АКМЕОЛОГИЧЕСКий ПОДХОД НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА.

АКМЕОЛОГИЧЕСКий   ПОДХОД НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА.

На протяжении нескольких лет российские школы применяют федеральные образовательные стандарты нового поколения.

Одним из требований стандарта являются личностные результаты обучения, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества. Это согласуется с основными позициями акмеологического подхода, целью которого является воспитание человека, стремящегося к высшим достижениям, к самореализации творческого потенциала и жизненных сил в гуманистически оправданных видах деятельности.

Акмеологический подход к содержанию образования, технологиям обучения и воспитания учащихся, управлению школой позволяет перевести школу из режима функционирования в режим развития, при этом  повышается и качество образования, так как у всех субъектов образования систематизирующими оказываются познавательные мотивы, обучение становится внутренней потребностью.

Задачи  акмеологического моделирования определены следующие:

-                   создать и обеспечить эффективные условия для личностного развития учащихся и их  социальной активности;

-                   использовать оптимальные методы, приемы, техники для осуществления личностного развития учащихся;

-                   активизировать творческую деятельность учащихся  в урочное и внеурочное время, повысить роль самостоятельной творческой исследовательской работы  ученика;

-                   обеспечить развитие личностных свойств учащихся  для достижения ими высоких результатов в творческих конкурсах, мероприятиях, соревнованиях.

В процессе преподавания любого предмета необходимо обеспечивать перевод учебно - познавательной деятельности школьника на продуктивно - творческий уровень,путем поиска эффективных приемов и методов преподавания.

Проанализировав формы, методы и средства, можно сделать вывод, что  акмеологические технологии обучения русскому языку направлены на развитие внутреннего потенциала обучающихся, мотивации их стремления к достижениям.

Русский  язык – предмет в школьной программе, который ставит  своей целью обучение общению, формирование коммуникативной компетентности и в этом смысле его значение трудно переоценить.

Для достижения вышеуказанных целей на уроках целесообразно применять системно-деятельный подход и личностно-ориентированные технологии:

ü  педагогическая технология на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся;

ü  технологии проблемного обучения;

ü  технология коммуникативного обучения ;

ü  технология коллективного способа обучения;

ü  технология развивающего обучения.

Наиболее продуктивными формами обучения становятся  активные формы уроков, использование ролевых игр, создание проблемных ситуаций, частично-поискового и исследовательского метода, метода проектов, использование социокультурного подхода.

Предмет «Русский язык» имеет уникальные возможности для реализации акмеологического подхода в образовании. Русский язык является и целью, и средством обучения.

Технологии проблемного и коммуникативного обучения русской культуре представляются ведущими в достижении целей акмеологического подхода.

Проблемное обучение -  это система методов обучения, при которой учащиеся получают знания не путем заучивания и запоминания их в готовом виде, а в результате мыслительной работы по решению проблем.

Для реализации основных идей акмеологического подхода  и вытекающих из него задач эффективными представляются нетрадиционные методы обучения, активные методы, которые направлены преимущественно на развитие самостоятельного творческого мышления. Активным методам обучения присущи: познавательная деятельности учащихся, связь теории с практикой, атмосфера сотрудничества и взаимопомощи, осознанный поиск решения проблем.

Во время урока  могут использоваться  и индивидуальная и групповая формы работы. Среди них можно выделить учебную тематическую дискуссию, метод «круглого стола», анализ конкретных ситуаций.

Литература:

1. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://base.garant.ru/194365/

2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. Стандарты второго поколения [Текст] / [сост. Е. С. Савинов]. — М. : Просвещение, 2011. — 342 с.