Анализ ВПР окружающий мир 4 класс

Анализ результатов Всероссийских проверочных работ по окружающему миру,  прошедших в сентябре-октябре 2020 г. в 4 в классе

ГБОУ СОШ №22 г. Сызрани

1.      Количественный состав участников ВПР - 2020  в ГБОУ СОШ №22 г. Сызрани

Наименование предметов	4  класс (чел.)
Окружающий мир	17

2.      Статистика по отметкам.

Наименование предметов	4  класс
	«2»	«3»	«4»	«5»
Русский язык	0	0	(10) 59%	(7) 41%

3.      Выполнение заданий участниками ВПР – 2020 (форма «Выполнение заданий. Сводная таблица по ОО (в % от числа участников).

Класс	Кол-во учащихся	1	2	3,1	3,2	3,3	4	5	6,1	6,2	6,3	7,1	7,2	8K1	8K2	8K3	9	10,1	10.2K1	10.2K2	10.2K3
5в	17	100	100	41	100	88	100	94	82	59	65	100	100	100	94	94	94	94	65	82	59

Из приведённой таблицы видно, что учащиеся успешно справились с выполнением заданий   1,2,3.2, 4,5,7.1, 7.2, 8К1, 8К2, 8К3, 9. Эти задания были  направлены  на овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); использование различных способов анализа, передачи информации в соответствии с познавательными задачами; в том числе умение анализировать изображения.  У учащихся достаточно сформировано уважительное  отношение к России, своей семье, культуре нашей страны, её современной жизни; готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Менее успешно выполнены задания 3.3, 6.1, 10.2К2. У учащихся вызвало затруднение  в использовании  готовой  модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов, установление  аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
Вычленять содержащиеся в тексте основные события; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты.

Наибольшее затруднение у учащихся вызвали задания 3.1, 6.2, 10.2К3, которые были направлены на овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.

Вывод: причиной данных недостатков являются  следующие факторы:

-  низкий уровень сформированности  логических действий сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений; неумение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

- низкий уровень сформированности познавательных и коммуникативных УУД.

Рекомендации:

- на уроках организовать на достаточном уровне  работу с текстовой информацией;

- особое внимание уделять практическим работам, опытам на уроке;

- на уроках   проводить   виды чтения: поисковые (с ориентацией на отбор нужной информации), исследовательские и другие;

-совершенствовать  навыки работы обучающихся со справочной литературой.

4.      Сравнительный анализ результатов ВПР-2020 года с годовыми отметками учеников по предметам ВПР.

Сравнительный анализ результатов участников ВПР

Класс	Количество обучающихся, выполнивших  ВПР (чел.)	Доля учащихся, отметки по ВПР которых  ниже их годовой отметки (%)	Доля учащихся, отметки по ВПР которых совпадают с их годовой отметкой по предмету (%)	Доля учащихся, отметки по ВПР которых выше их годовой отметки (%)
Математика
5 «В»	17	0	16 (94%)	1 (6%)

«Сравнительный анализ результатов участников ВПР»

Соотношение результатов ВПР и годовых отметок по окружающему миру в 5в  классе

ГБОУ №22 г. Сызрани

Выводы:

Больших отклонений в расхождениях между годовыми отметками учащихся 4-х классов и результатами ВПР по окружающему миру  не наблюдается.

Рекомендации:

- на уроках организовать на достаточном уровне  работу с текстовой информацией;

- особое внимание уделять практическим работам, опытам на уроке;

- на уроках   проводить   виды чтения: поисковые (с ориентацией на отбор нужной информации), исследовательские и другие;

-совершенствовать  навыки работы обучающихся со справочной литературой.

5.      Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО/ООО и ФГОС

ВПР 2020 Окружающий мир 4
Достижение планируемых результатов
Предмет:	Окружающий мир
Максимальный первичный балл:	32
Блоки ПООП обучающийся научится / получит возможность научиться или проверяемые требования (умения) в соответствии с ФГОС (ФК ГОС)	Макс балл
1. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); использование различных способов анализа, передачи информации в соответствии с познавательными задачами; в том числе умение анализировать изображения. Узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; использовать знаково­символические средства для решения задач.	2	100
2. Использование различных способов анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами; освоение доступных способов изучения природы. Использовать знаково­символические средства для решения задач; понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы.	2	100
3.1. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам. Использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе.	1	41
3.2. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам. Использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе.	2	100
3.3. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам. Использовать готовые модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов; обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе.	3	88
4. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности; умение анализировать изображения. Узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; использовать знаково­символические средства, в том числе модели, для решения задач.	2	100
5. Освоение элементарных норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.	1	94
6.1. Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт); овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Вычленять содержащиеся в тексте основные события; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	1	82
6.2. Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт); овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Вычленять содержащиеся в тексте основные события; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	1	59
6.3. Освоение доступных способов изучения природы (наблюдение, измерение, опыт); овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Вычленять содержащиеся в тексте основные события; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач	2	65
7.1. Освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Использовать знаково­символические средства, в том числе модели, для решения задач / выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде	1	100
7.2. Освоение элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Использовать знаково­символические средства, в том числе модели, для решения задач / выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде	2	100
8K1. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных); осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах.	1	100
8K2. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных); осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах.	1	94
8K3. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (социальных); осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах.	1	94
9. Сформированность уважительного отношения к России, своей семье, культуре нашей страны, её современной жизни; готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. [Будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России;  осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными группами	3	94
10.1. Сформированность уважительного отношения к родному краю; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. [Будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России; описывать достопримечательности столицы и родного края.	2	94
10.2K1. Сформированность уважительного отношения к родному краю; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. [Будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России; описывать достопримечательности столицы и родного края.	1	65
10.2K2. Сформированность уважительного отношения к родному краю; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. [Будут сформированы] основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России; описывать достопримечательности столицы и родного края.	1	82
10.2K3. Сформированность уважительного отношения к родному краю; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.	2	59

          Учащиеся успешно справились с выполнением заданий 1,2,3.2, 4,5,7.1, 7.2, 8К1, 8К2, 8К3, 9. Эти задания были  направлены  на овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.); использование различных способов анализа, передачи информации в соответствии с познавательными задачами; в том числе умение анализировать изображения.  У учащихся достаточно сформировано уважительное  отношение к России, своей семье, культуре нашей страны, её современной жизни; готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Менее успешно выполнены задания 3.3, 6.1, 10.2К2. У учащихся вызвало затруднение  в использовании  готовой  модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов, установление  аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Вычленять содержащиеся в тексте основные события; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты.

Наибольшее затруднение у учащихся вызвали задания 3.1, 6.2, 10.2К3, которые были направлены на овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.

Вывод: причиной данных недостатков являются  следующие факторы:

-  низкий уровень сформированности  логических действий сравнения, анализа, синтеза, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений; неумение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

- низкий уровень сформированности познавательных и коммуникативных УУД.

Рекомендации:

- на уроках организовать на достаточном уровне  работу с текстовой информацией;

- особое внимание уделять практическим работам, опытам на уроке;

- на уроках   проводить   виды чтения: поисковые (с ориентацией на отбор нужной информации), исследовательские и другие;

-совершенствовать  навыки работы обучающихся со справочной литературой.

6. Выполнение заданий группами участников

 

Кол-во учащихся	Задания      Макс      балл	1	2	3,1	3,2	3,3	4	5	6,1	6,2	6,3	7,1	7,2	8K1	8K2	8K3	9	10,1	10.2K1	10.2K2	10.2K3
17	88%	100%	100%	37%	100%	100%	100%	95%	85%	70%	70%	100%	100%	100%	85%	85%	85%	85%	68%	85%	45%
Ср. % выполнения участниками группы «2»
Ср. % выполнения участниками группы «3»
Ср. % выполнения участниками группы «4»	79%	(10) 100%	(10) 100%	(3) 30%	(10) 100%	(10) 100%	(10) 100%	(9) 90%	(7) 70%	(4) 40%	(4) 40%	(10) 100%	(10) 100%	(10) 100%	(9) 90%	(9) 90%	(9) 90%	(9) 90%	(5) 50%	(7) 70%	(3) 30%
Ср. % выполнения участниками группы «5»	96%	(7) 100%	(7) 100%	(3) 43%	(7) 100%	(7) 100%	(7) 100%	(7) 100%	(7) 100%	(7) 100%	(7) 100%	(7) 100%	(7) 100%	(7) 100%	(7) 100%	(7) 100%	(7) 100%	(7) 100%	(6) 86%	(7) 100%	(7) 100%

Вывод: обучающиеся 5 класса в целом справились с предложенной работой и показали базовый хороший уровень достижения предметных и метапредметных результатов, однако результаты отдельных заданий требуют дополнительной работы по устранению недочётов.

7. Распределение первичных баллов участников ВПР-2020.

                 Общая  гистограмма первичных баллов по окружающему миру    имеет  нормальное распределение

8.      Краткое резюме в виде обобщенных выводов

1.      Анализ результатов выполнения заданий ВПР обучающимися 4в  класса  показал,  что все ребята справились  с предложенными заданиями, что свидетельствует об овладении обучающимися базовыми предметными и универсальными учебными действиями по предмету «Окружающий мир».

2.      Процент совпадения годовых отметок с отметками ВПР в классе составляет 94%.

3.      У учащихся вызвали затруднения задания   в использовании  готовой  модели (глобус, карту, план) для объяснения явлений или описания свойств объектов, установление  аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации; вычленять содержащиеся в тексте основные события; сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных признака; проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты.  Наибольшее затруднение у учащихся вызвали задания 3.1, 6.2, 10.2К3, которые были направлены на овладение логическими действиями анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам.

Рекомендации:

- на уроках организовать на достаточном уровне  работу с текстовой информацией;

- особое внимание уделять практическим работам, опытам на уроке;

- на уроках   проводить   виды чтения: поисковые (с ориентацией на отбор нужной информации), исследовательские и другие;

-совершенствовать  навыки работы обучающихся со справочной литературой.