Анализ региональной проверочной работы по биологии в 10 классе

Анализ проведения региональной проверочной работы по

биологии в 10 классе

Региональная  проверочная работа в 10 классе по биологии проводилась- 29 сентября.

Писали: 3 обучающихся (Нудгина В; Рашевская А; Степаненко М.)

Учитель: Айрапетян А.В.

Задания РПР состояли из двух частей и включали 18 заданий, различающихся формами и уровнями сложности.

В РПР проверялась сформированность у обучающихся различных общеучебных умений и способов действий: использовать биологическую терминологию, распознавать объекты живой природы по описанию и рисункам, объяснять биологические процессы и явления, используя различные способы представления информации (таблица, график, схема),

устанавливать причинно-следственные связи, проводить анализ, синтез,

формулировать выводы.

Анализ выполнения заданий РПР по биологии в 10 классах показал, что при выполнении первой части работы, обучающиеся продемонстрировали наличие важнейших умений, являющихся опорными для дальнейшего изучения школьного курса биологии.

К таким заданиям относятся задания на проверку усвоения важнейших

знаний и умений, представленных в разделах курса биологии:

Процент верного выполнения задания

1) «Клеточное строение организмов как доказательство и родства, единства живой природы» - 100%.

2) «Методы изучения живых объектов» - 100%.

3) «Признаки организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Царство Бактерии. Царство Грибы» - 100%.

4) «Обмен веществ и превращение энергии, происходящие в клетках всех живых организмов» - 100%.

5) «Живые организмы и процессы в них происходящие» -33 %.

6) «Многообразие клеток» - 100%

7) «Свойства тел живой природы организмов, в отличие от объектов неживой природы» -33%.

8) «Учение об эволюции органического мира»- 100%.

9) «Уровни организации живых организмов»- 67%.

10) «Типы развития живых организмов» -33%

11) Умение определять структуру объекта, выделять значимые

функциональные связи и отношения между частями целого- 67%.

12) Умение оценивать правильность биологических суждений – 67%.

13) Умение проводить множественный выбор- 100%.

16) Умение определять последовательности биологических процессов, явлений, объектов – 100%

17) Умение включать в биологический текст пропущенные термины и понятия из числа предложенных – 67%.

При выполнении заданий первой части серьезные затруднения у обучающихся вызвали:

1) задание 14, в котором проверялось умение проводить множественный выбор. Не один обучающийся не выполнил это задание. Нулевой процент выполнения данного задания свидетельствует о недостаточных знаниях обучающихся 10 классов за курс биологии основной школы, так как проверяло знания признаков растительных и животных организмов, которые обучающиеся изучали в 6 и 7 классах.

В связи с этим при организации образовательной деятельности по биологии рекомендуется

особое внимание уделять овладению обучающимися важнейшими биологическими теориями, законами, закономерностями, понятиями и фактами, разнообразными видами учебной деятельности, а также:

·         включать компетентностно-ориентированные и разноуровневые задания, направленные на формирование умений обучающихся работать с различными источниками информации, представленной в различных формах, на формирование умений работать с текстом, рисунками, схемами, иллюстрирующими биологические объекты и процессы.

·         обратить особое внимание на освоение школьниками биологической терминологии, знаний основных признаков царств живой природы, особенностей строения растений и животных, органоидов клетки, особенностей среды обитания организмов, экологических факторов.