Аналитическое обоснование открытого урока с применением новых образовательных технологий (ЭОР, ИКТ, технологическая карта) 6 класс «Царство грибы. Общая характери

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Самарской области лицей (технологический) с. Хрящевка

 муниципального района Ставропольский

445146, Самарская  область, м.р.  Ставропольский, с. Хрящевка, ул. Полевая, 7/1, телефон: [phone], факс: [phone],  E-mail: [e-mail]

Аналитическое обоснование открытого урока  с применением новых   образовательных технологий 

                                 (ЭОР, ИКТ, технологическая карта)

                                                       6 класс

«Царство грибы. Общая характеристика»

Евграфова Лидия Николаевна

Учитель биологии, высшей категории

ГБОУ лицея (технологического)

С.Хрящевка,,

2018 год

Конспект открытого урока по биологии с применением технологической карты урока.

Предмет:  биология

Класс: 6 б

Учитель: Евграфова Л.Н

.

Дата: 04.02.18

Тема: « Царство грибы. Общая характеристика»

Цели урока:

Обучающие:

- формировать понятия особенности организации грибов (многообразие видов, способы размножения, роль в природе), уметь отличать их от других царств живой природы (животные, растения)

Развивающие:

- организовать деятельность учащихся по привитию навыков творческой и исследовательской деятельности, работы с электронными образовательными ресурсами нового поколения и сетью Интернет.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к живой природе, самостоятельность и творческий подход в решении познавательных задач.

Содержательная:

- расширить понятийную базу по предмету

Ожидаемые результаты:

 Личностные:

- обучающиеся готовы к восприятию научной картины мира, к     саморазвитию  и самообразованию;

- Ответственно относятся  к выполнению учебных задач;

- Демонстрируют коммуникативную компетентность,   уважительное отношение к мнению другого человека.

- Метапредметные: 

-Ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней;

- Выдвигают простейшие гипотезы;

Выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение,  высказывают суждения, аргументируют их;

- Работают с информацией и преобразуют её;

- Находят причинно-следственные связи;

- Оценивают свою работу и работу своих одноклассников.

Предметные:

-Знают отличительные признаки грибов, умеют находить грибы на рисунках, таблицах, муляжах, гербарных экземплярах в сравнении с представителями других царств;

-Имеют представление о распространении грибов на Земле, особенностях их строения;

- Называют примеры значения грибов в природе и в жизни человека

Тип урока: изучения нового материала 

Методы обучения: 

1.     По источнику знаний - словесные, наглядные, практические.

2.     По характеру деятельности  учителя – проблемные.

3.     По характеру деятельности учащихся – проблемные, творческие, исследовательские.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Оборудование и средства обучения: цветные полоски, муляжи шляпочных грибов, плесень мукор на хлебе, зеленая плесень на лимоне, компьютеры, мультимедийный проектор, электронные образовательные ресурсы нового поколения, мультимедийная презентация, таблицы «Шляпочные грибы», «Плесневые грибы», «Грибы-паразиты», инструктивные карточки, учебник, микроскоп.

Основные инновационные технологии и их элементы, используемые на уроке:

1. Технологии проблемного обучения

2. Использование готовых электронных продуктов

3. Использование мультимедийных презентаций

4. Использование ресурсов в сети Интернет

5. Здоровье сберегающие технологии.

Продолжительность: 1 урок (40 минут)

Первая смена- 2 урок

Тип класса: общеобразовательный.

Количество учащихся: 22 человек.

Присутствовало на уроке: 22 человек.

Технологическая карта урока биологии в 6 классе по теме  « Царство грибы. Общая характеристика»

Этап урока	Содержание	Деятельность учащихся	Формирование УУД
Организационный момент	Слова приветствия учителя: «Добрый день, ребята». Прозвенел опять звонок, Начинаем мы урок. Биология, друзья, Очень даже нужная! Создание психологической атмосферы урока. Учащиеся выбирают цветную полоску в соответствии с их психологическим состоянием в начале урока и демонстрируют её учителю: красная- тревожно, зелёный- спокойно, синий- безразлично. Учитель предлагает учащимся выполнить ряд упражнений: 1. Сядьте ровно, прислонитесь к спинке стула, закройте глаза и сделайте пять спокойных вдохов и выдохов. 2. Не открывая глаз, произнесите про себя: « Я спокоен, я не волнуюсь, у меня всё будет хорошо.»	Организация рабочих мест, приветствие Ученики встали, настроились на работу, проверили на столах наличие учебника, тетради, рабочей тетради, дневника, письменных принадлежностей.	Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
Актуализация знаний	Повторим, что мы изучали на прошедших уроках: -Давайте вспомним, на какие царства делится живая природа? (Царства:  Животных  Растений  Бактерий) -Докажите, что эти царства относятся к живой природе. (дышат, питаются, размножаются, растут, развиваются) Давайте вспомним отличительные признаки животных  ТЕСТ   Ученики совместно с учителем вспоминают признаки царства растений  Ответы: • Неограниченный рост • Питание путём всасывания воды и минеральных солей • Наличие хлоропластов • Фотосинтез. (Автотрофы). • Активное движение • Ограниченный рост • Отсутствие хлоропластов • Питаются готовыми органическими веществами. (Гетеротрофы). Сейчас мы проверим как вы сможете распознать представителей этих царств. Посмотрите, пожалуйста, на парту. Выберите  представителей царства животных и представителей царства растений.  (работа с гербариями, экспонатами (грибы)	Отвечают на вопросы Выполняют тест Проводят самопроверку, используя текст учебника вспоминают признаки царства растений  работают с гербарными материалами и муляжами	Личностные: Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя. Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя
Целеполагание и мотивация	У вас остались лишние организмы . Что за загадочные существа остались на парте? - Скажите, как вы думаете, о чем сегодня на уроке мы будем говорить? (О грибах)  Какую цель мы поставим перед собой. Что бы вам хотелось узнать о грибах?	Решая предложенные задания, появляется проблема, на основе которой выдвигают предположение о теме урока.	Регулятивные: Выделяет ориентиры действия в новом учебном материале. Планирует совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные:  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками: определяет цель, функции участников, способ взаимодействия.
Создание проблемной ситуации Усвоение новых знаний	Грибы считали травами и кустарниками без цветов и плодов, относили даже к морским животным или к минералам. Французский ученый-ботаник Себастьян Вайян сказал о грибах: «Грибы — это дьявольское произведение, нарушающее общую гармонию природы, чтобы смущать самых талантливых исследователей и приводить в отчаяние молодых ботаников». Карл Линней называл всю эту группу хаосом, в котором невозможно найти никакой системы. Почему же столь противоречивы мнения ученых о грибах? В какую систематическую категорию объединяются грибы?  - что это за организмы? (Эукариоты) -Что это значит? (В клетках грибов есть ядра) Рассмотрим некоторые факты из характеристики этого царства Факт 1: Грибы похожи ни на растения, ни на животных, они могут расти в отсутствие света, но не могут двигаться, как животные Факт 2: Грибы растут в течение всей жизни, как растения, но питаются только готовыми органическими веществами Обсудите в парах, что вас удивило?   Какие вопросы у вас возникли? Что такое гриб? Почему грибы выделили в отдельное царство? В настоящее время учёные насчитывают 100 тысяч видов грибов, среди них очень маленькие и крупные экземпляры. Чтобы более подробно познакомиться с грибами давайте поработаем в группах. Каждая группа получает своё задание, на выполнение которого отводится 15 минут. В конце указанного времени группа должна предоставить отчет о проделанной работе. Физкультминутка Раз – подняться, потянуться, Два – согнуться, разогнуться, Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре – руки шире, Пять – руками помахать. Шесть – на место тихо сесть. Работа в группах  1 группа Внимательно прочитайте текст учебника на стр.58 и с помощью цветной бумаги сделайте аппликацию строения  шляпочных грибов, указав все составляющие гриба. А затем расскажите о строении вашего гриба. (работа с цветной бумагой, клеем, ножницами) 2 группа Рассмотреть вопрос о питании грибов, используя данные учебника, Представить  в виде схемы, используя прием «Ментальная карта»то ) Демонстрация фрагмента видео «Царство Грибы»  http://youtu.be/YmlpdIrNsOE (время просмотра — 2 минуты). Вывод: Грибы выделяют в отдельное царство органического мира. Тело и грибница гриба образованы мицелием, представленным тонкими ветвящимися трубчатыми нитями, – гифами.  Клетки грибов имеют ядра, все грибы относятся к эукариотам. Грибы питаются готовыми органическими веществами, по способу питания относятся к гетеротрофам. По типу питания грибы могут быть сапрофитами, паразитами, симбионтами и хищниками.	Высказывают свое мнение Отвечают на вопрос учителя Для грибов характерны следующие признаки растений: •Неподвижность •Неограниченный рост •Питание путём всасывания воды и минеральных солей. Для грибов характерны следующие признаки животных: • Отсутствие хлоропластов. • Питаются готовыми органическими веществами. (Гетеротрофы) Формулируют вывод: грибы сочетают признаки растений и животных. Самостоятельная работа с учебником По истечении 15 минут каждая группа представляет свою работу перед классом.	Личностные:  имеет внутреннюю позицию, адекватную мотивацию учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы. Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения; · саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. Коммуникативные: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; · разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация; · управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; · умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Первичное закрепление учебного материала	Подведем итог нашего урока, проверим усвоение  материала. Выполнение  лабораторной работы «Рассматривание под микроскопом плесневого грибы мукора».  Сначала обучающиеся  знакомятся с инструктивной карточкой к лабораторной работе.  Затем помещают готовый микропрепарат на предметный столик светового микроскопа и рассматривают его. С помощью проектора  учитель выводит изображение объекта с цифрового микроскопа на экран. Микропрепарат  рассматривается при увеличении цифрового микроскопа  х 60 и х 200. Ученики сверяют изображение объекта своих микроскопов с изображением, полученным с помощью цифрового микроскопа.    Изучение роли грибов в природе и жизни человека. Просмотр видеофрагмента  http://youtu.be/s6aSzDlhbXw (2 минуты).	Выполняют л.р. Оценивают себя	Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, что еще нужно; элементы волевой саморегуляции. Познавательные: логические: анализ и синтез информации.
Рефлексия	Итак, завершился наш  урок Хочу подвести небольшой итог Во-первых, спасибо за теплую атмосферу Второе, что я хотела бы сказать Урок помог мне сегодня узнать, Что знания наши прочны и крепки А значит, спасибо, ученики. Подводит  итог урока, предлагает поработать по шаблону: О чём мы сегодня говорили? Что нового вы узнали? Свои ответы начинайте со слов Я узнал… Я смогу… Я удивился…	Высказывают мнение об уроке.	- оценка процесса и результатов деятельности, - рефлексия способов и условий действий; -уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи4 - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
Домашнее задание	П.13., ответить на вопросы в конце параграфа. Выполнить задания в рабочей тетради. Творческое задание. Подготовить сообщение  о грибах,  встречающихся в нашей местности, используя дополнительную литературу и  средства Интернет.	Записывают домашнее задание в дневники

Используемые источники информации:

Учебник: « Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс»

Автор: В.В. Пасечник. -М.: «Дрофа»,2016г.

1.Беккер Э.Э. Физиология и биохимия грибов, изд-во Московского университета, 1988

2.Митникова Н.В., Грибы у дома, издательство: "Сельская новь", Москва, 1991

3.Черепанова Н.П., Пшедецкая Л.И., Грибы, издательство: Лениздат, 1990

 http://youtu.be/YmlpdIrNsOE  ;  http://youtu.be/s6aSzDlhbXw

4. Новые  педагогические и информационные технологии в системе образования. \Под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр <Академия>, 2000.