Активизация творческого потенциала учащихся

• 1 слайд

  Ярмарка методических идей - презентация проекта
  из опыта работы
  
  Активизация творческого потенциала учащихся  посредством проектно-исследовательской деятельности и элементов моделирования с использованием информационных технологий
  ШМО учителей
  математики, физики и информатики
  27 марта 2014
  
  

• 2 слайд

  проект
  проблемная ситуация
  исследование
  опыт
  модель
  Принципиальное отличие Стандартов второго поколения – системно - деятельностный подход в обучении
  доклад
  алгоритм
  практическая работа
  

• 3 слайд

  Свои методические идеи в проекте представляют
  учителя математики
  

• 4 слайд

  учителя физики и информатики и ИКТ
  

• 5 слайд

  Творчество – это:
  деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее;
  создание чего-то нового, ценного не только для данного человека, но и для других;
  процесс создания субъективных ценностей.
  Творческая деятельность ученика зависит от наличия трех составляющих мышления:
  высокий уровень сформированности элементарных мыслительных операций: анализа и синтеза, сравнения, аналогии, классификации;
  высокий уровень активности, проявляющийся в выдвижении множества гипотез, вариантов решений, нестандартных идей;
  высокий уровень организованности и целенаправленности мышления, проявляющихся в выделении существенного в явлениях, осознании собственных способов мышления.
  
  Из опыта Ходченковой М.В.
  

• 6 слайд

  Процесс научного творчества
  
  I. Возникновение проблемной ситуации, первоначальный анализ и формулировка проблемы
  II. Поиск пути решения проблемы
  III. Решение проблемы и его проверка
  
  Формирование познавательной активности
  
  Мотивы
  Познавательный интерес
  Познавательная активность
  
  Познавательная деятельность
  
  Творческая работа учащихся
  
  Составление задач учащимися
  Решение олимпиадных задач
  Конкурсы
  Реферат
  Доклад
  Практическая работа
  Лабораторная работа
  Проект
  Из опыта Лыткиной Н.В.
  

• 7 слайд

  Исследовательский метод
  Исследовательский метод
  на уроке определяется как самостоятельное решение учащимися новой для них проблемы с применением наблюдения и самостоятельного анализа фактов, выдвижения гипотезы и ее проверка, формулирование выводов, законов и закономерностей
  При исследовательском подходе к обучению ученик сам ставит вопросы и ищет на них ответы,  выдвигает гипотезы, доказывает или опровергает их. 
  Результат , достигнутый учеником, должен быть субъективно новым – школьник открывает то, чего не знал.
  Цель исследовательской работы в том, чтобы делать математические открытия на уровне, доступном ученику.
  Более-менее содержательные субъективные открытия доступны почти всем.
  
  Из опыта Даньшиной И.В.
  

• 8 слайд

  УМК
  Г. В. Дорофеев
  и
  Л. Г. Петерсон
  В учебниках 5 – 6 классов задания исследовательского характера так и называются «Математическое исследование»
  
  Содержание геометрического материала и предлагаемая авторами методика его изучения имеют целью через хорошо продуманную систему задач организовать интеллектуально – практическую и исследовательскую деятельность учащихся.
  Из опыта Даньшиной И.В.
  

• 9 слайд

• 10 слайд

  Исследования на уроках и во внеурочное время
  Успешно выполняем с детьми:
  практические работы исследовательского характера ( составить паркет из правильных треугольников, пятиугольников, квадратов)
  групповые внеурочные исследовательские работы(Зачем современному человеку уметь решать задачи на проценты и где это умение может пригодиться?)
  Выполнение работ удачно завершается презентацией результатов
  
  В 5-6 классах на уроках математики учащиеся выполняют небольшие задания-исследования.
  
  Из опыта Даньшиной И.В.
  

• 11 слайд

  Метод проектов
  Проектный метод обучения предполагает процесс разработки и создания какого-либо, заранее запланированного объекта – проекта. В основе метода лежит умение планировать свою деятельность, развитие познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта, развивать критическое мышление.
  
  
  В рамках профильного обучения проектирование следует рассматривать как один из основных видов познавательной деятельности школьников.
  Из опыта Ходченковой М.В.
  

• 12 слайд

  
  Учебный проект
  
  Проект в метапредметном
  направлении
  
  Умение видеть математическую задачу в других учебных дисциплинах
  Умение находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем и представлять её в понятной форме
  Умение понимать и использовать математические средства наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы) для иллюстрации, аргументации
  Умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы, для решения учебных математических проблем
  Умение планировать и осуществлять деятельность направленную на решении задач исследовательского характера
  
  Проект в направлении личностного развития
  
  Умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме
  Критичность мышления
  Представления о математической науке, как сфере человеческой деятельности, а её значимости для развития цивилизации
  Креативность мышления, инициатива, активность при решении математических задач
  Умение контролировать процесс и результат учебной математической деятельности
  
  Из опыта Апраксиной Р.М.
  

• 13 слайд

  Динамика уровня освоения материала после применения метода проектов
  Из опыта Апраксиной Р.М.
  

• 14 слайд

  Опытно –экспериментальная работа
  Цель исследования рассмотреть возможности использования учебного проекта для развития творческого мышления и творческой активности учащихся.
  Объект исследования - творческие способности школьников.
  Предмет исследования - учебный проект, посредством которого осуществляется развитие творческих способностей учащихся.
  Гипотеза исследования - развитие творческого мышления и творческой активности при использовании учебного проекта будет происходить наиболее эффективно, если:
  учебный проект носит творческий характер;
  деятельность детей предполагает создание нового объекта внешнего или внутреннего мира.
  
  
  Из опыта Даньшиной И.В.
  

• 15 слайд

  Результаты опытно –экспериментальной работы
  Беглость, или продуктивность. Этот показатель не является специфическим для творческого мышления.
  Гибкость. Этот показатель оценивает разнообразие идей и стратегий, способность переходить от одного аспекта к другому .
  0-10 баллов
  Из опыта Даньшиной И.В.
  

• 16 слайд

  Результаты опытно –экспериментальной работы
  Оригинальность. Этот показатель характеризует способность выдвигать идеи, отличающиеся от очевидных, общеизвестных, общепринятых, банальных или твердо установленных.
  Разработанность. Высокие значения этого показателя характерны для учащихся с высокой успеваемостью, способных к изобретательской и конструктивной деятельности.
  Т-балл 0-100
  Из опыта Даньшиной И.В.
  

• 17 слайд

  Выводы
  Есть тенденция к развитию творческих способностей и творческой активности при использовании учебного проекта
  Наибольшие изменения произошли в способности генерировать большое количество идей и способности применять различные стратегии при решении проблем
  
  Из опыта Даньшиной И.В.
  

• 18 слайд

   Проектная деятельность успешно сочетается с исследовательской
  
  
  
  
  Из опыта Ходченковой М.В.
  

• 19 слайд

  Моделирование
  Моделирование - построение и исследование моделей.
  Является обязательной частью исследований и разработок, неотъемлемой частью нашей жизни.
  Применяется для нужд познания, созерцания, анализа и синтеза с целью облегчения изучения, имеющихся в реальном устройстве, процессе, свойств и закономерностей.
  Цель моделирования
  в физике :
  развитие личности, способной самостоятельно ставить и находить решения новых, нестандартных задач и проблем, создавать в ходе деятельности новые продукты (модели)
  
  Из опыта Семченковой Т.Л. и Покатович О.А.
  

• 20 слайд

  
  
  Методы моделирования
  Из опыта Семченковой Т.Л.
  

• 21 слайд

  Из опыта Семченковой Т.Л.
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  Модель- это упрошенное представление реального устройства и протекающих в нем процессов, явлений.
  
  Активизации творческих способностей учащихся при создании мини-проектов, используя элементы моделирования,
  а так-же при использовании схем описаний
  
  Все высокое и прекрасное в нашей жизни, науке искусстве создано умом с помощью фантазии, и многое – фантазией при помощи ума. Можно смело утверждать, что ни Коперник, ни Ньютон без помощи фантазии не приобрели бы того значения в науке, которым они пользуются. 
  - Николай Пирогов -
  
  Из опыта Покатович О.А.
  

• 24 слайд

  Классификация моделей
  Из опыта Покатович О.А.
  

• 25 слайд

  «Нет ни искусства без упражнения, ни упражнения без искусства» Протагор
  План-описание физической величины
  
  Название физической величины
  Обозначение физической величины
  Определение физической величины
  Формула для вычисления
  Характер величины. Если векторная, то как изображается.
  Особенности физической величины(от каких других величин зависит или не зависит
  
  Творческое задание. Мини-проект
  Оформить паспорт молекулы
  Фамилия. Имя. Отчество.
  Параметры(размеры, масса, возраст)
  Фотография
  Место жительства
  Интересные факты об объекте.
  
  Из опыта Покатович О.А.
  

• 26 слайд

  «Можно много видеть, читать, можно кое-что вообразить, но чтобы сделать-необходимо уметь, а умение даётся только изучением техники» М. Горький.
  План описание
  физического прибора
  
  Название прибора
  Создатель прибора
  Устройство прибора(описание основных элементов или схема прибора)
  Принцип действия прибора
  Физический закон, лежащий в основе действия прибора
  Где используется прибор
  Преимущества и недостатки эксплуатации прибора
  
  Творческое задание Проект
  Создать рекламную компанию прибора, работающего по правилу рычага.
  Создать прибор, использующий действия электрического тока. Рассчитать стоимость его эксплуатации.
  
  Из опыта Покатович О.А.
  

• 27 слайд

  Использование схем-описаний при изучении отдельных тем
  Из опыта Покатович О.А.
  

• 28 слайд

  Выводы
  Созданные методические условия активизируют творческий потенциал учащихся и способствуют повышению качества образования, и самореализации учащихся.
  Использование технологии развивающего обучения позволило сформировать устойчивый интерес к изучаемым предметам и развивать творческое мышление.
  Применение информационно-коммуникационных технологий обеспечило условие для развития творческих способностей и ориентацию обучающихся в информационном пространстве.
  Моделирование, проектная и исследовательская деятельность позволили каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность и продемонстрировать каждому индивидуальные качества.
  
  
  
  
  

• 29 слайд

  Идеи на перспективу
  Чтобы способствовать активизации творческого потенциала учащихся, используя имеющийся опыт, кажется разумным использовать:
  Интегрированные проекты и исследования
  Проекты с разновозрастными участниками
  Домашнее задание в виде долгосрочных
  (недельных) проектов
  
  

• 30 слайд

  Результативность