Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Рождественская средняя общеобразовательная школа»
Ичалковского муниципального района Республики Мордовия
|
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
протокол №__
от «____» _______20___г.
Руководитель ШМО
__________________/Сабурова Т.Г./
|
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
________________/Планкина Е.А./
«____» _________20___г.
|
«Утверждено»
Директор МОБУ
«Рождественская СОШ»
_______________/Учеваткин С.А./
«____» _________20___г.
|
Адаптированная рабочая программа
учебного курса биология
для учащегося 9 класса с нарушением интеллекта
Ломова Сергея Николаевича
(надомное обучение)
|
Составитель
программы:
учитель начальных
классов высшей квалификационной
категории МОБУ «Рождественская СОШ»
Сабурова Т.Г.
|
с. Рождествено, 2020 г.
Пояснительная
записка
Адаптированная
рабочая программа составлена для Ломова Сергея, который обучается на дому
(по рекомендации ПМПК). Ломов Сергей испытывает трудности в обучении,
основанные на психофизических особенностях развития мальчика. У мальчика
низкий уровень запоминания и восприятия, для усвоения небольшого объема
материала требуется очень много времени. При выполнении, какого – либо задания
доступны только совместные, поэтапные действия с учителем. Несмотря на то, что
Сергей является учащимся 9 класса, уровень его развития не позволяет обучать
его по программе 9 класса. В составлении программы обучения данного учащегося
стоит опираться на комплекс программ для 8 класса умственно отсталых детей.
Адаптированная
рабочая программа по учебному предмету «Биология» составлена на основании
следующих нормативно – правовых документов:
1.
Закон «Об образовании в Российской Федерации»
2.
Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» и
постановление Правительства РФ от 18 июля 1996 г. № 861 о Порядке воспитания и
обучения детей - инвалидов на дому
3. 3.Примерных программ по письму и развитию речи, допущенных Министерством
образования РФ (программы специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб. /Под ред. В.В. Воронковой 7-е
издание. Москва «Просвещение» 2011
4.Учебного плана образовательного
учреждения и согласована с родителями (законными представителями).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Учебник: А.И. Никишов, А.В. Теремов .Биология. Животные.
8 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих
адаптированные основные общеобразовательные программы.- М., «Просвещение», 2019.
Цель:
коррекция недостатков умственного развития учащегося на основе знакомства с
животным миром.
Задачи:
1.
Познакомить учащуюся с
многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных.
2.
Дать понятие о внешнем и
внутреннем строении организма животных и приспособленности к условиям их жизни.
3.
Развивать наблюдательность,
учить устанавливать простейшие причинно– следственные отношения и
взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой,
взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.
4.
Прививать навыки,
способствующие сохранению и укреплению здоровья человека.
5.
Расширять представления об
окружающем мире.
6.
Воспитывать бережное отношение
к природе.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие
зрительного восприятия и узнавания;
- развитие
пространственных представлений и ориентации;
- развитие основных
мыслительных операций;
- развитие
наглядно-образного и словесно-логического мышления;
- коррекция
нарушений эмоционально-личностной сферы;
- обогащение
словаря;
- коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно
Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений
Российской Федерации, учебному плану МОБУ «Рождественская СОШ» на 2020-2021 год
для обязательного изучения предмета «Биология» ученику 9 класса Ломову
Сергею (надомное обучение) на базовом уровне отводится 17 часов из расчета
0,5 часа в неделю.
Планируемые результаты освоения курса
В связи с тем, что способности к обучению
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) сугубо
индивидуальны, приведённые ниже требования по формированию учебных умений и
навыков которые могут быть применимы не ко всем обучающимся, но являются
ориентиром, к которому следует стремиться.
Учащийся должна знать:
1.
Основные отличия животных от растений,
2.
Признаки сходства и различия
между изученными группами животных.
3.
Общие признаки, характерные для
этих групп животных.
4.
Места обитания, образ жизни и
поведения тех животных, которые знакомы учащейся.
5.
Основные требования ухода за
домашними и сельскохозяйственными животными.
Учащийся должна уметь:
1.
Узнавать изученных животных.
2.
Кратко рассказывать об основных
чертах строения и образе жизни изученных животных.
3.
Проводить несложный уход за
домашними животными.
Система контроля и оценки
Оценка «5» ставится
ученику, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя
обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры;
допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4»
ставится, если ученик даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки
«5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с
помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом допускает
одну – две ошибки, которые исправляет с помощью учителя.
Оценка «3»
ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной
темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд
ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить примерами и делает это с
помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2»
ставится, если ученик обнаруживает незнании большей или наиболее существенной
части изученного материала; допускает ошибки в формулировке правил, искажающие
их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь
учителя.
Оценка «1» за
устные ответы не ставится.
Содержание
программы
Введение .
Разнообразие животного мира. Зоология - наука о животных.
Значение животных и их охрана. Красная книга.
Беспозвоночные
животные.
Многообразие беспозвоночных животных. Общие признаки.
Черви
Дождевой червь. Внешний вид, образ жизни, питание, дыхание, способ
передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.
Черви-паразиты. Вред глистов. Профилактика и борьба с глистными
заболеваниями.
Насекомые
Многообразие насекомых. Общие признаки
Бабочка-капустница (и ее гусеница), яблочная плодожорка, майский жук,
комнатная муха. Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ
передвижения. Размножение. Вред, приносимый этими насекомыми. Меры борьбы с
вредными насекомыми.
Позвоночные животные.
Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего
скелета).
Рыбы.
Общие признаки рыб. Среда обитания - водоемы. Речные рыбы (окунь, щука,
карп). Морские рыбы (треска, сельдь). Внешнее строение, питание, дыхание,
кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Рыболовство,
рыбоводство. Рациональное использование и охрана рыб.
Земноводные.
Общие признаки земноводных. Среда обитания-водоемы и суша. Лягушка.
Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения.
Питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение
лягушки. Черты сходства с рыбами и отличия от рыб по строению, образу жизни и
размножению.
Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни. Значение и охрана
земноводных.
Пресмыкающиеся .
Общие признаки пресмыкающихся (передвижение-ползание по суше). Внешнее
строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств.
Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по
строению, образу жизни. Отличие ужа от гадюки. Охрана пресмыкающихся.
Птицы .
Общая характеристика птиц: среда обитания, особенности внешнего и
внутреннего строения. Размножение и развитие. Питание птиц. Птицы, кормящиеся в
воздухе (ласточка, стриж). Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица.
Хищные птицы (сова, орел). Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси). Птицы,
обитающие возле жилья людей (голубь, воробей). Значение и охрана птиц. Курица,
гусь, утка - домашние птицы. Строение яйца курицы. Выращивание цыплят.
Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицеферме.
Птицеводство.
Млекопитающие .
Разнообразие млекопитающих. Приспособленность к условиям жизни. Общие
признаки: волосяной покров, рождение живых детенышей и вскармливание их
молоком. Внутреннее строение млекопитающего (на примере кролика):органы
пищеварения, дыхания, кровообращения, нервная система.
КИТООБРАЗНЫЕ.
Кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и
дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение
этих животных и их охрана.
РАСТИТЕЛЬНОЯДНЫЕ ЖИВОТНЫЕ.
Общие признаки растительноядных животных. Дикие растительноядные
животные (лось). Дикие всеядные животные (дикая свинья). Характеристика этих
животных, распространение, значение и их охрана. Сельскохозяйственные
травоядные животные: корова, овца, верблюд, лошадь. Всеядные
сельскохозяйственные животные - свинья, северный олень.
Корова. Внешнее строение. Корма для коров, уход за коровами.
Выращивание телят.
Приматы. Общая характеристика.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
п\п
|
Наименование
разделов
и тем
|
Кол-во
часов
|
Тип
урока
|
Требования к уровню подготовки
|
Характеристика
основных видов деятельности учащихся Обязательный минимум
ЗУН
|
Основные
термины и понятия
(словарь)
|
Дата проведения
|
|
План
|
Факт
|
|
1
|
Введение
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
1.1
|
Многообразие
животного мира. Значение животных и их охрана.
|
1
|
Освоение нового материала
|
Знать ,что на Земле
живут различные животные
Уметь различать
животных .
Знать – животные
имеют большое значение в жизни человека
|
Развивать
логическое мышление, воображение, умение сравнивать и делать выводы.
Развитие памяти,
внимания, зрительного восприятия. Расширять кругозор и словарный запас.
|
Жираф, слон,
страус, синий кит, кабан, полевка, лиса, Красная книга, зоология
|
|
|
|
2
|
Беспозвоночные животные.
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
2.1
|
Общие признаки червей. Дождевой червь. Круглые черви –
паразиты человека
|
1
|
Освоение нового
материала
|
Знать признаки
беспозвоночных животных, уметь – отличать их от других животных. Знать , где
живут дождевые черви, почему их называют дождевыми, какие черви относятся к
паразитам, уметь отличать их
|
Развивать
мыслительную деятельность детей,
|
Беспозвоночные, дождевые
черви, пиявки, трубочники, аскариды, сосальщики, паразиты, глисты. поясок,
щетинки
|
|
|
|
2.2
|
Внешнее строение и образ жизни насекомых.
|
1
|
Освоение нового
материала
|
Знать ,что насекомые
самые распространенные беспозвоночные животные, где можно встретить
насекомых, части тела насекомых
|
Формировать умение
работать со схемой, таблицей, натуральными объектами, умение анализировать,
сравнивать, обобщать, делать выводы
|
Беспозвоночные,
насекомые
|
|
|
|
2.3
|
Бабочка –
капустница.
|
1
|
Освоение нового
материала
|
Знать среду обитания, особенности образа жизни,
вред бабочки-капустницы.
|
Коррекция
зрительного восприятия при работе с картинками; развитие логического мышления
через умение анализировать, делать выводы.
|
Дыхальца, куколка
|
|
|
|
3
|
Позвоночные
животные
|
13
|
|
|
|
|
|
|
|
3.1
|
Общие признаки
позвоночных
Внешнее строение и
скелет рыб
|
1
|
Освоение нового материала
|
Знать общие
признаки позвоночных и их отличие от беспозвоночных.
Внешнее строение
рыб, основные приспособления к жизни в воде.
Уметь-сравнивать
позвоночных и беспозвоночных животных.
|
Коррекция
зрительного восприятия; развитие логического мышления через умение
анализировать, делать выводы.
|
Скелет
Рыбы
Позвоночник,
плавник, жабры, икринки
|
|
|
|
3.2
|
Речные рыбы.
Морские рыбы
|
1
|
Освоение нового материала
|
Знать особенности
образа жизни речных рыб: речного окуня, щуки. Речные рыбы местной фауны:
карась, окунь, лещ, щука и др. Особенности образа жизни морских рыб, отличия
от пресноводных. Уметь составлять самостоятельный краткий рассказ о морских
рыбах.
|
Коррекция
зрительного восприятия; развитие логического мышления через умение
анализировать, делать выводы.
|
Речной окунь, щука
Треска,
океаническая сельдь
|
|
|
|
3.3
|
Общие признаки
земноводных. Среда обитания и внешнее строение лягушки.
|
1
|
Освоение нового материала
|
Знать общие
признаки земноводных, отличия рыб от земноводных.
Уметь отличать земноводных
от представителей других классов.
|
Коррекция
зрительного восприятия; развитие логического мышления через умение
анализировать, делать выводы.
|
веки ,клоака, головастик
|
|
|
|
3.4
|
Общие признаки
пресмыкающихся. Среда обитания и внешнее строение пресмыкающихся
|
1
|
Освоение нового
материала
|
Знать общие
признаки пресмыкающихся, основные представители.
Отличия во внешнем строении пресмыкающихся
от земноводных. Уметь составлять
краткий рассказ о внешнем строении и среде обитания пресмыкающихся.
Уметь находить отличия
разных представителей пресмыкающихся друг от друга.
|
Коррекция
зрительного восприятия; развитие логического мышления через умение анализировать,
делать выводы.
|
роговые чешуи,шея
|
|
|
|
3.5
|
Общие признаки
птиц. Особенности внешнего строения птиц.
|
1
|
Освоение нового
материала
|
Знать общие
признаки птиц. Уметь сравнивать птиц с земноводными и пресмыкающимися , устанавливать
взаимосвязи строения тела с приспособлением к полету.
|
Стимулировать
учащихся к мыслительной деятельности, творческой активности и
самостоятельности суждений.
|
Крылья, киль, клюв
|
|
|
|
3.6
|
Птицы леса. Хищные
птицы.
|
1
|
Освоение нового
материала
|
Знать лесных птиц и
их значение в природе. Хищные птицы и их значение в природе. Составлять самостоятельный
краткий рассказ о хищных птицах
|
Развивать
монологическую речь учащихся с опорой на таблицу
|
желток, белок, скорлупа
|
|
|
|
3.7
|
Домашние куры.
Домашние утки и гуси.
|
1
|
Освоение нового
материала
|
Знать значение
домашних кур. Составлять краткий рассказ об особенностях содержания и
использования. Значении домашних уток и гусей. Краткий рассказ об
особенностях их содержания и использования
|
Развивать
мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять
кругозор и словарный запас.
|
птицефабрика, инкубатор
|
|
|
|
3.8
|
Общие признаки млекопитающих.
Внешнее строение млекопитающих.
|
1
|
Освоение нового
материала
|
Знать общие
признаки млекопитающих и их отличия от птиц и пресмыкающихся животных.
Отличия млекопитающих от представителей других классов.
|
Развивать
мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять
кругозор и словарный запас.
|
Шерсть, вибриссы,
волосяной покров, губы, резцы, клыки
|
|
|
|
3.9
|
Ластоногие.
|
1
|
Освоение нового
материала
|
Знать особенности
ластоногих животных, их приспособления к жизни в воде и на суше. Уметь устанавливать
взаимосвязи между животными и средой обитания, приспособлениями к ней в
строении организма и поведении.
|
Развивать
мыслительную деятельность детей, умение сравнивать и соотносить; расширять
кругозор и словарный запас.
|
Морж, тюлень
|
|
|
|
3.10
|
Китообразные.
|
1
|
Освоение нового материала
|
Знать различие рыб
и китообразных животных. Уметь устанавливать между животными и средой
обитания, приспособлениями к ней в строении организма и поведении.
|
Коррекция
зрительного восприятия; развитие логического мышления через умение
анализировать, делать выводы.
|
Китовый ус
|
|
|
|
3.11
|
Парнокопытные.
Непарнокопытные.
|
1
|
Освоение нового
материала
|
Знать характерные
признаки жвачных и нежвачных парнокопытных животных.
Отличие
парнокопытных животных по характерным признакам Характерные признаки
непарнокопытных животных. Различие парно и непарнокопытных животных по
характерным признакам..
|
Развивать у
учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление
|
Парнокопытные
,непарнокопытные
|
|
|
|
3.12
|
Приматы.
|
1
|
Освоение нового
материала
|
Знать общие черты и
различия человека и приматов. Определение
приматов по
характерным признакам. Составлять самостоятельный краткий рассказ об
особенностях внешнего строения и образе жизни приматов.
|
Развивать у
учащихся речь, память, внимание, зрительное восприятие, мышление.
|
Приматы, мартышки,
макаки, орангутанг, шимпанзе, горилла
|
|
|
|
3.13
|
Сельскохозяйственные
млекопитающие.
Корова. Содержание
коров на фермах.
|
1
|
Освоение нового материала
|
Знать , как используют
корову. Отличие молочные и мясные породы коров по характерным признакам.
|
Коррекция
зрительного восприятия; развитие логического мышления через умение
анализировать, делать выводы.
|
Корова, травоядное
животное
|
|
|
|
|
ИТОГО
|
17
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.