Аналитический отчет "«Формирование познавательных способностей у детей дошкольного возраста через дидактические игры»

Управление образования ТГО Свердловской области.

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад  № 19 «Тополёк» 

Аналитический отчет

«Формирование познавательных способностей у детей дошкольного возраста через дидактические игры»  за межаттестационный период с 2016 по 2021 год.

Составитель: Частухина И.В., 

воспитатель,                                                                               первая квалификационная                                                     категория.

г.Талица, 2021г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение	3
2. Аналитическая часть	8
3. Проектная часть	22
4. Заключение	27
5. Список литературы	28

ВВЕДЕНИЕ  

                Представляю       вашему        вниманию        отчет        за        2016-2021

межаттестационный период. Общий стаж работы 10 лет, в должности воспитателя 10 лет. В МКДОУ «Детский сад № 19 «Тополёк» работаю с 2015 года. В настоящее время работаю с детьми подготовительной группы (6-7 лет). В группе 22 ребенка: 9 девочек и 13 мальчиков.

В своей педагогической деятельности руководствуюсь следующими нормативными документами:

Федеральными:

•       Конституцией Российской Федерации

•       Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ, «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 03.02.2014), (с изм. и доп., вступ. в силу с 06.05.2014);

•       Конвенцией ООН «О правах ребенка»;

•       Приказом министерства образования и науки РФ № 1155 от 17.10.2013г. «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования;

•       С 1 января 2021 года вступают в действия новые санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», которые утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской  Федерации от 28.09.2020 №28. Правила будут действовать до 1января 2027 года.  

•       Концепцией дошкольного образования;

•       Семейным кодексом РФ;

•       Федеральным законом от 24.07.1998г № 124 - ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (с изм. в ред. Федеральных законов от

28.11.2015 N 358-ФЗ).

Региональными:

•                     Областным законом от 15.07.2013г. № 78 – ОЗ «Об образовании в Свердловской области» (с изменениями на 20 апреля 2021 года);

•                     Областным законом от 23.10.1995г № 28 – ОЗ «О защите прав ребенка в Свердловской области» (с изменениями на 29 июля 2021 года); Локальными:

•                     Устав МКДОУ «Детский сад № 19 «Тополек»;

•                     Основная образовательная программа МКДОУ «Детский сад № 19 «Тополек».

•                     Программа развития МКДОУ «Детский сад № 19 «Тополек».

Детство – уникальный период в жизни человека, в процессе которого закладываются основы развития личности. 

Современный мир, характеризуется постоянным обновлением информации, динамичностью и изменчивостью. Эти условия диктуют необходимость видеть свои цели, развиваться, выстраивать социальные связи и быстро включаться во временные коллективы. Жизнь выдвигает перед образованием, кроме традиционных вопросов, приоритетную проблему: как сформировать человека, который отвечал бы требованиям общества на нынешнем этапе исторического развития. А это во многом зависит от педагогов, работающих с дошкольниками, то есть у истоков становления личности.

Актуальность проблемы повышения качества дошкольного образования на современном этапе подтверждается заинтересованностью со стороны государства вопросами воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Так, согласно закону РФ «Об образовании» дошкольное образование является первой и очень ответственной ступенью общего образования детей. Опираясь на общие требования к содержанию образования, педагоги дошкольных учреждений должны переориентировать образовательный процесс на «обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее развития и самореализации».

Федеральный государственный образовательный стандарт считает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка одним из принципов дошкольного образования (ФГОС пункт 1.4.7.).

ФГОС ДО трактует познавательное развитие, как образовательную область, основная цель которой заключается в развитии познавательных интересов и познавательных способностей дошкольников. Такое понимание предполагает рассматривать его как процесс постепенного перехода от одной стадии развития познавательной деятельности к другой. К стадиям познавательного развития относят: любопытство, любознательность, развитие познавательного интереса и развитие познавательной активности.

Содержание познавательного развития. Согласно ФГОС ДО: 

•              Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. 

•              Формирование познавательных действий, становление сознания. 

•              Развитие воображения и творческой активности. 

•              Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. 

•              Формирование представлений о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях). 

•              Формирование представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. 

•              Формирование представлений о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. 

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования обозначает одной из приоритетных целей развития у детей познавательных интересов решение следующих задач: развитие познавательно – исследовательской и экспериментальной деятельности; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей, вовлечение его в речевую сферу посредством диалога и коммуникативных технологий.

Познавательные интересы оказывают большое побудительное влияние на процесс и результат учения. Проблемой познавательного развития детей дошкольного возраста занимались такие ученые, как: Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубенштейн, Д.Б. Эльконин, Н.Н. Поддъяков и др. 

Игра – это ведущая деятельность дошкольника, оказывающая существенное влияние на развитие всех сторон его психики. В игре формируется произвольности поведения. Подчинение требованию «надо», а не «хочу», снимается познавательный эгоцентризм, когда ребенок начинает учитывать наличие других точек зрения на события и предметы действительности. В игре изменяются и познавательные процессы.

Одним из направлений изучения познавательной активности детей дошкольного возраста является изучение и проявление ее в игровой форме. Игровая деятельность представлена следующими видами игр: игры с правилами, сюжетно-ролевыми, строительными, словесными и дидактическими, но именно обучающие (дидактические) игры являются средством формирования познавательной активности ребенка, так как в процессе он  не только познает, получает новые знания, но и закрепляет их.  

Дидактическая игра как метод обучения содержит в себе большие потенциальные возможности:

-          активизирует познавательные процессы; воспитывает интерес и внимательность детей дошкольного возраста;

-          развивает способности; вводит детей в жизненные ситуации;

-          учит их действовать по правилам, развивает любознательность; - закрепляет знания, умения.

Современные требования к дошкольному образованию в соответствии с ФГОС ДО ориентируют воспитателей на развивающее обучение, диктуют необходимость использования технологий, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия в процессе познавательного развития дошкольников.

Исследования Л.И. Божович, Л.А. Венгера, Н.Г. Морозовой свидетельствуют, что наличие устойчивых познавательных интересов – один из показателей готовности ребенка к школьному обучению. 

Таким образом, актуальность определила направление моей педагогической деятельности: развитие познавательной активности детей дошкольного возраста посредством дидактических игр.

Было выявлено противоречие: 

 между многообразием современных образовательных технологий в работе с детьми дошкольного возраста и выбором наиболее эффективных средств, адекватных возрастным особенностям, для развития познавательных способностей детей с целью повышения качества образовательной деятельности.

Выделенное противоречие указывает на проблему: подобрать и использовать эффективные средства, адекватные возрастным особенностям возраста, которые будут способствовать познавательному развитию детей дошкольного возраста.

Цель аналитического отчета – проанализировать и оценить педагогическую деятельность в межаттестационный период, выявить эффективность созданных психолого-педагогических условий, обобщить опыт работы о влиянии дидактических игр на познавательное развитие детей дошкольного возраста.

Объект анализа: педагогическая деятельность в межаттестационный период.

Предмет анализа: система психолого-педагогических условий по формированию познавательных интересов и познавательных действий детей дошкольного возраста по средствам дидактических игр.  

Цель моей профессиональной деятельности – создание каждому ребёнку возможностей для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, творческой самореализации.

На межаттестационный период была поставлена цель: определить, систематизировать и реализовать на практике оптимальные психолого-педагогические условия познавательного развития детей.

Для достижения данной цели я определила следующие задачи:

•               изучить методическую литературу, современные технологии познавательного развития, отобрать эффективные средства для развития познавательных способностей у детей;

•               обогатить развивающую предметно-пространственную среду, создать условия для активности детей в познавательном освоении окружающего мира;

•               активизировать и расширить формы сотрудничества и конструктивного взаимодействия с родителями воспитанников.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Анализ результатов деятельности по созданию условий

Для планомерной реализации поставленных в межаттестационный период задач в группе были созданы условия:

1.  Программно-методические.

2.  Организационно-содержательные.

3.  Социокультурные.

4.  Материально-технические.

5.  Кадровые.

Программно-методические:

Осуществляю воспитательно-образовательный процесс в соответствии с ФГОС ДО, основной общеобразовательной программой – образовательной программой дошкольного образования МКДОУ «Детский сад № 19 «Тополек», составленной на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой.

Изучила современную методическую литературу по познавательному развитию дошкольников: Толстикова О. В., Савельева О.В., Иванова Т.В., Овчинникова Т.А., Симонова Л.Н., Шлыкова Н.С., Шелковкина Н.А. «Современные педагогические технологии образования детей дошкольного возраста», Н.Е. Веракса «Познавательное развитие в дошкольном детстве», Е.Е. Крашенинников «Развитие познавательных способностей дошкольника», Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду», А.Н. Давидчук «Познавательное развитие дошкольников в игре», Н.А. Модель «Поддержка детской инициативы и самостоятельности».

Для активизации познавательной деятельности воспитанников дополняю следующие технологии и методики: здоровьесберегающие, личностно-ориентированную, ТРИЗ-технологию (Г.С. Альтшуллер), технологию проблемного диалога (Е.Л. Мельникова), технологию «Сказочные лабиринты игры» (В.В. Воскобович), технологию проектной деятельности (Веракса А.Н.), игровые технологии, лепбук, квест-технологии и информационно-коммуникационные технологии, позволяющие сделать совместную деятельность с дошкольниками более эмоциональной за счет привлечения иллюстративного материала, использование звуко- и видеозаписей. 

Анализ программно-методического обеспечения позволил отобрать и систематизировать программно-методические средства, позволяющие решить задачи познавательного развития детей дошкольного возраста.

Организационно-содержательные условия

1.                  Разработана и реализуется рабочая программа с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. 

2.                  Разработан консультационный материал для педагогов по формированию познавательных способностей у детей дошкольного возраста: «Содержание работы по формированию познавательных интересов и познавательных способностей дошкольников», «Организация экспериментирования на прогулке», «Развитие познавательных способностей средствами художественного конструирования», «Использование технологии «Лепбук» для развития познавательных способностей дошкольников».

3.                  Разработан консультационный и практический материал для родителей: «Развитие познавательных способностей у детей дошкольного возраста», «Развитие познавательных способностей детей в игре», собраниепрактикум «Играя, познаем мир!»; спортивно-развлекательный досуг с элементами проблемных ситуаций. 

4.                  Методическое пособие «Сборник математических игр».

В целях сохранения и укрепления здоровья детей особое внимание уделялось взаимодействию со всеми специалистами, работающими с детьми. В практику физкультурно-оздоровительной работы успешно внедряются разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников: пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз, спортивные и подвижные игры, физкультурные занятия с внесением в них элементов математики. Доказано, что чем разнообразнее движения, тем больше информации поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие дошкольника. 

Взаимодействие с медсестрой и инструктором по физкультуре обеспечило реализацию оздоровительных мероприятий (смены видов деятельности, равномерное распределение занятий и игр, дозированные физические нагрузки, пр.), что отразилось на основных показателях здоровья и физического развития, что способствовало увеличению количества детей с первой группой здоровья, снижению уровня заболеваемости и хорошей посещаемости.

Группа здоровья	2018-2019	2019-2020	2020-2021
I	5	7	7
II	13	12	12
III	3	2	2
IV	1	1	1

Система педагогической деятельности по развитию познавательной активности с детьми включала в себя основные направления:

-                      организация предметно-пространственной среды, способствующая  развитию познавательной активности  детей;

-                      образовательная деятельность        с        детьми        с           использованием

дидактических игр;

-                      взаимодействие с педагогами и родителями.

В работе с детьми я опираюсь на общепедагогические принципы:

доступности, систематичности, последовательности, наглядности. Формы работы: групповые и индивидуальные.

Свою деятельность выстраиваю поэтапно с учетом возраста детей, с учетом индивидуальных особенностей ребенка.

При подборе игр учитываю особенности умственного развития детей, а также их интерес к различным играм.

При организации игр использую сюрпризные моменты, различные атрибуты. В образовательную деятельность включаю игры с учетом материала, который детям уже знаком. Здесь использую: игры – шутки, игры - путешествия, викторины. 

Дидактические игры использовала для формирования у детей мыслительных операций (сравнение, классификация, обобщение, совершенствования речи (обогащение словаря, правильное произношение звуков, составление предложений).

Настольно-печатные игры применяла для уточнения и расширения представлений детей об окружающем мире, систематизации знаний, развития мыслительных процессов. 

На занятиях по ФЭМП использую с детьми игру с занимательными вопросами «Почему фигуры разные?» или «Кто быстрее найдет отгадку».

При ознакомлении с окружающим провожу игры на закрепления знаний о временах года, растительном и животном мире, способствующие развитию любознательности, наблюдательности: «Дорожка сезонов», «Садовник и цветы», Найди отличия»», «Отгадай-ка», «Что в коробочке?» и многие другие.

В ходе самих игр в зависимости от возраста детей задаю вопросы, даю образец действий, образец высказывания, напоминаю правила, обращаюсь к опыту детей, беру на себя роль ведущего или наблюдаю за ходом игры. В процессе игровой деятельности с детьми стараюсь вызвать у них интерес к играм, создать у них состояние увлеченности, использую занимательные проблемные ситуации, требующие разрешения. 

В своей работе широко использую презентации, которые способствуют расширению кругозора детей, развивает познавательную активность и интерес у ребенка (Покормите птиц зимой, Живая и неживая природа).

Для развития познавательной активности детей в своей работе я использую игровые технологии: блоки Дьенеша, кубики Никитина, палочки Киюзинера, игры В.В. Воскобовича. В результате применения этих технологий, дети легче запоминают и называют цвет, форму, размер; умеют сравнивать по длине, ширине, высоте; пользуются приемами сравнения; различают понятия один и много, по одному, ни одного. 

Особое внимание уделяю играм дидактическим по конструированию. В процессе конструирования у детей формируется способность к точному восприятию таких внешних свойств предметов, как форма, цвет, величина и пространственные отношения.

Использую в работе такие игры как  «Обводилки», «Дострой по схеме», 

Игры – развлечения интересны по содержанию, занимательны по форме, разнообразны по характеру, тематике, способу решения.

Они представлены разного рода задачами, упражнениями, играми на воссоздание фигур – силуэтов, образных изображений из определённых частей. Решение осуществляется путем практических действий в составлении, подборе, раскладывании по правилам и условиям. Это игры, в которых из специально подобранного набора фигур надо составить фигуру – силуэт, используя весь предложенный набор фигур – «Танграм», «Пифагор», «Волшебный круг», «Монгольская игра», «Вьетнамская игра».

Наилучший эффект по формированию познавательных способностей детей дают игры, которые являются обязательными и проводятся систематически на занятиях по ФЭМП и в свободное время.

Также в своей работе я использую познавательные сказки, которые способствуют эффективному закреплению представлений детей о геометрических фигурах, форме предметов, их величине. Слушая увлекательную историю и переживая вместе с героями, ребенок в то же время упражняется в решении целого ряда сложных задач, учится рассуждать, логически мыслить, превращая из пассивного, бездеятельного наблюдателя в активного участника, что положительно сказывается на развитии познавательных способностей детей. 

Игры ТРИЗ – РТВ (программа А.М.Страунинг «Росток» ) способствуют развитию мышления, сообразительности детей. Эти игры включаю в познавательные занятия, занятия по ФЭМП, изодеятельности, наблюдения на прогулке, игровую деятельность детей.

Когда заинтересованность падает после многочисленного выполнения заданий я усложняю задание или ввожу новую игру.

Используя в работе с детьми дидактические игры, расширяются их представления об окружающем мире, развиваются их познавательные способности. В данных играх дети получают знания путем исследовательской, творческой деятельности, рассуждая и делая умозаключения, они учатся выделять самое существенное в предметах, видеть их соотношение друг с другом и соотношение их частей, учатся решать задачи с решения простейших игровых проблем.

Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения, самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания личности ребёнка.

Таким образом, использование дидактических игр в работе с детьми позволяет расширить образовательное пространство, придать ему новые формы, а процесс познания организовать интересно, содержательно и доступно для каждого ребенка. Данный подход способствует развитию творческого мышления дошкольников, формированию позиции активности в поиске ответов на вопросы, а также повышает заинтересованность детей в обучении, что является важной составляющей в формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка.

В результате работы по развитию познавательных способностей посредством дидактических игр и упражнений дети овладели способами чувственного познания мира, наглядно – образным мышлением, произошло совершенствование всех видов детской деятельности, сформирована самостоятельность в познавательной и практической деятельности. Дети любопытны, активны, эмоциональны, общительны.

Для развития познавательных интересов я использовала технологию проектной деятельности. Она давала детям возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Разработала и реализовала  цикл познавательно-экологических проектов «Вода вокруг нас», «Радуга-дуга», «Солнышко», «Чудо-огород», «Синичкин день», «Вторая жизнь». Результатом реализации данных проектов является развитие поисково-познавательной деятельности старших дошкольников, повышение мотивации к исследовательской деятельности.

Применение личностно-ориентированной технологии помогает ребёнку реализовать свой потенциал, достичь своих целей и развить личностные и творческие качества. Для реализации данных целей провела с детьми разнообразную творческую деятельность: игры, труд, концерты, праздники, развлечения. На основе данной технологии организуется индивидуальная коррекционная работа с детьми с ОВЗ (пальчиковая гимнастика, упражнения и игры на развитие мелкой моторики, ориентировки на плоскости и т.п.), индивидуальный подход в работе с одаренным ребенком (задания повышенной сложности).

В совместной образовательной деятельности с детьми применяла квест-технологию, которая помогает в  игровой форме  получить детям информацию, закрепить полученные знания, выбрать необходимые средства, для реализации задуманного, научиться работать в команде со своими сверстниками. Использование данной технологии обогащает и активизирует словарь, развивает у детей диалогическую и монологическую речь, смекалку, память, моторику. А так же помогает сплотить коллектив и поднять эмоциональное настроение, формирует готовность к совместной деятельности со сверстниками, стимулирует коммуникативную деятельность детей.

Проведенный мониторинг детского развития позволил сделать выводы, что в период 2018 – 2019 гг 70% успешно освоили образовательную программу по области «Познавательное развитие», 2019 – 2020 г. г. – 75 % , а в период 2020 – 2021 – 83% детей.

Большое значение имеет вовлеченность родителей в жизнь группы детей. Для активизации родителей по вопросам познавательного развития и вовлечения их в процесс обучения воспитания и развития детей продуман дизайн родительского уголка. Советы по воспитанию и обучению  лаконичны, целостны, крупно оформлены и размещаются на объемных модулях. 

Основная цель взаимодействия с родителями:

•       создание единого пространства развития детей;

•       повышение педагогической грамотности в вопросах развития, воспитания и обучения дошкольников, за счет организации активных форм работы, открытых занятий, практикумов, спортивно – познавательных досугов, систематического обновления материала в уголке для родителей, способствует увеличению обращений со стороны родителей.

Работа с родителями строится на принципах:

•       системность и плановость;

•       дифференцированный подход к работе с родителями;

•       доброжелательность;  открытость.

На данный момент более 87 % родителей стали активными субъектами образовательного процесса, направленного на познавательное развитие. У родителей повысился уровень теоретических и практических знаний по данной проблеме.

Проявился повышенный интерес к жизни детского сада: они активны на родительских собраниях, чаще стали обращаться за советом и помощью, делятся своим опытом, откликаются на предложения воспитателя. Так, родитель из группы Частухин , стал Дедом Морозом от нашего образовательного учреждения, выиграл и получил право открыть поселковую елку. В период самоизоляции продолжалась образовательная работа, родители с готовностью откликались и выполняли все задания в домашних условиях.

В результате анкетирования родителей, с целью определения удовлетворенности качеством дошкольного образовании – 73 % родителей удовлетворены моей профессиональной деятельностью.

Материально-технические

Выполнение задач по формированию у детей дошкольного возраста познавательных способностей через игровую деятельность не может проходить успешно без оснащения современными учебными пособиями и играми, без целенаправленного и систематического их использования в педагогическом процессе. 

В группе установлена SMART доска. Группа наполнена игровым оборудованием, способствующим организовать индивидуальные игры. Созданы различные центры и игровые зоны, где дети могут выбрать себе занятие по интересу. Все это способствует всестороннему развитию ребёнка. Для поддержания детской инициативы и творчества в группе создана зона для оформления персональных выставок детских творческих работ. Особое внимание уделено организации Познавательного цента с дидактическими, занимательными играми, демонстрационным материалом, литературой с математическим материалом. 

Центр «Познание», где дети  могут закрепить навыки обследования предметов с помощью соответствующих различных анализаторов; оборудование для экспериментирования, коллекции природных объектов, схемы для проведения самостоятельных опытов, дидактические игры «Занимательные опыты» и другие игры на развитие поисковоисследовательского интереса и самостоятельности в решении проблемных ситуаций.

Игровой центр где размещены необходимые материалы для сюжетно – ролевых игр, игр – драматизаций, строительно – конструктивных и дидактических игр;

Центр изобразительной деятельности, где размещены необходимые материалы для творчества детей, средства, используемые для рисования нетрадиционными методами;   подобраны   образцы   работ,   альбомы   и   книги   по  декоративно-прикладному искусству; карточки-схемы, алгоритмы выполнения работ по лепке и рисованию, дидактические игры «Придумай узор». «Узнай, что нарисовано», «Народные промыслы» и др.;

Центр безопасности с дидактическими играми, альбомами, знаками дорожного движения;

Центр развития речи с подбором игр, направленных на развитие всех сторон речи  («Логический поезд», «Составь рассказ», «Предметы из сюжетов», «Скажи по-другому» и т.д.) и другими играми на развитие силы голоса,  артикуляционного аппарата;  пальчиковыми играми, различными лото и домино;

В музыкально-театрализованном центре представлены разные виды театра: пальчиковый, теневой, кукольный вязаный, игры на развитие общения,   эмоций,  доброты;

Центр книги, в котором размещаются тематические материалы по временам года,    творчеству    писателей,    альбомы,    иллюстрации    известных    сказок, художественная литература, направленная на воспитание положительных черт характера, собрана библиотечка сказок и других книг;

По трудовому воспитанию создана подборка дидактических игр «Кем быть?», «Наведи порядок», «Узнай профессию», «Кому, что нужно для работы» и т.д.

По воспитанию культуры здоровья: «Где живут витамины», «Найди правильную осанку», «Чем я с другом поделюсь», развивающие игры «Мое тело» и др.

Для воспитания гражданских чувств – «Патриотический центр» с книгами, наборами открыток о городе и поселке, стране, дидактические игры. Оформлены альбомы: «Папа, мама, я – дружная семья»», «Моя Россия», «Праздники страны». 

Предметно-развивающая среда в группе постоянно обновляется и пополняется. Имеющийся материал разнообразный, яркий, доступный. Расположение такое, что дети могут свободно по интересам выбирать любимое дело; при желании продолжать то, что они делали в НОД и самостоятельно проявить свое творчество, закончить начатую игру или работу, реализуя свои замыслы.

Социокультурные

В результате успешного социального партнерства с Троицкой СОШ № 62, детской библиотекой, Государственным пожарным надзором, Государственной инспекцией безопасности дорожного движения, краеведческим музеем, КДЦ, учреждениями дополнительного образования и другими организациями города (тематические мероприятия, занятия, целевые экскурсии и др.), используя возможности для расширения образовательного пространства, выстроены успешные взаимоотношения. Такое сотрудничество дает положительный результат – знания детей закрепляются, обобщаются и систематизируются.

В целях приобретения воспитанниками позитивного социального опыта организовала участие воспитанников в мероприятиях социальной направленности «Подарок малышам», «Весенняя неделя добра», «Дарите добро». Способствовала формированию сплоченного детского коллектива посредством поддержания традиций в группе  «Календарь настроения», «Семейная мастерская», «Именины».

Воспитанники группы активно участвуют в конкурсах разного уровня: 

Районный творческий конкурс «23 февраля» - грамота;

Районные соревнования «Лыжня России» - грамота;

Районные соревнования «Кросс нации - 2021» - грамота;

Районный фестиваль хореографических коллективов «Танцуют все - 2021»;

Районной выставки-конкурса посвящённый 140-летию П.П. Бажова

«Малахитовые сказы» - диплом;

Конкурс исследовательских проектов «Я – исследователь».

Кадровые

Первоначальным шагом для освоения новой сферы педагогической деятельности является повышение уровня педагогической компетенции. 

В 2020 году окончила Уральский государственный педагогический университет по специальности «Государственное муниципальное управление».

Обучение на курсах повышения квалификации: 

2019      год    –Учебный   центр          «Всеобуч» ООО «Агентство информационных и социальных технологий» по программе «Сказкотерапия и песочная терапия как эффективный метод развития личности в образовании, 72 часа.

2020      год – ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования» ВОО «Воспитатели России». Курс вебинаров. 30 часов.

2021      год – ГБУ СО «ЦППМСП» «РЕСУРС» «Образование детей с особыми образовательными потребностями с использованием дистанционных технологийновый опыт и новые возможности», 72 часа.

2021 год – Вебинар «Игровые образовательные технологии и их значение в процессе обучения».

Сегодня, когда идет непрерывное реформирование системы образования, я особую роль отвожу самообразованию. Осуществление учебного процесса в современных условиях требует от воспитателя широкого кругозора в области образования, уверенного владения современными педагогическими технологиями, развитых дидактических умений, технологической культуры, навыков работы. Поэтому особое место в моей деятельности как воспитателя занимает повышение профессионального мастерства. 

Принимаю участие в методической работой на уровне детского сада: 

•              Смотр – конкурс «Картотеки групп»;

•              Смотр – конкурс «Лучший  речевой уголок в группе»;

•              Смотр – конкурс «Лучший центр по познавательному развитию»;

•              Смотр – конкурс «Лучший участок ДОУ»;

•              Смотр – конкурс «Лучшая ППРС в группе»;

•              Выступление        на      педагогическом   совете         «Организация

экспериментирования на прогулке»

                Ø      самообразование по темам:

•              «Развитие познавательных способностей средствами художественного конструирования».

•              «Использование технологии «Лепбук» для развития познавательных способностей дошкольников».

В 2016 году создала свой сайт на международном социальном образовательном интернет – проекте «Инфоурок», имею более 80 публикаций из опыта работы. 

Принимаю активное участие в жизни детского сада, являюсь членом профсоюзного комитета, участвую в различных конкурсах и спортивных соревнованиях: Выставка декоративно – прикладного творчества «Осенние фантазии» - грамота;

Районное методическое объединение «Сегодня мальчик, а завтра солдат!» к 75 – летию Великой Победы – грамота;

Выставка декоративно – прикладного творчества «Чудо бисер» - грамота;

Соревнования по легкой атлетике Всероссийский день бега «Кросс нации 2019», - грамота;

Районный конкурс профессионального мастерства среди педагогов дошкольного образования «Шаг к успеху» – 2019» - сертификат; Выставка работ «Творчество наших педагогов»  - сертификат; Смотр – конкурс «Лучший участок ДОУ» - благодарность.

Всегда принимаю активное участие в праздниках, исполняя различные роли.

Проанализировав свою работу, пришла к выводу:

1.                  Дети проявляют интерес к играм и упражнениям, направленным на развитие познавательных способностей.

2.                  Родители относятся с пониманием к данной проблеме, оказывают необходимую помощь.

3.                  Растет познавательная активность детей.

ПРОЕКТНАЯ ЧАСТЬ

На следующий межаттестационный период планирую продолжить работу по развитию познавательных способностей детей. После выпуска детей в школу, планируется новый набор малышей. Поэтому и тему выбрала исходя из возрастных особенностей этой группы.

Тема: «Развитие сенсорных способностей у детей дошкольного возраста через дидактические игры в разных видах детской деятельности» Актуальность

В дошкольной педагогике одним из вопросов требующих пристального внимания, является проблема формирования сенсорной культуры.

Сенсорная культура ребёнка – результат усвоения им сенсорной культуры, созданной человечеством (общепринятые представления о цвете, форме и других свойствах вещей).

Сенсорное развитие служит основанием успешного осуществления различных видов воспитания: умственного, эстетического, физического и даже нравственного, т. е. развития личности ребёнка в целом.

Важность сенсорного воспитания определяется тем, что познания окружающей действительности основывается, прежде всего, на ощущении и восприятии. Мы узнаём об окружающих предметах и явлениях при помощи зрения, осязания, слуха, и лишь на этой основе могут в дальнейшем возникнуть более сложные самостоятельные процессы, как память, воображение, мышление.

Развитие сенсорного восприятия в младшем возрасте влияет на мышление, речь, эстетическое восприятие окружающего мира, воображение, и как следствие творческие способности ребёнка. Ведь только чувствующий, замечающий малейшие оттенки цветов или звуков ребёнок способен понастоящему насладиться красотой музыкального или художественного произведения, а в последствии и создать его самостоятельно.

Готовность ребёнка к школьному обучению в значительной мере зависит от его сенсорного развития. Исследования показали, что значительная часть трудностей, возникающая перед детьми в ходе начального обучения, связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, в построении рисунка, неточности в изготовлении поделок на уроках ручного труда. Случается, что ребёнок не может воспроизводить образцы движений на физкультуре.

Но дело не только в том, что низкий уровень сенсорного развития резко снижает возможность успешного обучения ребёнка. Не менее важно иметь в виду значение высокого уровня такого развития для человеческой деятельности в целом. А истоки сенсорных способностей лежат в общем уровне сенсорного развития, достигаемом в ранние периоды детства. Сенсорному развитию ребёнка необходимо уделять внимание на протяжении всего дошкольного детства.

В истории дошкольной педагогики на всех этапах её развития, эта проблема занимала одно из центральных мест. Видными представителями дошкольной педагогики (Я. Каменский, Ф. Фребель, М. Монтессори, Е.И. Тихеева) были разработаны разнообразные дидактические игры по ознакомлению детей со свойствами и признаками предметов.

Специально организованные дидактические игры – хорошее дополнение к обучению на занятиях.

Н.К. Крупская придавала большое значение игре, как одному из средств формирования личности детей: « Игра для дошкольников – способ познания окружающего. Играя, он изучает цвета, форму, свойства материала, пространственные отношения, числовые отношения, изучает растения и животных».

Актуальность темы позволяет выбрать направление работы на следующий межаттестационный период. Тема: «Развитие сенсорных способностей детей через дидактические игры в разных видах детской деятельности»

Цель: систематизация знаний по методике сенсорного развития детей дошкольного возраста, изучение учебной и научно-методической литературы, новых программ и педагогических технологий, ознакомление с опытом работы других дошкольных учреждений, педагогов.

Задачи:

1.                  Повысить собственный уровень знаний путём изучения литературы по данной теме.

2.                  Создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через дидактические игры.

3.Развивать умение группировать и сравнивать предметы.

4.Формировать сенсорные эталоны.

5.Воспитывать первичные волевые черты характера в процессе овладения целенаправленными действиями с предметами (умение не отвлекаться от поставленной задачи, доводить ее до завершения, стремиться к получению положительного результата и т.д.)

6. Педагогическое просвещение родителей по вопросу: «Развитие сенсорных способностей детей дошкольного возраста».

Основные этапы работы:

Содержание этапов

Работа с родителями

1. Диагностический Цель. Изучение возможностей и потребностей детей и родителей по развитию сенсорных способностей детей в игре. Задачи. Анализ организованной образовательной деятельности Изучение возможности качественной реализации развития сенсорных способностей в системе образовательного процесса. Изучение потребностей родителей и материальнотехнической базы для продуктивной работы над темой Анализ методической литературы Разработка рабочей программы педагога Создание материально-технических, организационных и научно-методических условий. Оценка уровня развития сенсорных способностей детей.  Анкетирование родителей. Ожидаемый        результат.        Изучена         литература,

Консультации для родителей

проанализированы ресурсы, учтены запросы родителей, проведена оценка индивидуального развития детей, спланирована работа.
2. Прогностический Цель. Введение игровых технологий в воспитательнообразовательный процесс. Задачи. Изучить современные педагогические технологии обучения и развития детей дошкольного возраста. Разработать комплекс консультаций для родителей по развитию сенсорных способностей детей. Подобрать игры для развития сенсорных способностей детей . Ожидаемый результат. Внедрение игровых технологий в организованной образовательной и совместной деятельности. Повышение качества воспитательно-образовательного процесса, за счёт проявленного интереса у детей.	Размещение информации на стенде для родителей о дидактических играх по сенсорному развитию
3. Практический Цель.   Создание        условий          для      развития             сенсорных способностей детей. Задачи. Создание и поддержание условий для творческой работы с детьми. Разработка и проведение занятий с применением игровых технологий. Постоянный анализ развития сенсорных способностей детей. Непрерывное пополнение предметно-пространственной развивающей среды в группе Ожидаемый результат. Повышение качества воспитательно-образовательного процесса, за счёт проявленного интереса у детей.	Выставка детских работ по продуктивной деятельности для родителей.
Оформление предметно-развивающей среды с учетом активизации сенсорных способностей.
4. Обобщающий Цель. Обобщение результатов по теме самообразования. Задачи. Развивать познавательную активность дошкольников Проведение занятий           с          использованием           игровой деятельности. Привлечение родителей к развитию познавательной активности у детей и оказанию помощи в проведении занятий Анализ формирования сенсорных способностей у детей (мониторинг индивидуального развития) Оформление             результатов    работы            по           теме самообразования. Ожидаемый результат. Развитие интереса у детей к получению знаний, умения нестандартно мыслить. Оформления опыта работы по теме.	Оформление передвижки»		папки          –
5. Внедренческий Использование опыта работы в процессе дальнейшей работы. Распространение собственного опыта путем участия в методических объединениях и в конкурсах	Фото-отчёт для родителей «Вот и стали мы на год взрослее, и много чего мы умеем».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Обобщив и проанализировав результаты своей педагогической деятельности за межаттестационный период, установила связь между результатами и условиями их получения, степень влияния дидактических игр на результат образования. Использование дидактических игр в воспитательно – образовательном процессе позволяет значительно повысить качество образования, сделать обучение увлекательным, разнообразным и интересным, что привело к успешному освоению воспитанниками основной образовательной программы дошкольного образования.

В результате проведенной работы, у детей наблюдается существенная положительная динамика в развитии познавательной активности. Можно сделать вывод, что педагогическая деятельность в отчетный период оказалась эффективной и цель мною была достигнута. Таким образом, использование дидактических игр при формировании познавательных способностей у детей дошкольного возраста оправдано и целесообразно.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.                  Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. / Под ред. Г.И. Щукиной. — М, 1984.

2.                  Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П. Игры-занятия с природным и рукотворным материалом: Методическое пособие. СПб.: НОУ «СОЮЗ»,

2005.- 103с.

3.                  Березина,    Ю.Ю.          Изучение    особенностей       развития

познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста / Ю.Ю. Березина // Традиции и инновации в дошкольном образовании : Материалы Международной научно-практической конференции. - M., 2007. - С. 517-522.

- 0,96 п. л. 

4.                  Березина, Ю.Ю. Условия формирования познавательного интереса в период предшкольной подготовки / Ю.Ю. Березина // Инновационные технологии пред-школьного образования : Материалы научно-практической конференции. — М., 2008.-С. 70-71.-0,16 п. л. 

5.                  Венгер В.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. / Под ред. Л. А. Венгера; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. — М., Просвещение, 1986. - 224 с.

6.                  Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.:

Мозаика-синтез, 2015. – 112 с.

7.                  Гаврючина Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: Методическое пособие. — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 160 с. (Здоровый малыш).

8.                  Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Занятия с детьми 2 – 7 лет. Мозаика-синтез, Москва 2015. – 120с. 

9.                  Дошкольное образование в контексте реализации ФГОС: материалы областной заочной научно практической конференции педагогов дошкольных образовательных организаций. 18 апреля 2014 г. Электронный ресурс] – Мурманск: ГАОУ МО СПО «МПК», 2014. –380 с.

10.             Дьячкова Е.В. Исследовательская и проектная деятельность в ДОО. – Волгоград: Учитель,2015.

11.             Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетина В. В. Неизведанное рядом. М., 2009.

12.             Зенина Т.Н., Взаимодействие с семьями воспитанников в ДОУ. Игровые семинары. Учебное пособие. – М., Центр педагогического образования, 2012.- 160 с.

13.             Комарова Т. С. Комарова И. И. Туликов А. В. Информационнокоммуникационные технологии в дошкольном образовании. — М.: МозаикаСинтез, 2011. – 120с.  

14.             Морозова Н.Г. Воспитание познавательных интересов у детей в семье– М.: 1961.

15.             Познавательное развитие дошкольников: системный подход. — Мурманск: МГПИ, 2002.

16.             Портрет современного дошкольника//Воспитатель ДОУ. 2009, №9.

17.             Развитие     самостоятельности        и        активности в        дошкольном

возрасте: Сборник научных трудов / Под ред. С.Д. Ермакова. — СПб., 1996.

18.             Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. – Ярославль, 2002.

19.             Тихомирова Л. Ф. Развитие познавательные способности детей.

Ярославль «Академия развития» 2010.

Интернет-источники:

20.             Использование технологии детско-взрослого проектирования, как одного из способов повышения познавательного интереса у старших

дошкольников//http://nsportal.ru

21.             Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. No 26 «Об утверждении СанПиН

2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных

организаций»»// http://www.garant.ru/

22.             Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. No 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»// http://www.garant.ru/

23.             Развитие     познавательного интереса     у        детей          старшего

дошкольного возраста//http://mbdou-ds11.ru

24.             Развитие     познавательного интереса     у

дошкольников//http://vscolu.ru

25.             Развитие у старших дошкольников познавательного интереса (Кузина А. Ю.) http://chgards.ru

26.             Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об

образовании в Российской Федерации»// http://www.garant.ru/