Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Рабочие программы / Адаптированная рабочая программа «Профилактическая работа с подростками, проявляющими повышенную агрессивность в поведении и общении» для учащихся 7 класса коррекционной школы VIII вида на 2015-16 уч.год.

Адаптированная рабочая программа «Профилактическая работа с подростками, проявляющими повышенную агрессивность в поведении и общении» для учащихся 7 класса коррекционной школы VIII вида на 2015-16 уч.год.


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Герб-3


Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида поселка Эгвекинота»







Адаптированная рабочая программа

«Профилактическая работа с подростками, проявляющими повышенную агрессивность в поведении и общении»


на 2015-2016 учебный год

7 класс




составитель: Тищенко Т.М

педагог-психолог первой категории




«Принято МО

учителей-предметников.


Рекомендована к утверждению

Протокол от

«_____»_________________2015 г.

___________



«УТВЕРЖДАЮ»

директор МБС(К)ОУ

«С(К))Ш-И VIII вида п. Эгвекинота»

____________Т.М. Швыркова

Приказ от

« ____»_____________2015 г.

_____________











Срок реализации программы: IIIII четверть 2015-16 учебного года

п. Эгвекинот

I. Пояснительная записка.


Адаптированная рабочая программа «Профилактическая работа с подростками, проявляющими повышенную агрессивность в поведении и общении» предназначена для обучающихся, воспитанников 7 класса МБС(К)ОУ «С(К)ОШ-И VIII вида поселка Эгвекинота».

Актуальность программы

Проблема агрессивного поведения у детей и подростков в последнее время стала очень актуальной. Социальные противоречия, рост преступности, отсутствие четкой системы общегосударственных ценностей привели к глубокому кризису в обществе, последствия которого мы ощущаем и по сей день. Большое количество детей имеет нестабильное эмоциональное состояние, проявляющееся в том числе и в неконтролируемом выражении гнева и агрессии.

Под агрессией обычно понимаются осознанные действия, которые причиняют или намерены причинить вред другому человеку, группе людей или животному. Подростковому возрасту, известному своими важными переменами как в физиологическом смысле, так и в личностном и социальном, свойственно стремление к самоутверждению, активному действию.

Часто кризис выражается в открытом агрессивном поведении, спровоцированном, кроме всего прочего, и органическими нарушениями деятельности мозга у некоторых детей.

Младший подростковый возраст является одним из ключевых этапов в процессе становления эмоционально-волевой регуляции ребенка. Для детей в этом возрасте характерна легкая возбудимость, резкая смена настроений и переживаний. Для подростков свойственно стремление к общению; интерес к сверстникам является важным атрибутом подросткового возраста. Деятельность подростка, связанная с общением, становится в этом возрасте ведущей.

Развитие эмоциональной сферы подростка протекает бурно. Подросткам свойственны импульсивность, полярность чувств, повышенная возбудимость. В этом возрасте наблюдается наличие “подросткового комплекса”, который демонстрирует перепады настроения подростков – от безудержного веселья к унынию и обратно. На этом фоне часто проявляются в поведении подростка агрессивные моменты, принимающие порой форму деструктивного поведения и мешающие ему общаться со сверстниками, родителями и педагогами, а также затрудняющие достижение жизненных целей. Часто агрессивные и импульсивные подростки имеют трудности в обучении, так как им сложнее дается контроль за своим поведением, а несдержанность и аффективность создают ему имидж “трудного” подростка. Справится с этим сложно, поэтому подросток попадает в замкнутый круг неуспешности.

В подростковый период происходит формирование мотивационной сферы. Мотивы поведения возникают не просто на импульсивной основе, но на основе сознательно принятого решения, многие интересы принимают характер стойкого увлечения.

У мальчиков имеются два пика проявления агрессии: в 12 и 14 лет. У них наиболее выражена склонность к прямой физической и прямой вербальной агрессии.

У девочек пики агрессивного поведения отмечаются в 11 и 13 лет и выражаются в прямой вербальной и косвенной вербальной агрессии.

У 10-11 летних подростков преобладает физическое проявление агрессии, а по мере взросления на первый план выходит вербальное.

В 12-13 лет и у мальчиков, и у девочек наиболее выражена такая форма агрессии, как негативизм. Негативизм - это оппозиционная манера поведения, направленная против авторитета, проявляющаяся как в форме пассивного сопротивления, так и в форме активной борьбы против действующих правил, норм и обычаев.

Новизна данной программы заключается в том, что она носит интегративный характер, представляя собой обобщение способов работы, принадлежащих к опыту разных теорий и направлений в психологии: психоанализа, арт-терапии, сказкотерапии, психосинтеза, бихевиоризма, и теории мышечного расслабления. Упражнения и техники составлены с учетом возрастных особенностей младших подростков.

Значимость программы. Адаптированная рабочая программа «Профилактическая работа с подростками, проявляющими повышенную агрессивность в поведении и общении» направлена на развитие навыков конструктивного общения; на обучение техникам расслабления, снятию мышечного напряжения, эффективного контроля над проявлением отрицательных эмоций и агрессивных вспышек. Участие в занятиях способствует обучению новым способам взаимодействий; формированию уверенности в себе, а также уважительного отношения к другим людям.

Методологические принципы:

  • учет возрастных особенностей детей;

  • индивидуальный подход;

  • экологичность: отказ от жесткого, форсированного воздействия и ориентация на максимально неманипулятивные, ненасильственые методы работы;

  • конструктивность: акцент на поиск ресурсов для личностного развития, а не на выявление ошибок;

  • взаимосвязь интересов личности и общества.


II.Общая характеристика программы.

В основу адаптированной рабочей программы «Профилактическая работа с подростками, проявляющими повышенную агрессивность в поведении и общении» взято учебно-методическое пособие Ивановой Н.Л., Луканиной М.Ф. "Пути предупреждения и коррекции агрессивности подростков", которое подготовлено специалистами Ярославского педагогического университета и Ярославского городского центра психологического, медико-социального сопровождения, диагностики и консультирования. (Иванова Н.Л., Луканина М.Ф. Пути предупреждения и коррекции агрессивности подростков. Учебно-методическое пособие. Ярославль. 2003, 47 с.)


Цель программы:

  • помочь подросткам 10 – 14 лет осознать и научиться управлять проявлением

враждебной агрессии.


Задачи программы:

  • сформировать умение понимать особенности своего внутреннего мира;

  • научить способам конструктивного выражения агрессии;

  • помочь подростку осознать причины проявлений агрессии;

  • способствовать повышению контроля над своими эмоциями;

  • обучить способам снятия напряжения, в том числе и в стрессовых ситуациях;

  • развить навыки уважительного отношения к людям и самому себе, а также навыки

конструктивного общения;

  • способствовать повышению у подростков уверенности в себе.


Методы и приемы:

  • словесные: рассказ, объяснение, беседа, сказкотерапевтические техники;

  • наглядные: наблюдение, демонстрация;

  • практические: арт-терапевтические техники (свободное и тематическое рисование, аппликация); рисование  по мотивам сказок; игровые методы (подвижные, развивающие, сюжетно-ролевые игры,); психогимнастические упражнения; беседа; групповое обсуждение; 

Форма работы: групповые занятия с элементами тренинга.

III. Описание места программы в основной образовательной программе

учреждения МБС(К)ОУ «С(К)ОШ-И VIII вида поселка Эгвекинота».


Данная адаптированная программа входит в коррекционно-развивающее направление работы педагога-психолога. Программа состоит из 15 групповых коррекционных занятий. Занятия проводятся 2 раза в неделю. Продолжительность одного занятия 40 минут. Количество участников группы- 7 человек. Занятия проводятся во внеурочное время во второй половине дня.

