Авторская программа "Развитие речи"

                            Программа курса

                    внеурочной деятельности

                             «Развитие речи»

Направление: общеинтеллектуальное

Срок реализации: 1 год

Возраст обучаемых: 6-7 лет

                                                                                   Автор:    Пузанова Н.В.,

                                                                                        учитель начальных классов

                                                                                 МОУ «Гимназия №12»

                                               Саранск  2017                                               

                                      Пояснительная записка

    Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

    Речь – основа любой умственной деятельности. Умение учеников сравнивать, систематизировать, обобщать формируется в процессе овладения знаниями через речь.

Вот почему в современной школе развитие речи является актуальной темой.

                                    Нормативно-правовая база

 - Конвенция ООН о правах ребенка;

 - Конституция Российской Федерации;

 - Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

 -  ФГОС начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11. 2010г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от 6 октября 2009г. № 373 (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г.)»;

 - Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от 6 октября 2009г. № 373;

 - Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»);

 - СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях»;

 -  Письмо Комитета по образованию от 15.09.2014 N 03-20-3717/14-0-0 «Об организации внеурочной деятельности».

 Актуальность курса обусловлена важной ролью речи в жизни человека. Речь  - это средство общения и познания. В последние годы  открылись новые эффективные пути и средства формирования у учащихся коммуникативно – речевых умений, связанных с восприятием, анализом и созданием речевых ситуаций. Современное школьное образование всё больше и больше приобретает статус личностно – ориентированного, что помогает ученикам  совместно с учителем определять учебную цель, планировать, подготавливать и осуществлять образовательный процесс, анализировать достигнутые результаты.

      Современные психологи и методисты отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего, подражая разговорной речи окружающих. К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости, часто забывают об этом, и процесс развития речи своего ребенка пускают на самотек. Ребенок больше времени проводит за компьютером, чем в живом окружении. А отсюда  - проблемы скудного словарного запаса учащихся, тавтологии, неумение правильно оформлять мысли в предложении. Поэтому учителя начальных классов призваны продолжить многогранную работу по развитию речи учащихся.

  С первых дней пребывания ребёнка в школе продолжается сложная работа над развитием речевой деятельности школьника. Это сложный процесс, который планируется на каждом уроке и имеет определённые методы, речевые упражнения, что в конечном итоге приводит к умению связно, последовательно, точно и образно излагать свои мысли. Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей.

   Цель программы по развитию речи  -   формировать умения правильно и красиво говорить.

  Задачи:

-  обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение нормам языка и их использованию в речи;

- формирование коммуникативной компетенции и развитие языковой личности, совершенствование коммуникативных умений;

- обучение навыкам культуры речи и речевого общения;

- развитие основных видов речевой деятельности: говорения, письма, слушания и чтения;

-  развитие мышления и формирование процессов мыслительной деятельности (анализа и синтеза, абстракции и обобщения) средствами языка, используемыми в речи.

    Программа имеет общеинтеллектуальное направление, срок реализации -  1 год,

возраст обучаемых: 6-7 лет.

    Речь помогает ребенку не только общаться с другими людьми, но и познавать мир. Овладение речью - это способ познания действительности. Богатство, точность, содержательность речи зависит от обогащения сознания ребенка различными представлениями и понятиями, от жизненного опыта школьника, от объема и динамичности его знаний. Иными словами речь, развиваясь, нуждается не только в языковом, но и в фактическом материале. Школьник хорошо расскажет лишь о том, что он хорошо знает: у него должен быть запас знаний, материал по теме рассказа, тогда он сможет выделить главное, существенное. Успехи учащихся в связной речи обеспечивают и, в большей мере, определяют успех в учебной работе по всем предметам, в частности способствуют фор­мированию полноценного навыка чтения, и формированию основ орфографиче­ской грамотности. Таким образом, для ребенка хорошая речь - залог успешного обучения.  Работа по развитию речи начинается с первого класса, но так как это - сложный процесс, поэтому рекомендуется  продолжить  занятия в этом направлении в и следующих классах начальной школы.

               Общая характеристика курса внеурочной деятельности

     Развивать речь детей - значит систематически работать над ее содержанием, последовательно учить детей построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамотным оформлением мыслей.

  В  данной программе выделяются три линии: работа над словом, работа над словосочетанием, работа над связной речью. Все эти три линии работы развиваются параллельно, хотя они находятся в то же время и в подчинительных отношениях: словарная работа даёт материал для предложений, для связной речи; при подготовке к рассказу, сочинению проводится подготовительная работа над словом и предложением.

    Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Вот почему так важно создавать условия для речевой деятельности детей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

Программа состоит из нескольких  разделов:

1.     «Учимся общению» 

- раскрывает основные функции речи как средства общения;

- учит передавать и усваивать определённую информацию;

- организует и планирует деятельность учащихся.

2.     «Тайны устной речи»

- знакомит с важ­ными средствами звуковой выразительности (темп, тембр, паузы, разные типы ударений,  громкость, интонация);

- учит вырабатывать ровность, плавность и длительность выдоха со звуком;

- совершенствует  умение варьировать тембр голоса в зависимости от речевой задачи;

- даёт представление о неязыковых средствах в речи (мимика, жесты).

В начальных классах существенное значение имеет речевая активность детей. Некоторые дети стесняются говорить, не отвечают  полным ответом на прямой вопрос учителя. Нужно добиться, чтобы каждый школьник говорил смело, громко, отчетливо, тогда в дальнейшем развитие речи пойдёт успешнее. Вот почему в первом классе так много внимания необходимо уделять  произносительной стороне речевого развития: артикулированию звуков, логопедической работе (чистоговорки, скороговорки), декламации, (распевки, хоровое чтение). Речевые разминки,  такие как чистоговорки, скороговорки имеют место  во всех последующих классах начальной школы.

3.     «Ежели вы вежливы…»

 - знакомит детей с правилами поведения;

 - учит пользоваться разными словами «речевого этикета»;

 - воспитывает культуру поведения;

 - формирует представление о диалоге и монологе.

4.     «Эти непонятные слова»

 - учит приёмам нахождения значения слов;

 - знакомит с простейшим толковым словарём;

 - знакомит с понятиями синонимы, антонимы, омонимы; 

 - формирует  умения использовать в речи данные понятия.

5.     «Текст»

-  уточняет представление о понятиях текст и предложение;

- учит распознавать текст, отдельные предложения  из текста;

- знакомит с разными видами текстов (повествование, описание, рассуждение).

6.     « Не только говорим, но и пишем»

- формирует представление о письменной речи;

- сравнивает письменную и устную речь.

7.     «Устное народное творчество» (загадки, считалки, скороговорки, сказки)

- даёт представление о малых фольклорных жанрах;

- совершенствует речь, тренирует внимание и память;

- развивает любознательность, творческую активность и самостоятельность.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

-          Принцип гуманизации предполагает развитие ребенка, ориентацию на успех (установления связей сотрудничества).

-          Принцип развивающего обучения, основанный на применении методов творческой мыслительной деятельности, развитие умственных способностей, самообразования учащихся.

-          Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание атмосферы, которая расковывает детей, и в которой они чувствуют себя "как дома".

-          Принцип вариативности предполагает развитие у учащихся вариативного мышления, то есть понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения осуществлять систематический перебор вариантов.

-          Принцип индивидуализации обучения, который предполагает учет уровня развития каждого ученика.

-          Принцип адаптивности. Школа должна быть «школой для всех», в ней должны найти свое место, «чувствовать себя дома» все учащиеся независимо от их индивидуальных способностей и особенностей.

                                                   Основные технологии:

Здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие технологии формируют  у каждого обучающегося внутреннюю потребность гармоничного здоровья как важнейшую человеческую ценности. Это физкультминутки на уроках, эмоциональные разгрузки, физминутки для глаз, тематические прогулки.

Проблемно – диалогическая технология. Ученик на уроке не пассивный слушатель, а исследователь, организатор своей деятельности. Он активно участвует в каждом шаге обучения: принимает учебную задачу, анализирует способы ее решения, выдвигает и проверяет гипотезы.

Игровыя технология. Игра – прекрасное средство воспитания и обучения. Она ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрым, собранным, находчивым, уметь чётко выполнять задания, соблюдать правила. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности. Дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с интересами других. Именно игра может выполнять исключительную роль усиления познавательного интереса, облегчения сложного процесса учения, создания условий для формирования творческой личности учащихся.

 Информационно - коммуникационная технология.  Научить ребёнка работать с информацией, научить учиться - важная задача современной школы. ИКТ расширяют возможности учителя для введения учеников в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно добывать, анализировать и передавать другим информацию. Чем раньше обучающиеся узнают о возможностях ИКТ, тем быстрее они смогут воспользоваться новейшими методами получения информации и преобразования её в знания. Информатизация начальной школы играет важную роль для достижения современного качества образования и формирования информационной культуры ребёнка XXI века.

Технология сотрудничества. Сотрудничество - это совместная работа нескольких человек, направленная на достижение общих целей. Работая в коллективе, человек вынужден думать не только о собственном благе, но и о благе тех, кто трудится рядом с ним. Следовательно, обучение в сотрудничестве создает условия для позитивного взаимодействия между учащимися в процессе достижения общей цели: каждый понимает, что он может добиться успеха (т.е. овладеть определенными знаниями) только при условии, что и остальные члены группы достигнут своих целей). Главная идея обучения в сотрудничестве может быть сформулирована так: учиться вместе, а не просто выполнять вместе.

                                    Формы проведения занятий:

-         беседа;

-         практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов;

-         самостоятельная работа (индивидуальная, групповая);

-         соревнования;

-         экскурсии;

-         праздники.

                                          Структура занятия:

1.     Языковая разминка

2.     Актуализация знаний.

3.     Открытие нового знания.

4.     Физкультминутка

5.     Первичное закрепление

6.     Самостоятельная работа

7.     Рефлексия

                 Описание места курса в учебном плане

     Программа «Развитие речи» рекомендована для внеурочной деятельности новым стандартом. Курс изучения  программы предназначен  для учащихся первого класса. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут, всего 33 занятия в год

                                             IV.  Планируемые результаты

        Личностные результаты:

-         Наличие мотивации к учению и познанию;

-         развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-         формирование уважительного отношения к мнению других;                         

-         развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

-         формирование нравственных качеств и этических норм поведения;

-         осознание значения здорового образа жизни;

-         развитие бережного  отношения к материальным и духовным ценностям.

 Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

-         формулировать и  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

-         делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса;

-         составлять план и последовательность действий;

-         использовать речь для планирования своей деятельности;

-         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-         оценивать свои результаты.

Познавательные УУД:

-         осознавать познавательную задачу;

-         слушать и понимать речь других людей;

-         оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

-         читать и слушать, извлекая нужную информацию;

-         осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,                        классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

-         понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные УУД:

-         участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

-         отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

-         соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить;

-         слушать и понимать речь других;

-         участвовать в паре, в группе;

-         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Предметные результаты:

-         Знать, какая бывает речь, для чего необходима устная и письменная речь;

-         учиться словесному общению;

-         различать средства выразительности и уметь ими пользоваться;

-         использовать некоторые несловесные средства в своей речи в разных ситуациях;

-         пользоваться словами «речевого этикета»;

-         различать такие понятия как синонимы, антонимы, омонимы, использовать их в речи;

-         уметь вести диалог;

-         отличать текст от отдельных предложений;

-         придумывать заголовки к текстам;

-         знать разные виды текстов, уметь их определять;

-         понимать роль ключевых слов в тексте, выделять их;

-         иметь представление о малых фольклорных жанрах;

-         сочинять  небольшие  рассказы, сказки по  рисункам, опорным словам;

-         сочинять загадки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;

-         оценивать культуру поведения (свою и других людей)

                                               Содержание курса

Раздел 1. «Учимся общению»

Что такое общение. Речь, как средство общения. Общение с друзьями, родителями, незнакомцами. Речь -  источник получения информации.

Раздел 2. «Тайны устной речи»

Средствами звуковой выразительности. Скорость речи, интонация, ударение, тембр, сила голоса. Использование неречевых средств языка: мимика, жесты.

Раздел 3. «Ежели вы вежливы…»

Знакомство с речевым этикетом. Группы вежливых слов: слова приветствия, слова прощания,  извинения, формы обращения с просьбой. В каких случаях употребляются вежливые слова в зависимости от разных ситуаций.  Диалог, монолог.  Разговор по телефону. Правила поведения в школе, в гостях, на улице, дома.

Раздел 4. «Эти непонятные  слова»

Лексическое значение слова. Что такое толковый словарик и как им пользоваться. Что такое синонимы, антонимы, омонимы. Использование  в речи данных понятий.

Раздел 5. «Текст»

Что такое текст. Что такое предложение. Отличие текста от отдельных несвязанных по смыслу предложений. Тема текста и заглавие. Ключевые слова. Виды текстов: повествование, описание, рассуждение.

Раздел 6.  « Не только говорим, но и пишем»

Что такое письменная речь. Где её используют. Отличие письменной речи от устной. Отличие прописных букв от печатных. Шрифтовые выделения.

Раздел 7. «Устное народное творчество»

Малые фольклорные жанры. Загадки, считалки, скороговорки, сказки. Что такое рифма. Учимся сочинять.

                Учебно-тематическое планирование программы                     

                                                 1 класс

                              (33 часа из расчёта 1 час в неделю)

№ п/п	Наименование разделов и   тем учебных  занятий	Кол - во часов	Характеристика учебной                деятельности
I.	Раздел 1.  «Учимся  общению»	4	Раскрыть в доступной форме, что речь является важным средством общения; Объяснить, что такое устная речь; Познакомить с разными видами общения (с друзьями, взрослыми, незнакомцами); Объяснить, что с помощью речи можно получать и передавать информацию; Формировать интерес  к речи.
I. 1.	Я не один	1
I. 2.	Что такое  устная речь и для чего она необходима	1
I. 3.	Разный круг общения	1
I. 4.	Получаем и передаём	1
II.	Раздел 2. «Тайны устной речи»	5	Пробудить желание говорить красиво; Оценивать уместность использования громкости, темпа устной речи в разных ситуациях Сформировать представление об окраске голоса, уметь менять её в зависимости от ситуации; Дать представление о роли неязыковых средств (мимика, жесты); Стремиться к совершенствованию речи.
II. 1.	Красота речи	1
II. 2.	Быстро - медленно	1
II. 3.	А какой твой голос?	1
II. 4.	Громко -  тихо	1
II. 5.	Наши помощники Экскурсия в школьную библиотеку	1
III	Раздел 3. «Ежели вы вежливы…»	5	Познакомить детей с правилами поведения во время разговора; Научить употреблять различные формы приветствия, прощания и другие слова речевого этикета; Называть правила вежливости при разговоре  и объяснять, почему их следует соблюдать ; Дать представление о диалоге и монологе; Моделировать телефонный разговор в соответствии с существующими правилами; Обобщить представление о вежливом общении; формировать привычку употреблять вежливые слова.
III.1.	Правила поведения, когда мы говорим	1
III.2.	Разные группы вежливых слов	1
III.3.	Диалог, монолог	1
III.4.	Как общаться по телефону?	1
III.5.	Праздник  «Школа вежливости и доброты»	1
IV	Раздел 4. «Эти непонятные  слова»	4	Пробудить интерес к слову; Познакомить с тем, как можно определить значение слов с помощью толкового словарика; Развивать словарный запас; Познакомить с новыми понятиями: синонимы, антонимы, омонимы; Использовать в речи данные понятия; Развивать свою речь, стремиться к её красоте и выразительности.
IV.1.	Слово должно быть понятно.	1
IV.2.	Толковый словарик	1
IV.3.	Что такое синоним, антоним, омоним?	1
IV.4.	Слова, которые делают нашу речь  яркой, выразительной и точной	1
V	Раздел 5.              «Текст»	5	Раскрыть особенность текста; Показать отличие текста от предложения; Познакомить с понятием «тема», научить определять тему текста, придумывать заглавие; Формировать умение находить ключевые слова; Выделять начало, основную часть, конец текста; Знать и уметь определять  вид текста: повествование, описание, рассуждение.
V.1.	Текст и предложение	1
V.2.	Тема и  заглавие	1
V.3.	Ключевые слова	1
V.4.	Части текста	1
V.5.	Виды текста	1
VI	Раздел 6. « Не только говорим, но и пишем»	5	Сформировать представление о письменной речи; Показать отличие устной речи от письменной; Выяснить, где используют письменную речь; Уметь отличать печатный шрифт и буквы прописные; Знать, как оформляется текст, уметь выделять абзацы, знаки препинания. Объяснить назначение выделенных слов.
VI.1.	Письменная речь	1
VI.2.	Отличие устной речи от письменной	1
VI.3.	Буквы прописные и печатные	1
VI.4.	Оформление текста на письме	1
VI.5.	Выделенные слова	1
VII	Раздел 7. «Устное народное творчество»	5	Познакомить с малыми фольклорными жанрами; Воспитывать познавательный интерес к сказкам, загадкам, считалкам; Составлять рассказы и сказочные истории по картинкам; Познакомить с рифмой, показать, как рифмуются слова; Обобщить знания о малых фольклорных жанрах; Воспитывать интерес к культуре  своего народа.
VII.1.	Фольклорные жанры. Загадки, считалки.	1
VII.2.	Сказки, скороговорки	1
VII.3.	Что такое рифма? Учимся сочинять.	1
VII.4.	Экскурсия в музей национальной культуры	1
VII.5.	Праздник «Народный фольклор»	1
	Итого	33

Оборудование класса
Энциклопедические словари и справочники; ученические столы  двухместные с комп­лектом стульев; стол учительский с тумбой; шкафы для хранения учебных пособий; дидактические материалы по развитию речи; наборы сюжетных картинок; индивидуальный раздаточный материал; репродукции картин; настенная доска для вывешивания иллюстратив­ного материала. Видеоуроки	Д К       Д ДП К Д Д Д

Материально-техническое обеспечение образовательного курса

Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.   Интерактивная доска               Магнитофон. Мультимедийный проектор   Компьютер Телевизор	Д Д Д Д   Д

Д – демонстрационный экземпляр ( не менее одного на класс)

К – полный комплект ( на каждого ученика)

П – комплект для работы в группах

                           Учебно – методическое обеспечение курса

Литература, рекомендованная для учителя:

1. Бондаренко Г.И. О некоторых приёмах работы младших школьников с учебно-научным и собственным текстом на уроке русского языка / Начальная школа - № 09, 2013г.

2. Волина В.В. Учимся играя М.2005г.

3. Волохова  Н. Г.Вместе круглый год  М., Центр «Педагогический поиск», 2006.

4. Ладыженская Н.В. Обучение успешному общению. Речевые жанры. Книга для учителя / Под ред. Т.А. Ладыженской. – М. : Баласс; 2006

5. Ладыженская Т.А., Речевые секреты Книга для учителя. – М. : Баласс;2001

6. Ладыженская. Т.А. Система работы по развитию связной речи учащихся / Т.А. Ладыженская. М. -  Педагогика, 2011. - 255 с.

Медведева Н.В. Развитие творческих и орфографических умений на уроках русского языка -№ 02, 2011, с. 51–52

7. Нечаева Н.В. Задания по развитию речи. М., Чистые пруды, 2007

8. Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов М.2001 г

9.Праздник  - ожидаемое чудо! Внеклассные мероприятия (спектакли, утренники, юморины, викторины). – Составитель: Жиренко О.Е., Москва: «ВАКО», 2006

10.Пудовкина Н. В., Нестерова Л. П. Развитие речи как средство обучения младших школьников родному языку // Молодой ученый. — 2016. — №4. — С. 809-813.

11. Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы / под ред. Виноградовой. - М.: Вентана-Граф, 2011.

12.Соловейчик М.С. Первые шаги в изучении языка и речи. М.: Флинта, 2012, - С. 37

13. Филипченко М.П. Загадки-шарадки. И не только… Волгоград, Учитель,  2007.

                                                    Интернет - ресурсы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. Приказом Минобрнауки от 17.12.2010г. № 1897) http://portal.kuz-edu.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=365&Itemid=145

2. [NS-RUS_2-01]_[IP_055]

3 http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/74d3b7bf-f02d-45c5-a9a e3420623b1a6/%5BNS-RUS_2-01%5D_%5BQS_054%5D.html 

4. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/7ceb0bec-b7d3-42f6-8e67-f7b867011663/%5BNS-RUS_2-02%5D_%5BIG_064%5D.html
5. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2b9ab8d8-8477-41b8-a3cc-b1783a47e14e/%5BNS-RUS_2-02%5D_%5BID_065%5D.html

6. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2b776069-458b-4a83-b9e5-ed436b2b66e4/%5BNS-RUS_2-04%5D_%5BTQ_073%5D.html

7. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/b2d500bb-fd89-4a87-b9df-8d5126c01fd1/%5BNS-RUS_2-04%5D_%5BIM_072%5D.html

8. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/64a77282-2cf6-4d76-8cb7-dc54cc11814f/%5BNS-RUS_2-04%5D_%5BIM_075%5D.html

                     Литература, рекомендованная для ученика:

1. Барто А. « Стихи детям», «Омега» 2011 г. 

2. Маленькие загадки. Сборник загадок. Феникс-Премьер, 2012 г

3. Сборник «Рассказы о животных» (Н. Сладков, М. Пришвин,  В Бианки)

4. Сборник сказок «Сказки в рисунках Н. Устинова" АСТ, 2017 г.

5. Шестакова Н.А., Кулюкина Т.В. Толковый словарик - М. : Баласс, 2011.192 с.

Краткое описание документа:

Речь помогает ребенку не только общаться с другими людьми, но и познавать мир. Успехи учащихся в связной речи обеспечивают и, в большей мере, определяют успех в учебной работе по всем предметам, в частности способствуют фор­мированию полноценного навыка чтения, и формированию основ орфографиче­ской грамотности. Таким образом, для ребенка хорошая речь - залог успешного обучения. Работа по развитию речи начинается с первого класса, но так как это - сложный процесс, поэтому рекомендуется продолжить занятия в этом направлении в и следующих классах начальной школы.