Анализ ВПР в 11 классах

Анализ объективности результатов ВПР

Предмет: английский язык,11 класс, количество учащихся- 24, принимали участие 17 человек

Дата проведения:14.03.2023

Баллы: «5» - 25-32 балла, «4» - 18 -24, «3»- 11-17, «2» - 0-10 баллов

Доверительный интервал:

Верхний предел: «конец» «5» 25:32 = 78%

Нижний предел: «конец» «3» 11:32 = 34 %

1.     Таблица первичных результатов.

Результаты заданий 1- 6

11класс	код	1 (5 б)	2 (5 б)	3  (6 б)	4  (6 Б)	5 (3 б)	6  (7 б)	всего	Отметка
1	1001	2	3	2	2	1	2	12	3
2	1002	3	1	0	0	1	0	5	2
3	1003	4	5	4	6	3	6	28	5
4	1006	3	4	5	3	0	0	16	3
5	1008	3	1	5	3	0	0	12	3
6	1011	4	5	6	6	3	5	29	5
7	1012	5	4	4	5	3	6	27	5
8	1013	5	5	4	6	3	7	30	5
9	1015	4	5	3	3	2	3	20	4
10	1014	4	4	4	3	2	0	17	3
11	1016	5	5	2	5	3	5	25	5
12	1017	4	3	0	4	3	7	21	4
13	1018	4	4	2	1	1	6	18	4
14	1019	3	4	5	6	2	6	26	5
15	1020	5	5	4	5	2	6	25	5
16	1022	2	4	4	4	3	7	24	4
17	1024	4	2	3	5	3	4	21	4
Реал		64	64	57	67	35	70
Макс		85	85	102	102	51	119
%		75	75	55	65	68	59

2.     Распределение обучающихся по результатам

Баллы	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21	24	25	26	27	28	29	30
Кол-во	1							2				1	1	1		1	2	1	2	1	1	1	1	1

График смещен в право (в сторону хороших и высоких результатов)

3.     Анализ решаемости заданий.

задание	% решаемости
1	75
2	75
3	55
4	65
5	68
6	59

График решаемости заданий не выходит за пределы диапазона «доверительный интервал»

Что проверялось:

1.Аудирование: понимание в прослушанном тексте запрашиваемой информации

2.Чтение: понимание основного содержания текста

3. Грамматические навыки

4. Лексико-грамматические навыки

5. Осмысленное чтение текста вслух

6. Тематическое монологическое высказывание (описание выбранной фотографии)

 Вывод: Из графика видно, что задания на понимание общего содержания текста и понимание запрашиваемой информации являются самыми легкими для обучающихся, хотя по описанию ВПР первое задание является повышенного уровня.

Самыми сложными стали задания 3 и 6, то есть примерно для половины обучающихся дефицитами можно считать лексико-грамматические навыки и навыки монологического высказывания (описание фотографии).

4.     Построение графика решаемости заданий по категориям обучающихся.

11класс	код	1 (5 б)	2 (5 б)	3  (6 б)	4  (6 Б)	5 (3 б)	6  (7 б)	всего	Отметка
3	1003	4	5	4	6	3	6	28	5
6	1011	4	5	6	6	3	5	29	5
7	1012	5	4	4	5	3	6	27	5
8	1013	5	5	4	6	3	7	30	5
11	1016	5	5	2	5	3	5	25	5
14	1019	3	4	5	6	2	6	26	5
15	1020	5	5	4	5	2	6	25	5
		88%	94%	69%	92%	90%	84%
9	1015	4	5	3	3	2	3	20	4
12	1017	4	3	0	4	3	7	21	4
13	1018	4	4	2	1	1	6	18	4
16	1022	2	4	4	4	3	7	24	4
17	1024	4	2	3	5	3	4	21	4
		72%	72%	34%	48%	80%	77%
1	1001	2	3	2	2	1	2	12	3
4	1006	3	4	5	3	0	0	16	3
5	1008	3	1	5	3	0	0	12	3
10	1014	4	4	4	3	2	0	17	3
		60%	60%	66%	45%	25%	14%
2	1002	3	1	0	0	1	0	5	2
		60%	0%	0%	0%	20%	0%

задание	5	4	3	2
1	88	72	60	60
2	94	72	60	0
3	69	34	66	0
4	92	48	45	0
5	90	80	25	20
6	84	77	14	0

Выводы:

-Все обучающиеся хорошо справились с первым заданием, направленного на проверку умений понимать на слух запрашиваемую информации в тексте.

-Образовательные дефициты обучающихся: монологические высказывания, так как с этим заданием справляются в основном обучающиеся обучающиеся на «4» и «5». Данное задание является базового уровня, следовательно, возможно педагог не уделяет должного внимания обучающимся на «3» и/или не достаточно использует индивидуализацию образовательного процесса.

- Также из графика видно, что обучающиеся на «3» справились с заданием 3 (лексико-грамматические навыки) почти также хорошо, как группа обучащихся на «5». Таким образом, можно сделать вывод, что обучающиеся группы «3» списали либо учитель-эксперт подтянул результаты, для получению лучшей картины.

-1 человек оказался в зоне риска по освоению учебного материала по английскому языку. Обучающийся нуждается в построении ИОМ. Возможно учитель предъявляет не достаточные требования к освоению учебного материала к группе обучающихся на «3»

Управленческие решения:

1.     Исходя из полученных результатов данная группа не является однородной и поэтому необходимо применить технологии индивидуализации и дифференциации.

2.     Использовать технологии критического мышления при работе с развитием лексико-грамматическими навыками, так как там необходимо уметь анализировать.

3.     На уроках включать задания, направленные на развитие монологической речи, задания должны быть разноуровневыми.

4.     Построить ИОМ для обучающихся группы риска.

5.     Сократить количество контрольных работ.

6.     Корректировать контрольные работы и оценочные процедуру, критерии их оценивания.

7.     Внести корректировку рабочей программы с пояснительной запиской.