Срок реализации программы: II четверть 2015-2016 учебного года.

IV. Описание ценностных ориентиров содержания программы

Адаптированная рабочая программа «Профилактическая работа с подростками, проявляющими повышенную агрессивность в поведении и общении» составлена с учётом возрастных и психологических особенностей обучающихся, воспитанников. Она направлена на работу с обучающимися, воспитанниками 7 класса-комплекта направлена на развитие навыков конструктивного общения; на обучение техникам расслабления, снятия мышечного напряжения.

Адаптированная рабочая программа включает в себя следующие блоки:

1.диагностика уровня агрессивности подростка до и после работы;

2.понимание и осознание подростком наличия у себя проблемы;

3.повышение уровня уверенности в себе, самоуважения, а также уважительного отношения к другим людям;

4.обучение техникам расслабления, снятия мышечного напряжения, эффективного контроля над проявлением отрицательных эмоций и агрессивных вспышек;

5.проработка причин агрессивного поведения, обучение новым способам взаимодействий.


V. Ожидаемые результаты:

В процессе коррекционной работы подростки получают навыки, как решать проблемы, не становясь при этом агрессивным. Игровые психотехники позволяют наработать уверенную модель поведения. Подростки становятся более раскованными, уровень агрессивности понижается, Они обучаются техникам расслабления, учатся жить, сохраняя спокойствие и уверенность в себе. так как они перестают копить обиду и агрессию. В результате работы дети научатся более свободно и спокойно выражать свои эмоции.

Таким образом, в процессе занятий подростки обучаются конструктивно общаться с людьми и управлять своими эмоциями. Техники и упражнения, используемые в программе, позволяют научить подростка разумному контролю над эмоциями и поведением. Снижение уровня агрессивности делает подростка спокойнее, увереннее в себе. Психологическая коррекция поведения способствует гармонизации жизни подростка и его взаимоотношений с другими людьми.

VI. Содержание тем программы

Этапы работы:

1.Установление контакта и проведение диагностики. (Занятие 1).

2.Осознание подростком наличия у себя проблемы агрессивности. (Занятия

2 – 4).

3.Проработка причин агрессивного поведения. (Занятия 5 –7).

4.Обучение навыкам конструктивного проявления эмоций. (Занятие 8).

5.Обучение снятию мышечного напряжения. (Занятия 9 –10).

6.Построение нового образа “Я”, повышение уверенности в себе. (Занятия

11 – 14).

7.Проведение итоговой диагностики, завершение работы. (Занятие 15).

Содержание тем программы


Тема

Цель

Содержание

Кол-во часов

1

Вводное занятие

Проведение диагностики агрессивного поведения;

установление рабочих отношений;

создание ситуации доверия и принятия для подростка.

Беседа о предстоящей работе, о программе.

Психодиагностическое исследование: тест «Рука», опросник Басса – Дарки


1

2

Установление контакта. Вхождение в проблему.

Начало работы по проблеме агрессивности; установление контакта;

развитие личности ребенка; сбор информации по проблеме агрессивности, осознание подростком наличия проблемы.

В начале занятия обсуждаются результаты диагностики, проводится краткая беседа с подростком на предмет установления контакта и определение уровня понимания им проблемы. “Незаконченные предложения”

“Сочинение историй с помощью карт ”,

“ Ассоциации ”.


1

3

Понимание проблемы. Эмоции и чувства.

Раскрыть внутренний мир подростка, его богатство; развить у подростка способность понимать свои эмоции и чувства; дать определение эмоций и чувств; помочь подростку осознать проблему агрессивности.


“Мои эмоции”

“Зеркала эмоций”

“Мой мир чувств”


1

4

Понимание и осознание проблемы

Продолжить процесс осознания проблемы агрессивности; разграничить диапазон выражения отрицательных эмоций; начать обучать контролю над эмоциями.


“Агрессивность”,

“Шкала гнева”

“Цветок”.

1

5

Работа с проблематикой

Продолжить понимание природы агрессивного поведения; скорректировать в сторону позитива отношение подростка к себе; помочь подростку осознать и проявить отрицательные эмоции.


“Раскрашивание фигурок”, “Вулкан”,

“Солнышко”.



1

6

Работа с проблемой


Продолжить процесс осознания проблемы; обучить подростка управлять своими эмоциями; способствовать развитию эмоциональной саморегуляции

“Три зеркала”,

“ Щит гнева”,

“Расслабляющие мячики”.



1

7

Коррекция агрессивности. Обучение расслаблению.

Проработка проблем агрессивного поведения; обучение первичным навыкам расслабления; расширение образа “Я” подростка; научение конструктивным формам поведения.

“Спокойствие-агрессивность”,

“Язык телодвижений”,

Обучение навыкам расслабления (“Боровик”, “Гневная гиена”).

1

8

Коррекция агрессивного поведения

Увеличить количество методов, повышающих контроль над эмоциями; научить подростка управлять своим агрессивным поведением.

“Я – спокойный, я – злой”.

Мозговой штурм “Способы справиться с агрессией”.

1

9

Обучение навыкам управления агрессией

Способствовать формированию навыков конструктивного поведения.

“Сочинение историй по принципу сказкотерапии”. Обсуждение ситуаций агрессии

1

10

Тренинг мышечного расслабления.

Обучение техникам расслабления; снятие мышечного и общего напряжения; формирование позитивного отношения к себе и другим; снижение уровня тревожности и формирование спокойствия.

Релаксационные техники “Свеча”, “Место покоя”, “место для внутреннего отступления”.


1

11

Тренинг мышечного расслабления.

Обучение техникам расслабления; снятие мышечного и общего напряжения; формирование позитивного отношения к себе и другим; снижение уровня тревожности и формирование спокойствия.

Использование релаксационных техник

1

12

Отработка навыков контроля над поведением. Повышение ответственности.

Формирование контроля над поведением; развитие ответственности за свои действия; интеграция образа “Я”.

“Мой внутренний мир”,

“Ответственность. Права и обязанности”.



1

13

Контроль над поведением и эмоциями

Усиление работы над поведением; снижение агрессивных тенденций личности.

“Моё понимание контроля над эмоциями”,

“Незаконченные предложения по теме”.

Беседа о роли уважения в жизни человека.

1

14

Отработка навыков контроля

Продолжить коррекцию агрессивного поведения подростков; сформировать устойчивый образ “Я”, структурировать интегративные процессы личности.

“Отработка навыков контроля”,

“Пирог”

1

15

Завершение работы

Завершение процесса работы; формирование и закрепление умения контролировать свое поведение.


Диагностика.

“Спокойствие”.

Беседа “Чему я научился”.

1

VII. Календарно-тематическое планирование

7 класс


Тема

Кол-во часов

Дата

1

Вводное занятие


1

27.11

2

Установление контакта. Вхождение в проблему.


1

02.12

3

Понимание проблемы. Эмоции и чувства.


1

04.12

4

Понимание и осознание проблемы


1

09.12

5

Работа с проблематикой


1

11.12

6

Работа с проблемой


1

16.12

7

Коррекция агрессивности. Обучение расслаблению.


1

18.12

8

Коррекция агрессивного поведения


1

23.12

9

Обучение навыкам управления агрессией


1

25.12

10

Тренинг мышечного расслабления.


1

13.01

11

Тренинг мышечного расслабления.


1

15.01

12

Отработка навыков контроля над поведением. Повышение ответственности.

1

20.01

13

Контроль над поведением и эмоциями


1

22.01

14

Отработка навыков контроля


1

27.01

15

Завершение работы


1

29.01



VIII. Материально-техническое обеспечение


Для проведения занятий необходимо: просторное помещение, столы, стулья, доска,

Оборудование: белая и цветная бумага, краски, цветные карандаши, колода карт, релаксационная музыка, музыкальный плеер, мешочек с горохом или фасолью, повязки для глаз, мячики.


Литература

  1. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. М., 2000.

  2. Бретт Д. Жила – была девочка, похожая на тебя. М., 2000.

  3. Иванова Н.Л., Луканина М.Ф. Пути предупреждения и коррекции агрессивности

  4. подростков. Учебно-методическое пособие. Ярославль. 2003, 47 с.

  5. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль, 1997.

  6. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль, 1997.

  7. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании М.. 1996.



Краткое описание документа:

Адаптированная рабочая программа «Профилактическая работа с подростками, проявляющими повышенную агрессивность в поведении и общении» предназначена для обучающихся, воспитанников 7 класса МБС(К)ОУ «С(К)ОШ-И VIII вида поселка Эгвекинота».

Актуальность программы

Проблема агрессивного поведения у детей и подростков в последнее время стала очень актуальной. Социальные противоречия, рост преступности, отсутствие четкой системы общегосударственных ценностей привели к глубокому кризису в обществе, последствия которого мы ощущаем и по сей день. Большое количество детей имеет нестабильное эмоциональное состояние, проявляющееся в том числе и в неконтролируемом выражении гнева и агрессии.

Младший подростковый возраст является одним из ключевых этапов в процессе становления эмоционально-волевой регуляции ребенка. Для детей в этом возрасте характерна легкая возбудимость, резкая смена настроений и переживаний. Для подростков свойственно стремление к общению; интерес к сверстникам является важным атрибутом подросткового возраста. Деятельность подростка, связанная с общением, становится в этом возрасте ведущей.

Развитие эмоциональной сферы подростка протекает бурно. Подросткам свойственны импульсивность, полярность чувств, повышенная возбудимость. В этом возрасте наблюдается наличие “подросткового комплекса”, который демонстрирует перепады настроения подростков – от безудержного веселья к унынию и обратно. На этом фоне часто проявляются в поведении подростка агрессивные моменты, принимающие порой форму деструктивного поведения и мешающие ему общаться со сверстниками, родителями и педагогами, а также затрудняющие достижение жизненных целей. Часто агрессивные и импульсивные подростки имеют трудности в обучении, так как им сложнее дается контроль за своим поведением, а несдержанность и аффективность создают ему имидж “трудного” подростка. Справится с этим сложно, поэтому подросток попадает в замкнутый круг неуспешности.

В подростковый период происходит формирование мотивационной сферы. Мотивы поведения возникают не просто на импульсивной основе, но на основе сознательно принятого решения, многие интересы принимают характер стойкого увлечения.

У мальчиков имеются два пика проявления агрессии: в 12 и 14 лет. У них наиболее выражена склонность к прямой физической и прямой вербальной агрессии.

У девочек пики агрессивного поведения отмечаются в 11 и 13 лет и выражаются в прямой вербальной и косвенной вербальной агрессии.

У10-11 летних подростков преобладает физическое проявление агрессии, а по мере взросления на первый план выходит вербальное.

В 12-13 лет и у мальчиков, и у девочек наиболее выражена такая форма агрессии, как негативизм. Негативизм -это оппозиционная манера поведения, направленная против авторитета, проявляющаяся как в форме пассивного сопротивления, так и в форме активной борьбы против действующих правил, норм и обычаев.

Значимость программы.Программа направлена на развитие навыков конструктивного общения; на обучение техникам расслабления, снятию мышечного напряжения, эффективного контроля над проявлением отрицательных эмоций и агрессивных вспышек. Участие в занятиях способствует обучению новым способам взаимодействий; формированию уверенности в себе, а также уважительного отношения к другим людям.


Автор
Дата добавления 14.02.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Рабочие программы
Просмотров298
Номер материала ДВ-450960
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх