В нашем каталоге доступно 75 356 методических разработок
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
Центр развития творчества детей и юношества «Спектр»
городского округа - город Камышин
РЕКОМЕНДОВАНА |
УТВЕРЖДЕНА |
методическим советом |
приказом № от г. |
протокол № от г. |
директор________ |
«АКВАРЕЛЬКА»
дополнительная общеобразовательная
общеразвивающаяся программа
тип программы – авторская
срок реализации программы – 1 год
возраст детей – 5-6 лет
направленность программы - художественная
Автор: Базельцева Ольга Александровна педагог дополнительного образования высшая квалификационной категории
|
г. Камышин
2015 г.
|
|
стр. |
I |
1. Пояснительная записка. |
3 |
|
- Актуальность программы |
4 |
|
- Направленность программы |
6 |
|
- Новизна программы |
6 |
|
- Педагогическая целесообразность |
6 |
|
- Принцип построения программы |
6 |
|
2. Цель и задачи программы |
8 |
|
3. Отличительные особенности |
8 |
|
4. Вводная характеристика предмета. |
8 |
|
5. Режим занятий |
9 |
|
6. Прогнозируемые результаты и способы их проверки |
9 |
|
7. Формы проведения итогов реализации дополнительной общеразвивающийся программы |
10 |
II |
Учебно-тематический план. Первый год обучения. |
11 |
III |
Содержание первого года обучения. |
12 |
IV |
Требования к уровню подготовки выпускников |
25 |
V |
Методическое обеспечение и условия реализации программы |
26 |
VI |
Список литературы использованной в написании программы. - книги - нормативные правовые акты - электронные ресурсы |
29 30 30 |
|
Сведения о разработчике |
31 |
|
Приложение |
32 |
I. Пояснительная записка.
Программа «Акварелька» представляет собой один из вариантов дополнительных общеразвивающих программ по изобразительному искусству.
Общеобразовательная программа дополнительного образования детей разработана с учетом:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
2. «Концепция развития дополнительного образования детей» (от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);
3. Требований к учреждениям дополнительного образования детей, к содержанию дополнительного образования, которые определены в Федеральном законе от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
5. Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей, утвержденными письмом министерства образования и науки РФ, Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной защиты детей от 11.12.2006 года №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
6. Устава Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования Центр развития творчества детей и юношества «Спектр» городского округа – город Камышин;
7. «Санитарно – эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» от 4 июля 2014 г. №41.
А так же в основу программы положен личный опыт и методические разработки Базельцевой Ольги Александровны педагога дополнительного образования, г. Камышин.
Дошкольный возраст характеризуется возрастающей познавательной активностью, интересом к окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, способностью детей осознавать поставленные перед ними цели.
Формирование творческой личности ребёнка — одна из наиболее важных задач педагогической науки на современном этапе. Наиболее эффективное для этого средство — изобразительная деятельность. Изобразительная деятельность способствует активному познанию окружающего мира, воспитанию способности творчески отражать свои впечатления в графической и пластической форме. К тому же изобразительное искусство является источником особой радости, способствует воспитанию у ребёнка чувства гордости и удовлетворения результатами труда.
Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной, художественной техники изобразительного искусства дает возможность для развития моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую и умственную деятельность и подготовить ребенка к школе. Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере определяется его сенсорным развитием. Исследования, проведенные психологами, показали, что большая часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в первом классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, построении рисунка, неточности в изготовлении поделок.
Известный исследователь детской речи М.М. Кольцова пишет: «Движение пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией».
Побуждать пальцы работать – одна из важнейших задач занятий по нетрадиционному рисованию, пластилинографии, обрывной и салфеточной аппликации, аппликации из нетрадиционных материалов. Так развивается мелкая моторика. Данная техника хороша тем, что она доступна детям дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в деятельность детей, делает ее более увлекательной и интересной.
Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребенка не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Нетрадиционное рисование даёт возможность использовать хорошо знакомые предметы в качестве художественных материалов, такое рисование удивляет своей непредсказуемостью. Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, проявить фантазию, творчество.
