Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Авторская дополнительная программа "Акварелька"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Доп. образование

Авторская дополнительная программа "Акварелька"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

Центр развития творчества детей и юношества «Спектр»

городского округа - город Камышин






«АКВАРЕЛЬКА»


дополнительная общеобразовательная

общеразвивающаяся программа

тип программы – авторская

срок реализации программы – 1 год

возраст детей – 5-6 лет

направленность программы - художественная









Автор:

Базельцева Ольга Александровна педагог дополнительного образования высшая квалификационной категории








г. Камышин

2015 г.


Содержание


стр.

I

  1. Пояснительная записка.

3


  • Актуальность программы

4


  • Направленность программы

6


  • Новизна программы

6


  • Педагогическая целесообразность

6


  • Принцип построения программы

6


  1. Цель и задачи программы

8


  1. Отличительные особенности

8


  1. Вводная характеристика предмета.

8


  1. Режим занятий

9


  1. Прогнозируемые результаты и способы их проверки

9


  1. Формы проведения итогов реализации дополнительной общеразвивающийся программы

10

II

Учебно-тематический план. Первый год обучения.

11

III

Содержание первого года обучения.

12

IV

Требования к уровню подготовки выпускников

25

V

Методическое обеспечение и условия реализации программы

26

VI

Список литературы использованной в написании программы.

- книги

- нормативные правовые акты

- электронные ресурсы


29

30

30


Сведения о разработчике

31


Приложение

32





















  1. Пояснительная записка.


Программа «Акварелька» представляет собой один из вариантов дополнительных общеразвивающих программ по изобразительному искусству.

Общеобразовательная программа дополнительного образования детей разработана с учетом:

  1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";

  2. «Концепция развития дополнительного образования детей» (от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

  3. Требований к учреждениям дополнительного образования детей, к содержанию дополнительного образования, которые определены в Федеральном законе от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

  5. Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей, утвержденными письмом министерства образования и науки РФ, Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной защиты детей от 11.12.2006 года №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

  6. Устава Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования Центр развития творчества детей и юношества «Спектр» городского округа – город Камышин;

  7. «Санитарно – эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» от 4 июля 2014 г. №41.

А так же в основу программы положен личный опыт и методические разработки Базельцевой Ольги Александровны педагога дополнительного образования, г. Камышин.

Дошкольный возраст характеризуется возрастающей познавательной активностью, интересом к окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, способностью детей осознавать поставленные перед ними цели.

Формирование творческой личности ребёнка — одна из наиболее важных задач педагогической науки на современном этапе. Наиболее эффективное для этого средство — изобразительная деятельность. Изобразительная деятельность способствует активному познанию окружающего мира, воспитанию способности творчески отражать свои впечатления в графической и пластической форме. К тому же изобразительное искусство является источником особой радости, способствует воспитанию у ребёнка чувства гордости и удовлетворения результатами труда.

Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной, художественной техники изобразительного искусства дает возможность для развития моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую и умственную деятельность и подготовить ребенка к школе. Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере определяется его сенсорным развитием. Исследования, проведенные психологами, показали, что большая часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в первом классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, построении рисунка, неточности в изготовлении поделок.

Известный исследователь детской речи М.М. Кольцова пишет: «Движение пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией».

Побуждать пальцы работать – одна из важнейших задач занятий по нетрадиционному рисованию, пластилинографии, обрывной и салфеточной аппликации, аппликации из нетрадиционных материалов. Так развивается мелкая моторика. Данная техника хороша тем, что она доступна детям дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в деятельность детей, делает ее более увлекательной и интересной.

Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребенка не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Нетрадиционное рисование даёт возможность использовать хорошо знакомые предметы в качестве художественных материалов, такое рисование удивляет своей непредсказуемостью. Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции, проявить фантазию, творчество.

Актуальность программы определяется тем, что развитие мелкой моторики связано с развитием познавательной, волевой и эмоциональной сфер психики. У дошкольников уровень развития мелкой моторики обусловливает возможности познавательной деятельности и существенно влияет на эффективность обучения. Развитие тонкой моторики, как главное условие осуществления познавательной деятельности, обеспечивает возможности успешного обучения, проводимого с помощью не только традиционных методов, но и с использованием новых информационных технологий. Решение проблемы у дошкольников наиболее успешно осуществляется в разных видах деятельности, среди которых особое место занимает художественное творчество.

Проблемы:

Слабо развита мелкая и тонкая моторика пальцев рук.

Недостаточный уровень речевой активности детей.

Неумение выполнять задание по образцу, слабо развито умение ориентироваться на плоскости.

Рисовать дети начинают рано, они умеют и хотят фантазировать. Фантазируя, ребенок из реального мира попадает в мир придуманный. И увидеть его может лишь он.

Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний эстетического воспитания, так как оно связано с самостоятельной практической и творческой деятельностью ребенка. В процессе рисования у ребенка совершенствуются наблюдательность и эстетическое восприятие, художественный вкус и творческие способности. Рисуя, ребенок формирует и развивает  у себя определенные способности: зрительную оценку формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются специальные умения и навыки: координация глаз и руки, владение кистью руки.

Систематическое овладение всеми необходимыми средствами и способами деятельности обеспечивает детям радость творчества и их всестороннее развитие (эстетическое, интеллектуальное, нравственно-трудовое, физическое). А также, позволяет плодотворно решать задачи подготовки детей к школе.

Несформированность графических навыков и умений мешает ребенку выражать в рисунках задуманное, адекватно изображать предметы объективного мира и затрудняет развитие познания и эстетического восприятия. Так, сложной для детей дошкольников является методика изображения предметов тонкими линиями. Линия несет вполне конкретную художественную нагрузку и должна быть нарисована достаточно профессионально, что не удается детям в силу их возрастных особенностей. Предметы получаются не узнаваемыми,  далекими от реальности.

Изобразительное же искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии.

Анализируя авторские разработки, различные материалы, а также передовой опыт работы с детьми, накопленный на современном этапе отечественными и зарубежными педагогами-практиками, заинтересовывает возможность применения нетрадиционных приёмов изодеятельности в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Нетрадиционные техники рисования демонстрируют необычные сочетания материалов и инструментов. Несомненно, достоинством таких техник является универсальность их использования. Технология их выполнения интересна и доступна как взрослому, так и ребенку.

Именно поэтому, нетрадиционные методики очень привлекательны для детей, так как они открывают большие возможности выражения собственных фантазий, желаний и самовыражению в целом.

На практике эти задачи, возможно, реализовать через педагогические мероприятия  объединения «Акварелька». В рамках кружковой деятельности дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. На педагогических мероприятиях детям представится возможность освоить художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Специально организованная деятельность в рамках объединения превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим мероприятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.

В силу индивидуальных особенностей, развитие творческих способностей не может быть одинаковым у всех детей, поэтому на занятиях важно предоставить возможность каждому ребенку активно, самостоятельно проявить себя, испытать радость творческого созидания. Все темы, входящие в программу, изменяются по принципу постепенного усложнения материала.

 

Направленность программы «Акварелька» является программой:

- по содержанию является художественной направленности;

- по функциональному предназначению - учебно-познавательной, прикладной;

- по форме организации - предполагает кружковой уровень освоения знаний и практических навыков;

- по времени реализации – одногодичной.


Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения обучающиеся получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной стилизации форм, правилах лепки, рисования, аппликации, а также о наиболее новых направлениях декоративно-прикладного искусства.

Использование нетрадиционных методов и приёмов. Технические приемы помогают образному выражению чувств ребенка в своих работах. Методика проведения занятий предполагает привлечение интегративных форм обучения: музыка, слово, движение, мировая художественная культура. Мотивация в изобразительной деятельности детей осуществляется динамическими и статистическими пособиями, изготовленными непосредственно к занятиям.


Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием высокого интеллекта духовности через мастерство. Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение, домысливание, фантазирование служат для достижения этого. Программа направлена на то, чтобы через труд и искусство приобщить детей к творчеству.

Одним из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.

Принцип построения программы: на занятиях предусматривается деятельность, создающая условия для творческого развития обучающихся на различных возрастных этапах и учитывается дифференцированный подход, зависящий от степени одаренности и возраста обучающихся.

Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Для реализации программы могут быть использованы разнообразные методические приемы.

Диалоги на занятиях между педагогом и ребенком направлены на совместное обсуждение ситуации и предполагают активное участие обеих сторон. Беседа является одним из основных методов формирования нравственно-оценочных критериев у детей. Беседа на тему «Почему нравится...» или «Почему не нравится...» с помощью наводящих вопросов, побуждает ребенка к осмысливанию объекта. Необходимо, чтобы ребенок уточнил для себя те критерии, по которым он оценивает предмет.

Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение воображения и памяти).

Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого рассказывания, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений.

Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка творческую и речевую активность.

Наглядные пособия способствует сокращению времени на изложение теории.

Развивающая среда способствует:

  • обеспечению чувства психологической защищенности – доверия ребенка к миру, радости существования;

  • формированию творческого начала в личности ребенка;

  • развитию его индивидуальности;

  • формированию знаний, умений и навыков, как средств полноценного развития личности;

  • сотрудничеству с детьми.

Основные принципы, заложенные в основу творческой работы:

  • Принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности для воспитания и развития творческих способностей детей).

  • Принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и др.).

  • Принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей).

  • Принцип динамичности (от простого к сложного).

  • Принцип сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов и способов изображения, разнообразие материала).

  • Принцип выбора (решений по теме, материалов и способов без ограничений).

  • Принцип преемственности (учет задач и новообразований следующего возрастного периода).

  • Принцип сотрудничества (совместная работа с педагогом, родителями).


2. Цель и задачи программы:

Цель: Развитие мелкой моторики пальцев рук через организованную деятельность: нетрадиционное рисование, аппликация, композиция, пластилинография.

Задачи:

  1. Информировать родителей о значимости развития мелкой моторики пальцев рук.

  2. Развивать и совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, развивать зрительное внимание и умение ориентироваться на плоскости.

  3. Развивать умение выполнять задание по образцу, понимать и выполнять инструкцию.

  4. Развивать интерес к различным техникам художественного творчества.

  5. Знакомить с особенностями изобразительного материала, создавать несложные сюжеты и образы.

  6. Развивать умение производить точные движения ножницами, кистью, нетрадиционными материалами.


3. Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключается в том, что программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.

Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной познавательной и творческой работе. Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у школьников развиваются творческие начала.

Этот тип программы позволяет детям в течение всего обучения выполнить большое количество практических работ, лучшие из которых могут участвовать во внутри кружкового, городских и других выставках.

Все средства направлены на освоение технических навыков и умений, овладение способами изображения предметов, развитие умений составлять узоры, украшать предметы, передавать сюжет, создание выразительного образа, что способствует развитию мелкой моторики пальцев рук.


Формы занятий
Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.


Методы
Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:
  • Предоставление обучающемуся свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем.

  • Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности позволяет овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися.

  • В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент.

  • Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия.

  • Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.

  • Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.

Обучающимся предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только, копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.

Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.

Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).

Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники, эксперименты, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. Некоторые занятия проходят в форме самостоятельной работы (постановки натюрмортов, пленэры), где стимулируется самостоятельное творчество. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.

В период обучения происходит постепенное усложнение материала. Широко применяются занятия по методике, мастер-классы, когда педагог вместе с обучающимися выполняет живописную работу, последовательно комментируя все стадии ее выполнения, задавая наводящие и контрольные вопросы по ходу выполнения работы, находя ученические ошибки и подсказывая пути их исправления. Наглядность является самым прямым путём обучения в любой области, а особенно в изобразительном искусстве.

4. Вводная характеристика предмета.

- С ориентацией на школу: дошкольного возраста.

- С ориентацией на конкретный возраст: для детей 5 – 6 лет.

Состав группы первого года обучения – 15 чел.


5. Режим занятий.

Время, отведенное на занятия первого года обучения – 72 часа.

Занятия проводятся 2 раз в неделю по 45 мин. (35 минут для обучающихся дошкольного возраста) с перерывом 10 минут.


Продолжительность учебного года – 36 недель.


  1. Прогнозируемые результаты и способы их проверки.

Главным результатом реализации программы является создание каждым обучающимся своего оригинального продукта, а главным критерием оценки обучающегося является не столько его талантливость, сколько его способность трудиться, способность упорно добиваться достижения нужного результата, ведь овладеть всеми секретами изобразительного искусства может каждый ребёнок.

К концу 1 года обучения обучающиеся должны:

  • владеть навыками пользования карандашами, кистью, мелками, нетрадиционными художественными материалами, красками «гуашь»;

  • уметь смешивать краски на палитре, подбирать сочетание красок для передачи колорита, использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;

  • владеть разными способами изображения предметов, явлений окружающей действительности;

  • уметь рисовать по представлению и с натуры цветы, фрукты, овощи, птиц, зверей, человека, передавать движение фигуры;

  • уметь передавать в рисунке своеобразную выразительность образов, оригинальность цветового решения.

Способы проверки результатов освоения программы: подведение итогов по результатам освоения материала данной программы может быть в форме тестов (письменный, устный) во время проведения занятий, когда дети работают по конкретной теме, выставки. В процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощение автором, сравнение различных приемов выполнения. В конце года готовится большая выставка творческих работ, в которой участвуют обучающиеся студии. Участие в городской, областной и всероссийской выставках детского творчества; открытое занятие для родителей и педагогов дополнительного образования.

Подведение итогов по результатам освоения материалов данной программы может быть в форме контроля уровня обученности:

  1. Открытые занятия;

  2. Отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.

В процессе просмотра работ происходит обсуждение оригинальности замысла и его воплощения автора, сравнение происходит по следующим критериям и системе оценки творческой работы:

  1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).

  2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.

  3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.

Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.


7. Формы подведения итогов реализации дополнительной общеразвивающей программы.

В качестве форм подведения итогов применяются анкетирование, зачетные итоговые работы, открытые занятия, конкурсы, выставки.

- выполнение итоговых работ по результатам усвоения каждого блока;

- выполнение конкурсных и выставочных работ;

- подведение итогов по результатам каждого полугодия.

Не каждый ребенок станет художником, но практические навыки и теоретические знания, приобретенные в процессе освоения данной программы, помогут стать кому-нибудь грамотным, заинтересованным, разбирающимся в искусстве зрителем.


Ожидаемые результаты кружковой работы:

  • организация ежемесячных выставок детских работ для родителей;

  • тематические выставки в ДОУ;

  • участие в городских, районных и окружных выставках и конкурсах в течение года.



















































  1. Учебно-тематический план.

1 года обучения



п. п.

Темы разделов

Количество часов

Всего

Теоретические

занятия

Практические

занятия

1

Введение

1

0,2

0,8

2

Цветоведение

11

2,2

8,8

3

Нетрадиционное рисование

20

4

16

4

Аппликация

12

2,4

9,6

5

Композиция.

16

3,2

12,8

6

Пластилинография

10

2

8

7

Итоговое занятие

2

0,4

1,6

Итого:

72

14,4

57,6



























































  1. Содержание первого года обучения.

Раздел – введение

  1. Введение. Беседа. Свободная тема. – 1 час.

Теория: Знакомство с учащимися. Анкетирование. Техника безопасности. Выявить уровень знаний, умений и навыков и первоначально полученные знания по рисованию разных предметов, человека, пейзажа; ознакомить с принадлежностями для рисования (папка с бумагой, карандаши по степени мягкости, акварель, гуашь, кисти и др.).

Практика: Самостоятельное рисование на свободную тему, живописное или графическое решение.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: материалы для рисования.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – цветоведение

  1. Краски палитры. Цветовой круг. – 3 часа.

Теория: Развить графические умения и навыки; Изучение основ цветоведения, смешанные и основные цвета, спектр. Расширение знаний о возможностях художественных материалов.

Практика: Работа с методическими таблицами, красками, смешивание красок.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: плакаты «Цветовой спектр», учебная литература.

Техническое оснащение занятий: доска, компьютер.


Раздел – нетрадиционное рисование

  1. Рисование пальчиками. «Павлин» – 2 часа.

Теория: Знакомить с разной техникой рисования (рисование пальчиком).

Практика: Учить детей создавать ритмичную композицию. Воспитывать интерес к рисованию, желание порисовать ещё.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – аппликация

4. «Букет цветов» – 2 часа.

Теория: Знакомить с техникой аппликации. Развить фантазию, создать эмоциональное настроение детей.

Практика: Закрепить навыки создания композиции; ориентироваться на листе бумаги; развить воображение; творческое мышление.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – пластилинография

5. «Божья коровка» – 2 часа.

Теория: Вызывать интерес к миру природы, формировать реалистические представления о ней; научить изображать божью коровку.

Практика: закрепить приёмы скатывания, расплющивания; развивать координацию движений рук, мелкую моторику; воспитывать бережное отношение к природе; воспитывать аккуратность при работе с пластилином.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – композиция

6. «Моя любимая игрушка - Неваляшка» – 2 часа.

Теория: Познакомить детей с историей создания неваляшки.

Практика: Развивать умение детей задумывать содержание рисунка, создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования красками. Формировать положительное отношение к созданным рисункам. Воспитывать умения выслушивать ответы друг друга, работать аккуратно красками.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – цветоведение

7. Краски палитры. Основные и составные цвета. «Золотой петушок» – 2 часа.

Теория: Создать условия для развития умения смешивать краски, получать новые цвета.

Практика: Закреплять знания детей о свойствах красок. Развивать цветовосприятие, воображение. Воспитывать самостоятельность в создании элементарного образа.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации, плакат «Цветовой круг».

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – нетрадиционное рисование

8. Рисование ладошками. «Осминожки». – 2 часа.

Теория: Развивать у детей чувство цвета, умение выполнять рисунок не только кистью, но и руками.

Практика: Приобщать детей к нетрадиционной технике рисования. Развивать у детей эстетическое восприятия, желание передать её красоту. Закреплять технические приёмы рисования ладошкой, пальчиками, кисточкой.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации, плакат «Цветовой круг».

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – аппликация

9. «Домашние животные» – 2 часа.

Теория: Учить передавать образы домашних животных, используя технику аппликации.

Практика: Закреплять умение передавать образ животных, используя нетрадиционный прием работы – обрывание, воспитывать аккуратность, развивать творчество.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – пластилинография

10. «Чудесные цветочки» – 2 часа.

Теория: Познакомить детей с различными возможностями использования пластилина.

Практика: Формировать умение размазывать пальцем пластилин по всему рисунку, использовать несколько цветов пластилина, не выходить за контур рисунка; Приучать детей выполнять коллективные композиции, работать в паре; Развивать мелкую моторику пальцев рук; чувство формы; Расширять представление о луговых цветах (особенностях внешнего вида, строения, цвета, формы); Воспитывать интерес к природе, поддерживать стремление детей видеть в окружающем мире красивые предметы и явления.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – композиция

11. «Дары осени» – 2 часа.

Теория: Формировать представления у детей об овощах, фруктах; совершенствовать умения в работе с акварелью.

Практика: учить рисовать по памяти, передавая форму, цвет, соотношение по величине и в пространстве.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.

Раздел – цветоведение

12. Краски палитры. Тёплые и холодные цвета. «Дождик и солнышко» – 2 часа.

Теория: Создать условия для развития умения смешивать краски, получать новые цвета.

Практика: Закреплять знания детей о свойствах красок. Развивать цветовосприятие, воображение. Воспитывать самостоятельность в создании элементарного образа.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации, плакат «Цветовой круг».

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – нетрадиционное рисование

13. Оттиски поролоном – 2 часа.

Теория: Помочь детям освоить новый способ изображения — рисование поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида (объем, пушистость).

Практика: Побуждать детей передавать в рисунке образ знакомых предметов и вещей; закреплять умение изображать форму частей, их относительную величину, расположение, цвет. Продолжать учить рисовать крупно, располагать изображение в соответствии с размером листа. Развивать творческое воображение детей, создавать условия для развития творческих способностей.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – аппликация

14. «Обитатели живого уголка. Черепаха» – 2 часа.

Теория: познакомить с особенностями внешнего вида черепахи.

Практика: Учить замещать кончик хвоста полосками бумаги и узор на панцире черепахи. Учить резать бумагу на ровные короткие и длинные полоски и сминать пальцами в плотный комок.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – пластилинография

15. «Жар птица» – 2 часа.

Теория: Познакомить детей с различными возможностями использования пластилина. Правила работы с шаблонами.

Практика: Формировать умение размазывать пальцем пластилин по всему рисунку, использовать несколько цветов пластилина, не выходить за контур рисунка; Развивать мелкую моторику пальцев рук; чувство формы.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – композиция

16. «Волшебное лукошко» – 2 часа.

Теория: Формировать представления у детей об овощах, фруктах и грибах; совершенствовать умения в работе с акварелью, гуашью

Практика: учить рисовать по памяти, передавая форму, цвет, соотношение по величине и в пространстве.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – цветоведение

17. Пейзаж. Три краски. – 2 часа.

Теория: Познакомится с «пейзажем». Создать условия для развития умения смешивать краски, получать новые цвета.

Практика: Закреплять знания детей о свойствах красок. Развивать цветовосприятие, воображение. Воспитывать самостоятельность в создании элементарного образа.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации, плакат «Цветовой круг».

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – нетрадиционное рисование

18. Оттиски пенопластом – 2 часа.

Теория: Развитие эмоциональной сферы ребенка, формирование доверительных отношений, активизация внимания. Познакомить детей с новым методом рисования при помощи пенопласта.

Практика: Формировать умение ориентироваться на листе бумаги. Знакомить с новой техникой рисования – пенопластом. Сочетать в рисовании несколько техник. Воспитывать интерес и бережное отношение к предметам оборудования, формировать желание перевоплощаться в изображаемые образы, используя различные средства выразительности.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – аппликация

19. «Бабочка - красавица» – 2 часа.

Теория: Познакомить с особенностями внешнего вида бабочки. Рассказать виды бабочек.

Практика: Учить украшать по своему желанию графическими или аппликативными средствами, показать варианты формы и декора крылышек бабочек. Закрепить умение правильно располагать свою работу на большом листе бумаги. Воспитывать умение видеть красоту живой природы, любоваться ее. Воспитывать чувство коллективизма и дружелюбия.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.

Техническое оснащение занятий: доска.




Раздел – пластилинография

20. «Морские жители» – 2 часа.

Теория: Познакомить детей с различными видами морских обитателей. Правила работы с шаблонами.

Практика: Воспитывать бережное отношение к водоемам и их обитателям; Развивать творческие способности, координацию движений и общую выносливость; Закреплять знания детей о свойствах воды, о жителях водоемов; Поэтапная работа.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – композиция

21. «Подводный мир» – 2 часа.

Теория: Формировать представления у детей знания об рыбах и обитателей рек, морей и океанов; совершенствовать умения в работе с акварелью, гуашью

Практика: учить рисовать по памяти, передавая форму, цвет, соотношение по величине и в пространстве.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – цветоведение

22. Краски палитры. Контрастные цвета. «Веселые зверята» – 2 часа.

Теория: Закрепление знаний по цветовому кругу. Создать условия для развития умения смешивать краски, получать новые цвета. Беседа о зверятах.

Практика: Закреплять знания детей о свойствах красок. Развивать цветовосприятие, воображение. Воспитывать самостоятельность в создании элементарного образа.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации, плакат «Цветовой круг».

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – нетрадиционное рисование

23. Оттиски смятой бумаги. «Ёжик» – 2 часа.

Теория: Развитие эмоциональной сферы ребенка, формирование доверительных отношений, активизация внимания. Познакомить детей с новым методом рисования при помощи бумаги.

Практика: Формировать умение ориентироваться на листе бумаги. Знакомить с новой техникой рисования. Сочетать в рисовании несколько техник. Воспитывать интерес и бережное отношение к предметам оборудования, формировать желание перевоплощаться в изображаемые образы, используя различные средства выразительности.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – аппликация

24. «Золотая осень» – 2 часа.

Теория: Познакомить с особенностями времени года.

Практика: Учить украшать по своему желанию графическими или аппликативными средствами. Закрепить умение правильно располагать свою работу на большом листе бумаги. Воспитывать умение видеть красоту живой природы, любоваться ее. Воспитывать чувство коллективизма и дружелюбия.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – пластилинография

25. «Корзинка с цветами» – 2 часа.

Теория: Познакомить детей с различными видами цветов. Правила работы с пластилином.

Практика: Учить детей самостоятельно отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики. Продолжать обучать детей использовать в своей работе несколько цветов пластилина. Продолжать обучать прикреплять ” горошины” на расстоянии друг от друга. Развивать мелкую моторику пальцев. Поддерживать в детях желание доводить дело до конца, следуя игровой мотивации занятия.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – композиция

26. «Птичий двор» – 2 часа.

Теория: Формировать представления у детей знания домашней птице; совершенствовать умения в работе с акварелью, гуашью

Практика: учить рисовать по памяти, передавая форму, цвет, соотношение по величине и в пространстве.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – нетрадиционное рисование

27. «Волшебная снежинка» – 2 часа.

Теория: Приобретение навыков работы воском и акварелью.

Практика: Изготовление декоративного панно.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – нетрадиционное рисование

28. Монотипия – 2 часа.

Теория: Приобретение навыков работы в техники монотипии. Этапы работы.

Практика: Рисование гуашью и «печатание» изображения.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – нетрадиционное рисование

29. Кляксография – 2 часа.

Теория: Что такое «Кляксография»? Классификация рисовальной графики.

Практика: Научить делать кляксы (черные и разноцветные), видеть в них изображение.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации, работы обучающихся, учебная литература.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – нетрадиционное рисование

30. «Звездное небо». Набрызги – 1 час.

Теория: Что такое «Набрызги»?

Практика: Техника для изготовления декоративной бумаги, для изображения звездного неба и салюта.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации, работы обучающихся, учебная литература.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – аппликация

31. «Матушка - зима» – 2 часа.

Теория: Познакомить с особенностями времени года.

Практика: Учить украшать по своему желанию графическими или аппликативными средствами. Закрепить умение правильно располагать свою работу на большом листе бумаги. Воспитывать умение видеть красоту живой природы, любоваться ее. Воспитывать чувство коллективизма и дружелюбия.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации, примеры работ.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – композиция

32. «Зимние узоры» – 2 часа.

Теория: Ознакомление с произведениями декоративно-прикладного искусства; развитие фантазии, наблюдательности и внимания; развитие навыков работы с художественными материалами.

Практика: учить рисовать по памяти, передавая форму, цвет, соотношение по величине и в пространстве.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – нетрадиционное рисование

33. «Осенний листопад». Отпечатки листьев – 2 часа.

Теория: Знакомство детей с нетрадиционной техникой рисования «Отпечаток».

Практика: Осуществление стимуляции познавательных интересов ребёнка с помощью использования различных предметов. Развитие мелкой моторики, тактильных опущений, наглядно-образного и словесно - логического мышления. Воспитание чувства прекрасного, приобщение к природе.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации, работы обучающихся, учебная литература.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – композиция

34. «Осенний пейзаж» - 2 часа.

Теория: Обучение выполнению изображений с натуры; развитие умения анализировать специфические свойства акварели и гуаши; воспитание желания передавать в работе эмоции и эстетические чувства. Рисование осеннего дерева с натуры, по памяти. Изучение строения дерева. Жанр пейзаж.

Практика: Умение выделять центр композиции, умение делать короткие зарисовки интересных мотивов пейзажа.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: репродукции художников, природы, осенние листья.

Техническое оснащение занятий: доска, компьютер, музыка «Времена года».


Раздел – композиция

35. Цветы для мамы – 2 часа.

Теория: Учить любоваться красотой, яркостью красок природы; формирование у обучающихся умения сравнивать свой рисунок с натурой, развитие художественного вкуса, наблюдательности; развитие бережного отношения к природе; эмоциональная разрядка, развитие творческих способностей; межпредметная связь (чтение, биология).

Практика: Уметь сделать короткие зарисовки интересных мотивов цветка.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации, учебная литература.

Техническое оснащение занятий: доска.


Раздел – итоговое занятие

36. Заключительная выставка – 2 часа.

Теория: Обобщить знания, полученные в кружке в течение года в форме выставки лучших работ обучающихся; закрепить умение составить рассказ-описание любой картины. Выставка репродукций картин, полюбившихся детям.

Практика: Использовать знания об оформлении работ, оформить самостоятельно работы, попробовать дать самоанализ своим работам.

Формы занятий: коллективная, индивидуальная.

Методическое обеспечение:

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса: объяснительно-иллюстративный, практический, репродуктивный (наводящие вопросы обучающимся, пробуждающие к актуализации знаний и способов действий).

Дидактический материал: иллюстрации, работы обучающихся.

Техническое оснащение занятий: доска.



  1. Требования к уровню подготовки выпускников.

Обучаемые первого года обучения


Должны знать:

  • названия основных и составных цветов;

  • понимать значение терминов: краски, палитра, композиция, художник, линия, орнамент; аппликация, симметрия, асимметрия, композиция, силуэт, пятно, роспись;

  • изобразительные основы декоративных элементов;

  • материалы и технические приёмы оформления;

  • названия инструментов, приспособлений.


Должны уметь:

  • пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;

  • регулировать силу нажима на карандаш и кисть и изменять направление движения руки в зависимости от формы изображенного предмета.

  • располагать изображение на всем листе или в заданных пределах: на одной линии, на широкой полосе.

  • штриховать рисунки, не выходя за их контуры. Аккуратно раскрашивать сложные рисунки.

  • полностью использовать площадь листа, крупно изображать предметы;

  • подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;

  • владеть основными навыками использования красного, жёлтого, синего цветов их смешением;

  • моделировать художественно выразительные формы геометрических и растительных форм;

  • пользоваться материалами.





















  1. Методическое обеспечение и условия реализации программы.

Методические условия реализации программы:


Типы занятий:

  • комбинированный;

  • первичного ознакомления с материалом;

  • усвоение новых знаний;

  • применение полученных знаний и умений на практике;

  • закрепления, повторения;

  • итоговое.


Формы организации учебного занятия:


* кружковое занятие;

* выставка;

* урок-путешествие;

* творческая мастерская;

* творческий отчет;

* урок-игра и др.


Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

  • занятия в свободное время;

  • обучение организовано на добровольных началах всех сторон (обучающиеся, родители, педагоги);

  • обучающимся предоставляется возможность удовлетворения своих интересов и сочетания различных направлений и форм занятия.


Формы занятий


Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и принцип обучения и воспитания в коллективе. Он предполагает сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Коллективные задания вводятся в программу с целью формирования опыта общения и чувства коллективизма. Результаты коллективного художественного труда обучающихся находят применение в оформлении кабинетов, мероприятий, коридоров. Кроме того, выполненные на занятиях художественные работы используются как подарки для родных, друзей, ветеранов войны и труда. Общественное положение результатов художественной деятельности школьников имеет большое значение в воспитательном процессе.


Методы:


Для качественного развития творческой деятельности юных художников программой предусмотрено:

· Предоставление обучающемуся свободы в выборе деятельности, в выборе способов работы, в выборе тем.

· Система постоянно усложняющихся заданий с разными вариантами сложности позволяет овладевать приемами творческой работы всеми обучающимися.

· В каждом задании предусматривается исполнительский и творческий компонент.

· Создание увлекательной, но не развлекательной атмосферы занятий. Наряду с элементами творчества необходимы трудовые усилия.

· Создание ситуации успеха, чувства удовлетворения от процесса деятельности.

· Объекты творчества обучающихся имеют значимость для них самих и для общества.


Обучающимся предоставляется возможность выбора художественной формы, художественных средств выразительности. Они приобретают опыт художественной деятельности в графике, живописи. В любом деле нужна «золотая середина». Если развивать у ребенка только фантазию или учить только, копировать, не связывая эти задания с грамотным выполнением работы, значит, в конце концов, загнать ученика в тупик. Поэтому, традиционно совмещаются правила рисования с элементами фантазии.

Теоретические знания по всем разделам программы даются на самых первых занятиях, а затем закрепляются в практической работе.

Практические занятия и развитие художественного восприятия представлены в программе в их содержательном единстве. Применяются такие методы, как репродуктивный (воспроизводящий); иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); эвристический (проблема формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения).

Среди методов такие, как беседа, объяснение, лекция, игра, конкурсы, выставки, праздники, эксперименты, а также групповые, комбинированные, чисто практические занятия. К самостоятельным относятся также итоговые работы по результатам прохождения каждого блока, полугодия и года. В начале каждого занятия несколько минут отведено теоретической беседе, завершается занятие просмотром работ и их обсуждением.


Материально-техническое обеспечение программы

ОБОРУДОВАНИЕ

  • Учебные столы.

  • Доска (с возможностью магнитного крепления и зажима для плакатов)

  • Гуашь, карандаши ( в ассортименте), альбомы и бумага для рисования формат А4 - А3, кисти ( в ассортименте) №№ 1-10, ластики.


ТАБЛИЦЫ

  • Цветовой круг

  • Декоративно-прикладное искусство

МЕТОДИЧЕСКИЙ ФОНД

  • Репродукции картин разных художников.

  • Муляжи для рисования

  • Серии фотографий и иллюстраций природы.

  • Фотографии и иллюстрации животных.

  • Тела геометрические

  • Предметы для натурной постановки (кувшины, часы, вазы и др.).

  • Таблицы последовательного рисования по темам и классам (в папках)

  • Детские работы как примеры выполнения творческих заданий.



































  1. Список литературы использованной в написании программы.

Книги

  1. Бабаева Т.И., Гогоберидзе А.Г., Михайлова З.А., Акулова О.В. Педагогическая диагностика практического и продуктивного опыта ребёнка дошкольного возраста. Ч. 3. // Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребёнка дошкольного возраста: Научно-методическое пособие в трёх частях.– СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008. – 219 с.

  2. Брыкина Е. К.. Творчество в работе с различными материалами. Книга для педагогов дошкольных учреждений, учителей начальных классов, родителей. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 147с.

  3. Гусакова М.А. Аппликация: Учебное пособие для учащихся пед. уч-щ. – М.: Просвещение, 1987. – 128с.

  4. Гатанов Ю.. Развиваю воображение. – СПб.: Питер, 2000. – 144с.

  5. Григорьева Г.Г. Использование игровых приемов в руководстве изобразительной деятельностью // Дошкольное воспитание. -1990. - № 8. - с. 28-35.

  6. Григорьева Г.Г. Использование игровых приемов в руководстве изобразительной деятельностью // Дошкольное воспитание. - 1991. - № 3. - С.15-23.

  7. Доронова Т., Якобсон С. Игры на занятиях по изобразительной деятельности. // Дошкольное воспитание. - 1988г.- №9, 1989г.- №1, №2.

  8. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольника творчество. - М.: Просвещение, 1985г. – 192с.

  9. Мирошкина Р. Формирование выразительности образа в детских рисунках // Дошкольное воспитание. - 1988. - № 7. - с. 27.

  10. Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. Аппликация в детском саду. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 144с.,

  11. Субботина Л. Ю.. Развитие воображения у детей // Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – с. 240.

  12. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей // Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1996. – 192 с.

  13. Синева Е.Н. Сказочные образы в рисунках детей // Художественное творчество в детском саду: Пособие для воспитателя и музыкального руководителя. / Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М.: Просвещение, 1974. - С.95-97.

  14. Сергунков Б. Что нужно, чтобы рисовать сказку // Детская литература. - 1980. - №9. - С.78-82.

  15. Швайко Г.С.. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа. Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: ВЛАДОС, 2003. – с. 144.

  16. Штейнле Н.Ф.. Изобразительная деятельность. Разработка занятий. – Изд. 2-е переработанное. – Волгоград: Корифей, 2004. – с. 12.







Нормативные правовые акты

  1. Законом РФ «Об образовании»;

  2. «Концепция развития дополнительного образования детей» (от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

  3. Требований к учреждениям дополнительного образования детей, к содержанию дополнительного образования, которые определены в Федеральном законе от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013г. №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

  5. Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей, утвержденными письмом министерства образования и науки РФ, Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной защиты детей от 11.12.2006 года №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;

  6. Устава Муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей Центр развития творчества детей и юношества городского округа – город Камышин;

  7. «Санитарно – эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» от 4 июля 2014 г. №41.



Электронные ресурсы

  1. Знакомство с нетрадиционными техниками рисования. http://www.detsad72.ru/consult.php?id=218

  2. Аппликация и виды аппликации. http://www.liveinternet.ru/users/maknika/post213697627/

  3. Пластилинография.

http://ped-kopilka.ru/pedagogika/metodika/plastilinografija-kak-sredstvo-razvitija-tvorcheskih-sposobnostei-detei-s-ovz.html

  1. Основы цветоведения.

http://paintmaster.ru/tsvetovedenie.php.php

  1. Цветоведение. Цветовой круг. http://www.liketka.com/krasota/item/tsvetovedenie-tsvetovoj-krug

  2. Цветоведение - характеристики и свойства цветов. http://shedevrs.ru/cvetovedenie/219-cvoictva-cvetov.html







33




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 25.09.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров119
Номер материала ДБ-213318
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх