Аналитическая справка о создании предметно-пространственной среды в группе

Аналитическая справка

о результатах личного участия педагога

в создании предметно – пространственной среды  в группе

(2017-2018; 2018-2019 уч. год)

Иванова Маргарита Васильевна,

Воспитатель подготовительной группы

Аналитическая справка

Цель: изучение условий (РППС) для развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, формирования творческой, инициативной личности ребенка в процессе  реализации ФГОС ДО.

Дата проведения анализа: сентябрь 2017;  сентябрь 2018.

Характеристика групп/контингента –

2017-2018 уч. год Старшая группа	2018-2019 уч. год Подготовительная группа
Состав группы – 22 человек Гендерные особенности – 10 девочек (45%), 12 мальчиков (55%) Краткая характеристика группы: По группе здоровья – I группа 5 человек (23%), II группа 17 человек (77%), III группа 0 человек (0%) По социальной характеристике семей -  семьи с 1 ребенком –  15 (60%), семьи с 2 детьми - 6 (28%), семьи с 3 детьми – 1 (12%) Полная семья – 21 (98%),  неполная семья – 1 (2%)	Состав группы – 20 человек Гендерные особенности – 11 девочек (55%), 9 мальчиков (45%) Краткая характеристика группы: По группе здоровья – I группа 5 человек (25%), II группа 15 человек (75%), III группа 0 человек (0%) По социальной характеристике семей -  семьи с 1 ребенком –  8 (40%), семьи с 2 детьми - 11 (55%), семьи с 3 детьми – 1 (5%) Полная семья – 17 (85%),  неполная семья – 3 (15%)

1. Безопасность и психологическая комфортность пребывания детей в группе.

Развивающая предметно-пространственная среда подготовительной группы содержательно насыщена и соответствует возрастным возможностям детей и содержанию программы.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря построена таким образом, что дает возможность эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его интересов, склонностей и уровня активности.  Оно обеспечивает игровую, познавательную, творческую и двигательную активность воспитанников, эмоциональное благополучие детей, возможность самовыражения.  Образовательное пространство группы оснащено достаточным количеством материалов для игр и  исследований, что позволяет детям найти себе дело и занятие по душе совместно со сверстниками и индивидуально. В группе выделены различные центры (зоны), так в зоне образовательной деятельности используются мебельные комплекты - столы и стулья, комбинированная доска на которой можно не только писать, но и расположить различные наглядные пособия (плакаты, иллюстрации).

Образовательное пространство группы оснащено:

Старшая  группа	Подготовительная  группа	Степень личного участия
Разнообразные пространствообразующие средства: ширмы, мягкие модули, брусочки, цветные шнуры и т.д;  спортивно-игровое оборудование («Мягкий дартс», «Дорожки движения», Кегли, мячи, обручи); игрушки следующих видов театра: настольный, пальчиковый, перчаточный*; центры экологии (игры с песком и водой; оборудование для элементарного экспериментирования); центр строительно-конструктивных игр; оборудование, игрушки, атрибуты  для сюжетно-ролевых игр ("Салон красоты", "Магазин", "Повар", "Поликлиника" ("Доктор"), "Семья", «Мастерская»),   фланелеграф со сказками из фетра и методическими пособиями; магнитофон	+  центры речевого творчества, науки,  центр грамотности; + нестандартное оборудование: ковролин для коррекции стопы +центр экологии: пополнение оборудованием для экспериментирования – микроскоп, лупа, компас и др. +атрибуты для сюжетно-ролевых игр ("Салон красоты", "Магазин", "Повар", "Поликлиника" ("Доктор"), "Семья", «Мастерская»), дополненные альбомами, книжками-самоделками с описанием последовательности изготовления игрушек и т.д. + Центры сюжетно-ролевой игры: "Салон красоты", "Магазин", "Повар", "Поликлиника" ("Доктор"), "Семья". + Центр чтения и театрализованной деятельности + Центр изо-деятельности "Творческая мастерская" + Центр конструирования и игр с машинами (уголок "Безопасность на дороге", "ПДД") + Центр дидактических игр (Н.п.и., игры с предметами и п.д.) + методический материал для фланелеграфа  - буквы, цифры, математические знаки.	Самостоятельно изготовленные игрушки и декорации для кукольного театра альбомы, с описанием последовательности изготовления игрушек и т.д реквизит для фланелеграфа – персонажи сказок, методический материал, буквы, цифры и математические знаки

РППС содержит достаточное количество элементов, с которыми ребенок может самостоятельно взаимодействовать при минимальной помощи взрослых.. Дети знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр инсценировок, игрушки, дидактический материал, игры..

На открытых полках, в непосредственной доступности находятся:

Старшая  группа	Подготовительная  группа	Степень личного участия
Атрибуты для самостоятельной двигательной активности (кегли, мячи разных размеров, обручи); «Сенсорный центр» - подобраны материалы, которые ребенок познает с помощью разных органов чувств,  музыкальные инструменты и шумовые предметы; калейдоскоп; флаконы из-под духов и др. Мозаики, пазлы, дидактические игры различной тематики. Игры и игрушки, соответствующие гендерным особенностям детей. Для мальчиков это – различные конструкторы, технические игрушки, атрибуты к играм: «Военные», «Моряки», «Космонавты», «Спасатели», «Пожарные». Для девочек это - кукольный уголок с предметами домашнего обихода, наряды и атрибуты для игр: «Салон красоты», «Супермаркет», «Доктор», «Дочки-матери».	+Конструкторы и строительные наборы, выполненные из различного материала (дерево, пластик различного размера); +Игротека для самостоятельных игр (дидактические игры различных тематик). +Разнообразные материалы для изобразительной деятельности (бумага, краски, карандаши, природный материал), включая пооперационные карты по созданию предметов из  бумаги, конструктора  и т.д. +Костюмы и атрибуты для игр и инсценировок	Костюмы и атрибуты для игр и инсценировок, выполненные своими руками. Система хранения материалов для творчества детей.  Атрибуты для сенсорного центра.

Пространство группы трансформируется в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.

Старшая группа

Подготовительная группа

Столы, стульчики и мягкую мебель можно перемещать по группе, это позволяет организовать максимальное пространство для игр и развития детей. Используя ограничители пространства, например, ширмы, дети могут «Литературный центр» трансформировать в «Уголок уединения»; Мягкие модули могут превратить игровую зону «Зоопарк»,в спортивную («Полоса препятствий»). Все игрушки и игровой материал размещены таким образом, чтобы дети могли свободно играть и убирать на место, меняются в соответствии с календарно - тематическим планированием. Для этого имеются стеллажи, шкафы и выдвижные ящики.

Центр «Познание» путем смены расстановки столов может преобразоваться в центр «Экспериментирования»; Центр конструирования в центр для театрализованных игр. Центр настольных игр трансформируется в центр творчества путем замены атрибутов игры. Добавляя элементы конструктора  (с крупными деталями) можно сооружать различные постройки: поезд, автобус, корабль, самолет, домики, и т.п. в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. Игры, пособия, мебель в группе полифункциональны и пригодны для использования в разных видах детской активности. Крупные строительные модули могут использоваться как для конструирования построек, так и в физическом и умственном развитии детей, например: физическое развитие, закрепление основных движений: ходьба, бег «змейкой», соблюдение равновесия; в играх на формирование элементарных математических представлений - закрепление количественного и порядкового счёта; материалы для экспериментирования (камни, шишки, желуди, ракушки) – как предметы-заместители продуктов питания в сюжетно-ролевых играх.

Игры, пособия, мебель в группе полифункциональныи пригодны для использования в разных видах детской активности.

Для того, чтобы дети могли найти себе дело по душе, в группе выделены различные центры, они не имеют жестких границ, что позволяет соблюдать принцип полифункциональности, когда один и тот же игровой уголок по желанию детей можно преобразовать в другой (в одном и том же центре согласно принципу интеграции можно заниматься различными видами деятельности). Использование модулей наряду с конструкторами, мозаиками, физкультурным оборудованием (обручами, мячами, скакалками), предметами и играми, которые не несут в себе определенной смысловой информации, способствует развитию воображения и знаково-символической функции мышления дошкольников. Так же в группе есть наличие различных  предметов-заместителей, в том числе природных материалов пригодных для использования в разных видах деятельности детей.

Старшая группа	Подготовительная группа
Различные пособия могут трансформироваться в реквизит для творческого развития детей – игры на фланелеграфе имеют как обучающую, так и развлекательную направленность. Атрибуты для самостоятельных игр и деятельности отвечают различным потребностям детей в игре и соответствуют одновременно различным тематикам игры.

Игровой и наглядный материал периодически меняется в соответствии с тематикой, вносятся новые предметы и атрибуты, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую деятельность детей. В соответствии со временем года оформляется помещение группы. В зависимости от реализуемой темы вносится дидактический и игровой материал в разные центры. Таким образом, среда отвечает принципу вариативности.

Старшая группа

Подготовительная группа

Помещение группы оформляется к каждому сезоны по разному с помощью гирлянд и атрибутов, выполненных из фетра. В соответствии с сезоном, в оформлении группы используются фото детей в различных активностях. Оформление литературного центра выдержано в соответствии с тематикой деятельности детей. В свободном доступе имеются разнообразные игры, игрушки, материалы для творчества, альбомы, книги, репродукции картин. Изменения вносятся в зависимости от темы, праздника, события, интереса воспитанников.

+ в соответствие с тематикой деятельности детей и сезонными изменениями заменяется/дополняется оснащение центра экспериментирования. + в центре дидактических игр постоянно обновляются настольно печатные игры (в соответствии тематикой недели или месяца) и т.д.. + в центре сюжетно-ролевых игр появляются различные атрибуты которые способствуют обогащению или развитию нового сюжета игры. + во время проектной деятельности, совместно с детьми рождаются идеи и замыслы, которые осуществляются с помощью совместных действий родителей, детей и воспитателя.

Все игрушки в группе соответствуют гигиеническим требованиям,  имеют привлекательный вид, учитывают гендерные (пример) и индивидуальные особенности (пример). Материалы и оборудование безопасны, сертифицированы. Все шкафы, стеллажи, кашпо для комнатных растений закреплены. Растения находятся в безопасном месте, ядовитых нет.

Психологическая комфортность пребывания детей в группе обеспечена следующим:

Ø    Не раздражающее цветовое решение интерьера (стены окрашены в спокойные тона бежевого цвета, присутствие ярких предметов – игрушек, ярких элементов отделки);

Ø    Включением в интерьер элементов оформления, создающих приятные, позитивные ассоциации (детские работы, галерея семейных фотографий и т.д.)

Ø    Возможностью общения детей и взрослых в совместной деятельности;

Ø    Достаточное количество времени отведено на игровую деятельность (в группе представлены все виды игр: сюжетно – ролевые, театрализованные, строительно-конструктивные и др.)

Ø    Личностно – ориентированная модель взаимодействия воспитателя с детьми, наличие добрых традиций группы (пример). Например, «Круг хороших воспоминаний».

Ø    В группе организованы различные пространства (для игры, конструирования, уединения, …….), наполненные разнообразными материалами, играми, игрушками и оборудованием, обеспечивающими свободный выбор детей.

Ø    Отсутствие игрушек, провоцирующих ребенка на агрессивные действия.

Ø    Обеспечены зоны условной изоляции («вижу, но не мешаю») тем детям, кому это необходимо.

Ø    Пособия, атрибуты, игры и игрушки размещены с учетом деятельностного характера восприятия: все, что есть в группе в свободном доступе для ребенка.

Вывод:

Всё пространство группы безопасно, соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, правилам пожарной безопасности.

     Интерьер группового помещения оформлен в соответствии  с санитарно-гигиеническими требованиям. Группа хорошо освещена, мебель для организованной совместной деятельности подобрана по росту детей (рост детей измеряется два раза в год), промаркирована и расположена таким образом, что бы свет падал с левой стороны. Вся мебель в группе изготовлена из безопасных материалов, дизайн мебели предусматривает отсутствие острых углов. Во всех помещениях нашей группы мебель прикреплена к стенам или полу (индивидуальные шкафчики, полки, шкафы, полки и игровые уголки, ). Так же интерьер соответствует пожарной безопасности,

     Игрушки соответствуют не только педагогическим, но и эстетическим, техническим, санитарно-гигиеническим требованиям и требованиям безопасности, соответствуют возрастным особенностям детей. Сломанные или утратившие свой эстетический вид игрушки заменяются новыми или предметами заместителями.

2. Реализация образовательных программ дошкольного образования.

Развивающая предметно – пространственная среда в группе построена в соответствии с основной образовательной программой дошкольного  образования (с использованием комплексной авторской ОП «От рождения до школы»).При проектировании развивающей предметно – пространственной среды учитывается принцип интеграции: материалы из одной образовательной области могут использоваться в ходе реализации других областей.

ОО	Модель развивающей среды (на основе культурных практик)	Старшая группа 2017-2018	Подготовительная группа 2018-2019	Степень личного участия
Социально-коммуникативное развитие	1. Центр сюжетно-ролевых игр; 2.Центр трудового воспитания, 3. Центр безопасности	·        Кукольный уголок с набором мебели, кукол разных размеров, комплектом  постельных принадлежностей и одежды; атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Парикмахерская», «Больница», «Магазин», «Моряки», атрибуты для ряжения, предметы-заместители; ·        Оборудование для хозяйственно-бытового труда, труда в уголке природы, труда на участке (лейки, грабли, лопаты)	·        Игровой центр: игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых игр более детализированы (например, игра «Семья» есть приспособления для приготовления пищи, бытовые приборы, все для сервировки стола; оборудование для режиссерской игры: макеты  (например, объемные – домики; плоскостные – карта –схема игрового пространства); образные игрушки небольшого размера, символы пространства; неоформленный игровой материал.	Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Парикмахерская», «Больница», «Магазин»; Дидактическая игра «Подбери куклам одежду»; Карта–схема игрового пространства; Символы пространства.
Познавательное развитие	1. Центр сенсорного и математического развития, 2. Центр строительно-конструктивных игр, 3. Центр экспериментирования 4. Центр дидактических игр	·        Центр сенсорного и математического развития наполнен играми и дидактическими материалами, изменяющимися в соответствии с тематикой деятельности детей. ·        в соответствие с тематикой деятельности детей и сезонными изменениями заменяется/дополняется оснащение центра экспериментирования. ·        Добавляя элементы конструктора  (с крупными деталями) можно сооружать различные постройки: поезд, автобус, корабль, самолет, домики, и т.п. в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. ·        Центр природы Оснащение: ·       Календарь природы ·       Комнатные растения ·       Предметы ухода за комнатными растениями ·       Сухой аквариум (поделка- макет) ·       Лейки, палочки для рыхления, фартуки, тряпочки и кисточки для протирания листьев ·       Книги природоведческого характера. ·       схемы — направляют мыслительную деятельность детей, способствуют переносу имеющихся представлений в самостоятельную деятельность. ·       Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года», кукла, одетая  в соответствии с временем года. ·       Устраиваются выставки детских поделок из природного материала, выставляются сезонные макеты (соответствующее время года)	·        Добавляются дидактические игры, выполненные самостоятельно в соответствии с темой деятельности детей, их изменяющимися интересами и предпочтениями. ·        Обогащается набор реквизита для взаимодействия с фланелеграфом. ·        Расширяется выбор материалов и приспособлений в центре экспериментирования: Наборы оборудования для исследовательской и экспериментальной деятельности детей. Развивающие игры исследовательской направленности. Научно-познавательная литература для детей. «Кладовая Лесовичка» - природные материалы: песок, вода, глина, камешки, ракушки, деревяшки, орехи, семена, желуди, шишки, перья, листочки Ёмкости разной величины, ложки, лопаточки, сито, воронки	Самостоятельно выполненные дидактические игры, расширение центра экспериментирования новыми материалами в соответствии с темой деятельности.
Речевое развитие	Центр чтения и театрализованной деятельности	·        Книги подобраны по возрасту и лексической теме ·        Портреты писателей и поэтов ·        Сюжетные картинки ·        Создана картотека по развитию речи Речевая зона оснащена лингвистическим материалом: ·        Зеркало ·        фланелеграф ·        наглядно-иллюстративный материал по лексическим темам, ·        наглядно-иллюстративный материал по фонетическим группам, ·        сюжетные картинки для работы над фразой, ·        игрушки для совершенствования диафрагмально-речевого дыхания, ·       пособия для совершенствования речевого праксиса, ·       пособия для развития зрительной памяти, ·        пособия для развития фонематического слуха. ·        Дидактические игры и пособия для коррекции  речи детей-логопатов, развития мелкой моторики руки.	·        Добавлены энциклопедии по широкому кругу тем ·        Бюсты писателей и поэтов ·        Схемы для пересказа произведений ·        Настольно-печатные игры по развитию речи Центр «Читаем сами»  Оснащение: ·        Детская художественная литература для детей по программе и любимые детские книги. ·        Портреты детских российских писателей	Сюжетные картинки и схемы для пересказа произведений выполнены самостоятельно с учетом тем и возможностей детей.
Художественно-эстетическое развитие	Центр изо-деятельности "Творческая мастерская" Центр музыки	·        Область художественно-эстетического развития имеет широкий спектр изобразительных материалов для формирования творческого потенциала детей, развития интереса к изодеятельности ·        В творческой деятельности дети могут использовать различные материалы – акварель, гуашь, кисти разных размеров и материалов, бумагу разной фактуры, ножницы, трафареты, палитры, пластилин, карандаши, фломастеры ·        раскраски по лексическим темам. ·        Фонотека для развития музыкальности детей. Оснащение центра музыки: ·  Музыкальный центр. ·  Детские музыкальные инструменты: свистульки, неваляшки, маракасы, трещотки, дудочки, бубны, металлофоны, колокольчики, погремушки ·  Аудиотека с детскими песнями ·  Дидактические игры и пособия для развития музыкальности детей. ·	·        Формирование эстетического восприятия детей, воображения, художественно-творческих способностей, самостоятельности и активности. ·        добавлены схемы смешивания красок, ·        картины известных художников ·        образцы изделий декоративно-прикладного искусства ·        центр музыкального развития способствует формированию интереса к музыке, знакомит с музыкальными инструментами Центр «Театр» Оснащение: ·       Театральная ширма ·       Различные виды кукольных театров: плоскостной, кукольный, пальчиковый ·       Атрибуты для театрализованных игр., костюмы, маски ·       Звери и птицы плоскостные на подставках ·       Тематический набор для сказочных персонажей ·       Художественная литература (сказки, музыкальные книжки)	Самостоятельно выполненные образцы декоративно-прикладного искусства. Создана фонотека с записями классической музыки, звуками природы.
Физическое развитие	Центр физического развития детей	·        Центр физического развития, цель которого – разитие двигательной активности и физических качеств детей. ·        Мячи разных размеров (большие, средние, маленькие) ·        Кольцебросы ·        Мешочки для метания ·        Кегли ·        Скакалки ·        Картотека подвижных игр	·        Предметное наполнение центра изменяется и расширяется в зависимости от возможностей и интересов детей, применяется в подвижных играх, индивидуальной двигательной активности, в свободной деятельности детей. ·        Добавлены спортивные игры (мини-футбол, мини-баскетбол)	Самостоятельно изготовлены мешочки для метания, картотеки подвижных игр

Вывод: в группе создана развивающая предметно – пространственная среда, отражающая содержание областей: социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое, физическое развитие.

3. Учет возрастных особенностей детей.

Подбор пособий и оборудования учитывает возрастные особенности детей старшего и подготовительного возраста. .Развивающая среда построена таким образом, что дает возможность развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его интересов и активности.

	Возрастные особенности	Отражение в развивающей среде	Степень личного участия
Ст. гр	1. Проявление разных темпов развития	П – п среда сохраняет некоторые особенности среды для младших детей (например, есть крупная мозаика, разрезные картинки на 4 – 6 частей и др.); учитываются потребности детей более старшего возраста (алгоритмы, игрушки – заместители и др.)	Алгоритм умывания; Алгоритм сервировки стола
	2. Большая потребность в движении	«Дорожка движения» (с помощью символов или фотографий указываются двигательные задания). В разных местах группы висят мишени для метания мягких мячиков, дротиков и т.д.	Изготовление методического материала для подвижных игр (алгоритмы), картотека подвижных игр.
	3. Дети любят обозначить свою игровую территорию	Легкие раскладные ширмы, цветные шнуры, заборчики из брусков, игровые коврики.	Организация хранения и использования реквизита для игр и зонирования группы
	4. Разнообразие интересов детей, смена потребностей.	Расположение зон способствует плавному переходу от одного вида деятельности к другому. Каждая зона в игровой деятельности по необходимости и желанию детей легко трансформируется и изменяется за счет материалов из соседствующего центра развития. Поэтому мебель и атрибуты для игр в группе мобильны, легко перемещаются, чтобы эффективнее использовать пространство. В группе много стеллажей с контейнерами, которые можно выдвигать и переносить в другое место. Так же в группе легкие столы,  переносные макеты, ширма для театра и сюжетно-ролевых игр.	Изготовление ширмы и реквизита для театральных игр, сюжетно-ролевых игр.
	5. Приобщение к активной самостоятельной деятельности	Каждый ребенок выбирает занятие по интересам в любом центре, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и удобством размещения материалов. Отмечается, что воспитанники меньше конфликтуют между собой: редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, поскольку увлечены интересной деятельностью.	Приобщение детей к разным видам деятельности с помощью необычных материалов и приспособлений.
Под. гр.	1.  Происходит расцвет игровой деятельности	В РППС представлены разные виды игр: с-ролевая, режиссерская, строительно-конструктивная.	Символы пространства  - река, солнце, цветы, грибы.
	2. Дальнейшее развитие речевой деятельности –связной речи	Картинки, пособия для придумывания сказок. Рассказов и т.д. Альбом сказок.	Изготовление методического материала своими руками, изготовление реквизита для фланелеграфа.
	3. Усложнение  и расширение игрового пространства	В группе используется принцип открытости-закрытости: почти все игрушки  и атрибуты убраны в маленькие шкафчики с картинками-обозначениями для детей, которым трудно запомнить места игрушек, так как замечено, что выставленные на полках игрушки и созданные игровые ситуации надоедают детям, рассеивают их внимание, затрудняют выбор чего-то определенного и мешают проявлению  самостоятельности в выборе той или иной игры. Когда игрушки, макеты, и игровые пособия закрыты, возникает невольное желание открыть и выбрать то, во что хочется поиграть. Дети сами создают игровую ситуацию, развивая свои творческие способности, активность, самостоятельность. После игры дети быстро убирают игрушки на свои места.	Организация хранения и использования реквизита для игр и зонирования группы
	4. Ярче проявляются гендерные отличия	Учитывая принцип половых и возрастных различий детей, в группе создан центр сюжетно-ролевых игр: «Салон красоты», «Кухня», «Поликлиника», «Супермаркет». Проживая игровые ситуации в этих играх, мальчики могут почувствовать себя настоящими мужчинами, подражают роли отца в семье.  Девочки же, разыгрывая ситуацию «Салон красоты», смогут почувствовать себя настоящей маленькой леди, которая учится ухаживать за собой.	Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Парикмахерская», «Больница», «Магазин»; Дидактическая игра «Подбери куклам одежду»; Карта–схема игрового пространства; Символы пространства.

Вывод: созданная предметно – пространственная среда группы отражает возрастные особенности детей, способствует решению развивающих задач, отвечает принципам активности, самостоятельности, творчества, а также учитывает гендерные особенности группы. Развивающая предметно-пространственная среда содержательно насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна, обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, т.е. соответствует требованиям ФГОС ДО.

Вывод по итогам анализа: В результате проведенного анализа можно сделать вывод: развивающая предметно – пространственная среда  группы воспитателя Иваноыой Маргариты Васильевны содержательно насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна, обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, т.е. соответствует требованиям ФГОС ДО.

Развивающая предметно-пространственная среда в старшей группе создана с учетом ФГОС ДО и дает возможность эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.

Таким образом, создавая предметно-развивающую среду любой возрастной группы в ДОУ, необходимо учитывать психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и эргономику современной среды дошкольного учреждения и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.