Аналитическая справка по результатам ОГЭ по русскому языку

(Наименование образовательной организации)

Аналитическая справка по  результатам основного государственного экзамена

Предмет:  Русский язык

Дата проведения: ___________

Класс	«5»	«4»	«3»	«2»	Усп. %	Кач. %	Средний балл	Средняя оценка
9					100	66	35,6	4

Список  учащихся	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	И К1	И К2	И К3	С2 К1	С2 К2	С2 К3	С2 К4	Г К1	Г К2	Г К3	Г К4	Ф К1	Часть В	Часть С	Пер вич- ный балл	ГК1-ГК4		Оцен ка
	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	2	3	2	2	3	2	2	1	1	2	1	2	13	23	36	5		4
	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	2	2	2	2	3	2	2	0	0	1	2	2	13	20	33	3		3
	1	0	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	2	3	2	2	3	2	2	2	2	2	2	2	12	26	38	8		5

3 учащихся участвовали в контрольной работе в форме ОГЭ по русскому языку. Выполнили на

                          «5» -

                          «4» -

                          «3» -

                          «2» - -                       

 Оценки контрольной работы   четвертные и годовые  в большинстве совпали.

Типичные ошибки по классу:

Западающие темы по  части В (тестирование):

·        3 (выразительные средства лексики и фразеологии) -1чел.(%)

По части С (изложение, сочинение):

·        ГК1 (соблюдение орфографических норм) -1чел.(%)

·        ГК2 ( соблюдение пунктуационных норм) – 1чел.(%)

По результатам ОГЭ успеваемость составляет 100%, качество – 66%.

       _______ по итогам работы набрал 38 баллов.  Он хорошо справился с тестовой частью, набрал 12 баллов. Ученик набрал максимальные баллы по критериям ИК, СК, ФК и оценку «5» получил в результате успешного выполнения всех частей ОГЭ. Первичный балл соответствует оценке «5»,  учащийся набрал 8 баллов за грамотность (критерии ГК1- ГК4), поэтому выставляется оценка «5».

    ________выполнил работу на 36 баллов. Тестовые задания выполнил без ошибок (13 баллов). Он успешно справился с заданиями по критериям ИК, СК, ФК. Баллы соответствуют оценке «5», но по критериям ГК1-ГК4 ученик набрал только 5 баллов (вместо 6). Хороший результат получен учеником за счет успешного выполнения всех 3-х частей ОГЭ.

    ________ выполнил работу на оценку «3». Тестовые задания выполнил на 100%, высокие баллы выставлены по части С (20 баллов). Первичный балл соответствует оценке «4». Одного балла не набрал на оценку «4»: первичный балл 33, по критериям ГК1-ГК4 - 3 балла)

Выводы:

Для успешной сдачи ОГЭ по русскому в 2015-2016 учебном году за прошедшее время  была намечена и проведена следующая работа:

• с начала 1 четверти было составлено расписание консультаций для учащихся 9 класса (раз в неделю),
•  составлена корректирующая программа по подготовке к ОГЭ на каждого ученика,

при подготовке фиксировались результаты, учащиеся  отмечали для себя трудные темы и задания. Это позволяет не просто значительно увеличить продуктивность подготовки - учащиеся целенаправленно устраняют пробелы и вникают в те моменты, которые вызывают затруднения, для этой цели завели отдельную тетрадь.

• были организованы дополнительные индивидуальные занятия,
• проведены контрольные  работы,
• принято участие в диагностическом  пробном ОГЭ полного формата (2-я четверть). Относительно выполнения учащимися части С  следует отметить следующее: девятиклассники поняли структуру сочинения, овладели умением  строить высказывание. В выполнении части С (изложение, сочинение) допускаются  ошибки и в обеих письменных работах – орфографические и пунктуационные.

     Подготовка к школьным выпускным экзаменам– это всегда ответственный процесс. И от того, насколько грамотно построен будет этот процесс, зависит наш результат.  Большое внимание в своей  работе уделяю самообразованию для грамотной и квалифицированной подготовки учащихся к ОГЭ. Начиная с самого начала учебного года ведется текущий учет формирования предметных умений обучающихся  по всем темам, начиная с 5 по  9 классы. Работа с детьми по ликвидации пробелов знаний  повышает успешность изучения предмета. Программа подготовки обучающихся  к сдаче ОГЭ предусматривает различные виды деятельности: организационно-методическую работу, повышение профессиональной компетентности педагога, изучение документов федеральных, региональных, муниципальных органов образования, федерального института педагогических измерений, работу с учащимися и их родителями.

        Одним из направлений организационно-методической работы является создание банка тестовых заданий, подбор учебно-методической литературы. За последние годы школьный кабинет пополнился материалами для использования тестовых технологий в разных классах с 5 по 9. Приобретены учебно-методические  пособия ФИПИ и пособия, авторами которых являются разработчики контрольно-измерительных материалов. Эти пособия позволяют эффективно организовать фронтальную работу в классе, самостоятельную работу дома, осуществлять дифференцированный и индивидуальный подход. В работе использую банк открытых заданий, демонстрационные варианты, варианты репетиционных экзаменов.

Другое направление организационно-методической работы – освоение тестовых технологий. Использование этих технологий в практике позволяет  существенно повысить уровень подготовки учащихся к ОГЭ. Задания в форме тестов имеют свои как положительные, так и отрицательные стороны. Использование тестовой формы контроля не всегда даёт представление о качестве  и глубине знаний, о способностях ученика. Использую тестовые технологии на этапах изучения нового материала, закрепления, обобщения и проверки знаний. Применяю различные виды тестов: с выбором ответов и без выбора ответов, с развёрнутым ответом, на соответствие, на заполнение пропусков, на установление истинности или ложности, на припоминание. 

        Третье направление – повышение профессиональной компетентности педагога. Прохожу обучение на семинарах по подготовке к итоговой аттестации в 9 и 11 классах. Информационное обеспечение осуществляю через уголки подготовки к итоговой аттестации. В них размещаю положение об итоговой аттестации, образцы бланков, инструкции по их заполнению, правила поведения на ОГЭ, права учащихся во время проведения ОГЭ, порядок проведения апелляции, советы учащимся и их родителям, демонстрационные варианты, кодификаторы, спецификации. На методических объединениях совместно с другими учителями  проводим изучение нормативной документации. Неоднократно проводим родительские собрания совместно с учащимися, с приглашением администрации,  учителей предметников.  На них мы информируем родителей о структуре и содержании контрольно-измерительных материалов, о процедуре проведения экзамена, о критериях оценивания, о ходе подготовки к ОГЭ и уровне готовности каждого выпускника.

        Формы работы в ходе непосредственной подготовки учащихся. Провожу индивидуальные консультации после уроков, в строго определённое  время. Они охватывают как сильных учащихся, с которыми разбираем задания повышенной сложности, так и   слабоуспевающих учащихся, с которыми отрабатываем базовые знания умения и навыки. Разбираем демонстрационный вариант и задачи из открытого банка, а также тестовые задания. Знакомлю с системой оценивания, даю советы по организации работы над тестом.  Провожу тренировочные работы в классе, затем ученики самостоятельно работают над вариантами тестов дома, после проверки происходит разбор заданий, вызвавших затруднения. Очень важно организовать тематическое повторение, в ходе которого происходит обобщение и систематизация изученного на более высоком уровне.

         Основной метод подготовки – решение типовых и тренировочных заданий (их можно найти в разнообразных пособиях по ОГЭ) с выявлением имеющихся пробелов в знаниях. Однако в условиях недостатка времени не всегда удается провести полноценную самостоятельную подготовку – перегруженному старшекласснику сложно каждый день выделять по нескольку часов на выполнение заданий. Но необходимо, чтобы подготовка была ежедневной, и в этом помогают дополнительные способы освоения теории, рассчитанные на занятия-пятиминутки. В своей работе активно использую ИКТ технологии (цифровые образовательные ресурсы, а также Интернет ресурсы), которые очень эффективно  помогают в подготовке  к экзамену и мне, как учителю  и  моим ученикам. Они позволяют осуществлять контроль выполнения задания без вмешательства преподавателя.

        В течение  года провожу  тренировочные, репетиционные работы внутри школы.  Стараюсь создать реальные условия проведения ОГЭ. Опыт  свидетельствует о том, что такая организация деятельности позволяет выпускникам регулировать  темп своей  работы над тестом, снижает уровень тревожности перед экзаменом, вселяет  веру в свои  силы, позволяет адаптироваться в условиях аттестации.

       Положительная динамика при изучении русского языка и сдачи ОГЭ  происходит за счет хорошо сорганизованной работы учащихся, активное внедрение новейших технологий, такие как интерактивное обучение, информационно-коммуникативные технологии, а также некоторые приемы и методики из коллективно-учебных занятий, индивидуально-ориентированного обучения.

                                              Учитель: