Актуальные вопросы развития профессионального образования

Министерство образования Нижегородской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

«Городецкий Губернский колледж»

Материалы участия в межрегиональной научно – практической (заочной) конференции на тему

«Актуальные вопросы развития профессионального образования»

(Дата и место проведения конференции: 11 – 24 декабря 2017 г.,

г.Киров,

КОГОАУ ДПО Институт развития образования Кировской области)

ДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 44.02.01 ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

(ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ГОРОДЕЦКОГО ГУБЕРНСКОГО КОЛЛЕДЖА)

Вотрина Г.А.

ГАПОУ «Городецкий Губернский колледж», г. Городец Нижегородской области

   Понятие «Дуальное обучение» трактуется как вид обучения, при котором теоретическая подготовка осуществляется на базе образовательной организации, а практическая  - на рабочем месте [2]. 

   Со 2-го по 4-й курс обучающиеся специальности 44.02.01  Дошкольное образование осваивают пять профессиональных модулей (ПМ)  в ходе учебных занятий в колледже и в ходе практики [табл.1. Организация педагогической практики по учебным курсам].

   В данной статье сделаем акцент на практической подготовке, в процессе которой будущие воспитатели приобретают необходимые профессиональные умения и навыки, развивают личностные качества, нужные для работы с детьми дошкольного возраста и их родителями.

   В соответствии с планом учебного процесса[1] педагогическая практика включает в себя учебную и производственную и организуется на базе семи дошкольных учреждений города Городца и города Заволжья (Нижегородская область).

                 Таблица 1. Организация педагогической практики по учебным курсам

1 курс	---------------
2-курс	ПМ. 01. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития. (продолжается на 3-м курсе).
3-курс	ПМ.02. Организация различных видов деятельности и общения детей (продолжается на 4-м курсе).  ПМ.03. Организация занятий по основным образовательным программам дошкольного образования   (продолжается на 4-м курсе). ПМ. 05. Методическое обеспечение образовательного процесса.
4-курс	ПМ.04. Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения.

   Педагогические работники дошкольных учреждений являются активными участниками подготовки обучающихся колледжа к профессии воспитателя. Алгоритм сотрудничества образовательной организации с дошкольным образовательным учреждением следующий.

1. Документальное оформление.

   В начале учебного года подписывается двусторонний договор о деловом взаимодействии: со стороны колледжа – директором, со стороны детского сада – заведующим.

2. Информирование  о содержании предстоящей работы.

   Преподаватель, являющийся руководителем подгруппы практикантов (состав подгруппы: 6 – 9 обучающихся), знакомит сотрудников дошкольного учреждения с планом прохождения педагогической практики по конкретному профессиональному модулю. В данном документе указаны общие и профессиональные компетенции, которые обучающийся должен освоить,  а также - содержание работы на каждый день. Обсуждаются условия организации педагогической практики: определение кабинета для встречи преподавателя со студентами в начале дня практики, организации бесед со специалистами, обсуждения результатов выполненной за день работы.

3. Отбор педагогических кадров.

   Заведующий детским садом вместе с методистом направляют практикантов для прохождения практики к наиболее опытным и творческим воспитателям, успешно реализующим основную образовательную программу дошкольного образования в работе с детьми.

4. Использование системы ознакомительных бесед.

    Для реализации содержания учебной практики организуются беседы заведующего ДОУ, методиста, логопеда, психолога, музыкального руководителя, воспитателей с практикантами для информирования о системе работы с детьми дошкольного возраста по определенному направлению в условиях детского сада.

5. Демонстрация способов работы с воспитанниками, их родителями.

   Для практикантов педагогические работники (в большей степени воспитатели) показывают профессиональные способы организации режима дня, приемы руководства играми, использование методов обучения в ходе образовательной деятельности с  детьми раннего возраста (до 3-х лет), младшего (с 3-х до 4-х лет), среднего (с 4-х до 5-ти лет) и старшего дошкольного возраста (с 5-и до 7-и лет). Студенты приглашаются на просмотр праздничных утренников, на которых перед родителями выступают дети, воспитатели. Практиканты присутствуют на родительских собраниях, участвуют в беседах с родителями.

6. Руководство подготовкой обучающихся к непосредственной работе с детьми и их родителями в условиях детского сада.

   В ходе производственной практики обучающиеся разрабатывают конспекты разных видов занятий с воспитанниками конкретной возрастной группы детского сада[3]. Воспитатель корректирует разработанное содержание с учетом знания индивидуальных особенностей детей. Преподаватель в колледже берет на проверку конспект, имеющий подпись воспитателя. Практикант допускается к организации разных видов детской деятельности лишь при наличии конспекта, утвержденного воспитателем дошкольного учреждения и преподавателем образовательной организации. Обучающиеся готовятся и к проведению разных форм работы с родителями воспитанников.

7. Наблюдение и анализ работы практикантов с детьми.

   После самостоятельного проведения обучающимися запланированной работы с дошкольниками  преподаватель, как руководитель подгруппы практикантов, организует анализ наблюдаемой деятельности, в котором активно участвуют и воспитатели, указывая на успехи, давая рекомендации к исправлению ошибок, предлагая ту или иную оценку.

8. Участие в подведении итогов педагогической практики студентов.

   В конце практики по каждому из пяти профессиональных модулей подводятся итоги в присутствии педагогических работников дошкольного образовательного учреждения. Преподаватель и практиканты заслушивают  характеристики, написанные воспитателями на обучающихся (бланки характеристик составлены в колледже). Руководитель подгруппы выставляет оценки в  аттестационных листах по практике с учетом мнения воспитателей, работающих со студентами.

9. Руководство преддипломной практикой выпускников.

   Весной  все вышеназванные дошкольные учреждения в течение целого месяца становятся базой  преддипломной практики обучающихся 4-го курса, в ходе которой они выполняют исследовательскую часть выпускной квалификационной работы. Студенты четыре недели работают под руководством заведующего, методиста и воспитателей детского сада, в итоге получая от них оценку за практику и письменную характеристику, где указано на уровень теоретических знаний, полученных в колледже и практических навыков их применения в профессиональной работе с воспитанниками.

   С 3-го курса обучающиеся проходят итоговую аттестацию по каждому из пяти освоенных профессиональных модулей. Председателем аттестационной комиссии является заведующий ДОУ, который общается со студентами в ходе экзамена как заказчик специалистов, анализирует представленные портфолио, оценивает в большей степени проявления профессиональных умений и навыков.

   Специалисты Управления образования города, руководители дошкольных образовательных учреждений являются работодателями для выпускников колледжа по специальности Дошкольное образование. Для поддержания установленного делового контакта с 2015 года на базе образовательной организации проводились «Круглые столы» для обсуждения актуальных проблем, возникающих при деловом взаимодействии. Тематика профессиональных встреч преподавателей колледжа и сотрудников Управления образования, заведующих, методистов, воспитателей детских садов была разнообразная:

- «Критерии оценивания сформированности профессиональных компетенций будущего специалиста в области дошкольного образования»,

- «Формирование единых подходов к методической документации воспитателя ДОУ»,

- «Проектирование тематических направлений ВКР обучающихся в соответствии с потребностями дошкольных образовательных организаций Городецкого района»,

- «Современные формы взаимодействия с родителями дошкольников»,

- «Планирование форм работы по ранней профессиональной ориентации дошкольников».

   К подготовке указанных деловых встреч преподаватели колледжа привлекали и студентов, которые живо интересовались результатами обсуждения.

  Обучающиеся из шести учебных дней недели порой два – три дня находятся с преподавателями на педагогической практике в детском саду. У отдельных студентов налаживаются контакты с сотрудниками ДОУ и появляется договоренность с руководителем о будущем трудоустройстве.

    Деловые контакты преподавателей колледжа с педагогами детских садов имеют творческое  развитие, проявляющееся в совместных проектах, исследовательской деятельности, взаимных консультациях и т.д.

  Практика показывает, что дуальное обучение обладает большой эффективностью профессиональной подготовки в условиях колледжа и еще не использованными потенциальными возможностями для преподавателей  и работодателей.

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ № 1351 от 27.2014.

2. Дуальное образование – [Электронный ресурс ] – Режим доступа: ru. Wikipedia. orq >   

                                                                                                                         Дуальное образование

3. Основная образовательная программа дошкольного образования От рождения до школы / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М. 2016.