Пояснительная записка.
Настоящая рабочая
программа элективного курса по биологии разработана как нормативно – правовой
документ для организации учебного процесса в 6 классе общеобразовательного
учреждения МКОУ Троицко – Сунгурская средняя общеобразовательная школа
Новоспасского района Ульяновской
области. Настоящая
программа входит в область естествознание, рассчитана на учащихся 6 класса и
опирается на знания, которые учащиеся получают в начальной школе ( курс
«Окружающий мир»), в 5 классе ( курс « Биология. Бактерии. Грибы. Растения.»)
и при изучении курса 6 класса « Многообразие покрытосеменных растений.» по УМК
авторского коллектива В.В. Пасечника. Данный курс дополняет и расширяет
получаемые знания о растениях и обеспечивает проведение дополнительных
практических работ, т.е. является предметным и
практикоориентированным. В программе
особое внимание уделяется содержанию, способствующему формированию современной
естественно – научной картины мира, показано практическое применение
биологических
знаний. Цели
биологического образования формулируются на нескольких уровнях:
глобальном, метапредметном, предметном и личностном, а также на уровне
требований к результатам освоения содержания учебных программ. Развитие
познавательного интереса у учащихся, мотивация к изучению биологии как предмета
— основные задачи современного образования. Ребёнка необходимо
заинтересовать, увлечь, но и этого не достаточно; главное показать практическую
значимость получаемых знаний и умений, сформировать необходимые компетенции и
научить способам их модификации и применения в обычных жизненных ситуациях. От
успешной интеграции полезного, интересного и практически значимого материала
зависит успешное развитие творческого потенциала и коммуникабельности
ребёнка.
Цели и задачи рабочей программы Элективного курса «Путешествие
в мир растений»:
-освоение знаний о
живой природе и присущих ей закономерностях;
-изучение
строения, жизнедеятельности и средообразующей роли растений;
-сведения о роли
биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой
природы;
-овладение
умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы;
-работа с
биологическими приборами, инструментами, справочниками;
- наблюдения за
биологическими объектами, биологические эксперименты.
-развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за растениями;
-навыки работы с
различными источниками информации.
-воспитание
позитивного целостного отношения к живой природе; культуры поведения в
природе;
-использование
приобретѐнных знаний и умений в
повседневной жизни для ухода за растениями, заботы о собственном здоровье;
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде.
Курс рассчитан на 35 часов , 1 час в неделю, реализуется в ходе 2014 – 2015
учебного года.
Таким образом, курс может изучаться как дополнительно к изучаемому курсу
биологии для всех учащихся, так и самостоятельно - факультативно для
заинтересованных детей.
Логика построения
программы отличается от программы биологии и не повторяет ее, а дополняет и
расширяет. Так, в программу заложено много экспериментов, как научного
характера, так и практических. На данных уроках дети проводят простейшие
химические опыты под руководством учителя, что прививает им интерес к химии как
науке. Также в ходе экскурсий в природу повторяются вопросы географии, что
тесно связывает две науки. Но основные знания и умения направлены на формирование
познавательного интереса у учащихся к изучению биологии как предмета.
Так как оценка не
выставляется, для большей заинтересованности учеников я разработала свою
систему оценки достижений учащихся. Это выставка наиболее удачных рисунков
(для тех, кто очень хорощо рисует) с последующим участием в различных конкурсах
районного и областного масштаба. Это конкурс презентаций, их которых выбираются
работы для участия в различных конкурсах районного и областного масштаба. Это и
грамоты, которые вручаются в конце учебного года самым активным участникам
учебного процесса. Также, при пересечении тематики уроков и элективного курса
приветствуется использование своих наработок в ходе урока, и выставление оценок
за урок биологии.
Основным
инструментарием для оценивания результатов работы является рисунок, проект или
презентация, которые дети готовят с удовольствием. Материалы для наработок мы
собираем в ходе экскурсий, где дети фотографируют, собирают гербарии, и просто
отмечают что – то интересное, что потом сделать отчет в разных формах. Эти
наработки также являются базой для исследовательских работ, которые дети
продолжают за пределами уроков, и занимают призовые места в различных
природоохранных конкурсах.
За основу данной программы были взяты
элективные курсы по биологии «Путешествие в мир растений»;
С.З.Щеголькова, Сборник программ элективных курсов под ред. И.П.Чередниченко,
Волгоград, 2006г.; «Краеведческий подход при изучении курса биологии»;
В.Н.Семенцова; «Тайны из жизни растений», А.В.Матвеева, Сборник программ
элективных курсов под ред.В.И.Сивоглазова, Дрофа. Москва, 2007
г.
В программе в доступной и интересной форме раскрываются сложные
закономерности существования растений. Многие процессы изучаются в ходе
практических работ в форме наблюдения, закладки опытов и анализа результатов
наблюдения или экспериментов. Простые наглядные опыты с растениями позволяют
развивать творческие способности детей и закреплять общеучебные ( анализ,
синтез, обобщение, использование разных источников информации, постановка и
решение проблемы или вопроса и др.) и предметные компетенции (выполнение
лабораторных работ, формулирование выводов, работа с лабораторным оборудованием,
атласами- определителями), расширяют кругозор и развивают интеллектуальные
способности. Полученные знания и навыки могут быть использованы в повседневной
жизни, т.е. носят практический характер. Учащиеся узнают о способах
практического применения растений, правилах их сбора, правилах поведения в
природе и рационального природопользования; роли растений в жизни других
организмов, закономерностях сосуществования всего живого; необычных явлениях и
тайнах растительного мира. Основной формой работы является лабораторная (
практическая) работа, что обеспечивает успешное применение технологий активного
и развивающего обучения. Для реализации этих технологий используются методы
обучения: наглядные, практические, частично – поисковые,
исследовательские. Форму
контроля знаний и умений учащихся выбирает учитель по результатам выполнения
учащимися необходимого минимума заданий по каждому разделу программы. Наиболее
полным отчётом является портфолио, где собраны все результаты по
исследовательским работам.
Настоящая
программа входит в область естествознание, на ее реализацию выделяется 1 час
из школьного компонента, в ходе реализации программы элективного курса
учитель опирается на знания, которые учащиеся получают в начальной школе (
курс «Окружающий мир»), в 5 классе ( курс « Биология. Бактерии. Грибы.
Растения.») и при изучении курса 6 класса « Многообразие покрытосеменных
растений.» по УМК авторского коллектива В.В. Пасечника. Также в ходе
реализации программы делается акцент на такие обласвти естествознания, как
физика, химия, география и
экология.
Курс рассчитан на 35 часов , 1 час в неделю.
Минимум
содержания образования по разделам
|
Темы
курса
|
Количество
часов
|
|
Теоретические
занятия
|
Практические
занятия
|
|
1. Введение
|
1
|
1
|
|
2.
Многообразие растений
|
2
|
2
|
|
3. Жизнедеятельность
растений
|
2
|
5
|
|
4.
Развитие растительного мира на Земле
|
3
|
11
|
|
5. Растения
в биогеоценозе
|
3
|
2
|
|
Итого
|
11
|
21
|
|
Резерв - 3часа.
|
|
|
Содержание тем учебного курса
Раздел 1. Введение ( 2 часа)
Растения
вокруг нас. Разновидности растений по внешнему виду, месту произрастания,
условиям существования (одноклеточные и многоклеточные растения, светолюбивые и
теневыносливые, цветковые и нецветковые, культурные и дикорастущие.
Экскурсия.
Значение многообразия растений. Отличительные черты растений.
Практическая работа № 1: « Рассматривание одноклеточных аквариумных растений
под микроскопом»
Раздел 2. Многообразие растений (4 часа)
Особенности строения растений, классификация.
Значение каждой части (органа) растения.
Многоклеточное растение: корень, стебель, лист, цветок и плод. У всех ли
растений есть эти органы и их значение. Практическая работа №2 : «
Рассматривание гербарных образцов растений и живых объектов разных отделов и
классов»
Практическая
работа № 3: «Рассматривание видоизменённых корней, стеблей, листьев, цветов и
выяснение их значения» Раздел 3. Жизнедеятельность растений. (7
часов) Процессы
жизнедеятельности в растительном организме.
Особенности питания, дыхания, выделения, роста и развития растений.
Практическая работа № 4: « Листопад и его практическое значение. Окраска
осенних листьев» Практическая
работа № 5: « Листовая мозаика и ее значение для фотосинтеза.»
Практическая работа №6: «Растения – индикаторы, растения – геологи,
растения – часы, и другие.»
Практическая работа №7: « Растения времен динозавров.»
Практическая работа № 8: « Исследование химического состава растения,
образование и складирование запасных питательных веществ»
Раздел 4. Развитие растительного мира на Земле
(14часов)
Историческое прошлое растений, формирование растительного мира на Земле и
его роль в развитии других организмов. Значение древних растений в
современном мире ( Запасы горючих полезных ископаемых и их рациональное
использование , альтернативное топливо).
Особенности
жизнедеятельности и значение растений разных отделов.
Практическая работа № 9: «Разнообразие водорослей»
Практическая работа №10: « Разнообразие мхов и их практическое значение»
Практическая работа №11: « Голосеменные окрестностей Сунгура.
Бактерицидные свойства сосновой и еловой хвои в народной медицине»
Практическая
работа № 12: « Разнообразие покрытосеменных. Гиганты и карлики.»
Практическая работа № 13 : « Изучение внутреннего строения
семени фасоли и зерновки пшеницы, их химический состав»
Практическая
работа № 14: « Изучение условий прорастания семян культурных растений»
Практическая работа № 15 : « Изучение способов распространения семян и плодов
(работа с коллекциями)» Практическая работа № 16: « Классификация
покрытосеменных растений. Определение двудольных. Крестоцветные.»Практическая
работа № 17: «Определение двудольных. Пасленовые. Бобовые »
Практическая работа № 18 : «Определение двудольных. Розоцветные »
Практическая работа №19: «Определение двудольных. Сложноцветные»
Раздел 5. Растения в
биогеоценозе ( 5часов)
Распространение, размещение растений в природе. Виды биогеоценозов и роль
растений в них. Ярусность, смена биогеоценозов.
Лекарственные растения, охраняемые растения, ядовитые растения.
Практическая работа № 20 : « Ярусность в биогеоценозе смешанного леса»
Практическая работа № 21: «
Изучение охраняемых и лекарственных растений своей местности и выявление
причин их охраны» ( работа с Красной книгой и презентацией)
Итоговый
урок «Защита презентаций, портфолио и проектов».
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся
Личностные:
Знать и соблюдать правила
поведения на уроках, во время проведения эксперимента, на экскурсиях и в
походах в природу.
Активно участвовать в жизни
школы, ухаживать за растениями, принимать активное участие в конкурсах и
проектах, соблюдать чистоту и порядок в классах, рекреациях, на территории
школы;
Активно участвовать в учебной деятельности по предмету, заранее
определиться с выбором будущей профессии, проявлять активность при выполнении
проектов, презентаций и исследований.
Метапредиетные:
Уметь самостоятельно работать
с учебной и дополнительной литературой, выполнять эксперимент по инструкции и
под руководством учителя, работать с таблицами, коллекциями и
муляжами.
Работать в группах, и парах, делиться информацией, использовать наработки
как свои, так и своих
товарищей. Пользоваться
информационно – коммукативными
технологиями. Уметь
правильно распределять свое время, чередовать работу и отдых, организовывать
других.
Уметь не только разрабатывать проект, но и доносить его до других.
Предметные:
Уметь выделять главное из
изучаемого
материала;
Решать учебно – познавательные
задачи;
Решать учебно – практические
задачи;
Пользоваться инструктивными карточками, таблицами по
предмету;
Использовать различные виды контроля – взаимопроверка, самопроверка, работать с
карточками, писать биологические и словарно – терминологические диктанты.
Личностные результаты освоения
курса:
1)
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2)
реализация установок здорового образа жизни;
3)
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к
живым объектам.
Метапредметные результаты
освоения курса:
1) овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
2) умение работать с
разными источниками биологической информации: находить биологическую
информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе,
здоровью, своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства
для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты освоения курса:
1. В познавательной
(интеллектуальной) сфере:
выделение существенных признаков
биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и
организмов растений; видов экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот
веществ и превращение энергии в экосистемах);
классификация
— определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической
группе; объяснение роли биологии в практической деятельности людей;
родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления
отдельных групп); роли различных растений в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы;
различение
на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах — органов
цветкового растения, растений разных отделов; наиболее распространенных
растений; опасных для человека растений;
сравнение
биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
выявление
изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов
взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями
строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
овладение
методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и
процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В
ценностно-ориентационной сфере: знание
основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни; анализ и
оценка последствий деятельности человека и природе.
3. В сфере трудовой
деятельности:
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии; соблюдение правил
работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы,
скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере
физической деятельности:
освоение приемов
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями; рациональной
организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений,
ухода за ними.
5.
В эстетической сфере: выявление эстетических достоинств объектов живой
природы.
Календарно – тематическое
планирование на 2015 – 2016 учебный год
Предмет: элективный курс по биологии
«Путешествие в мир растений»
Класс: 6
|
Дата по плану
|
Дата
фактически
|
№ уро-ка
|
К-во ча-сов
|
Тема урока
|
Тип урока. Форма проведения
|
Форма организации учебно-познава-тельной
деятел-ности
|
Осн.овные средства обучения
|
Личностные
результаты обучения
|
Метапредмет-ные результаты обучения
|
Предметн.ые результаты обучения
|
Систе-ма контро-ля
|
Дома-шнее зада-ние
|
|
|
|
|
Введение ( 2 ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
1.
|
Растения вокруг
нас. Разновидности растений по внеш-нему виду, месту произрастания, ус-ловия
существова-ния (одноклеточ-ные и многоклеточ-ные растения, све-толюбивые и тене-выносливые,
цвет-ковые и нецветко-вые, культурные и дикорастущие).
|
Урок-повторение.
Экскурсия
|
Фронтальная беседа в ходе экскурсии.
|
Экскурсия. Телефоны, фототехника, инструкции.
|
Формировать любовь и бережное отношение к природе.
|
Развивать умение проводить наблюдения в живой
природе, оформлять результаты наблюдений.
|
Знать названия наиболее часто встречаемых растений,
|
Отчет по экскур-сии
|
Рисунки, проекты, презентации.
|
|
|
|
2.
|
1
|
Значение много-образия растений.
Отличительные черты растений. П.р. 1: « Рассмат-ривание однокле-точных аквариум-ных растений
под микроскопом»
|
Комбиниро –ван-ный урок. Прак-тикум.
|
Фронтальная беседа.
|
Микроскоп, микропрепараты, вода из различных водных
источников.
|
Формируется познавательный интерес на основе
изучения многообразия растений, работы с микроскопом и пробами воды.
|
Развивать уме-ние работать с микроскопом, готовить
мик-ропрепараты, сотрудничать с одноклассни-ками.
|
Знать значе-ние
много-образия рас-тений и их отличитель-ные черты.
|
Отчет по п.р.1, рисун-ки
|
Рисунки, проекты.
|
|
|
|
|
Многообразие
растений (4 ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
(3)
|
1.
|
Особенности строе-ния растений,
класссификация. Значение каждой части (органа) растения.
|
Комбинированный урок.Урок закрепления знаний и
умений
|
Беседа, работа в группах..
|
Таблицы, гербарии, живые растения.
|
Формируется познавательный интерес на основе
изуче-ния особенностей строения растений и классификации растений.
|
Развивать уме-ния работать самостоятельно и в
группах. Сотрудничать с одноклассни-ками.
|
Знать
осо-бенности строения растений, их класссифика-цию. Пони-мать значение
каждой части (органа) растения
|
Карточки, цифро-вой дик-тант
|
Рисунки, проекты, презентации
|
|
|
|
2. (4)
|
1.
|
Многоклеточное растение: корень,
стебель, лист, цветок и плод. У всех ли растений есть эти органы и их
значение.
|
Комбиниро-ван-ный урок. Художес-твен-ная мастерская
|
Работа в парах, сорев-нование (кто быстрее и
пра-вильнее выпол-нит задание)
|
Таблицы, гербарии, живые растения, карандаши,
фломастеры, краски, бумага.
|
Формируется познавательный интерес на основе
изучения многоклеточных растений при определении их органов и зарисовки их на
бумаге.
|
Развивать уме-ния работать самостоятельно, в парах
и в группах, выделять главное и зарисовывать.
|
Знают, рас-сказывают об органах рас-тений и рисуют
их. Могут объяснить, почему отсутствуют некоторые органы.
|
Взаимооцени-вание.Составление альбо-ма (личного или
группового)
|
Рисун-ки, проек-ты, презентации
|
|
|
|
3.
(5)
|
1.
|
П.р.2 : « Рассмат-ривание гербарных
образцов растений и живых объектов разных отделов и
классов»
|
Частично-поис-ковый урок.
Практикум.
|
Фронтальная беседа. Выполняют П.р.2
|
Таблицы, гербарии, живые растения
|
Формируется познавательный интерес на основе
изучения многообразия растений и работы с ними.
|
Формирование приемов рабо-ты с разными источнтками
информации и умения выделять главное.
|
Выявление существенных признаков растений разных
отделов и классов.
|
Запол-нить табли-цу. Отчет по работе.
|
Рисун-ки.
|
|
|
|
4.
(6)
|
1.
|
Видоизмененные органы
растений.
П.р. 3: «Рассмат-ривание видоизме-нённых корней, стеблей, листьев, цветов и
выяснение их значения»
|
Комбиниро-ван-ный урок Прак-тикум.
|
Фронтальная беседа. Выполняют П.р.3
|
Таблицы, гербарии, живые растения, муляжи,
карандаши, фломастеры, бумага
|
Формируются научные миро-воззрения на основе
устано-вления связей между услови-ями жизни рас-тений и окру-жающей средой.
|
Развивают умения устанавливать связи между
условиями жизни расте-ний и окружа-ющей средой, работают в группах
|
Имеют пред-ставление о видоизменени-ях как о
резу-льтате при-способления растений к условиям среды.
|
Конт-роль учите-ля.
Составление альбо-ма
|
Рису-ки, проек-ты, презентации
|
|
|
|
|
Жизнедеятельность растений. (7 ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
(7)
|
1.
|
Процессы жизнеде-ятельности в
расти-тельном организме.
|
Комбиниро-ван-ный урок .
Урок изучения новой темы.
|
Беседа, индивидуальная работа.
|
Таблицы, живые растения, доп. литература.
|
Формируются научные миро-воззрения на основе
изуче-ния процессов жизнедеятельностирастений.
|
Формирование приемов рабо-ты с различ-ными
источни-ками инфор-мации.
|
Знать, как происходят процессы жизнедеятельности в
растениях.
|
Взаимоконтроль, вза-имо-оценка, ,выде-ление лидера
|
Сооб-щения, сочи-нить сказку.
|
|
|
|
2.
(8)
|
1.
|
Особенности питания, дыхания, выделения,
роста и развития растений.
|
Комбинированный урок .
Урок-ролевая игра.
|
Взаимо-опрос, соревно-вание- кто быст-рее и
правиль-нее выпол-нит задание
|
Таблицы, интернет.
|
Формируются научные миро-воззрения на основе
изуче-ния особенностей питания, дыхания,
выделения, роста и разви-тия растений.
|
Развивать уме-ния работать самостоятельно, в парах
и в группах. Сотрудничать с одноклассни-ками в ходе здорового соревнования.
|
Знают и рас-сказывают об особенностях
питания, дыхания, выделе-ния, роста и развития растений.
|
Взаимоконтроль, вза-имооценка, ,выделение лидера
|
Сооб-щение, рассказ, сказка.
|
|
|
|
3.
(9)
|
1.
|
П.р.4: « Листопад и его практическое значение.
Окраска осенних листьев»
|
Проб-лем-ный. Прак-тичес-кий.
|
Фронтальная беседа. Выполняют П.р.4
|
Таблицы, интернет, доп. литера-тура фото с
экскурсии, карандаши, краски, бумага.
|
Формируется познавательный интерес на основе
изуче-ния процесса листопада.
|
Развивают умения уста-навливать свя-зи между
усло-виями среды и реацией на них.
|
Выявление существенных признаков подготовки растений
к зиме.
|
Отчет по работе в виде рисун-ков, проек-тов.
|
Рисун-ки, проек-ты, презентации
|
|
|
|
4.
(10)
|
1.
|
П.р. 5: « Листо-вая мозаика и ее
значение для фотосинтеза.»
|
Проб-лем-ный. Прак-тичес-кий.
|
Беседа. Выполняют П.р..5 Зарисов-ки листо-вой
моза-ики.
|
Таблицы, живые растения, карандаши, фломастеры,
краски, бумага.
|
Формируются научные миро-воззрения на основе
изуче-ния листовой мозаики и ее значения в жи-зни растений
|
Формирование приемов рабо-ты с разными источнтками
информации и умения выде-лять главное.
|
Знать
осо-бенности расположения листьев с целью более полно исполь-зовать сол-
нечный свет
|
Отчет по работе в виде рисун-ков, проек-тов
|
Рисун-ки, прое-кты, презентации
|
|
|
|
5. (11)
|
1.
|
П.р.6: «Растения – индикаторы, расте-ния
– геологи, рас-тения – часы, и другие.»
|
Частично-поис-ковыйПрак-тичес-кий.
|
Беседа. Выполняют П.р..6
|
Таблицы, интернет, доп. литература, карандаши,
фломастеры, краски, бумага.
|
Развитие по-знавательных интересов и мотивов,
на-правленных на изучение неко-торых групп растений.
|
Освоение при-емов исследо-вательской деятельности,
формулирова-ние целей учебного исследования.
|
Овладевать умением оце-нивать роль растений осо-бых
групп для практического применения.
|
Биоло-гичес-ди-тант. Отчет по работе.
|
Рисун-ки, проек-ты, презентации
|
|
|
|
6. (12)
|
1.
|
П.р.7: « Растения времен динозавров.»
|
Частично-поис-ковый. Прак-тичес-кий.
|
Фронтальная беседа. Выполняют П.р.7
|
Таблицы, интернет, доп. лите-ратура, коллекция.
|
Формируется познавательный интерес на основе
истори-ческих данных.
|
Освоение при-емов исследо-вательской деятельности,
формулирова-ние целей учебного исследования
|
Знать
осо-бенности строения и классифика-ции растений эпохи динозавров.
|
Отчет по работе.
|
Проек-ты, презентации
|
|
|
|
7.
(13)
|
1.
|
П.р.8: « Исследова-ние химического
состава растения, образование и скла-дирование запас-ных питательных веществ»
|
Урок-иссле-дова-ние. Прак-тичес-кий.
|
Беседа. Выполняют П.р.8
|
Спиртовка пробирки, фильтр. бумага, иод.
|
Формируется познавательный интерес на основе
хими-ческого экспе-римента.
|
Освоение при-емов исследо-вательской деятельности на
основе химического эксперимента
|
Уметь поставить химический эксперимент, сделать
правильные выводы.
|
Отчет по работе.
|
Отчет по работе.
|
|
|
|
|
Развитие расти-тельного мира на Земле
(14ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. (14)
|
1.
|
Историческое прошлое растений,
формирование растительного мира на Земле и его роль в развитии других
организмов.
|
Ком-бини-рованный
урок. Урок
изучения новой темы.
|
Фрон-тальная
беседа.
|
Таблицы,
комплект табличек.
|
Овладение
интеллекту-альными уме-ниями (дока-зывать, анали-зировать, рас-суждать,
срав-нивать и де-лать выводы)
|
Овладение
способами самоорганизации учебной деятельности, умение ста-вить цели,
проводить самооценку.
|
Овладение
умением ха-рактеризо-вать основ-ные этапы развития рас-тительного мира,
методы изучения древних растений.
|
Цифровой
дик-тант.
|
Сообщения.
|
|
|
|
2.
(15)
|
1.
|
Значение древних растений в современном
мире ( Запасы горючих полезных ископаемых и их рациональное использование ,
альтернативное топливо).
|
Ком-бини-рованный
урок. Урок-исследова-ние.
|
Беседа, работа с литературой и другим материа-лом в
парах.
|
Таблицы,
коллекции горючих полезных ископаемых, подбор статей.
|
Овладение
интеллекту-альными уме-ниями (дока-зывать, анали-зировать, рас-суждать,
срав-нивать и де-лать выводы)
|
Освоение при-емов исследо-вательской деятельности на
основе раздаточного материала.
|
Овладевать умением оце-нивать роль древних
рас-тений для образования запасов горю-чего сырья и применения его в
народ-ном хозяйстве
|
Самооценка и
вза-имоо-ценка под конт-ролем учите-ля.
|
Проек-ты, презентации.
|
|
|
|
3. (16)
|
1.
|
Особенности жизнедеятельности и значение
растений разных отделов.
|
Комбинирован-ный
урок.Инди-видуальная рабо-
та.
|
Урок-соревно-вание (кто быстрее и пра-вильнее
выпол-нит задание)
|
Коллекции,
таблицы, гербарии, живые растения.
|
Формируется познавательный интерес на основе осо-бенностей
жизнедеятель-ности и зна-чения расте-ний разных отделов.
|
Развивают умения уста-навливать свя-зи между осо-бенностями
жизнедеятельности и значе-нием расте-ний разных отделов.
|
Знать
осо-бенности жизнедея-тельности и значение растений разных отделов.
|
Взаимоконтроль,
заполнить таблицу.
|
Сообщения.
|
|
|
|
4.
(17)
|
1.
|
П.р. № 9: «Разнообразие водорослей»
|
Урок-иссле-дова-ние. Прак-тичес-кий.
|
Беседа. Выполняют П.р.9.
|
Таблицы,
гербарий, карандаши,
фломастеры, краски, бумага.
|
Развитие по-знавательных интересов и мотивов,
на-правленных на изучение раз-нообразия водорослей.
|
Формирование приемов рабо-ты с разными источнтками
информации и умения выде-лять главное.
|
Знать разно-образие водо-рослей и их значение в
природе и народном хозяйстве.
|
Отчет по работе.
|
Проекты,
рисунки. Презентации.
|
|
|
|
5. (18)
|
1.
|
П.р.10: « Разноо-разие мхов и их
практическое значение»
|
Урок-иссле-дова-ние. Прак-тиче-кий.
|
Беседа. Выполняют П.р. 10.
|
Таблицы,
гербарий, карандаши,
фломастеры, краски, бумага.
|
Развитие по-знавательных интересов и мотивов,
на-правленных на изучение раз-нообразия мхов
|
Освоение при-емов исследо-вательской деятельности
при работе с гербариями и таблицами.
|
Овладевать умением оце-нивать роль мхов в приро-де и
жизни человека
|
Отчет по работе.
|
Рисунки,
презентации, проекты.
|
|
|
|
6. (19)
|
1.
|
П.р.11 - экскурсия « Голосеменные
окрестностей Сунгура. Бактери-цидные свойства сосновой и еловой хвои в
народной медицине»
|
Прак-тический.
Экскурсия.
|
Беседа. Зарисовки хвои и шишек сосны и ели, фото
|
Экскурсия в
природу
.Фототеника,
блокноты.
|
Развитие по-знавательных интересов и мотивов,
направ-ленных на изу-чение разнооб-разия голосе-менных и их использование.
|
Освоение при-емов исследо-вательской деятельности
при работе с природными объектами на экскурсии
|
Овладевать умением оце-нивать роль выходов в природу
для развития познавательного интереса
|
Отчет по
экскурсии.
|
Рисунки,
презентации, проек-ты.
|
|
|
|
7. (20)
|
1.
|
П.р.12: « Разнооб-разие покрытосе-менных.
Гиганты и карлики.» Заочная экскурсия.
|
Практичес-кий.
Заоч-ная экскурсия
|
Беседа. Выполняют П.р.12 Зарисов-ки
|
Таблицы,
гербарий, фото, карандаши,
фломастеры, краски, бумага.
|
Развитие по-знавательных интересов и мотивов,
на-правленных на изучение раз-нообразия растений.
|
Освоение при-емов исследо-вательской деятельности
при работе с гербарным материалом и литературой
|
Овладевать умением оце-нивать роль разнообразия
растений в природе и народном хозяйстве
|
Отчет по работе.
|
Рисунки,
презентации, проек-ты.
|
|
|
|
8. (21)
|
1.
|
П.р.13 : « Изучение внутреннего
строе-ния семени фасоли и зерновки пше-ницы, их хими-ческий состав»
|
Урок-экспери-мент.
Прак-тический.
|
Беседа. Выполняют П.р.13 Зарисов-ки
|
Таблицы,
раздаточ-ный мате-риал, иглы, лупы, спир-товка, про-бирки, иод
|
Развитие по-знавательных интересов и мотивов,
на-правленных на изучение строении семян и их состава
|
Освоение при-емов исследо-вательской деятельности на
основе эксперимента
|
Овладевать умением проводить исследование строения и
состава семян
|
Отчет по работе.
|
Про-ект.
|
|
|
|
9.
(22)
|
1.
|
П.р. 14: « Изучение условий
прорас-тания семян куль-турных растений»
|
Урок-экспери-мент.
Прак-тический.
|
Беседа. Выполняют П.р.14
Зарисов-ки
|
Таблицы,
стаканы, семена, домашние заготовки опытов
|
Развитие по-знавательных интересов и мотивов,
на-правленных на изучение усло-вий прораста-ния
семян
|
Освоение при-емов исследо-вательской деятельности на
основе эксперимента
|
Овладевать умением проводить исследование
изучения условий прорастания
семян
|
Отчет по работе.
|
Проекты,
сооб-щения.
|
|
|
|
10. (23)
|
1.
|
П.р.15 : « Изучение способов
распрос-ранения семян и плодов (работа с коллекциями)»
|
Урок-экспери-мент.
Прак-тический.
|
Беседа. Выполняют П.р.15
|
Таблицы,
гербарий, коллекции.
|
Развитие по-знавательных интересов, на-правленных на
изучение раз-нообразия спо-собов распро-странения семян
|
Формирование приемов рабо-ты с разными источнтками
информации и умения выде-лять главное
|
Овладевать умением проводить исследование
изучения способов распростра-нения семян
|
Отчет по работе.
|
Пре-зента-ции,
проек-ты.
|
|
|
|
11.
(24)
|
1.
|
П.р.16: « Классифи-кация
покрытосе-менных растений. Определение двудольных. Крестоцветные.»
|
Урок-исследова-ние.
Пра-тический.
|
Беседа. Выполняют П.р.16
|
Таблицы,
гербарий, определи-тельные карточки
|
Развитие по-знавательных интересов и мотивов,
на-правленных на изучение раз-нообразия крестоцветных
|
Освоение при-емов исследо-вательской дея-ельности на
ос-нове работы с определитель-ными карточ-ками
|
Овладевать умением проводить определение
растений се-мейства кре-стоцветных
|
Отчет по работе.
|
Сообщения,
про-екты.
|
|
|
|
12.
(25)
|
1.
|
П.р. 17: «Определе-ние двудольных.
Пасленовые. Бобовые »
|
Урок-исследова-ние.
Пра-тический.
|
Беседа. Выполняют П.р. 17
|
Таблицы,
гербарий, определи-тельные карточки
|
Развитие по-знавательных интересов и мотивов,
на-правленных на изучение раз-нообразия пас-леновых и бо-бовых
|
Освоение при-емов исследо-вательской дея-ельности на
ос-нове работы с определитель-ными карточ-ками
|
Овладевать умением проводить определение
растений се-мейств пас-леновые и бобовые
|
Отчет по работе
|
Сообщения,
проек-ты.
|
|
|
|
13. (26)
|
1.
|
П.р.18 : «Определе-ние двудольных.
Розоцветные »
|
Урок-исследов-ние.
Прак-тический.
|
Беседа. Выполняют П.р. 18
|
Таблицы,
гербарий, определи-тельные карточки
|
Развитие по-знавательных интересов и мотивов,
на-правленных на изучение раз-нообразия розоцветных
|
Освоение при-емов исследо-вательской дея-ельности на
ос-нове работы с определитель-ными карточ-ками
|
Овладевать умением проводить определение
растений се-мейства ро-зоцветные
|
Отчет по работе
|
Сообщения,
проек-ты.
|
|
|
|
14.
(27)
|
1.
|
П.Р.19: «Определе-ние двудольных.
Сложноцветные»
|
Урок-исследова-ние.
Практичес-кий.
|
Беседа. Выполняют П.р.19
|
Таблицы,
гербарий, определи-тельные карточки
|
Развитие по-знавательных интересов и мотивов,
на-правленных на изучение раз-нообразия сло-жноцветных
|
Освоение при-емов исследо-вательской дея-ельности на
ос-нове работы с определитель-ными карточ-ками
|
Овладевать умением проводить определение
растений се-мейства сло-жноцветные
|
Итоговый отчет
по определению расте-ний.
|
Итоговый отчет
|
|
|
|
|
Растения
в биогеоценозе ( 5ч)
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
(28)
|
1.
|
Распространение, размещение расте-ний в
природе. Виды биогеоцено-зов и роль растений в них. Ярусность, смена
биогеоцено-зов.
|
Интегриро-ван-ный
урок. Рабо-та в груп-пе.
|
Фронталь-ная беседа , обмен мне-ниями.
|
Таблицы,
гербарий, коллекции
|
Овладение
интеллекту-альными уме-ниями (дока-зывать, анали-зировать, рас-суждать,
срав-нивать и де-лать вывод)
|
Освоение при-емов исследо-вательской деятельности на
основе раздаточного материала и материалов походов в природу
|
Знают и рас-сказывают об особенностях размещения
растений в природе, мо-гут объяснить роль ярусности и смены биогеоценоза
|
Взаи-моконтроль.
|
Пре-зента-ции,
сооб-щения.
|
|
|
|
2
(29)
|
1.
|
Лекарственные растения, охраняя-емые
растения, ядовитые растения.
|
Комбинирован-ный
урок.Инди-видуальная рабо-
та.
|
Фронталь-ная беседа , обмен мнения-ми, дис-куссия.
|
Таблицы,
гербарий, коллекции, презентации учеников.
|
Развитие по-знавательных интересов и мотивов,
на-правленных на изучение охра-няемых, ядо-витых
и ле-карственных растений сво-ей местности
|
Освоение при-емов исследо-вательской деятельности на
основе изу-чение охраня-емых, ядо-витых и
ле-карственных растений сво-ей местности
|
Знают и рас-сказывают о растениях
охраняемых лекарственных и ядови-тых, а также их роли для природы и человека
|
Конт-роль
учите-ля.
|
Проекты,
сооб-щения, презентации.
|
|
|
|
3
(30)
|
1.
|
Практическая
работа № 20 – экскурсия « Ярус-ность в биогеоце-нозе смешанного леса»
|
Прак-тичес-кий. Урок-экскурсия.
|
Беседа.
Поход в природу.
|
Экскурсия в
природу.
Фототеника,
блокноты.
|
Развитие по-знавательных интересов и мотивов,
на-правленных на изучение раз-нообразия
|
Освоение при-емов исследо-вательской деятельности на
основе химического эксперимента
|
Знать причины и роль ярусности в биогеоценозе
смешанного леса
|
Отчет по
экскурсии
|
Сообщения.
|
|
|
|
4
(31)
|
1.
|
Практическая работа № 21: « Изучение
охраня-емых, ядовитых и лекарственных растений своей местности и выявление
причин их охраны»
|
Прак-тический.
Урок-экскурсия
|
Беседа.
Поход в природу.
|
Экскурсия в
природу.
Фототеника,
блокноты.
|
Развитие по-знавательных интересов и мотивов,
на-правленных на изучение охра-няемых, ядо-витых
и ле-карственных растений сво-ей местности
|
Освоение при-емов исследо-вательской деятельности на
основе изу-чение охраня-емых, ядо-витых и
ле-карственных растений сво-ей местности
|
Уметь определить предложен-ное растение и сделать
правильные выводы
|
Отчет по
экскурсии.
|
Проекты,
рисунки, презентации.
|
|
|
|
5
(32)
|
1.
|
Итоговый урок «Защита презентаций, портфолио и
проектов». Индивидуальная защита своих работ.
|
Защита ра-бочих
проектов, пре-зентаций и порт-фолио
|
Индивидуальная
защита
|
Собственные
наработки за период обучения
|
Развитие по-знавательных интересов и мотивов,
на-правленных на изучение растений
|
Освоение при-емов исследо-вательской деятельности на
основе изу-чения расте-ний
|
Овладевать умением самостоятельно оформлять
результаты своей работы.
|
Защи-та работ.
|
Лет-ние
зада-ния.
|
|
|
|
|
Резерв-3
часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Информационно –
методическое обеспечение Литература
для учителя: 1.Биология.
Многообразие покрытосеменных растений 6 кл.: учебник для общеобразовательных
учреждений / В. В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2014.- 141, (3) с.
1.
Биология.
3-8 классы. Внеклассная работа. Н.А.Касаткина. Издательство «Учитель».
Волгоград. 2001 г.
2.
Биология.
Внеклассные мероприятия. Выпуск 2. Е.А. Якушкина и др. . Издательство
«Учитель». Волгоград. 2008 г.
3.
Биология.
Экология. Здоровый образ жизни. В.В. Балабанова, Т.А Максимцева. Издательство
«Учитель». Волгоград. 2001 г.
4.
Биология.
Портфель учителя. Кроссворды. 6-9 классы.
5.
М.В.
Филиппова.Москва.ЭНАС.2007г.
6.
Биология.6
класс. Тесты по всем программам .М.В. Оданович. . Издательство «Учитель».
Волгоград. 2007 г.
7.
Гербаризация
растений. З.А. Мамонтова. Москва. Просвешение. 1995 г.
8.
Голосеменные
растения. Т.А.Козлова, В.И.Сивоглазов. Дрофа. Москва. 2003 г.
9.
Гиганты
и карлики растительного мира. Б.Д. Алексеев. Москва. Агропромиздат.1987 г.
10.
Дидактические
карточки-задания.Н.И. Сонин, В.Н. Кириленкова. Москва. Дрофа.2005 г.
11.
Копилка
витаминов. Б.А.Александров. Просвещение.1996 г.
12.
Общие
вопросы методики преподавания факультативных курсов по биологии.А.Г.Хрипкова.Москва.
Просвещение.1995 г.
13.
Определитель
высших растений средней полосы европейской части СССР. И.А. Губанов и
др.Москва. Просвещение. 1981 г.
14.
Покрытосеменные
растения. Т.А.Козлова, В.И.Сивоглазов. Дрофа. Москва. 2003 г
15.
Удивительное
на грядке.В.С. Лихарев.Саратов. Издательство Заволжье. 1992 г.
Артамонова В.И. Редкие и исчезающие растения. (По
страницам Красной книги СССР) Кн.1. – М.: Агропромиздат, 1989. – 383с.: ил.;
Электронная
иллюстрированная энциклопедия "Живые существа"
http://www.floranimal.ru/
Портал о растениях и животных
http://www.plant.geoman.ru/
Занимательно о ботанике. Жизнь
растений
Материально-техническое обеспечение
Печатные пособия
1. Биология 6
класс. Растения, грибы, лишайники
2. Вещества
растений. Клеточное строение
3. Общее
знакомство с цветковыми растениями
4. Растение -
живой организм
5. Растения и
окружающая среда
6. Портреты
ученых биологов
7. Строение,
размножение и разнообразие растений
8. Схема
строения клеток живых организмов
9. Уровни организации
живой природы
10. Растения. Грибы.
Лишайники
Цифровые образовательные ресурсы
1.
Цифровые
компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса биологии
2.
Коллекция
цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии, в том числе задачник
Учебно – практическое и лабораторное оборудование
1.
Комплект
микропрепаратов «Ботаника »
2.
Лупа
препаровальная
3.
Микроскоп
школьный
4.
Набор
хим.посуды и принадлежностей по биологии для дем. работ.
5.
Набор
хим.посуды и принадлежн. для лаб. работ по биологии.
6.
Комплект
посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Включает посуду,
препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.
7.
Комплект
оборудования для комнатных растений
8.
Лупа
ручная
9.
Лупа
штативная
Модели
1.
Размножение
различных групп растений (набор)
2.
Строение
клеток растений и животных
Муляжи
1.
Корнеплоды.
2.
Плоды
растений.
Натуральные объекты
3.
Коллекция «
Палеонтологическая (форма сохранности ископ. раст. и живот.)
4.
Коллекция
«Голосеменные растения»
5.
Гербарий «Основные
группы растений»
6.
Гербарии,
иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений,
экологические особенности разных групп
7.
Набор
микропрепаратов по ботанике
8.
Ископаемые
растения и животные
Живые
объекты
Комнатные
растения по экологическим группам
1. Тропические
влажные леса
2. Влажные
субтропики
3. Сухие
субтропики
4. Пустыни и
полупустыни
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.