Автор Пондина М.А. Технологическая карта урока по теме «Алюминий и его соединения» в 9 классе по программе О.С. Габриеляна

Технологическая карта урока по теме «Алюминий и его соединения» в 9 классе по программе О.С. Габриеляна

Урок  «Алюминий и его соединения» входит в тему «Металлы» (14ч) и является 8 уроком в теме, следует после изучения щелочноземельных металлов и их соединений.

Дидактическая цель: изучение особенностей атома алюминия, его физических и химических свойств    развитие представления о переходных химических элементах,  создать условия для самостоятельной работы школьников по теме «Алюминий и его соединения».

Тип урока: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности

Задачи урока:

1. Характеризовать химические элементы по их положению в ПС, исследовать свойства изучаемых веществ, наблюдать демонстрируемые и самостоятельно проводимые опыты, описывать свойства изучаемых веществ на основе наблюдений за их превращением (предметный результат).

2. Продолжить развивать умение генерировать идеи, определять средства, необходимые для их реализации; выявлять причинно-следственные связи, продолжить формировать владение универсальными естественно-научными способами деятельности: наблюдение, измерение, эксперимент; пользоваться альтернативными источниками информации (метапредметный результат).

3. Формирование умений управлять своей учебной деятельностью, воспитание дисциплинированности и самостоятельности в процессе усвоения знаний в нестандартных условиях, ответственности за результаты учебного труда, осуществление самоконтроля и самооценки (личностный результат).

Методы обучения: проблемный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: презентация, учебник, тексты с историческими фактами, сайт с видео-опытами, периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева, раздаточные материалы, микро-лаборатории, коллекции образцов природных соединений алюминия и его сплавов.

Технологическая карта урока

Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД	Ресурсы
Этап 1. Организационный
Создание комфортной обстановки и положительной мотивации. Приветствует ребят: – Здравствуйте ребята, я рада встрече с вами. Видя ваши доброжелательные лица и хорошее настроение, смею надеяться на успешное и плодотворное сотрудничество. Сделайте глубокий вдох, расслабьтесь, повернитесь друг к другу и улыбнитесь." "Начинаем наш урок!"	Приветствуют учителя. Готовятся к уроку.	Личностные (смыслообразование)
Этап 2. Целеполагание и мотивация.
Учитель обращает внимание на записанную  на доске тему урока: «Элемент №… - рекордсмен периодической системы химических элементов». Учитель раздаёт учащимся тексты с различными историческими фактами, распечатанными на бумаге трёх разных цветов. Объявляет  тему урока, просит обучающихся  сформулировать задачи урока.  Выслушивает ответы на вопросы: ·                    Какие свойства алюминия можно отнести к прекрасным? Почему же тогда он был такой драгоценный? А сейчас? ·                    Какую конкуренцию может составить алюминий драгоценным металлам золоту и серебру? ·                    Перечислите физические свойства алюминия, описанные в отрывке из литературного произведения. Почему алюминий так нужен человеку?	Ребята, получившие листочки одного цвета объединяются в 3 группы. Каждая группа изучает свой текст и высказывает предположение о каком элементе пойдёт сегодня речь. Записывают тему урока в тетрадь. Вариант ответа: изучить особенности строения атома алюминия, его физическими и химическими свойствами.    Отвечают на вопросы по тексту. Каждая группа получает конверт с заданиями.	Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.  Регулятивные: прогнозирование, планирование учебного сотрудничества	дополни- тельная литера- тура
Этап 3. Актуализация субъектного опыта.
Запишите три характерных свойства алюминия, благодаря которым металл широко применяется в быту и производстве: А) Б) В)	Каждая группа предлагает свой вариант, аргументируют ответ.	Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации.  Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме	Учебник, презентация
Этап 4. Этап изучения нового материала
1.   Изучение физических свойств алюминия.  Рассмотрите образцы алюминия у вас на партах (алюминиевая проволока, фольга), обратитесь к информации в учебнике на с.68. и выскажите предположение: Почему  чаще используются сплавы алюминия с другими металлами, чем алюминий в чистом виде?  2. Изучение нахождения алюминия в природе. На слайде диаграмма “Распространение элементов в природе”. На слайде образцы бокситов, корунд, драгоценные камни.      Учитель задаёт вопросы классу:                       Почему алюминий не встречается в природе в свободном виде? Как доказать активность металла? 3. Изучение строения атома алюминия. Учитель предлагает изучить строение атома алюминия и на основе строения атома предположить химические свойства алюминия; определить место алюминия в электрохимическом ряду напряжений и сделать вывод о его активности 4. Изучение химических свойств алюминия. По плану, обозначенному в инструкциях выполнения работы, проведите своё исследование и сделайте выводы. Найдите в тексте учебника ответы  на вопросы: 1.группа - Используя информационную схему и результаты опыта, сделайте вывод о хим. свойствах алюминия. Почему очень сильную концентрированную азотную кислоту можно перевозить в алюминиевых цистернах? 2 группа – Используя информационную схему, отметьте особое свойство алюминия, отличающее его от ранее изученных металлов. Как называется двойственность свойств алюминия?          В каких науках вы встречались с подобными терминами? (амфибия – земноводное, ведущее двойной образ жизни – на суше и в воде, это же и вид транспорта; амфора – сосуд совмещающий кувшин и вазу; амфитеатр – арена и зрительный зал). 3 группа – Используя информационную схему и результаты опыта, сделайте вывод о хим. свойствах алюминия. Почему активный металл алюминий не взаимодействует с водой при обычных условиях? Демонстрация видеоопыта - взаимодействие с водой. Демонстрация видеоопытов (горение алюминия, взаимодействие с  бромом, серой, йодом).	Изучают физические свойства алюминия, знакомятся с образцами сплавов на основе алюминия, высказывают предположения.  Изучают  диаграмму “Распространение элементов в природе”. Определяют  место алюминия среди других  элементов.  Рассматривают образцы природных соединений. Сравнивают их по твердости,  прочности, цвету. Делают вывод. Алюминий - самый распространенный металл в земной коре. Тот факт, что алюминий не встречается в природе в свободном виде даёт повод считать, что алюминий – активный металл. Его активность можно доказать проведя хим. опыты, изучив строение атома. Работают в группах, используя инструктивные карточки для работы. 1 группа - Дают характеристику алюминию по положению в периодической системе. 2 группа – Сравнивают металлические свойства алюминия с соседями по периоду, группе 3. Указывают состав ядра и строение электронной оболочки.                               Проверяют правильность ответов по слайдам презентации. Находят алюминий в электрохимическом ряду напряжений металлов и делают вывод о высокой химической активности алюминия. Учащиеся проводят лабораторную работу в группах, следуя инструкции. Каждая группа представляет результаты своего исследования. 1 группа – алюминий + соляная кислота 2 группа - алюминий + гидроксид натрия 3 группа  - алюминий + вода Дают ответы на вопросы: Конц. кислоты пассивируют алюминий, т.к. на его поверхности возникает прочная оксидная плёнка. Отмечают особое свойство алюминия – взаимодействие со щёлочью. Двойственность свойств называется амфотерностью Поверхность металла покрыта прочной оксидной плёнкой, которая мешает взаимодействию с водой. Если плёнку разрушить, то реакция будет идти. В процессе демонстрации учащиеся записывают уравнения реакции. В процессе демонстрации учащиеся записывают уравнения реакции.	Коммуникативные: умение находить варианты решения проблем. Личностные: формировать умение способности к саморазвитию. Регулятивные: проявляют познавательную инициативу. Коммуникативные: самостоятельное решение проблем поискового характера Познавательные: построение речевого высказывания в устной речи Регулятивные: способность к мобилизации сил и энергии к преодолению препятствий Личностные: оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации	учебник коллекция «Алюминий и его сплавы» периодичес- кая система микролабора- тория учебник учебник медиа-ресур- сы
Этап 5.Этап первичной проверки понимания изученного
А теперь давайте немного поиграем. Я предлагаю вам  очень знакомую игру  «Крестики –нолики» .        Найдите выигрышный путь, состоящий из формул веществ, способных взаимодействовать с алюминием.	Работают в группах	Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками Познавательные: решение задач с использованием источников информации, самостоятельное решение проблем творческого и поискового характера.
Этап6. Этап закрепления новых знаний и способов действий
Любой исследователь должен иметь прочные знания. Вам предлагается тест, результаты которого позволят выяснить, насколько успешно и плодотворно вы провели своё исследование по теме: «Алюминий: свойства и применение»	Отвечают на вопросы теста. Работают индивидуально по вариантам, осуществляют взаимоконтроль	Коммуникативные: самостоятельное решение проблем поискового характера Личностные: оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный и  моральный выбор. Регулятивные: осуществление взаимоконтроля
Этап7. Информация о домашнем задании
Дома, пользуясь материалом п.13 и дополнительными сведениями из литературных и электронных ресурсов, составьте презентацию о том, что вас больше всего заинтересовало из предложенного перечня на слайде.	Записывают задание на дом.	Личностные (самоопределение)
Этап8. Этап обобщения и систематизации знаний
Составьте синквейн об алюминии. 1.                 Одним словом (сущ.) выразите тему сегодняшнего урока, 2.                 подберите к этому слову два прилагательных, 3.                 подберите три глагола, 4.                 составьте фразу, в которой будет отражена значимость этого слова, 5.                 подберите синоним этому слову.	Составляют синквейн, работают в группах	Личностные: оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Этап9. Подведение итогов учебного занятия.  Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке: – материал усвоен (на всех этапах урока “4”, “5”) проголосуйте красным жетоном – материал усвоен недостаточно (оценки “3”, “4”) проголосуйте желтым жетоном – материал не усвоен (оценки “2”, “3”) проголосуйте синим жетоном	Ребята совещаются в группе,  выбирают жетоны нужного цвета и демонстрируют их учителю и классу.	Регулятивные (оценка, саморегуляция)