Аналитическая справка педагога-психолога МКОУ «Петраковская СОШ» по результатам диагностики самооценки в 5-х классах. Дата: апрель, 2019г. Цель: выявление уровня развития самооценки. Оцениваемые УУД: личностные УУД, самоопределение. Методики: тест на опре

Аналитическая справка педагога-психолога

МКОУ «Петраковская СОШ»

по результатам диагностики самооценки в 5-х классах.

Дата: апрель, 2019г.

Цель: выявление уровня развития самооценки.

Оцениваемые УУД: личностные УУД, самоопределение.

Методики: тест на определение самооценки «Лесенка»

Выборка: в диагностике участвовали 73 человек, что составляет 100%.

Класс	Уровень самооценки
	высокий	адекватный	низкий
5«а» -26	5 (19,23%)	18 (69,23%)	2 (7,69%)
5 «б» -24	6 (26,1%)	15 (65,2%)	2 (8.6 %)
5 «в»-23	10 (43.48)	9 (39,13)	4 (17,39)
Всего 73	21 (22,9 %)	42 (68,75%)	8 (8,3 %)

Выводы:

22,9% учащихся имеют завышенную самооценку. Завышенная самооценка проявляется в таких особенностях поведения, как доминирование, демонстративность, неадекватная реакция на оценку учителя, игнорирование своих ошибок, отрицание неуспеха. В беседе дети объясняют свой выбор так: «Я поставлю себя на первую ступеньку, потому что она высокая», «Я самый лучший», «Я себя очень люблю», «Тут стоят самые хорошие ребята, и я тоже хочу быть с ними». Нередко бывает так, что ребенок не может объяснить свой выбор, молчит, улыбается или напряженно думает. Это связано со слабо развитой рефлексией (способностью анализировать свою деятельность и соотносить мнения, переживания и действия с мнениями и оценками окружающих).

68,75% детей имеют адекватную самооценку. У данных детей сформировано положительное отношение к себе, они умеет оценивать себя и свою деятельность: «Я хороший, потому что я помогаю маме», «Я хороший, потому что учусь на одни пятерки, книжки люблю читать», «Я друзьям помогаю, хорошо с ними играю», – и т. д. Это нормальный вариант развития самооценки.

8,3% учащихся имеют  – низкую самооценку. Опасность этой ситуации в том, что низкая самооценка может остаться у ребенка на всю его жизнь, вследствие чего он не только не раскроет своих возможностей, способностей, задатков, но и превратит свою жизнь в череду проблем и неурядиц, следуя своей логике: «Я плохой, значит, я не достоин ничего хорошего».

Ребенок, который выбирает самую нижнюю ступеньку, находится в ситуации школьной дезадаптации, личностного и эмоционального неблагополучия. Чтобы отнести себя к «самым плохим ребятам», нужен комплекс негативных, постоянно влияющих на школьника факторов. К несчастью, школа нередко становится одним из таких факторов.

Рекомендации:

Довести полученные сведения до родителей. 
Заниженная самооценка.

 Пути коррекции заниженной самооценки — адекватная оценка учителя с акцентом на достижения и успехи ребенка, даже если он и не дает правильного итогового результата; адекватное описание того, что уже достигнуто и что еще нужно сделать для достижения цели. 
Завышенная самооценка.

Здесь необходимо спокойное и доброжелательное отношение учителя, адекватная оценка, не затрагивающая личности самого учащегося, продуманная система требований, доброжелательность и поддержка, оказание помощи в том, что составляет трудности для ученика. 
Резко заниженная самооценка.

Суть педагогической поддержки педагога и его психологической помощи школьникам с низкими показателями уровня самооценки состоит во внимательном, эмоционально-положительном, одобряющем, оптимистически настроенном отношении к ним.

Доверительное общение, постоянный контакт с семьей, вера в ученика, знание причин и своевременное применение способов преодоления трудностей ребенка способны медленно, но поступательно формировать адекватную самооценку младшего школьника.

Педагог-психолог: Насибова А.Г.