Аналитическая справка ВПР по химии

Аналитическая справка о результатах ВПР по химии

в  9-х классах  ГАОУ ЧАО «Чукотский окружной профильный лицей»

в 2020-2021 учебном году.

 ВПР в начале 2020-2021 учебного года проводятся в качестве входного мониторинга качества образования, результаты которого должны помочь образовательным организациям выявить имеющиеся пробелы в знаниях у обучающихся для корректировки рабочих программ по учебным предметам на 2020-2021 учебный год (далее мониторинг).

Результаты мониторинга не учитываются образовательной организацией при выставлении отметок обучающимся в рамках текущего контроля успеваемости.

Результаты мониторинга могут быть полезны родителям (законным представителям) обучающихся и ГАОУ ЧАО «Чукотский окружной профильный лицей» для определения образовательной траектории обучающихся и совершенствования преподавания учебных предметов. Проведение Всероссийских проверочных работ осуществляется в целях мониторинга качества подготовки обучающихся 9-х классов (далее –Мониторинг). Мониторинг направлен на обеспечение эффективной реализации Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования за счет предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений обучающихся по химии.

Задачи Всероссийских проверочных работ:

· Оценить уровень общеобразовательной подготовки обучающихся  9-х классов в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

· Осуществить диагностику достижения предметных результатов;

· Осуществить диагностику уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД).

Нормативно-правовое обеспечение:

·          Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 06.05.2020 №567 О внесении изменений в приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 27 декабря 2019 г. №1746 «О проведении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в форме всероссийских проверочных работ в 2020 году»

·          Письмо Рособрнадзора от 22.05.2020 №14-12 «О проведении всероссийских проверочных работ в 5-9 классах осенью 2020 года»

·          Приказ Рособрнадзора от 27.12.2019 №1746 «О проведении Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки мониторинга качества подготовки обучающихся общеобразовательных организаций в форме всероссийских проверочных работ в 2020 году»

·          План-график проведения ВПР 2020

·          Порядок проведения ВПР 2020

·          Образец приказа О проведении Всероссийских проверочных работ в 2020 году

·          Методические рекомендации по организации образовательного процесса на основе результатов Всероссийских проверочных работ   ГАУ ДПО ЧАО «Чукотский институт развития образования и повышения квалификации» от 27.11.2020 г.№ 01-16/632.

Анализ ВПР по химии в 9 классе (за 8 класс)

Дата проведения .2020

 Проведение Всероссийских проверочных работ в 2020 году направлено на обеспечение единства образовательного пространства Российской Федерации за счет предоставления образовательным организациям единых проверочных материалов и единых критериев оценивания учебных достижений, результаты которого должны помочь образовательным организациям выявить имеющиеся пробелы в знаниях у обучающихся для корректировки рабочих программ по учебным предметам на 2020/2021 учебный год.

Цель проведения ВПР: осуществление мониторинга системы образования, в том числе мониторинга уровня подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, федеральным компонентом государственного стандарта общего образования; совершенствования преподавания учебных предметов и повышения качества образования в образовательных организациях.

Назначение КИМ для проведения проверочной работы по русскому языку - оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся 8 класса в соответствии с требованиями ФГОС. КИМ ВПР позволяют осуществить диагностику предметных и метапредметных результатов обучения, в том числе овладения межпредметными понятиями и способность использования универсальных учебных действий в учебной, познавательной и социальной практике. Результаты ВПР могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения. Во всероссийской проверочной работе предусмотрена оценка сформированности следующих УУД:

Личностные действия: знание моральных норм и норм этикета, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных роляхи межличностных отношениях.

Регулятивные действия: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, саморегуляция.

Познавательные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование модели.

Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие; выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи с учетом современных норм химии.

В организации и проведении ВПР приняли участие учителя-предметники, работающие в 8-х классах, заместители директора по учебно-воспитательной работе.

Описание проверочной работы по химии

Вариант проверочной работы содержит 9 заданий.

Задания 8-9 предполагают запись развернутого ответа, задания 1-7 краткого ответа в виде слова (сочетания слов). На выполнение проверочной работы по химии дается 90 минут.

Критерии оценивания ВПР:

от 0 до 9 баллов – «2»	от 19 до 27 баллов – «4»
от 10 до 18 баллов – «3»	от 28 до 36 баллов – «5»

Выполнял работу 1  класс-комплект:

9 Б класс (16 человек) - в результате справились с работой 2 уч-ся - 13% («5»),  11 уч-ся - 68% («4»), 3 уч-ся - 19% («3»),  не справились с работой    0 уч-ся - 0% («2»).

Уровень обученности в среднем по району составляет – 62   %

Качество   знаний   в  среднем  по  району  составляет  - 23  %.

Сравнительный анализ выполнения заданий группами участников ВПР

Достижение планируемых результатов:

Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС	Макс балл	Кол-во обучающихся, выполнивших задание	% выполнения	Кол-во обучающихся, выполнивших задание	% выполнения	Итого выполненных заданий	Итого % выполнения
Количество обучающихся:		8 А класс - 13		8 Б класс - 13		Всего обучающихся - 26
1.	4	5	38	5	38	10	38
2.	3	13	100	10	77	23	88
3.	2	11	85	6	46	17	65
4.	3	3	23	13	100	16	62
5.	3	3	23	2	15	5	38
6.	3	5	38	7	54	13	50
7.	3	10	77	8	62	18	69
8.	1	7	54	2	15	9	35
9.	2	8	62	12	92	20	77

Анализ результатов:

В содержательной линии низкий уровень выполнения зафиксирован по заданиям базового и повышенного уровня сложности, направленных на оценку следующих планируемых результатов:

Сложность для обучающихся составили следующие задания:

- соблюдение орфографических норм - «Правильность списывания» (1К1,3)

- «анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей» (8)

- распознавать производные предлоги в заданных предложениях, отличать их от омонимичных частей речи, правильно писать производные предлоги Объяснение значения пословицы (3)

- определение основной мысли текста.

- морфологический разбор частей речи

- распознавание предложения и мест расстановки запятых

- распознавание стилистически окрашенного слова текстом, лексическим значением тех или иных слов, представляющих сложность для понимания обучающимися; закреплением орфографических навыков;

Необходимо продолжить усиленную работу в таких направлениях, как

- ориентирование в содержании прочитанного текста,

- понимание его целостного смысла,

- нахождение в тексте требуемой информации,

- формирование орфографического умения правильно писать,

- умения опознавать функционально-смысловые типы речи, представленные в тексте,

- отработать навыки морфологического разбора,

- отработать навыки распознавания лексического значения слов в контексте.

У обучающегося отработаны на высоком уровне  проводить фонетический анализ слова

Соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи. Распознавать и адекватно формулировать лексическое значение многозначного слова с опорой на контекст; использовать многозначное слово в другом значении в самостоятельно составленном и оформленном на письме речевом высказывании. Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; создавать устные и письменные высказывания. Распознавать лексическое значение слова с опорой на указанный в задании контекст

Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; проводить лексический анализ слова. Распознавать стилистически окрашенное слово в заданном контексте, подбирать к найденному слову близкие по значению слова (синонимы)

Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.

 Распознавать значение фразеологической единицы; на основе значения фразеологизма и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации фразеологизма; умение строить монологическое контекстное высказывание в письменной форме. Распознавать уровни и единицы языка в предъявленном тексте и видеть взаимосвязь между ними; использовать языковые средства адекватно цели общения и речевой ситуации.

На достаточном уровне  Списывать текст с пропусками орфограмм и пунктограмм, соблюдать в практике письма изученные орфографиические и пунктуационные нормы/ совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки на основе знаний о нормах русского литературного языка; соблюдать культуру чтения, говорения, аудирования и письма.

На среднем уровне Расширение и систематизация научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения. Проводить фонетический анализ слова; проводить морфемный анализ слов; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения.

На низком уровне анализировать прочитанный текст с точки зрения его основной мысли; распознавать и формулировать основную мысль текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления;  проводить морфемный анализ слов; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения. Проводить морфемный и словообразовательный анализы слов; проводить морфологический анализ слова;

Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка

Распознавать производные предлоги в заданных предложениях, отличать их от омонимичных частей речи, правильно писать производные предлоги. Распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в заданных предложениях и исправлять эти нарушения.

Ниже среднего Совершенствование видов речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами; овладение основными нормами литературного языка (орфографическими, пунктуационными); стремление к речевому самосовершенствованию. Соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка.

Сравнение отметок с отметками по журналу:

Группы участников	Кол-во участников	%
Понизили (Отметка < Отметка по журналу) %	2	12,50
Подтвердили (Отметка = Отметке по журналу) %	13	81,25
Повысили (Отметка > Отметка по журналу) %	1	06,25
Всего	16	100

Вывод:

Основными причинами несоответствия оценок за 7 класс и результатами ВПР в 8 классе считаю непрочность знаний, полученных во время дистанционного обучения. Так умения, проверяемые в задании 3 и 4 - это материал 4 четверти прошлого учебного года. Ученики недостаточно изучили материал или плохо выучили. Практический навык распознавания союзов и предлогов дистанционно практически невозможно отследить. В начале учебного года в разрезе тем «Повторение за курс 5-7 класса» обучающие повторяли эту тему, но, видимо, этого оказалось недостаточно, так как в лицей поступили обучающиеся из разных общеобразовательных организаций с разным уровнем подготовки по предмету. Умение объяснять поставленный знак препинания – этот критерий всегда вызывает затруднение у учащихся, т.к. напрямую связан со знанием пунктуационного правила. К 8 классу уже достаточно много изучено орфограмм и пунктограмм, поэтому в 1 задании (списать текст, вставив пропущенные буквы и знаки) было допущено много ошибок. Ученики не смогли распознать виды орфограмм и применить необходимые правила правописания.

Большая часть класса способны работать только по алгоритму и с несколькими орфограммами. Если конкретно не указан вид орфограммы или пунктограммы, они затрудняются ее определить. Надо работать над формированием регулятивных и предметных УУД.

Морфологический разбор также вызывает у обучающихся затруднения, которые связаны с тем, что некоторые части речи (например, наречие, предлог, союз) изучаются недостаточное количество времени, а после их изучения задания на определение различных грамматических признаков встречаются редко. Это приводит к тому, что обучающиеся не удерживают в памяти все морфологические характеристики этих частей речи, поэтому соответствующий разбор и вызывает затруднения.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

1. Провести корректировку рабочей программы по русскому языку в 8 классе с учетом критериев всероссийской проверочной работы.

2. Работать с текстами разных жанров, менять стили текста для лучшего усвоения и запоминания. Давать задания для редактирования текстов, добавить практикумов с орфографическими и пунктуационными заданиями.

3. В курсе русского языка 8 класса в планирование добавить чтение письма для эффективного овладения разными учебными предметами.

4.Учитывать критерии ВПР по русскому языку 8 класса при подготовке к проверочным работам.

5. Использовать результаты ВПР и предметные УУД при составлении рабочей программы по русскому языку в 8 классе.

6. Усилить работу, направленную на формирование умений: осуществлять сравнение; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей и формулировать и аргументировать собственную позицию, умение распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка в заданных предложениях и исправлять эти нарушения, осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания, ориентирование в содержании контекста, нахождение в контексте требуемой информации.

Во 2 триместре в тему «Структурные типы простых предложений» включить повторение синтаксического разбора предложения.

В тему «Предложение как минимальное речевое высказывание» включить повторение изученных в 7 классе пунктограмм. (Пунктуация при причастном и деепричастном обороте, обращении и вводном слове).

В урок по повторению темы «Двусоставные предложения» включить повторение орфограмм, изученных в 8 классе (правописание предлогов и союзов).

В тему «Односоставные предложения» включить повторение морфологических признаков разных частей речи, необходимых для морфологического разбора.

Следует включить в работу учителя следующие пункты:

1.Провести анализ результатов ВПР, выявить проблемные зоны как класса в целом, так и отдельных обучающихся.

2.Прорабатывать материал, который вызывает затруднения.

3.Регулярно организовывать проведение диагностических работ по пройденным разделам предмета с целью выявления затруднений, которые остались у обучающихся.

4.Для детей, успешно выполненных работу, показавших высокие результаты по всем заданиям организовать индивидуальные занятия в целях развития их способностей;

5.Продолжить дополнительную работу с детьми, слабо выполнившими работу.

Подготовила: учитель химии Князева М.Н.