|
1.Мотивация
(самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает
осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке;
создание условий для возникновения внутренней потребности включения в
деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).
2. Актуализация
знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап
предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного
учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для
построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных
операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся,
фиксируемое ими самими.
3. Выявление
места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию
учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины
затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной
задачи такого класса или типа.
4. Построение
проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового
знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме
проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана
достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы
модели, учебник).
5.Реализация
построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение
различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта);
фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.
6.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает
самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа
действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная
направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для
каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую
познавательную деятельность.
7. Рефлексия
учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной
деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений
будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.
|
Прозвенел
звонок и смолк,
Начинается
урок.
На меня
все посмотрели
И за
парты тихо сели.
Прежде
чем начать урок, создадим себе и друг другу хорошее настроение. Оно
начинается с улыбки. Давайте улыбнемся и пожелаем друг другу успеха. Я думаю,
что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом.
Для
того, чтобы читать чётко, внятно, проведём артикуляционную зарядку.
Сделать язык широким ("Блинчик").
Улыбнуться,
приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу.
Удерживать его в таком положении под счет от одного до пяти – десяти.
Методические
указания.
- Губы не растягивать
в сильную улыбку, чтобы не было напряжения.
- Следить,
чтобы не подворачивалась губа.
- Не
высовывать язык далеко: он должен только накрывать нижнюю губу.
- Боковые
края языка должны касаться углов рта.
- Если это
упражнение не получается, надо вернуться к упражнению "Наказать
непослушный язык".
Ребята,
сегодня мы продолжим знакомство с «жителями» города «Буквоград». Но сначала
давайте вспомним, какие известные нам буквы «проживают» в этом удивительном
городе.
Игра
«Живые буквы»
1)
Встаньте те ребята, у которых на карточках написаны буквы, обозначающие
гласные звуки.
2)
Назовите лишнюю букву. Почему?
3)
Встаньте те, у кого написаны «хитрые буквы».
4) Встаньте
те, у кого написаны буквы, обозначающие непарные звонкие согласные звуки.
5)
Встаньте те, у кого на карточках написаны буквы, обозначающие парные звонкие
согласные звуки.
6)
К ним присоединятся учащиеся с буквами, которые обозначают парные глухие
согласные звуки. Образуйте пары.
-
Ребята, как вы думаете, почему ученик, у которого на карточке написана буква
Ж, не смог определиться, к каким буквам ему присоединиться?
Ребята,
какие затруднения возникли в ходе игры?
-
Я надеюсь, сегодня на уроке мы сумеем устранить все возникшие затруднения.
-
Мы с вами вспомнили всех известных нам «жителей» города «Буквоград», а узнать
с какой буквой мы сегодня познакомимся, а также определить тему урока поможет
игра «Доскажи словечко».
Вяжет
мама длинный шарф,
Потому
что сын….
Лейся,
дождь, веселей,
Мы
с тобой дружим.
Весело
нам бегать
Босиком
по ….
Лежебока
рыжий кот
Отлежал
себе….
-
Назовите первые звуки слов - отгадок.
А
теперь попытайтесь сформулировать тему урока.
-
Чему вы должны научиться на уроке? Сформулируйте цели урока.
Создание проблемной ситуации
- Ребята,
у нас появилась проблема. Жители города прислали нам телеграмму,
в которой сообщают, что звук, с которым мы сегодня познакомимся - особенный.
Вам предстоит выяснить, в чем его особенность.
-В
каком районе (гласных или согласных) будет проживать этот звук?
-
Может, кто-то из вас уже догадался, почему этот звук особенный?
-Тогда
давайте будем решать эту проблему.
1. Составление
плана решения проблемы
Исследование
нового звука вы будете проводить в группах.
Давайте
составим план исследования.
Если
это согласный звук, что еще вы должны о нем рассказать?
-Как
узнать, какой он, звонкий или глухой?
Как
узнать, бывает ли он твердым или мягким?
-А
еще этот звук относится к группе шипящих согласных звуков.
К
группе шипящих относят четыре звука: [Ж], [Ш], [Щ], [Ч]. Для их произношения
нужен подъем языка, округленные губы и сильный выдох. Название группа
получила за то, что при произношении звуков слышен характерный шум.
2.
Поиск решения проблемы – открытие нового знания.
-
Ребята, посовещайтесь в группах, сделайте звуковой анализ слов «лыжи»
и «пирожок» на основе моделей, составьте звуковые схемы этих
слов, поставьте все известные вам буквы,
подготовьте
характеристику звука [ж] по плану, который мы с вами обсудили и постарайтесь
определить, в чем особенность изучаемого звука.
3.
Представление результатов исследования.
А
сейчас послушаем представителей от каждой группы, которые расскажут о
результатах своих исследований.
-
Какие проблемы возникли при исследовании нового звука?
-
В чем особенность звука [ж]?
-
В каком районе «проживает» звук [ж]?
4.
Игра «Подбери слово»
- Может
быть, в других словах звук [ж] произносится мягко?
-
Придумайте слова с новым звуком.
-
Удалось ли кому-то подобрать слово, где звук [ж] звучит мягко?
5.
Физкультминутка
Игра
«Гости»
Если
в слове услышите новый звук, значит гость долгожданный – ему низкий поклон, а
если нет – прячемся под парту.
6.
Знакомство с новой буквой
-Кто
знает, какой буквой обозначается звук [ж]?
-
На что похожа буква Ж?
-
Многие поэты заметили сходство буквы Ж,
с
жуком, со снежинкой и сочинили такие стихи.
7.
Чтение слогов с буквой «Ж, ж».
-
Прочитайте слоги.
-
Прочитайте слоги, в которых гласные указывают на мягкость согласного.
-
Мягко или твердо прозвучал звук [ж]? Почему?
1.Чтение
слов, загадок
Дифференцированная
работа по учебнику
(с.122)
1
группа
-
Прочитайте слова, найдите слова – названия животных.
2
группа
-
Прочитайте слова, найдите слова – действия.
3
группа
-
Прочитайте и отгадайте загадки.
-
Что интересного в этих загадках?
2. Физкультминутка
ЖУК
На
лужайке, на ромашке
Жук
летал в цветной рубашке.
Жу-жу-жу,
жу-жу-жу,
Я
с ромашками дружу.
Тихо
по ветру качаюсь,
Низко-низко
наклоняюсь.
Я
нашла себе жука
На
большой ромашке.
Не
хочу держать в руках -
Пусть
лежит в кармашке.
Ой,
упал, упал мой жук,
Нос
испачкал пылью.
Улетел,
улетел зеленый жук,
Улетел
на крыльях.
3.
Занимательные задания
Дифференцированная
работа в группах по учебнику (с.123)
1
группа
- Составьте
слова со слогом «жа».
2
группа
-
Составьте новые слова, меняя одну букву.
3
группа
-
Игра «Найди слово в слове».
4.
Чтение рассказа «Жаба и жук».
-
Вы можете предположить, о чем этот рассказ?
-
Кто прочитает рассказ?
Вопросы
по содержанию:
- Где
жила жаба?
-
Кто сел ей на голову?
-
Каким был жук?
-
Почему жаба прыгнула в воду?
-
Какой была жаба?
-
Вы можете предположить, что может произойти с жуком после прыжка жабы в воду?
-
Вам понравилась Жаба? А Жук?
1.Самостоятельная
работа
Работа
на листочках:
-Закрасить
те части рисунка, в которые вписана буква ж.
-
Сейчас работают только руки, а чтобы работать было веселей, давайте подключим
еще и наш рот, повторяем за мной.
Автоматизация
звука [Ж] в прямых слогах:
Жа-жа-жа, жа-жа-жа –
есть иголки у ежа. Жу-жу-жу, жу-жу-жу – я под зонтиком хожу. Жи-жи-жи, жи-жи-жи -
мне ежаток покажи. Жу-жу-жу, жу-жу-жу я с ребятами дружу.
2.Разноуровневые
задания по карточкам.
Работа
в парах.
-Ребята,
предлагаю вам поработать в парах.
У
вас на партах лежат карточки с заданиями разного уровня сложности. Предлагаю
вам выбрать карточку с заданием того уровня сложности, с которым вы можете
справиться. При выборе карточки, прислушайтесь к мнению соседа по парте.
Красные
карточки:
1.
Прочитайте пословицы и поговорки, расставьте ударения в словах.
2.
Посчитайте, сколько раз встретилась буква Ж.
Живи
для людей, поживут и люди для тебя.
Где
дружбой дорожат, там и враги дрожат.
Ему
скажи, да укажи, да в рот положи.
Зеленые
карточки:
1.Прочитать
скороговорки, раздели слова на слоги.
2.Подчеркни
все буквы Ж.
У
Жоры – уж, у Розы – уж.
Жутко
жуку жить на суку.
У
ежа – ежата, у ужа - ужата.
Желтые
карточки:
1.Прочитай
слова, подчеркнуть слоги с буквой ж.
2.
Обведи в кружок все буквы Ж.
Жи–вот,
лу–жа, жа–во–ро–нок, са-жа, же-ле-зо, лы-жи, жа-ло-ба, жа-ра.
1.
Психологическая разгрузка и снятие напряжения
Закройте
глазки и вспомните все, что было у нас сегодня на уроке.
2.
Беседа:
-
Какой была тема урока?
-
Какие цели вы ставили?
-
Удалось ли достичь этих целей?
-
Возникали у вас затруднения?
-
Вы смогли их преодолеть?
Оцените
свою работу на уроке.
-
Если вам было интересно, все понятно, то покажите веселое солнышко.
-
Если у вас иногда возникали сомнения – солнышко, которое выглянуло из-за тучки.