Актуальность программы определяется тем, что развитие мелкой моторики связано с развитием познавательной, волевой и эмоциональной сфер психики. У дошкольников уровень развития мелкой моторики обусловливает возможности познавательной деятельности и существенно влияет на эффективность обучения. Развитие тонкой моторики, как главное условие осуществления познавательной деятельности, обеспечивает возможности успешного обучения, проводимого с помощью не только традиционных методов, но и с использованием новых информационных технологий. Решение проблемы у дошкольников наиболее успешно осуществляется в разных видах деятельности, среди которых особое место занимает художественное творчество.
Проблемы:
Слабо развита мелкая и тонкая моторика пальцев рук.
Недостаточный уровень речевой активности детей.
Неумение выполнять задание по образцу, слабо развито умение ориентироваться на плоскости.
Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Фантазируя, ребенок из реального мира попадает в мир придуманный. И увидеть его может лишь он.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаз и руки, владение кистью руки.
Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.
Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы получаются не узнаваемыми, далекими от реальности.
Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.
Анализируя авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, заинтересовывает возможность применения нетрадиционных приёмов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.
Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.
На практике эти задачи, возможно, реализовать через педагогические мероприятия объединения «Акварелька». В рамках кружковой деятельности дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. На педагогических мероприятиях детям представится возможность освоить художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Специально организованная деятельность в рамках объединения превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим мероприятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.
В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях важно предоставить возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.
Направленность программы «Акварелька» является программой:
- по содержанию является художественной направленности;
- по функциональному предназначению - учебно-познавательной, прикладной;
- по форме организации - предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических навыков;
- по времени реализации – одногодичной.
Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения обучающиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования, аппликации, а также о наиболее новых направлениях декоративно-прикладного искусства.
Использование нетрадиционных методов и приёмов. Технические приемы помогают образному выражению чувств ребенка в своих работах. Методика проведения занятий предполагает привлечение интегративных форм обучения: музыка, слово, движение, мировая художественная культура. Мотивация в изобразительной деятельности детей осуществляется динамическими и статистическими пособиями, изготовленными непосредственно к занятиям.
Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.
Принцип построения программы: на занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для творческого развития обучающихся на различных возрастных этапах и учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени одаренности и возраста обучающихся.
Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Для реализации программы могут быть использованы разнообразные методические приемы.
Диалоги на занятиях между педагогом и ребенком направлены на совместное обсуждение ситуации и предполагают активное участие обеих сторон. Беседа является одним из основных методов формирования нравственно-оценочных критериев у детей. Беседа на тему «Почему нравится...» или «Почему не нравится...» с помощью наводящих вопросов, побуждает ребенка к осмысливанию объекта. Необходимо, чтобы ребенок уточнил для себя те критерии, по которым он оценивает предмет.
Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение воображения и памяти).
Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого рассказывания, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений.
Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка творческую и речевую активность.
Наглядные пособия способствует сокращению времени на изложение теории.
Развивающая среда способствует:
¾ обеспечению чувства психологической защищенности – доверия ребенка к миру, радости существования;
¾ формированию творческого начала в личности ребенка;
¾ развитию его индивидуальности;
¾ формированию знаний, умений и навыков, как средств полноценного развития личности;
¾ сотрудничеству с детьми.
Основные принципы, заложенные в основу творческой работы:
· Принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей).
· Принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.).
· Принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей).
· Принцип динамичности (от простого к сложного).
· Принцип сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материала).
· Принцип выбора (решений по теме, материалов и способов без ограничений).
· Принцип преемственности (учет задач и новообразований следующего возрастного периода).
· Принцип сотрудничества (совместная работа с педагогом, родителями).
Цель: Развитие мелкой моторики пальцев рук через организованную деятельность: нетрадиционное рисование, аппликация, композиция, пластилинография.
Задачи:
1. Информировать родителей о значимости развития мелкой моторики пальцев рук.
2. Развивать и совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, развивать зрительное внимание и умение ориентироваться на плоскости.
3. Развивать умение выполнять задание по образцу, понимать и выполнять инструкцию.
4. Развивать интерес к различным техникам художественного творчества.
5. Знакомить с особенностями изобразительного материала, создавать несложные сюжеты и образы.
6. Развивать умение производить точные движения ножницами, кистью, нетрадиционными материалами.
3. Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.
Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.
Этот тип программы позволяет детям в течение всего обучения выполнить большое количество практических работ, лучшие из которых могут участвовать во внутри кружкового, городских и других выставках.
Все средства направлены на освоение технических навыков и умений, овладение способами изображения предметов, развитие умений составлять узоры, украшать предметы, передавать сюжет, создание выразительного образа, что способствует развитию мелкой моторики пальцев рук.
· Предоставление обучающемуся свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем.
· Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности позволяет овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися.
· В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент.
· Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия.
· Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.
· Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.
Обучающимся предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только, копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.
Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.
Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).
Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники, эксперименты, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры), где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.
В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике, мастер-классы, когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.
4. Вводная характеристика предмета.
- С ориентацией на школу: дошкольного возраста.
- С ориентацией на конкретный возраст: для детей 5 – 6 лет.
Состав группы первого года обучения – 15 чел.
5. Режим занятий.
Время, отведенное на занятия первого года обучения – 72 часа.
Занятия проводятся 2 раз в неделю по 45 мин. (35 минут для обучающихся дошкольного возраста) с перерывом 10 минут.
Продолжительность учебного года – 36 недель.
6. Прогнозируемые результаты и способы их проверки.
Главным результатом реализации программы является создание каждым обучающимся своего оригинального продукта, а главным критерием оценки обучающегося является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый ребёнок.
К концу 1 года обучения обучающиеся должны:
- владеть навыками пользования карандашами, кистью, мелками, нетрадиционными художественными материалами, красками «гуашь»;
- уметь смешивать краски на палитре, подбирать сочетание красок для передачи колорита, использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;
- владеть разными способами изображения предметов, явлений окружающей действительности;
- уметь рисовать по представлению и с натуры цветы, фрукты, овощи, птиц, зверей, человека, передавать движение фигуры;
- уметь передавать в рисунке своеобразную выразительность образов, оригинальность цветового решения.
Способы проверки результатов освоения программы: подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может быть в форме тестов (письменный, устный) во время проведения занятий, когда дети работают по конкретной теме, выставки. В процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощение автором, сравнение различных приемов выполнения. В конце года готовится большая выставка творческих работ, в которой участвуют обучающиеся студии. Участие в городской, областной и всероссийской выставках детского творчества; открытое занятие для родителей и педагогов дополнительного образования.
Подведение итогов по результатам освоения материалов данной программы может быть в форме контроля уровня обученности:
1. Открытые занятия;
2. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.
В процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощения автора, сравнение происходит по следующим критериям и системе оценки творческой работы:
1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
7. Формы подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей программы.
В качестве форм подведения итогов применяются анкетирование, зачетные итоговые работы, открытые занятия, конкурсы, выставки.
- выполнение итоговых работ по результатам усвоения каждого блока;
- выполнение конкурсных и выставочных работ;
- подведение итогов по результатам каждого полугодия.
Не каждый ребенок станет художником, но практические навыки и теоретические знания, приобретенные в процессе освоения данной программы, помогут стать кому-нибудь грамотным, заинтересованным, разбирающимся в искусстве зрителем.
Ожидаемые результаты кружковой работы:
- организация ежемесячных выставок детских работ для родителей;
- тематические выставки в ДОУ;
- участие в городских, районных и окружных выставках и конкурсах в течение года.
II. Учебно-тематический план.
1 года обучения
№ п. п. |
Темы разделов |
Количество часов |
||
Всего |
Теоретические занятия |
Практические занятия |
||
1 |
Введение |
1 |
0,2 |
0,8 |
2 |
Цветоведение |
11 |
2,2 |
8,8 |
3 |
Нетрадиционное рисование |
20 |
4 |
16 |
4 |
Аппликация |
12 |
2,4 |
9,6 |
5 |
Композиция. |
16 |
3,2 |
12,8 |
6 |
Пластилинография |
10 |
2 |
8 |
7 |
Итоговое занятие |
2 |
0,4 |
1,6 |
Итого: |
72 |
14,4 |
57,6 |
III. Содержание первого года обучения.
Раздел – введение
1. Введение. Беседа. Свободная тема. – 1 час.
Теория: Знакомство с учащимися. Анкетирование. Техника безопасности. Выявить уровень знаний, умений и навыков и первоначально полученные знания по рисованию разных предметов, человека, пейзажа; ознакомить с принадлежностями для рисования (папка с бумагой, карандаши по степени мягкости, акварель, гуашь, кисти и др.).
Практика: Самостоятельное рисование на свободную тему, живописное или графическое решение.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: материалы для рисования.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – цветоведение
2. Краски палитры. Цветовой круг. – 3 часа.
Теория: Развить графические умения и навыки; Изучение основ цветоведения, смешанные и основные цвета, спектр. Расширение знаний о возможностях художественных материалов.
Практика: Работа с методическими таблицами, красками, смешивание красок.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: плакаты «Цветовой спектр», учебная литература.
Техническое оснащение занятий: доска, компьютер.
Раздел – нетрадиционное рисование
3. Рисование пальчиками. «Павлин» – 2 часа.
Теория: Знакомить с разной техникой рисования (рисование пальчиком).
Практика: Учить детей создавать ритмичную композицию. Воспитывать интерес к рисованию, желание порисовать ещё.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – аппликация
4. «Букет цветов» – 2 часа.
Теория: Знакомить с техникой аппликации. Развить фантазию, создать эмоциональное настроение детей.
Практика: Закрепить навыки создания композиции; ориентироваться на листе бумаги; развить воображение; творческое мышление.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – пластилинография
5. «Божья коровка» – 2 часа.
Теория: Вызывать интерес к миру природы, формировать реалистические представления о ней; научить изображать божью коровку.
Практика: закрепить приёмы скатывания, расплющивания; развивать координацию движений рук, мелкую моторику; воспитывать бережное отношение к природе; воспитывать аккуратность при работе с пластилином.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – композиция
6. «Моя любимая игрушка - Неваляшка» – 2 часа.
Теория: Познакомить детей с историей создания неваляшки.
Практика: Развивать умение детей задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Формировать положительное отношение к созданным рисункам. Воспитывать умения выслушивать ответы друг друга, работать аккуратно красками.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – цветоведение
7. Краски палитры. Основные и составные цвета. «Золотой петушок» – 2 часа.
Теория: Создать условия для развития умения смешивать краски, получать новые цвета.
Практика: Закреплять знания детей о свойствах красок. Развивать цветовосприятие, воображение. Воспитывать самостоятельность в создании элементарного образа.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации, плакат «Цветовой круг».
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – нетрадиционное рисование
8. Рисование ладошками. «Осминожки». – 2 часа.
Теория: Развивать у детей чувство цвета, умение выполнять рисунок не только кистью, но и руками.
Практика: Приобщать детей к нетрадиционной технике рисования. Развивать у детей эстетическое восприятия, желание передать её красоту. Закреплять технические приёмы рисования ладошкой, пальчиками, кисточкой.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации, плакат «Цветовой круг».
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – аппликация
9. «Домашние животные» – 2 часа.
Теория: Учить передавать образы домашних животных, используя технику аппликации.
Практика: Закреплять умение передавать образ животных, используя нетрадиционный прием работы – обрывание, воспитывать аккуратность, развивать творчество.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – пластилинография
10. «Чудесные цветочки» – 2 часа.
Теория: Познакомить детей с различными возможностями использования пластилина.
Практика: Формировать умение размазывать пальцем пластилин по всему рисунку, использовать несколько цветов пластилина, не выходить за контур рисунка; Приучать детей выполнять коллективные композиции, работать в паре; Развивать мелкую моторику пальцев рук; чувство формы; Расширять представление о луговых цветах (особенностях внешнего вида, строения, цвета, формы); Воспитывать интерес к природе, поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – композиция
11. «Дары осени» – 2 часа.
Теория: Формировать представления у детей об овощах, фруктах; совершенствовать умения в работе с акварелью.
Практика: учить рисовать по памяти, передавая форму, цвет, соотношение по величине и в пространстве.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – цветоведение
12. Краски палитры. Тёплые и холодные цвета. «Дождик и солнышко» – 2 часа.
Теория: Создать условия для развития умения смешивать краски, получать новые цвета.
Практика: Закреплять знания детей о свойствах красок. Развивать цветовосприятие, воображение. Воспитывать самостоятельность в создании элементарного образа.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации, плакат «Цветовой круг».
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – нетрадиционное рисование
13. Оттиски поролоном – 2 часа.
Теория: Помочь детям освоить новый способ изображения — рисование поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида (объем, пушистость).
Практика: Побуждать детей передавать в рисунке образ знакомых предметов и вещей; закреплять умение изображать форму частей, их относительную величину, расположение, цвет. Продолжать учить рисовать крупно, располагать изображение в соответствии с размером листа. Развивать творческое воображение детей, создавать условия для развития творческих способностей.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – аппликация
14. «Обитатели живого уголка. Черепаха» – 2 часа.
Теория: познакомить с особенностями внешнего вида черепахи.
Практика: Учить замещать кончик хвоста полосками бумаги и узор на панцире черепахи. Учить резать бумагу на ровные короткие и длинные полоски и сминать пальцами в плотный комок.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – пластилинография
15. «Жар птица» – 2 часа.
Теория: Познакомить детей с различными возможностями использования пластилина. Правила работы с шаблонами.
Практика: Формировать умение размазывать пальцем пластилин по всему рисунку, использовать несколько цветов пластилина, не выходить за контур рисунка; Развивать мелкую моторику пальцев рук; чувство формы.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – композиция
16. «Волшебное лукошко» – 2 часа.
Теория: Формировать представления у детей об овощах, фруктах и грибах; совершенствовать умения в работе с акварелью, гуашью
Практика: учить рисовать по памяти, передавая форму, цвет, соотношение по величине и в пространстве.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – цветоведение
17. Пейзаж. Три краски. – 2 часа.
Теория: Познакомится с «пейзажем». Создать условия для развития умения смешивать краски, получать новые цвета.
Практика: Закреплять знания детей о свойствах красок. Развивать цветовосприятие, воображение. Воспитывать самостоятельность в создании элементарного образа.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации, плакат «Цветовой круг».
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – нетрадиционное рисование
18. Оттиски пенопластом – 2 часа.
Теория: Развитие эмоциональной сферы ребенка, формирование доверительных отношений, активизация внимания. Познакомить детей с новым методом рисования при помощи пенопласта.
Практика: Формировать умение ориентироваться на листе бумаги. Знакомить с новой техникой рисования – пенопластом. Сочетать в рисовании несколько техник. Воспитывать интерес и бережное отношение к предметам оборудования, формировать желание перевоплощаться в изображаемые образы, используя различные средства выразительности.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – аппликация
19. «Бабочка - красавица» – 2 часа.
Теория: Познакомить с особенностями внешнего вида бабочки. Рассказать виды бабочек.
Практика: Учить украшать по своему желанию графическими или аппликативными средствами, показать варианты формы и декора крылышек бабочек. Закрепить умение правильно располагать свою работу на большом листе бумаги. Воспитывать умение видеть красоту живой природы, любоваться ее. Воспитывать чувство коллективизма и дружелюбия.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – пластилинография
20. «Морские жители» – 2 часа.
Теория: Познакомить детей с различными видами морских обитателей. Правила работы с шаблонами.
Практика: Воспитывать бережное отношение к водоемам и их обитателям; Развивать творческие способности, координацию движений и общую выносливость; Закреплять знания детей о свойствах воды, о жителях водоемов; Поэтапная работа.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – композиция
21. «Подводный мир» – 2 часа.
Теория: Формировать представления у детей знания об рыбах и обитателей рек, морей и океанов; совершенствовать умения в работе с акварелью, гуашью
Практика: учить рисовать по памяти, передавая форму, цвет, соотношение по величине и в пространстве.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – цветоведение
22. Краски палитры. Контрастные цвета. «Веселые зверята» – 2 часа.
Теория: Закрепление знаний по цветовому кругу. Создать условия для развития умения смешивать краски, получать новые цвета. Беседа о зверятах.
Практика: Закреплять знания детей о свойствах красок. Развивать цветовосприятие, воображение. Воспитывать самостоятельность в создании элементарного образа.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации, плакат «Цветовой круг».
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – нетрадиционное рисование
23. Оттиски смятой бумаги. «Ёжик» – 2 часа.
Теория: Развитие эмоциональной сферы ребенка, формирование доверительных отношений, активизация внимания. Познакомить детей с новым методом рисования при помощи бумаги.
Практика: Формировать умение ориентироваться на листе бумаги. Знакомить с новой техникой рисования. Сочетать в рисовании несколько техник. Воспитывать интерес и бережное отношение к предметам оборудования, формировать желание перевоплощаться в изображаемые образы, используя различные средства выразительности.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – аппликация
24. «Золотая осень» – 2 часа.
Теория: Познакомить с особенностями времени года.
Практика: Учить украшать по своему желанию графическими или аппликативными средствами. Закрепить умение правильно располагать свою работу на большом листе бумаги. Воспитывать умение видеть красоту живой природы, любоваться ее. Воспитывать чувство коллективизма и дружелюбия.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – пластилинография
25. «Корзинка с цветами» – 2 часа.
Теория: Познакомить детей с различными видами цветов. Правила работы с пластилином.
Практика: Учить детей самостоятельно отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики. Продолжать обучать детей использовать в своей работе несколько цветов пластилина. Продолжать обучать прикреплять ” горошины” на расстоянии друг от друга. Развивать мелкую моторику пальцев. Поддерживать в детях желание доводить дело до конца, следуя игровой мотивации занятия.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – композиция
26. «Птичий двор» – 2 часа.
Теория: Формировать представления у детей знания домашней птице; совершенствовать умения в работе с акварелью, гуашью
Практика: учить рисовать по памяти, передавая форму, цвет, соотношение по величине и в пространстве.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – нетрадиционное рисование
27. «Волшебная снежинка» – 2 часа.
Теория: Приобретение навыков работы воском и акварелью.
Практика: Изготовление декоративного панно.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – нетрадиционное рисование
28. Монотипия – 2 часа.
Теория: Приобретение навыков работы в техники монотипии. Этапы работы.
Практика: Рисование гуашью и «печатание» изображения.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – нетрадиционное рисование
29. Кляксография – 2 часа.
Теория: Что такое «Кляксография»? Классификация рисовальной графики.
Практика: Научить делать кляксы (черные и разноцветные), видеть в них изображение.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации, работы обучающихся, учебная литература.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – нетрадиционное рисование
30. «Звездное небо». Набрызги – 1 час.
Теория: Что такое «Набрызги»?
Практика: Техника для изготовления декоративной бумаги, для изображения звездного неба и салюта.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации, работы обучающихся, учебная литература.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – аппликация
31. «Матушка - зима» – 2 часа.
Теория: Познакомить с особенностями времени года.
Практика: Учить украшать по своему желанию графическими или аппликативными средствами. Закрепить умение правильно располагать свою работу на большом листе бумаги. Воспитывать умение видеть красоту живой природы, любоваться ее. Воспитывать чувство коллективизма и дружелюбия.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – композиция
32. «Зимние узоры» – 2 часа.
Теория: Ознакомление с произведениями декоративно-прикладного искусства; развитие фантазии, наблюдательности и внимания; развитие навыков работы с художественными материалами.
Практика: учить рисовать по памяти, передавая форму, цвет, соотношение по величине и в пространстве.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – нетрадиционное рисование
33. «Осенний листопад». Отпечатки листьев – 2 часа.
Теория: Знакомство детей с нетрадиционной техникой рисования «Отпечаток».
Практика: Осуществление стимуляции познавательных интересов ребёнка с помощью использования различных предметов. Развитие мелкой моторики, тактильных опущений, наглядно-образного и словесно - логического мышления. Воспитание чувства прекрасного, приобщение к природе.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации, работы обучающихся, учебная литература.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – композиция
34. «Осенний пейзаж» - 2 часа.
Теория: Обучение выполнению изображений с натуры; развитие умения анализировать специфические свойства акварели и гуаши; воспитание желания передавать в работе эмоции и эстетические чувства. Рисование осеннего дерева с натуры, по памяти. Изучение строения дерева. Жанр пейзаж.
Практика: Умение выделять центр композиции, умение делать короткие зарисовки интересных мотивов пейзажа.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: репродукции художников, природы, осенние листья.
Техническое оснащение занятий: доска, компьютер, музыка «Времена года».
Раздел – композиция
35. Цветы для мамы – 2 часа.
Теория: Учить любоваться красотой, яркостью красок природы; формирование у обучающихся умения сравнивать свой рисунок с натурой, развитие художественного вкуса, наблюдательности; развитие бережного отношения к природе; эмоциональная разрядка, развитие творческих способностей; межпредметная связь (чтение, биология).
Практика: Уметь сделать короткие зарисовки интересных мотивов цветка.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации, учебная литература.
Техническое оснащение занятий: доска.
Раздел – итоговое занятие
36. Заключительная выставка – 2 часа.
Теория: Обобщить знания, полученные в кружке в течение года в форме выставки лучших работ обучающихся; закрепить умение составить рассказ-описание любой картины. Выставка репродукций картин, полюбившихся детям.
Практика: Использовать знания об оформлении работ, оформить самостоятельно работы, попробовать дать самоанализ своим работам.
Формы занятий: коллективная, индивидуальная.
Методическое обеспечение:
Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).
Дидактический материал: иллюстрации, работы обучающихся.
Техническое оснащение занятий: доска.
IV. Требования к уровню подготовки выпускников.
Должны знать:
- названия основных и составных цветов;
- понимать значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия, орнамент; аппликация, симметрия, асимметрия, композиция, силуэт, пятно, роспись;
- изобразительные основы декоративных элементов;
- материалы и технические приёмы оформления;
- названия инструментов, приспособлений.
Должны уметь:
- пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;
- регулировать силу нажима на карандаш и кисть и изменять направление движения руки в зависимости от формы изображенного предмета.
- располагать изображение на всем листе или в заданных пределах: на одной линии, на широкой полосе.
- штриховать рисунки, не выходя за их контуры. Аккуратно раскрашивать сложные рисунки.
- полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;
- подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;
- владеть основными навыками использования красного, жёлтого, синего цветов их смешением;
- моделировать художественно выразительные формы геометрических и растительных форм;
- пользоваться материалами.
V. Методическое обеспечение и условия реализации программы.
Методические условия реализации программы:
Типы занятий:
- комбинированный;
- первичного ознакомления с материалом;
- усвоение новых знаний;
- применение полученных знаний и умений на практике;
- закрепления, повторения;
- итоговое.
Формы организации учебного занятия:
* кружковое занятие;
* выставка;
* урок-путешествие;
* творческая мастерская;
* творческий отчет;
* урок-игра и др.
Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:
- занятия в свободное время;
- обучение организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся, родители, педагоги);
- обучающимся предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия.
Формы занятий
Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.
Методы:
Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:
· Предоставление обучающемуся свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем.
· Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности позволяет овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися.
· В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент.
· Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия.
· Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.
· Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.
Обучающимся предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только, копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.
Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.
Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).
Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники, эксперименты, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.
Материально-техническое обеспечение программы
ОБОРУДОВАНИЕ
· Учебные столы.
· Доска (с возможностью магнитного крепления и зажима для плакатов)
· Гуашь, карандаши ( в ассортименте), альбомы и бумага для рисования формат А4 - А3, кисти ( в ассортименте) №№ 1-10, ластики.
ТАБЛИЦЫ
· Цветовой круг
· Декоративно-прикладное искусство
МЕТОДИЧЕСКИЙ ФОНД
· Репродукции картин разных художников.
· Муляжи для рисования
· Серии фотографий и иллюстраций природы.
· Фотографии и иллюстрации животных.
· Тела геометрические
· Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).
· Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках)
· Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.
VI. Список литературы использованной в написании программы.
Книги
1. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Михайлова З.А., Акулова О.В. Педагогическая диагностика практического и продуктивного опыта ребёнка дошкольного возраста. Ч. 3. // Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребёнка дошкольного возраста: Научно-методическое пособие в трёх частях.– СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. – 219 с.
2. Брыкина Е. К.. Творчество в работе с различными материалами. Книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, родителей. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 147с.
3. Гусакова М.А. Аппликация: Учебное пособие для учащихся пед. уч-щ. – М.: Просвещение, 1987. – 128с.
4. Гатанов Ю.. Развиваю воображение. – СПб.: Питер, 2000. – 144с.
5. Григорьева Г.Г. Использование игровых приемов в руководстве изобразительной деятельностью // Дошкольное воспитание. -1990. - № 8. - с. 28-35.
6. Григорьева Г.Г. Использование игровых приемов в руководстве изобразительной деятельностью // Дошкольное воспитание. - 1991. - № 3. - С.15-23.
7. Доронова Т., Якобсон С. Игры на занятиях по изобразительной деятельности. // Дошкольное воспитание. - 1988г.- №9, 1989г.- №1, №2.
8. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольника творчество. - М.: Просвещение, 1985г. – 192с.
9. Мирошкина Р. Формирование выразительности образа в детских рисунках // Дошкольное воспитание. - 1988. - № 7. - с. 27.
10. Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. Аппликация в детском саду. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 144с.,
11. Субботина Л. Ю.. Развитие воображения у детей // Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – с. 240.
12. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей // Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 192 с.
13. Синева Е.Н. Сказочные образы в рисунках детей // Художественное творчество в детском саду: Пособие для воспитателя и музыкального руководителя. / Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1974. - С.95-97.
14. Сергунков Б. Что нужно, чтобы рисовать сказку // Детская литература. - 1980. - №9. - С.78-82.
15. Швайко Г.С.. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа. Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2003. – с. 144.
16. Штейнле Н.Ф.. Изобразительная деятельность. Разработка занятий. – Изд. 2-е переработанное. – Волгоград: Корифей, 2004. – с. 12.
Нормативные правовые акты
1. Законом РФ «Об образовании»;
2. «Концепция развития дополнительного образования детей» (от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);
3. Требований к учреждениям дополнительного образования детей, к содержанию дополнительного образования, которые определены в Федеральном законе от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
5. Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей, утвержденными письмом министерства образования и науки РФ, Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной защиты детей от 11.12.2006 года №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
6. Устава Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Центр развития творчества детей и юношества городского округа – город Камышин;
7. «Санитарно – эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» от 4 июля 2014 г. №41.
Электронные ресурсы
1. Знакомство с нетрадиционными техниками рисования. http://www.detsad72.ru/consult.php?id=218
2. Аппликация и виды аппликации. http://www.liveinternet.ru/users/maknika/post213697627/
3. Пластилинография.
4. Основы цветоведения.
http://paintmaster.ru/tsvetovedenie.php.php
5. Цветоведение. Цветовой круг. http://www.liketka.com/krasota/item/tsvetovedenie-tsvetovoj-krug
6. Цветоведение - характеристики и свойства цветов. http://shedevrs.ru/cvetovedenie/219-cvoictva-cvetov.html
В нашем каталоге доступно 75 356 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 670 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Базельцева Ольга Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.