Выступление на РМО.
1. АКТИВНЫЕ И ТРАДИЦИОННЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
1.1 Отличие традиционных и активных
методов обучения
Различают две группы методов социально-психологического
обучения: традиционные методы обучения и активные методы обучения. Они отличаются
друг от друга, прежде всего, по своей задаче.
Традиционное обучение (или
информационно-рецептивное, от лат. receptio - восприятие) форма
информационно-рецептивного обучения, носящего репродуктивный характер, и
направленная на передачу определенной суммы знаний, формирование навыков
практической деятельности.
К ним относятся хорошо известные: лекция (рассказ), семинар
(беседа), практические занятия, и т.п. Их результатом выступают «знания -
описания» и навыки применять эти знания в типичных ситуациях. Разделение
методов обучения на активные и традиционные достаточно условно, так как и
традиционные методы должны заключать в себе активность. Однако традиционные
методы направлены прежде всего на передачу определенной суммы знаний и
формирование навыков практической деятельности. Они предполагают предоставление
обучаемым готовых решений в качестве образца. Задача обучаемого при обучении
традиционными методами заключается в том, чтобы выучить заданное и
воспроизвести его при контроле. Конечно, и в решении этой задачи необходима
активность обучаемых. Но эта активность по своей направленности и содержанию
носит преимущественно репродуктивный характер. Именно это определяет при
обучении традиционными методами приоритетную роль памяти и недостаточное
внимание к управляемому развитию творческого мышления, которое совершенствуется
попутно.
Активные методы обучения (от
лат. aktivus - деятельный), форма обучения, направленная на развитие у
обучаемых самостоятельного мышления и способности квалифицированно решать
нестандартные профессиональные задачи. Цель обучения - не просто знания, не
умения и навыки решать профессиональные задачи, а умение мыслить, размышлять,
осмысливать свои действия. Знания усваиваются не «про запас», учат не культуре
исполнительского действия, а культуре мыслительной творческой деятельности, т.
к. задачи, обстоятельства и ситуации деятельности могут меняться.
1.2. Понятие активности
Известно, что одна из общих закономерностей процесса усвоения
знаний - это зависимость эффективности процесса усвоения от собственной
интеллектуальной активности обучаемого. Активные методы обучения
представляют возможность и обеспечивают проявление большей активности обучаемых,
чем традиционные методы, ведь экспериментально установлено, что в памяти
человека запечатляется до 10 % того, что он слышит, до 50 % того, что он видит,
и до 90 % того, что он делает.
Если мы заглянем в психологический словарь, то увидим:
Активность - собственная динамика живых
существ как источник преобразования или поддержания ими жизненно значимых
связей с окружающим миром.
Активность личности - способность
человека производить общественно значимые преобразования в мире на основе
присвоения богатств материальной и духовной культуры. (Краткий психологический
словарь. М., 1985. С. 11).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.