Анализ ВПР
по английскому языку 2020/2021
учебный год
|
Класс
|
7 Б
|
|
Дата проведения
|
08.04.2021
|
|
ФИО учителя
|
Юхтенко Марина
Сергеевна
|
Всероссийская
проверочная работа (ВПР) предназначена для оценки уровня освоения обучающимися
7 классов предметного содержания курса иностранных языков и выявления тех
элементов содержания, которые вызывают наибольшие затруднения. Контрольные
измерительные материалы (КИМ) предназначены для диагностики достижения
метапредметных и предметных результатов обучения.
Краткая характеристика работы
Количество заданий: 6 , из
них по уровню сложности: Б – 5,Б+ - 1 Время выполнения: 45 минут
Максимальный первичный балл – 30
Работа состояла
из 6 заданий:
1)
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в прослушанном тексте.
2)
Осмысленное чтение текста
вслух.
3)
Говорение (монологическая
речь): описание фотографии.
4)
Чтение с пониманием основного содержания
прочитанного текста.
5)
Языковые средства и навыки оперирования ими в
коммуникативно-значимом контексте: грамматические формы.
6)
Языковые
средства и навыки оперирования ими в коммуникативно-значимом контексте:
лексические единицы.
Протокол ВПР
|
Группы участников
|
Класс
|
1
|
2
|
3K1
|
3K2
|
3K3
|
3K4
|
4
|
5
|
6
|
Первичный балл
|
Отметка
|
Отметка по журналу
|
Соответствие отметки за ВПР годовой отметке
|
|
выше
|
ниже
|
соотв.
|
|
70030
|
7Б
|
3
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
2
|
2
|
2
|
10
|
2
|
3
|
|
+
|
|
|
70034
|
7Б
|
2
|
1
|
0
|
0
|
0
|
0
|
1
|
3
|
2
|
9
|
2
|
3
|
|
+
|
|
|
70037
|
7Б
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3
|
2
|
19
|
3
|
4
|
|
+
|
|
|
70042
|
7Б
|
2
|
1
|
2
|
2
|
1
|
1
|
1
|
2
|
1
|
13
|
3
|
4
|
|
+
|
|
|
70044
|
7Б
|
2
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
2
|
17
|
3
|
4
|
|
+
|
|
|
70045
|
7Б
|
3
|
1
|
2
|
2
|
2
|
2
|
3
|
2
|
3
|
20
|
3
|
4
|
|
+
|
|
|
70047
|
7Б
|
2
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
1
|
2
|
2
|
12
|
2
|
3
|
|
+
|
|
|
70049
|
7Б
|
3
|
0
|
2
|
2
|
1
|
1
|
2
|
2
|
1
|
14
|
3
|
3
|
|
|
+
|
Результаты ВПР
|
Кол-во учащихся в классе
|
Выполняли работу
|
Количество
|
Успевае мость
|
Качест во
|
Соответствие результатов ВПР с
отметкой за учебный год
|
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
Ниже
годовой
|
Соответствует
|
Выше
годовой
|
|
13
|
8
|
3
|
5
|
0
|
0
|
5
|
0
|
7
|
1
|
0
|
|
В процентах
|
67
|
25
|
42
|
0
|
0
|
62,5
|
0
|
58
|
9
|
0
|
|
Средний балл по пятибалльной шкале (по
классу)
|
2,6
|
|
Максимальный первичный
балл работы
|
ФИ
учащегося / не набрал никто
|
|
30
|
Не набрал
никто
|
|
Максимальное количество
первичных баллов
(по классу)
|
ФИ учащегося
|
|
20
|
Титов Кирилл
|
|
Минимальное количество
первичных баллов
(по классу)
|
ФИ учащегося
|
|
9
|
Зайцев Максим
|
|
Средний первичный
балл (по классу)
|
14,5
|
Таблица перевода баллов в отметки
по пятибалльной шкале
|
Отметка по пятибалльной
шкале
|
«2»
|
«3»
|
«4»
|
«5»
|
|
Первичные баллы
|
0-12
|
13-20
|
21-26
|
27-30
|
Достижение планируемых результатов
Допущены ошибки в заданиях:
|
№
задания
|
Блоки ООП (обучающийся научится/получит возможность научиться или проверяемые требования(умения) в соответствии с ФГОС)
|
Количество обучающихся, допустивших ошибки
|
|
чел.
|
%
|
|
1
|
1. Аудирование с пониманием запрашиваемой
информации в прослушанном тексте.
|
8
|
100
|
|
2
|
2. Осмысленное чтение текса вслух.
|
8
|
100
|
|
3К1
|
3К1. Решение коммуникативной задачи*
(Содержание).
|
8
|
100
|
|
3К2
|
3К2. Организация текста.
|
8
|
100
|
|
3К3
|
3К3. Лексико-грамматическая
правильность речи.
|
8
|
100
|
|
3К4
|
3К4. Произносительная сторона речи.
|
8
|
100
|
|
4
|
4. Чтение с
пониманием основного содержания прочитанного текста.
|
8
|
100
|
|
5
|
5. Языковые
средства и навыки оперирования ими в коммуникативно-значимом контексте:
грамматические формы.
|
8
|
100
|
|
6
|
6. Языковые средства и навыки оперирования ими в
коммуникативно-значимом контексте: лексические единицы.
|
8
|
100
|
Более успешно выполнены учащимися задания –
нет заданий
Выполнены на недостаточном уровне
задания №1, №2, №3, №4, № 5, №6.
Не смог ни один учащийся выполнить
правильно задание – нет заданий.
Выводы
Затруднения вызвали
каждый раздел ВПР: чтение, говорение
(монологическая речь): описание
фотографии, аудирование, грамматические формы и лексические единицы.
Необходимо рассмотреть структуру устной
и письменной части для последующей
разработки комплекса упражнений с
учетом предъявляемых требований; разработать комплекс упражнений, нацеленный на развитие умений монологической речи учащихся. Тема пассивного залога по
программе начинается в 8 классе. Учащиеся незнакомы с данным грамматическим
разделом.
В устной части встречаются трудно
произносимые слова, с которыми ученики не знакомы и не встречались в рамках
школьной программы. Добавить в критерии оценивания слова для каждого варианта,
в которых допустимы ошибки в произношении, а именно имена собственные.
Планирование работы
по ликвидации пробелов
в знаниях и умениях, формированию УУД
1. Использовать на уроках
различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности
результата.
2. Готовить и использовать на
уроках опорные схемы, наглядные пособия, технические средства, дидактический материал.
3. Регулярно и систематически
опрашивать обучающихся, комментировать оценку, полученную на уроке, отмечая как успешность выполненных
действий, так и недостатки ответа, чтобы повысить у обучающегося мотивацию и заинтересованность в качественном выполнении заданий.
4. Ликвидировать пробелы в
знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный
контроль знаний.
5. Ставить в известность
классного руководителя или непосредственно родителей обучающегося о низкой успеваемости, о недобросовестном отношении
к заданиям на самоподготовку.
6. Проводить
индивидуально-групповые консультации и занятия с обучающимися, нуждающимися в помощи,
для отработки базовых знаний и умений.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.