-
Если не разобрались в теме, было не очень интересно – тучку.
|
Учащиеся улыбаются друг другу, рассаживаются на свои места.
-Желаю
большого успеха во всем и везде. Здравствуй (игра пальчиками ладошки)
.
Участвуют
в игре, выходят к доске с карточками, на которых написаны соответствующие
буквы.
1)
(А, о, у, э, ы, и)
2)
(и – обозначает мягкость предшествующего согласного.)
3)
(Я, ю, ё, е)
4)
(Й, н, л, м, р)
5)
(Б, в, г, д, з,)
6)
(П, ф, к, т, с)
Эту
букву еще не изучали.
-
Не знаем, к какой группе букв относится новая буква.
Отгадывают
загадки.
жираф
лужам
живот
Называют
первый звук слов-отгадок: [ж]
Формулируют
тему урока:
Звук
[ж], буква Ж.
Формулируют
цели:
-познакомиться
со звуком [ж] и буквой Ж.
-
учиться читать слоги, слова,
тексты
с новой буквой.
В
районе согласных.
-Выдвигают
версии.
-Звонкий
он или глухой, мягкий или твердый.
-Приложить
руку к горлу и послушать работает ли «моторчик».
-
Послушать, как он звучит в словах.
Произносят
звуки, слушают
Просмотр
презинтации.
Учащиеся
работают в группах: соотносят звуковую форму слов с буквенной, заменяют фишки
в моделях слов буквами.
Представитель
от каждой группы представляет результат исследований:
звук
[ж] согласный, звонкий,твердый.
-В
слове «лыжи» после буквы Ж стоит буква «и», которая смягчает
предшествующий согласный, но звук [ж] произносится твердо.
-У
звука [ж] нет мягкой пары.
-
В районе Согласных.
Подбирают
слова со звуком
[ж].
-
Нет, не удалось.
-Звук
[ж] всегда твердый.
Участвуют
в игре.
Ученики
читают стихи.
Посмотри-ка:
буква Ж
На
жука похожа,
Потому
что у нее
Шесть
жучиных ножек.
Эта
буква широка
И
похожа на жука.
И
при этом, точно жук,
Издает
жужжащий звук:
Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж!
Стала
снежинка
Буквою
Ж,
Солнце
ее
Не
растопит уже!
Читают
слоги.
-
Твердо. Звук [ж] – всегда твердый.
Жук,
уж, жаба.
-Скажи,
покажи, завяжи.
-Еж,
снег.
-В
загадках есть одинаковые слова, но отгадки совершенно разные.
Выполняют
соответствующие движения.
Жало,
жабо, жаба, жара, жалит, сажа, кожа, лужа, ложа.
-
Жара, пара, парк, паук.
- Ежик,
жеребенок, жаворонок, пожар, этажерка.
Выдвигают
версии.
Чтение
рассказа детьми вслух.
-
У пруда.
-
Жук.
-Жук
был веселым.
-
Чтобы избавится от жука.
-
Умной.
-
Жук может улететь или утонуть.
Самостоятельно
выполняют задания
Ребята
четко повторяют слоги
Выполняют
задания в парах.
.
Звук
[ж], буква Ж..
-Познакомиться
со звуком [ж] и буквой ж, учиться читать слоги, слова, тексты с новой буквой.
-Да.
-Да.
-Да
Показывают
сигналы.
|
Личностные УУД:
Формирование личного, эмоционального
отношения к себе и окружающему миру
Регулятивные:
волевая
саморегуляция.
Познавательные:
логические:
выбор
оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.
Регулятивные:
целеполагание.
Познавательные:
общеучебные:
самостоятельно
выделять и формулировать познавательные цели.
Познавательные: логические:
-
анализ объектов с целью выделения признаков;
-
подведение под понятие, выведение следствий;
общеучебные:
-
постановка и решение проблемы;
-
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
(знаково
- символические)
- создавать
и преобразовывать модели.
Регулятивные:
-
планировать, определять последовательность действий;
Коммуникативные:
-
умение работать в группе;
-
учитывать разные мнения;
-
умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
-планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные:
установка
на здоровый образ жизни.
Познавательные:
логические:
-
выбор оснований и критериев для сравнения.
Познавательные:
общеучебные:
-формировать
смысловое чтение;
-
формировать умение извлекать необходимую информацию из иллюстраций, текстов.
Личностные:
установка
на здоровый образ жизни.
Коммуникативные:
-
умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные:
-прогнозирование.
Личностные:
-формировать
умение высказывать свое отношение к героям, выражать свои эмоции.
Регулятивные:
-
самоконтроль деятельности;
-самооценка
результатов работы.
Регулятивные:
-
самоконтроль деятельности;
-самооценка
результатов работы.
Коммуникативные:
-
умение работать в паре;
-
учитывать разные мнения.
Регулятивные:
-оценка
– выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить.
1.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.