АКТУАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ СРЕДНЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

Сазонова Инна Петровна

ГАПОУ ПО «Пензенский колледж информационных и промышленных технологий (ИТ-колледж)

Преподаватель

г. Пенза

АКТУАЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ СОЦИАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ СРЕДНЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

Эффективная социализация – по А.В. Мудрику – это баланс между степенью идентификации с обществом и обособленностью в нем. Негативно влияют на социализацию личности как полная адаптация человека в обществе, так и противопоставление их друг другу. Среднее учебное заведение обязано помочь молодому человеку сохранить этот баланс: являться, с одной стороны, успешным представителем современного ему общества, а, с другой – отвергать тот негатив, который оно несет в себе и предлагает его в разных формах растущей личности [2, c.24].

Успешность развития и социализации молодого человека в процессе его обучения в системе общего и профессионального образования зависит не только от успешности реализации уставных образовательных программ, но и от того, насколько она способна приуменьшить или нивелировать отрицательное влияние среды на личность.

И, наконец, исследование проблемы социализации личности позволяет системно рассматривать процесс и результат развития человека в конкретном социуме.

Выделяют множество факторов, влияющих на социализацию личности. Образовательное учреждение, наряду с семьей, ближайшим окружением, сверстниками, относится к микрофакторам социализации. Микрофакторы влияют на человека через так называемых «агентов» социализации – лиц, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает его жизнь. В студенческом возрасте – это родители, педагоги, близкие родственники и знакомые, друзья и сверстники [3, c.45].

В студенчестве микрофакторы оказывают преимущественное влияние на социализацию и развитие личности. В их ряду среднему учебному заведению отводится важная роль.

Среднее учебное заведение может являться эффективным фактором успешной социализации личности при соблюдении ряда условий:

·                    Среднее учебное заведение предлагает востребованные на рынке труда специальности;

·                    Обучение осуществляется по различным формам;

·                    Ссуз развивает договорные партнерские отношения с промышленными предприятиями, учреждениями и организациями – заказчиками специалистов;

·                    Учебный процесс ориентирован на интересы и запросы обучающихся;

·                    Создан благоприятный психологический климат для учения и преподавания;

·                    Среднее учебное заведение объединяет и координирует влияние на студентов различных «агентов» социализации;

·                    Образовательная система среднего профессионального образования направлена на преуменьшение и (или) нивелирование негативного влияния социума на молодежь.

Соблюдение этих и других условий позволит ссузу выступать успешным агентом социализации личности как в процессе ее обучения в среднем учебном заведении, так и в дальнейшей профессиональной деятельности [1, c.55].

В педагогической науке проводится множество исследований в области социализации человека, что является свидетельством актуальности этой проблемы, значимостью ее для теории и практики.

В процессе становления личность формируется и развивается, решая жизненно важные, социально детерминированные, все более усложняющиеся задачи – познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые, коммуникативные, мировоззренческие. Каждый возрастной этап ставит перед индивидом новый тип задач.

В научной литературе выделяются несколько этапов социализации, которые соотносятся с возрастной периодизацией жизни человека. Меня заинтересовал юношеский этап, так как в данный период (14-20 года) у человека формируется собственная позиция, отношение к окружающему миру, к взрослым, сверстникам, осуществляется поиск своего места в мире.

С точки зрения социализации, это чрезвычайно важный этап в становлении личности, так как он связан с постоянным осуществлением выбора: системы ценностей, партнера по браку, профессии и т.п. Таким образом, это период наиболее интенсивного принятия жизненно важных решений [4, c.102].

В процессе социализации человека важное место занимают микрофакторы, в число которых входят институты воспитания, т.е. создаваемые обществом и государством организации, основной задачей которых является социальное воспитание определенных возрастных групп населения. Одним из наиболее интересных аспектов проблемы социализации человека является определение задач, которые необходимо решить личности на каждом конкретном этапе своей жизни [5, c.78].

Мною  было проведено исследование, направленное на выявление актуальных задач социализации студентов образовательного учреждения среднего профессионального образования на основе выявления их ценностных ориентаций. Для изучения особенностей ценностной сферы современных студентов было выбрано Отделение информационных технологий ГБОУ СПО ПО «Пензенского многопрофильного колледжа».

Количество испытуемых –70 человек.

Группа «А»: студенты 1 курса специальности «Технология машиностроения» (20 человек);

Группа «В»: студенты 4 курса специальности «Технология машиностроения» (20 человек);

Группа «С»: студенты 1 курса специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» (15 человек);

Группа «Д»: студенты 4 курса специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» (15 человек).

Особенностью выборки является то, что в группе «А» и группе «В» испытуемыми были юноши, а  в группе «С» и в группе «Д» - девушки.

Экспериментальное исследование состояло из двух частей. В первом задании испытуемым были предложены тринадцать жизненных ценностей, которые было необходимо проранжировать по мере убывания их значимости конкретно для каждого испытуемого. Второе задание заключалось в ответе на вопросы: что является (будет являться) наиболее значимым в жизни в настоящий момент, после окончания учебного заведения, через 10-15 лет.

Анонимность при проведении анкетирования обеспечила максимальную степень правдивости.

Сравнение студентов (юношей) первого курса специальности «Технология машиностроения» с выпускниками показывает, что приоритет в жизненных ценностей за 4 года обучения значительно меняется. Для студентов первого курса, только что пришедших в ССУЗ, важна материально обеспеченная жизнь, неразрывно с этим связанное интересное времяпрепровождение, также здоровье, необходимое для развлечений. Будущие выпускники среднего учебного заведения меньше думают о развлечениях,  также хотят устроить свою жизнь в материальном плане, связывают это с наличием интересной работы. В числе наиболее важных ценностей студентов (юношей) пятого курса общественное признание, уважение окружающих, наличие хороших друзей и здоровье. Семейная жизнь и любовь интересует их гораздо больше, чем первокурсников. Характерно также то, что набор значимых ценностей выпускников значительно более разнообразен и, видимо, осознан.

Сравнение студентов (девушек) первого курса специальности «Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем» с выпускниками показывает, что приоритет в жизненных ценностях за 4 года обучения меняется, но не значительно. Преобладающими жизненными ценностями для студентов-первокурсниц является любовь, здоровье и материально обеспеченная жизнь. Будущие выпускницы  среднего учебного заведения также считают для себя наиболее ценным любовь и здоровье, но на первое место в шкале жизненных ценностей ставят счастливую семейную жизнь. Свобода интересуют студентов четвертого курса гораздо меньше, чем первокурсниц.

Если провести сравнительный анализ жизненных ценностей студентов, используя половые критерии, то можно отметить, что для юношей наиболее важно материальное обеспечение своей жизни, интересная работа, здоровье, общественное признание, уважение окружающих. Для студентов-девушек наиболее значимость имеет счастливая семейная жизнь, любовь и, конечно же здоровье.

Сравнительный анализ результатов анкетирования во всех группах дает нам следующую  картину места жизненной ценности у каждой из групп опрошенных.

	«А»	«В»	«С»	«Д»
1. Жизненная мудрость	8	11	8	6
2. Здоровье (физическое и психическое)	4	5	3	3
3. Интересная работа	5	2	5	5
4. Любовь (духовная и физическая)	12	8	1	2
5. Материально обеспеченная жизнь	1	1	2	4
6. Наличие хороших и верных друзей	3	4	6	7
7. Общественное признание, уважение окружающих	6	3	7	9
8. Познание (возможность расширения своего образования, культуры, интеллектуальное развитие)	7	6	10	11
9. Развлечения (приятное времяпрепровождение)	2	10	9	12
10. Свобода (независимость в суждениях поступках)	9	9	11	13
11. Счастливая семейная жизнь	10	7	4	1
12. Счастье других людей (близких, народа, человечества)	11	12	12	8
13. Творчество (творческая деятельность, возможность самореализации)	13	13	13	10

Проанализировав ответы обучающихся, полученные при выполнении 2-го задания получили следующие результаты: в настоящий момент для большинства испытуемых важно получение образования, наличие материальных средств, отношение с друзьями. После окончания учебного заведения – создание семьи (для девушек), поиск интересной высокооплачиваемой работы (для юношей), служба в армии как альтернатива. Через 10-15 лет – обеспеченная жизнь, общественное признание, счастливая семья, здоровые дети. Следует отметить, что около 50% опрашиваемых затруднялись с ответом, особенно относительно своих планов на будущее, отвечали «не знаю», «не задумывался» и т.д. Таким образом, видим типичную тенденцию «неуверенности в завтрашнем дне», свойственную обществу в целом. Хотя определенная часть студентов все же ставит перед собой актуальные задачи, что говорит об определенной степени социализации.

            Итак, актуальные задачи, которые ставят перед собой студенты ССУЗов первых курсов, направлены на выстраивание отношений с окружающими, поиск хороших друзей, совместное приятное времяпрепровождение, автономия от взрослых, общение с противоположным полом. У старших курсов к этому добавляется осознание необходимости своего интеллектуального развития, культуры, самоутверждение себя как материально независимой личности, способной достойно обеспечить свою жизнь и свою семью.

Полученные результаты позволяют во многом не согласиться с распространенным в обществе мнением о многоаспектом кризисе социализации молодежи. Выбор ценностных ориентаций студентов обусловлен их социальным статусом и особенностями современного этапа развития нашего общества.

            В анкетировании принимали участие, как юноши, так и девушки, что позволило выявить общее и особенное в задачах социализации представителей разных полов, выявить актуальные задачи социализации студентов не только с точки зрения возраста, но и пола.

Литература:  

1. Андреева Г.М. Социальная психология. М, 2004.

2. Белинская Е.П. Исследования личности: традиции и перспективы./Социальная психология в изменяющемся мире/ Под ред. Г.М.Андреевой, А.И. Донцова. М., 2002

3. Змановская Е.В. Психология девиантного поведения: структурно-динамический подход. СПб, 2005.

4. Короленко Ц.П., Дмитриева Н.В., Загоруйко Е.Н. Идентичность в норме и патологии. Новосибирск. 2000.

5. Парамонова С.П. Типы морального сознания молодежи. // Социологические исследования. 2007. №10