. Последствия расторжения брака.





1. Я - подросток.

2. Первая любовь бывает настоящей?

3. Вступая во взрослую жизнь.

4. Любовь на букву "С".

5. Осознание своих идеалов.

6.Вот и стали мы на год взрослее.

7. Анатомические изменения.

8. Мои друзья обо мне.

9.Придёт и любовь.

10. Влюблённость, увлечение, любовь.

11. Беременность, как её избежать?

12. Обобщение знаний по теме.


Всего:


6









16
























12













34

Презентации.

Технические средства обучения

Учебно-методическая литература (методические разработки)





Презентации.

Технические средства обучения

Учебно-методическая литература (методические разработки)











Презентации.

Технические средства обучения

Учебно-методическая литература (методические разработки)



Презентации.

Технические средства обучения

Учебно-методическая литература (методические разработки)



Творческое направление


Цели:

- Воспитание у школьников чувства прекрасного, развитие творческого мышления, художественных способностей, формирование эстетических вкусов, идеалов.

- Формирование понимания значимости искусства в жизни каждого.

- Развивать интерес к различным видам творчества; самовыражение.


Задачи:

  1. Заложение этических и нравственных основ.

  2. Расширение сознания и кругозора.

  3. Раскрытие и развитие индивидуального творческого потенциала.


Должны знать и уметь:

  • любить и хранить национальную культуру;

  • стремиться всё делать красиво;

  • уметь отличать разные виды изобразительного искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру, декоративно-прикладное искусство.




Тема

Содержание

Количество часов

Учебно-методическое

сопровождение

4. Творческое

1. Лоскутная пластика

2. Декоративная обработка кожи

3. Ра­бо­та с бу­ма­гой и кар­то­ном


Всего:

12

11

11




34

Печатные пособия: таблицы декоративно-прикладному искусству, дизайну; дидактический раздаточный материал: информационно-коммуникативные средства;

технические средства обучения;

экранно-звуковые пособия: видеофильмы и презентации: по художественным музеям; народным промыслам.

модели и натуральный ряд: изделия декоративно-прикладного искусства и народных промыслов; образцы изделий, изготовленных из разных материалов; раздаточные коллекции видов и сортов разных материалов.



Профессиональное самоопределение и трудовое воспитание.


Цели:

- Формирование и закрепление трудовых навыков. Воспитание трудолюбия, бережного отношения к труду других людей.

- развивать интерес к труду; трудовые навыки, трудолюбие;
- социально реабилитировать детей и готовить к самостоятельной жизни и профессионального самоопределения.

- воспитывать уважение к людям труда.


Задачи:

  1. Воспитывать уважение к людям труда, готовить к сознательному выбору профессий.

  2. Воспитывать потребность к овладению навыками трудовой деятельности, которыми дети смогут руководствоваться в повседневной жизни.


Ожидаемые результаты.


Учащиеся должны знать:

  • роль трудовой деятельности в жизни человека;

  • понятие «труд», «профессия»;

  • различные виды профессий;

  • правила уборки помещений, ухода за одеждой.

  • уважать и ценить труд людей.


Учащиеся должны уметь:

  • использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

  • выполнять элементарную уборку помещения;

  • выполнять мелкий ремонт одежды;

  • стирать белье;

  • ухаживать за комнатными растениями.

  • уметь экономно относиться к материалам и рабочему времени.




Тема

Содержание

Количество часов

Учебно-методическое

сопровождение

1. Одежда.








2. Обувь.






3. Уборка.









4. Работа на участке.






5.Профориентация.



1. Представления и знания об одежде.

2. Уход за одеждой. Хранение одежды.

3. Чистка одежды щёткой. Стирка одежды.

4. Глажение одежды. Пришивание пуговиц и вешалок к одежде.

5. Зашивание одежды по распоровшемуся шву. Вставление эластичной тесьмы в пояс.


1. Представления и знания об обуви.

2. Уход за обувью.

3. Чистка обуви. Мытьё обуви.

4. Сушка мокрой обуви.

5. Подготовка сезонной обуви к хранению.


1. Общие представления и знания об уходе за жилищем.

2.Составление плана уборки помещения.

3. Порядок в классе – дело нас самих.

4. Удаление пыли с предметов в помещении.

5. Подметание и мытьё пола.

6. Мытьё окон.

7. Стирка, глажка и вывешивание занавесей.

8. Наведение порядка в шкафу.


1.Уборка мусора и прополка клумб.

2. Перекапывание клумб и пересадка растений.

3. Обрезка кустов роз.

4. Подвязка кустарников.

5.Работа на аллее.

6. Уборка снега.


1. Я в мире профессий.

2. Выбор дальнейшего пути: «За» и «Против».

3. О профессиях разных, нужных и важных.

4. Путь в профессию начинается в школе.




Всего:

5








5






8










10







4






34

Презентации.

Технические средства обучения

Учебно-методическая литература (методические разработки)

Учебно-наглядные пособия

















Учебно-практическое оборудование (простейшие инструменты ручного труда)




Презентации.

Технические средства обучения

Учебно-методическая литература (методические разработки)

Учебно-наглядные пособия




Здоровый образ жизни, ПМП, Экология.

Цели:

- Развивать и закреплять санитарно-гигиенические умения и навыки;
интерес к занятиям спортом, стремление к здоровому образу жизни; потребность к ведению здорового образа жизни;

- Воспитание негативного отношения к вредным привычкам.

- Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни.

Задачи.

- Становление экологической ответственности как основной черты личности на основе системных знаний об экологических проблемах современности и возможности устойчивого развития современной цивилизации, оценке состояния и улучшения окружающей среды своей местности;

- Развитие стремления к активной деятельности по охране окружающей среды;

- Ценностное отношение к природе; бережное отношение к живым организмам, способность сочувствовать природе и её обитателям;


Ожидаемые результаты:

- ценностное отношение к природе; бережное отношение к живым организмам, способность сочувствовать природе и её обитателям;

- потребность в занятиях физической культурой и спортом;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее охраны;

- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

- элементарные представления об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов;

- готовность следовать социальным установкам экологически культурного здоровьесберегаюшего, безопасного поведения (в отношении к природе и людям);

- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др.);




Тема

Содержание

Количество часов

Учебно-методическое

сопровождение

1. ПМП:













2. Азбука пешехода















3. Техника безопасности












4. Экология.

1. Оказание первой помощи при укусах змей и насекомых.

2. Виды переломов. Оказание первой помощи при переломе.

3. Виды ожогов. Оказание первой помощи при ожоге.

4. Оказание первой помощи при ударе эл. тока.

5. Оказание первой помощи утопающему.

6. Оказание первой помощи при ушибе.

7. Оказание первой помощи при кровотечении.

8. Оказание первой помощи при эпилептическом припадке.

9. Грипп. Профилактика гриппа и ОРВИ.


1. «Дорога и мы» Обязанности водителей, пешеходов и пассажиров.

2. «Я пешеход»

3. Причины дорожно-транспортных происшествий.

4. Дорожные знаки.

5. Езда на велосипеде и требования к нему. Что запрещено велосипедисту.

6. Правила перевозки пассажиров на мотоциклах и мотороллерах.

7.Пешеходные переходы и остановки маршрутных транспортных средств.

8. Правовая ответственность водителей и пешеходов за нарушение ПДД.

9. Дорожная аварийность и травматизм.

10. Водители и пешеходы будьте взаимно вежливы.


1. Будь осторожен даже в безопасности.

2. Осторожно на воде.

3. "Один дома" по правилам пожарной безопасности.

4. Техника безопасности в компьютерном классе.

5. «Осторожно! Клещи» 

6. Техника безопасности при работе с садовым инструментом.

7. Техника безопасности в зимний период времени.

8. Техника безопасности при работе с бытовой химией.

9. Техника безопасности на воде.

10. ."Безопасное лето "



1. «Экологические проблемы» и пути возможного их разрешения.





Всего:

12













10
















12













2







34

Презентации.

Технические средства обучения

Учебно-методическая литература (методические разработки)

Учебно-наглядные пособия







Презентации.

Технические средства обучения

Учебно-методическая литература (методические разработки)

Учебно-наглядные пособия










Презентации.

Технические средства обучения

Учебно-методическая литература (методические разработки)

Учебно-наглядные пособия






Презентации.

Технические средства обучения

Учебно-методическая литература (методические разработки)

Учебно-наглядные пособия



Всего часов: 204



Результаты:


По каждому из направлений нравственного развития должны быть предусмотрены следующие воспитательные результаты, которые могут быть достигнуты обучающимися.

1)осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4)развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

5)овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

6)овладение социально­-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

7)владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

8)способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

9)способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

10)принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

11)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

12)формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

13)развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

14)формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.


Материально-техническая база

  • Выделяются 3 группы средств обучения:

  • учебно-методическая литература:

  • учебники

  • учебные пособия

  • конспекты лекций

  • справочники, задачники

  • каталоги, альбомы

  • частные методики

  • методические пособия

  • методические рекомендации

  • методические разработки

  • методические указания

  • учебно-наглядные пособия:

  • изобразительные

  • плакаты, схемы

  • рисунки, фотографии

  • чертежи, графики

  • таблицы, диаграммы

  • натуральные

  • приборы, механизмы

  • инструменты

  • модели, макеты

  • разрезы, муляжи

  • При дальнейшей классификации учебно-наглядных пособий необходимо выделить широкий набор раздаточных дидактических материалов. К числу такого рода источников учебной информации относят различные карточки-задания, дидактические задания для выполнения самостоятельных, практических, лабораторных работ и курсовых проектов для решения проблемных ситуаций, ситуационных задач.

  • технические средства обучения:

  • аудиовизуальные (проигрыватель, магнитофон, диапроектор, кодоскоп, телевизор, компьютер, мультимедиа-система, Интернет);

  • технические средства программированного обучения;

  • тренажеры.

  • В последнее время в образовательный процесс активно внедряются компьютерные средств обучения. Особенно следует отметить мультимедиа-систему и Интернет. Они умножают информативность образовательного процесса, обогащают его содержание, создают условия для его интенсификации, кардинально меняют технологии информационного методического обеспечения.


Список литературы:


  1. Бейсова В.Е. Психолого – медико – педагогический консилиум и коррекционно – развивающая работа в школе/ В. Е. Бейсова – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 283, [1] с. – (Сердце отдаю детям).

  2. Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности: Учебное пособие для специалистов и дилетантов. – СПб.: Речь, 2007.-144 с.

  3. Жадько Е.Г., Широкова Г.А. Практикум для детского психолога. – Ростов н/Д.: Феникс, 2004. – 178 с.

  4. Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. – СПб.: Издательство «Речь», 2003. – 400 с.: ил.

  5. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники/ О.Н. Истратова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 347 с.- (Психологический практикум).

  6. Лебедева Л.Д. Практика арт – терапии: подходы, диагностика, система занятий. – СПб.: Речь, 2008. – 256 с.

  7. Набойкина Е.Л. Сказки и игры с «особым» ребенком.  –СПб.: Речь, 2006. – 144с.

  8. Практикум по психологическим играм  с детьми и подростками/Азарова Т.В., Барчук О.И., Беглова Т.В., Битянова М.Р., Королева Е.Г., Пяткова О.М.; под общей ред. Битяновой М.Р. – СПб.: Питер, 2005. – 304с.: ил. – (Серия «Практикум по психологии»)

  9. Сакович Н.А. Игры в тигры: Сборник игр для работы с агрессивными детьми и подростками. – СПб.: Речь, 2007. 208с.

  10. Скурат Г.Г. Детский психологический театр: развивающая работа  с детьми и подростками. – СПб.: Речь, 2007. – 144с.

  11. Слепович Е.С., Поляков А.М. Работа  с детьми  с интеллектуальной недостаточностью. Практика специальной психологии.  – СПб.: Речь, 2008. – 247 с.

  12. Сучкова А.Н. Арт  - терапия в работе с  детьми из неблагополучных семей. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2008. – 112с.



21




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Краткое описание документа:

Дети и подростки с нарушением интеллекта обладают гораздо меньшими возможностями, чем их нормально развивающиеся сверстники. Они затрудняются самостоятельно принимать, осмысливать, сохранять и перерабатывать информацию, полученную из окружающей среды. У них значительно снижена познавательная активность, весьма узок круг интересов. Помимо интеллектуального недоразвития учащиеся коррекционной школы VIII вида отличаются проблемами эмоционально – личностного развития, подвержены любому влиянию, особенно негативному. Именно школа призвана отвлечь ребят от улицы, воспитать полезные привычки и сформировать социально – нормативные модели поведения.

Программа воспитания школы-интерната определяет содержание и механизмы развития и проявления учащимися своих личностных качеств, формирование их индивидуальности, способностей к нравственной и творческой реализации своих возможностей. Позиция педагогического коллектива заключается в том, что выпускники нашей школы должны обладать личностными качествами, которые могут быть востребованы и сегодня, и завтра; выпускники должны вписываться в социальную среду. В воспитании все главное – и урок, и внеурочная деятельность, и развитие творческих способностей, и взаимоотношения воспитанников в коллективе. Исходя из этого, нужно отметить, что воспитательная система воплощает в себя совокупную деятельность школы, которая реализуется в двух сферах: в процессе обучения и во внеклассной образовательной сферах.

Школа-интернат считает своей основной миссией адаптацию и социализацию обучающихся к жизни в современном обществе на основе становления личности Исходя из неоднородности, контингента обучающихся, воспитанников главный акцент в своей деятельности школа делает на учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Индивидуальный подход предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня развития ребенка, а также условий его жизнедеятельности.


Автор
Дата добавления 30.06.2015
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров469
Номер материала 313818
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх