Аналитическая справка по результатам итогового сочинения по литературе в 11Б классе в МОУ «СОШ № 1 г. Зеленокумска»

Аналитическая справка по результатам 

итогового сочинения по литературе в 11Б классе

 в МОУ «СОШ № 1 г. Зеленокумска»

5 декабря   на основании приказа по МОУ «СОШ №1 г. Зеленокумска» от   декабря 2018 года № _  в 11 Б классе МОУ «СОШ №1 г. Зеленокумска», в соответствии с письмом Рособрнадзора от 23.10.2018 № 10-875, согласно Методическим рекомендациям по подготовке и проведению итогового сочинения (изложения) для образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего общего образования, было проведено   итоговое сочинение в целях  получения допуска к итоговой аттестации.

Продолжительность проведения пробного сочинения составляла 235 минут.  Рекомендуемый объем – 350 слов. Минимальный объем- 250 слов. При оценке сочинения в первую очередь учитывалось соответствие выбранной теме и аргументированное привлечение литературных произведений.

Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации были представлены следующие темы сочинений:

№ п/п	Тема	Количество участников, выполнявших работу	Количество участников, получивших «незачет»
110	Что важнее для детей: советы родителей или их пример?	2	0
208	Всякая ли мечта достойна человека?	4	0
305	Почему великодушие свидетельствует о внутренней силе человека?	4	0
409	Как искусство помогает понять действительность?	0	0
506	Какие жизненные впечатления помогают верить в добро?	5	0

В целом учащиеся продемонстрировали речевые умения, правильно определили и реализовали коммуникативный замысел в соответствии с выбранной темой сочинения. Анализ работ показал,что:

- в большинстве работ определён ведущий тезис в соответствии с темой сочинения и   выбранным вариантом её раскрытия,

- большинство участников пробного итогового сочинения продемонстрировали знание литературных произведений, уместно приводили цитаты, подтверждающие тезис сочинения

Результаты выполненной работы :

Писали сочинение – 18 чел.

Получили «зачёт» – 18 чел.

Класс	Кол-во уч-ся	Выполнили работу		Получили зачёт		Получили незачёт
		Кол- во	%	Кол-во	%	Кол-во	%
11Б	18	18	100	18	100	0	0

Предлагаемая форма оценки работы: зачёт/незачёт — возможность получить 10 баллов по разработанным критериям, которые будут учитываться вузами.

Написание сочинения проверило умение создавать собственное связное высказывание на заданную тему с опорой на литературный материал. При этом особое внимание уделяется умению выпускника грамотно аргументировать свои мысли и утверждения.

Анализ сочинений по критерию №1 «Соответствие теме»

Критерий №1 является важнейшим: выпускник должен откликнуться на предложенную задачу, избежать ее подмены, выбрать свой путь рассуждения, сформулировав тезисы, которые нужно аргументировано раскрыть. С этой задачей справились 18 человек (100%), выпускники умеют размышляют над предложенной проблемой, строят высказывание на основе связанных с темой тезисов, опираясь на художественные произведения, избегая при этом пересказа. Литературный материал грамотно используется как основа для собственных размышлений.

Анализ сочинений по критерию №2

«Аргументация. Привлечение литературного материала»

Критерий №2 – один из двух важнейших параметров оценивания сочинений. Без зачета по этому критерию невозможно получить положительную оценку сочинения.

 По этому критерию «зачёт» получили 18 человек (100%). Выпускники аргументируют свои тезисы на основе двух литературных произведений. Уместное упоминание имен персонажей, микротем, значимых деталей, эпизодическое использование сжатого пересказа свидетельствует о знании текстов   произведений. По данному критерию учащихся, получивших незачет, нет.

Типичные ошибки, допущенные при написании сочинения:

1.       Тезисы, которые приводят выпускники, остаются нераскрытыми, примеры не прокомментированы. Некоторые работы представляют собой пересказ текста. Литературный материал привлечен формально. Аргументация подменяется общими словами, штампами. Очевидно использование заготовок под другие темы, которые выпускники решили применить и для   написания данного сочинения.

2.       В некоторых работах имеются фактические ошибки, которые иногда   приводят к существенному искажению литературного материала.

Анализ сочинений по критерию №3 «Композиция и логика рассуждения».

 По этому критерию сочинения все работы были зачтены. Сочинения в основном построены логично, выдержано соотношение между тезисами и доказательствами. В первом абзаце высказаны тезисы общего характера. Второй и третий абзацы посвящены анализу конкретных примеров.

Ошибки носят следующий характер:

1.                  Композиционные недостатки. Имеются логические ошибки, нарушена последовательность мыслей. Вступление в некоторых работах представляется слишком абстрактным, во многих работах есть неоправданные повторы мысли.

2.                  В некоторых работах суждения очень поверхностны, что свидетельствует о смещении нравственных оценок.

3.                  Первый абзац не всегда  логически сопряжен с остальными. Ответа на вопрос темы и заключения в некоторых сочинениях нет.

Анализ сочинений по критерию №4 «Качество письменной речи»

По данному критерию были зачтены 18 работ, что составляет 100%. Выпускники в целом понятно выражают мысли, используя необходимую лексику и различные грамматические конструкции.

Ученики демонстрируют богатство лексики, разнообразие синтаксических конструкций.

Но в некоторых работах следует отметить примитивность речи, наличие речевых штампов, переход на коммуникативную речь

Типичные речевые ошибки:

1.       употребление слова в несвойственном ему значении;

2.       неуместное использование экспрессивных, эмоционально окрашенных средств;

3.       нарушение лексической сочетаемости;

4.       употребление лишнего слова (плеоназм);

5.       повторение или двойное употребление в словесном тексте близких по смыслу синонимов без оправданной необходимости (тавтология);

6.       необоснованный пропуск слова;

7.       бедность и однообразие синтаксических конструкций.

Анализ сочинений по критерию №5 «Грамотность»

По данному критерию двое обучающихся: Тхагапсоев Руслан, Колодяжная Мария – получили незачет (11,11 %). В работах имеются грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки.

Среди орфографических ошибок следует выделить:

1. –н, -нн в прилагательных, причастиях, отглагольных прилагательных (раненый, наполненный, избалованный, истинный)

2. раздельное и слитное написание не с наречиями (независимо, недаром, недолго)

3. НЕ с глаголами (не было)

4. приставки на з и с (бесчувственно)

5. приставки на пре-, при-

6. написание производных предлогов (несмотря на…, вследствие);

7. написание окончаний существительных, прилагательных, наречий (в эпопее);

8. –тся, - ться в глаголах (добиться, обходиться, старается относиться) ;

9. чередование корней (вырастает, расти, взрастило);

10. слитное написание союзов (чтобы, поэтому);

11. непроверяемая гласная в корне слова   

Выводы и рекомендации:

1.Учителю русского языка и литературы Кадуриной С.А.:

-усилить работу со слабоуспевающими учащимися, организовать для учащихся, получивших «незачёт», дополнительные занятия;

-обратить внимание на формирование самоконтроля у учащихся, опору на него при написании творческих и контрольных работ;

 -обратить внимание на индивидуальную работу с учениками, имеющими как пониженный, так и повышенный интерес к предмету;

-уделять большее внимание приемам организации обратной связи на уроке.

- проводить на уроках русского языка систематическую работу с текстами различных стилей (научно-популярного, публицистического, официально-делового и т. д.);

- усилить работу по систематизации и обобщению орфографических и пунктуационных навыков на уроках русского языка;

- большое внимание уделять самостоятельной и исследовательской деятельности учащихся на уроках, поощряя самостоятельность в выражении собственной позиции, а также работе над созданием самостоятельных письменных высказываний учащихся, работе над композиционным построением сочинений различных функционально-смысловых типов речи, особенно над композиционным построением сочинения-рассуждения;

- развивать все виды речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи.

Учитель русского языка и литературы                                                       С. А. Кадурина