I Пояснительная
записка.
Рабочая программа по биологии составлена
на основе следующих нормативных документов:
1.
Примерной программы среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и
программы среднего (полного) общего образования по биологии для 11-12
классов (базовый уровень) автор В.В. Пасечник (Программы для
общеобразовательных учреждений. Биология. Базовый уровень. 10-11 классы -М.:
Дрофа, 2017. -25), полностью отражающей содержание Примерной программы, с
дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
2.
С требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования (Приказ МО
РФ ОТ 05.03.2004 № 1089).
3.
В соответствии с учебным планом ГБОУ ВСОШ (1 час в неделю, за курс 11 очного и очно-заочного
класса - 35 часов; 12 очного и очно- заочного класса - 34 часов).
4. Приказ№ 345 от «28» декабря 2018 г. Москва. Об утверждении федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию.
5.Устав
ГБОУ ВСОШ
При составлении
рабочей программы по биологии для 11-12 классов вечерней (сменной)
общеобразовательной школы учитывается специфика преподавания в данном
учреждении. В отличии от общеобразовательной школы, данная программа составлена
с учетом того, что в вечерней школе предусмотрено 12 классов обучения.
Рабочая программа
предназначена для изучения биологии в 11-12 классах по учебнику:
10-11 класс Биология. А.А. Каменский, Е.А.Крискунов, В.В. Пасечник: Учеб.
для общеобразоват. учеб. заведений. –М., Дрофа, 2018. - 367с;
Учебники
соответствуют федеральному компоненту государственного образовательного
стандарта основного общего образования по географии и входит в федеральный
перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях. Учебник имеет гриф «Рекомендовано
Министерством образования и науки Российской Федерации».
Изменение порядка
разделов, тем уроков были сделаны для соответствия порядку разделов в ФК
государственного стандарта (Приказ МО РФ № 1089 от 5 марта 2004 года)
Изучение биологии
на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на
достижение следующих целей:
• освоение
знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории
развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в
биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
• овладение
умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за
экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных
изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
• развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру;
сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни,
человека) в ходе работы с различными источниками информации;
•
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного
отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента
при обсуждении биологических проблем;
•
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других
людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
II. ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом
уровне ученик должен
знать/понимать
·
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;
·
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и
экосистем (структура);
·
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и
биосфере;
·
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
·
биологическую терминологию и символику;
уметь
·
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное
влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции,
изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний,
мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия
видов;
·
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
·
описывать особей видов по морфологическому критерию;
·
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов
в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей
местности;
·
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по
химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные
экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и
искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе
сравнения;
·
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их
решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
·
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
·
находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения
в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения
в природной среде;
·
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых
исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное
оплодотворение).
III.Содержание
учебного предмета
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Объект изучения биологии – живая природа.
Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция.
Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей,
гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы
познания живой природы.
КЛЕТКА
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов,
К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн) [1]. Клеточная теория. Роль клеточной теории в
становлении современной естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль
неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и
органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы – неклеточные
формы. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации.
Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.
Проведение биологических исследований:
наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных;
приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
ОРГАНИЗМ
Организм – единое целое. Многообразие
организмов.
Обмен веществ и превращения энергии –
свойства живых организмов.
Деление клетки – основа роста, развития и
размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение.
Искусственное оплодотворение у растений и животных.
Индивидуальное развитие организма
(онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие
человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства
организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология и символика.
Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная теория
наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная
изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для
медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и
профилактика. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация,
искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические
аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование
человека).
Проведение биологических исследований:
выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как
доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и
оценка возможных последствий их влияния на собственный организм; составление
простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка
этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
ВИД
История эволюционных идей. Значение работ
К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной
теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его
критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы
эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции.
Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития
биосферы.
Гипотезы происхождения жизни.
Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе
эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.
Проведение биологических исследований:
описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений
организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения
жизни и человека.
ЭКОСИСТЕМЫ
Экологические факторы, их значение в жизни
организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и
смены экосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение
В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция
биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия
деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Проведение биологических исследований:
выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление
схем передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика
природных экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование изменений в
экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач;
анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде,
глобальных экологических проблем и путей их решения.
III.Содержание
учебного предмета
11
класс (очно-заочного) (1 час в неделю, всего -35 часов)
1. Размножение (7 часов).Размножение
— свойство организмов. Деление клетки — основа роста, развития и размножения
организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение и его значение.
Искусственные оплодотворение растений и животных.
Демонстрация. Схемы,
таблицы, фрагменты видеофильмов «Деление клетки (митоз, мейоз)», «Способы
бесполого размножения», «Половые клетки».
Зачет№1
«Размножение и развитие организмов»
2. Индивидуальное
развитие организма (онтогенез) (5 часов)
Индивидуальное
развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов.
Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Лабораторные
работы №1 «Изучение хромосом на готовых микропрепаратах »,2. «Выявление признаков
сходства зародыша человека и животных».
Демонстрация. Схемы,
таблицы, фрагменты видеофильмов «Оплодотворение у растений и животных,
«Индивидуальное развитие организма».
Зачет №2
«Индивидуальное развитие организма (онтогенез)»
Основы генетики
Наследственность и
изменчивость (17 часов)
Наследственность и
изменчивость - свойство организмов. Генетика - наука о наследственности и
изменчивости. Г. Мендель - основоположник генетики. Генетическая терминология и
символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная
теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Лабораторные
работы №3 «Изучение модификационной изменчивости.»
Демонстрация. Схемы,
таблицы, фрагменты видеофильмов «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное
скрещивание, « Перекрест хромосом», «Неполное доминирование», «Сцепленное
наследование».
Практические
работы 1. Решение задач на моногибридное скрещивание и наследование групп
крови. 2 Решение задач на дигибридное скрещивание. 3. Решение задач на
сцепленное наследование признаков. 4. Решение задач на сцепленное с полом
наследование.
Зачет №3 «Основы
генетики. Наследственность и изменчивость»
Генетика человека
(7 часов)
Влияние мутагенов
на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование
тпризнаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Демонстрация.
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов «Наследственные болезни человека»,
«Влияние алкоголизма, наркомания, курения на наследственность», «Мутации»,
«Наследование сцепленное с полом»
Практическая
работа. Составление родословных.
Зачет №4 «Генетика
человека»
Содержание
учебного предмета 11 класса (очного) (1 час в неделю, всего -35 часов)
Размножение и
индивидуальное развитие организмов
1. Размножение (8
ч).
Размножение -
свойство организмов. Деление клетки - основа роста, развития и размножения
организмов. Половое и бесполое размножение. Оплодотворение и его значение.
Демонстрация. Схемы,
таблицы, фрагменты видеофильмов «Деление клетки (ми гов, мейоз)», «Споеобы
бесполого размножения», «Половые клетки».
Контрольная работа
№1
2. Индивидуальное
развитие организма (онтогенез) (4 ч)
Индивидуальное
развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов.
Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Демонстрация. Схемы,
таблицы, фрагменты видеофильмов «Оплодотворение у растений и животных,
«Индивидуальное развитие организма». Лабораторные
работы №1 «Изучение хромосом на готовых микропрепаратах »,2. «Выявление
признаков сходства зародыша человека и животных».
Контрольная работа
№2
Основы генетики
3.Наследственность
и изменчивость (18 часов)
Наследственность и
изменчивость - свойство организмов. Генетика - наука о наследственности и
изменчивости. Г. Мендель - основоположник генетики. Генетическая терминология и
символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная
теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Демонстрация. Схемы,
таблицы, фрагменты видеофильмов «Моногибридное скрещивание», «Дигибридное
скрещивание, « Перекрест хромосом», «Неполное доминирование», «Сцепленное
наследование».
Практические
работы 1. Решение задач на моногибридное скрещивание и наследование групп
крови. 2 Решение задач на дингибридное скрещивание. 3. Решение задач на
сцепленное наследование признаков. 4. Решение задач на сцепленное с полом
наследование. Лабораторные работы №3 «Изучение
модификационной изменчивости.»
Контрольная работа
№3
Генетика человека
(5 часов)
Влияние мутагенов
на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции. 11аследовапие
i признаков у человека. Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Демонстрация. Схемы,
таблицы, фрагменты видеофильмов «Наследственные болезни человека», «Влияние
алкоголизма, наркомания, курения на наследственность», «Мутации», «Наследование
сцепленное с полом»
Практическая
работа. Составление родословных.
Контрольная работа
№4
Содержание
предмета 12 класса (очного) (1 час в неделю, всего -34 часа)
Основы учения об
эволюции
1. История
эволюционных идей (2 часа)
История
эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, эволюционной
теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной
естественнонаучной картины мира.
Демонстрация. Портреты
ученых.
2. Современное
эволюционное учение (9 часов)
Вид, его критерии.
Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы
эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции.
Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого
развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и
биологический регресс.
Демонстрация. Схемы,
таблицы, фрагменты видеофильмов «Критерии вида», « Популяция - структурная
единица вида, единица эволюции», «Движущие силы эволюции».
Демонстрация. Лабораторные
работы 1. Изучение морфологического критерии вида. 2. Изменчивость организмов.
Контрольная работа
№1 «Основы учения об эволюции»
3. Основы селекции
и биотехнологии (4 часа)
Генетика -
теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции:
гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения, перспективы
развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии
(клонирование человека).
Демонстрация. Схемы,
таблицы, фрагменты видеофильмов «Модификационная изменчивость», «Центры
многообразия и происхождения культурных растений», « Искусственный отбор»,
«Гибридизация», «Исследование в области биотехнологии»
Контрольная работа
№2 «Основы селекции и биотехнологии»
4. Антропогенез (3
часа)
Гипотезы
происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими
животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.
Демонстрация. Схемы,
таблицы, фрагменты видеофильмов «Движущие силы антропогенеза», «Происхождение
человека», «Происхождение человеческих рас».
Контрольная
работа.№3. «Антропогенез»
Основы экологии
5. Основы экологии
(9 часов)
Экологические
факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые
отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Основные
экологические характеристики популяции. Динамика популяции. Экологические
сообщества.
Демонстрация. Схемы,
таблицы, фрагменты видеофильмов: "Экологические факторы и их влияние на
организм" , «Биологические ритмы», «межвидовые отношения: паразитизм,
хищничество, конкуренция, симбиоз.
Практическая работа:
Решение экологических задач.
6. Эволюция
биосферы и человек (8 часов).
Глобальные
экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в
окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Демонстрация.
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов: «Последствия деятельности человека в
окружающей среде», «Биосфера и человек», «Заповедники и заказники России».
Контрольная
работа №4 «Биосфера - глобальная экосистема»
Содержание
предмета 12 класса (очно-заочного) (1 час в неделю, всего -34 часа)
Основы учения об
эволюции
1. История
эволюционных идей (2 часа)
История
эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж.Б. Ламарка, эволюционной
теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной
естественнонаучной картины мира.
Демонстрация. Портреты
ученых.
2. Современное
эволюционное учение (9 часов)
Вид, его критерии.
Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы
эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции.
Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого
развития биосферы. Причины вымирания видов. Биологический прогресс и
биологический регресс.
Демонстрация. Схемы,
таблицы, фрагменты видеофильмов «Критерии вида», « Популяция - структурная
единица вида, единица эволюции», «Движущие силы эволюции».
Демонстрация. Лабораторные
работы 1. Изучение морфологического критерии вида. 2. Изменчивость организмов.
Зачет №1 «Основы
учения об эволюции»
3. Основы селекции
и биотехнологии (4 часа)
Генетика -
теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах
многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции:
гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения, перспективы
развития. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии
(клонирование человека).
Демонстрация. Схемы,
таблицы, фрагменты видеофильмов «Модификационная изменчивость», «Центры
многообразия и происхождения культурных растений», « Искусственный отбор»,
«Гибридизация», «Исследование в области биотехнологии»
Зачет №2 «Основы
селекции и биотехнологии»
4. Антропогенез (3
часа)
Гипотезы
происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими
животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.
Демонстрация. Схемы,
таблицы, фрагменты видеофильмов «Движущие силы антропогенеза», «Происхождение
человека», «Происхождение человеческих рас».
Зачет.№3.
«Антропогенез»
Основы экологии
5. Основы экологии
(9 часов)
Экологические
факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы. Межвидовые
отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Основные
экологические характеристики популяции. Динамика популяции. Экологические
сообщества.
Демонстрация. Схемы,
таблицы, фрагменты видеофильмов: "Экологические факторы и их влияние на
организм" , «Биологические ритмы», «межвидовые отношения: паразитизм,
хищничество, конкуренция, симбиоз.
Практическая
работа: Решение экологических задач.
6. Эволюция
биосферы и человек (8 часов).
Глобальные
экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в
окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Демонстрация.
Схемы, таблицы, фрагменты видеофильмов: «Последствия деятельности человека в
окружающей среде», «Биосфера и человек», «Заповедники и заказники России».
Зачет №4 «Биосфера
- глобальная экосистема»
IV.
Календарно-тематическое планирование для
11 (очного) класса(1 час в неделю, всего 35 часов)
Количество
контрольных работ-4,количество демонстрации лабораторных работ-2,количество
практических работ-5.
|
№ урока
|
Наименование
разделов и тем уроков
|
Планируемые
результаты освоения темы
ЗУНы
|
Дата проведения
уроков
|
Примечание
|
|
План.
|
Факт.
|
|
Глава 1. Размножение и развитие организмов (7ч).
|
|
1
|
Вводный
инструктаж. Размножение - свойство организмов.
|
Овладение научной
терминологией.
Знать способы размножения организмов,
характеризовать бесполое
и половое размножение.
Знать сущность мейоза, оплодотворения и их значение.
|
|
|
|
|
2
|
Деление
клетки – основа роста, развития и размножения организмов.
|
Знать основные фазы
жизненного цикла клетки, уметь объяснять биологическое значение.
|
|
|
|
|
3
|
Деление
клетки. Митоз.
|
Знать основные фазы
жизненного цикла клетки митоза, уметь объяснять биологическое значение .
|
|
|
|
|
4
|
Мейоз.
Развитие половых клеток.
|
Знать основные фазы
жизненного цикла клетки, уметь объяснять биологическое значение мейоза.
|
|
|
|
|
5
|
Половое
и бесполое размножение.
|
Овладение научной
терминологией.
Знать способы размножения организмов,
характеризовать бесполое
и половое размножение.
Знать сущность мейоза, оплодотворения и их значение.
|
|
|
|
|
6
|
Оплодотворение,
его значение.
|
Овладение научной
терминологией.
Знать способы размножения организмов,
характеризовать бесполое
и половое размножение.
Знать сущность мейоза, оплодотворения и их
значение.
|
|
|
|
|
7
|
Контрольная
работа №1 "Размножение и развитие организма"
|
|
|
|
|
|
Индивидуальное развитие организма (онтогенез) (5ч).
|
|
8
|
Индивидуальное
развитие организма (онтогенез)
|
Овладение научной
терминологией.
Уметь объяснять процесс развития живых
организмов как результат реализации
наследственной информации.
|
|
|
|
|
9
|
Индивидуальное
развитие человека. Эмбриональный период. Причины нарушений развития
организма.
|
Овладение научной
терминологией.
Уметь объяснять процесс развития живых
организмов как результат реализации
наследственной информации.
|
|
|
|
|
10
|
Индивидуальное
развитие человека.
Постэмбриональный
период. Репродуктивное здоровье .
|
Овладение научной
терминологией.
Уметь объяснять процесс развития живых
организмов как результат реализации
наследственной информации.
|
|
|
|
|
11
|
Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
человека.
|
Уметь объяснять процесс развития живых
организмов как результат
реализации
наследственной информации. Знать влияние алкоголя, наркотических
средств на развитие ребенка.
|
|
|
|
|
12
|
Контрольная
работа №2 "Индивидуальное развитие организма (онтогенез) "
|
|
|
|
|
|
Глава 2. Основы генетики. Наследственность и
изменчивость (17ч).
|
|
13
|
Наследственность
и изменчивость – свойство организмов.
|
Уметь объяснять процесс развития живых
организмов как результат реализации наследственной Знать
сущность закономерностей наследования, установленные
Г.Менделем.
|
|
|
|
|
14
|
Генетика
– наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
|
Овладение научной
терминологией.
Знать сущность закономерностей
наследования, установленные. Г.Менделем.
|
|
|
|
|
15
|
Генетическая
терминология и символика.
|
Овладение научной
терминологией.
Знать сущность закономерностей наследования, установленные.
Г.Менделем.
|
|
|
|
|
16
|
Г.Мендель
– основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные
Г.Менделем.
|
Овладение научной терминологией.
Знать сущность закономерностей
наследования, установленные. Г.Менделем.
|
|
|
|
|
17
|
Моногибридное
скрещивание
|
Овладение научной терминологией. Знать и уметь
раскрывать основные понятия генетики. Уметь записывать схемы скрещивания
элементарной генетической задачи.
|
|
|
|
|
18
|
Дигибридное
скрещивание
|
Овладение научной терминологией. Знать и уметь
раскрывать основные понятия генетики. Уметь записывать схемы скрещивания
элементарной генетической задачи.
|
|
|
|
|
19
|
Хромосомная
теория наследственности. Лабораторная работа №1 «Изучение
хромосом на готовых микропрепаратах» «Выявление сходства зародышей человека и
млекопитающих»
|
Знать теорию
наследственности. Уметь раскрывать сущность взаимодействия
генов, приводить примеры.
Научиться готовить препараты.
|
|
|
|
|
20
|
Генетическое
определение пола
|
Уметь объяснять механизм генетического
определения пола, сцепленного наследования.
|
|
|
|
|
21
|
Закон
частоты гамет
|
Знать законы частоты гамет.
Уметь раскрывать сущность законов.
|
|
|
|
|
22
|
Современные
представления о гене и геноме
|
Знать сущность мутационной изменчивости, причины
мутаций.
|
|
|
|
|
23
|
Прак.раб.№1
«Решение задач на моногибридное скрещивание и наследование групп крови»
|
Уметь записывать схемы скрещивания,
Решать элементарный генетические задачи
|
|
|
|
|
24
|
Прак.раб.№2
«Решение задач на дигибридное скрещивание»
|
Уметь записывать схемы
скрещивания.
Решать элементарные задачи
|
|
|
|
|
25
|
Прак.раб.№3
«Решение задач на сцепленное наследование признаков.
|
Уметь записывать схемы скрещивания.
Решать элементарный генетические
задачи.
|
|
|
|
|
26
|
Прак.раб.
№4 «Решение задач на сцепленное с полом наследование»
|
Уметь записывать схемы скрещивания.
Решать элементарный генетические задачи.
|
|
|
|
|
27
|
Наследственная
изменчивость.
|
Знать
сущность наследственной изменчивости, уметь пояснять, что такое норма
реакции. Объяснять причины наследственности и изменчивости.
|
|
|
|
|
28
|
Ненаследственная
изменчивость .
Лабораторная
работа№2 «Изучение модификационной изменчивости. Построение
вариационной кривой».
|
Знать
сущность модификационной изменчивости, уметь пояснять, что такое норма
реакции. Объяснять причины наследственности и изменчивости.
|
|
|
|
|
29
|
Контрольная
работа №3 "Основы генетики. Наследственность и изменчивость"
|
|
|
|
|
|
Глава 3. Генетика человека (6ч).
|
|
30
|
Влияние
мутагенов на организм человека.
|
Знать влияние мутагенов на организм
человека. Уметь объяснять причины.
|
|
|
|
|
31
|
Значение
генетики для медицины и селекции
|
Знать влияние мутагенов на организм
человека. Уметь объяснять причины.
|
|
|
|
|
32
|
Наследование
признаков у человека
|
Знать
влияние мутагенов на организм человека. Уметь объяснять причины.
|
|
|
|
|
33
|
Половые
хромосомы. Сцепленное с полом наследование.
|
Знать влияние
мутагенов на организм человека. Уметь объяснять причины. Знать влияние
мутагенов на организм человека. Уметь объяснять причины.
|
|
|
|
|
34
|
Прак.раб.
№5 «Составление
родословных»
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
|
Уметь записывать схемы скрещивания.
Решать элементарный генетические задачи Знать наследственные болезни человека. Уметь
объяснять причины..
|
|
|
|
|
35
|
Контрольная
работа №4 «Генетика человека»
|
|
|
|
|
IV.
Календарно-тематическое планирование для
11 (очно-заочного) класса(1 час в неделю, всего 35 часов)
Количество
зачетных работ-4,количество демонстрации лабораторных работ-2,количество
практических работ-5.
|
№ урока
|
Наименование
разделов и тем уроков
|
Планируемые
результаты освоения темы
ЗУНы
|
Дата проведения
уроков
|
Примечание
|
|
План.
|
Факт.
|
|
Глава 1. Размножение и развитие организмов (7ч).
|
|
1
|
Вводный
инструктаж. Размножение - свойство организмов.
|
Овладение научной
терминологией.
Знать способы размножения организмов,
характеризовать бесполое
и половое размножение.
Знать сущность мейоза, оплодотворения и их значение.
|
|
|
|
|
2
|
Деление
клетки – основа роста, развития и размножения организмов.
|
Знать основные фазы
жизненного цикла клетки, уметь объяснять биологическое значение.
|
|
|
|
|
3
|
Деление
клетки. Митоз.
|
Знать основные фазы
жизненного цикла клетки митоза, уметь объяснять биологическое значение .
|
|
|
|
|
4
|
Мейоз.
Развитие половых клеток.
|
Знать основные фазы
жизненного цикла клетки, уметь объяснять биологическое значение мейоза.
|
|
|
|
|
5
|
Половое
и бесполое размножение.
|
Овладение научной
терминологией.
Знать способы размножения организмов,
характеризовать бесполое
и половое размножение.
Знать сущность мейоза, оплодотворения и их
значение.
|
|
|
|
|
6
|
Оплодотворение,
его значение.
|
Овладение научной
терминологией.
Знать способы размножения организмов,
характеризовать бесполое
и половое размножение.
Знать сущность мейоза, оплодотворения и их
значение.
|
|
|
|
|
7
|
Обобщающий
урок по теме «Размножение и развитие организмов»
|
|
|
|
|
|
Зачет №1 "Размножение и развитие
организма"
|
|
Индивидуальное развитие организма (онтогенез) (5ч).
|
|
8
|
Индивидуальное
развитие организма (онтогенез)
|
Овладение научной
терминологией.
Уметь объяснять процесс развития живых
организмов как результат реализации
наследственной информации.
|
|
|
|
|
9
|
Индивидуальное
развитие человека. Эмбриональный период. Причины нарушений развития
организма.
|
Овладение научной
терминологией.
Уметь объяснять процесс развития живых
организмов как результат реализации
наследственной информации.
|
|
|
|
|
10
|
Индивидуальное
развитие человека.
Постэмбриональный
период. Репродуктивное здоровье .
|
Овладение научной
терминологией.
Уметь объяснять процесс развития живых
организмов как результат реализации
наследственной информации.
|
|
|
|
|
11
|
Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
человека.
|
Уметь объяснять процесс развития живых
организмов как результат
реализации
наследственной информации. Знать влияние алкоголя,
наркотических средств на развитие ребенка.
|
|
|
|
|
12
|
Обобщающий
урок по теме:
«Индивидуальное
развитие организма»
|
|
|
|
|
|
Зачет №2 "Индивидуальное развитие организма
(онтогенез) "
|
|
Глава 2. Основы генетики. Наследственность и
изменчивость (17ч).
|
|
13
|
Наследственность
и изменчивость – свойство организмов.
|
Уметь объяснять процесс развития живых
организмов как результат реализации наследственной Знать
сущность закономерностей наследования, установленные
Г.Менделем.
|
|
|
|
|
14
|
Генетика
– наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
|
Овладение научной
терминологией.
Знать сущность закономерностей
наследования, установленные. Г.Менделем.
|
|
|
|
|
15
|
Генетическая
терминология и символика.
|
Овладение научной
терминологией.
Знать сущность закономерностей наследования, установленные.
Г.Менделем.
|
|
|
|
|
16
|
Г.Мендель
– основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные
Г.Менделем.
|
Овладение научной терминологией.
Знать сущность закономерностей
наследования, установленные. Г.Менделем.
|
|
|
|
|
17
|
Моногибридное
скрещивание
|
Овладение научной терминологией. Знать и уметь
раскрывать основные понятия генетики. Уметь записывать схемы скрещивания
элементарной генетической задачи.
|
|
|
|
|
18
|
Дигибридное
скрещивание
|
Овладение научной терминологией. Знать и уметь
раскрывать основные понятия генетики. Уметь записывать схемы скрещивания
элементарной генетической задачи.
|
|
|
|
|
19
|
Хромосомная
теория наследственности. Лабораторная работа №1 «Изучение
хромосом на готовых микропрепаратах» «Выявление сходства зародышей человека и
млекопитающих»
|
Знать теорию
наследственности. Уметь раскрывать сущность взаимодействия
генов, приводить примеры.
Научиться готовить препараты.
|
|
|
|
|
20
|
Генетическое
определение пола
|
Уметь объяснять механизм генетического
определения пола, сцепленного наследования.
|
|
|
|
|
21
|
Закон
частоты гамет
|
Знать законы частоты гамет.
Уметь раскрывать сущность законов.
|
|
|
|
|
22
|
Современные
представления о гене и геноме
|
Знать сущность мутационной изменчивости, причины
мутаций.
|
|
|
|
|
23
|
Прак.раб.№1
«Решение задач на моногибридное скрещивание и наследование групп крови»
|
Уметь записывать схемы скрещивания,
Решать элементарный генетические задачи
|
|
|
|
|
24
|
Прак.раб.№2
«Решение задач на дигибридное скрещивание»
|
Уметь записывать схемы
скрещивания.
Решать элементарные задачи
|
|
|
|
|
25
|
Прак.раб.№3
«Решение задач на сцепленное наследование признаков.
|
Уметь записывать схемы скрещивания.
Решать элементарный генетические
задачи.
|
|
|
|
|
26
|
Прак.раб.
№4 «Решение задач на сцепленное с полом наследование»
|
Уметь записывать схемы скрещивания.
Решать элементарный генетические задачи.
|
|
|
|
|
27
|
Наследственная
изменчивость.
|
Знать
сущность наследственной изменчивости, уметь пояснять, что такое норма
реакции. Объяснять причины наследственности и изменчивости.
|
|
|
|
|
28
|
Ненаследственная
изменчивость .
Лабораторная
работа№2 «Изучение модификационной изменчивости. Построение
вариационной кривой».
|
Знать
сущность модификационной изменчивости, уметь пояснять, что такое норма
реакции. Объяснять причины наследственности и изменчивости.
|
|
|
|
|
29
|
Обобщающий
урок: «Основы генетики»
|
|
|
|
|
|
Зачет №3 "Основы генетики. Наследственность и
изменчивость"
|
|
Глава 3. Генетика человека (6ч).
|
|
30
|
Влияние
мутагенов на организм человека.
|
Знать влияние мутагенов на организм
человека. Уметь объяснять причины.
|
|
|
|
|
31
|
Значение
генетики для медицины и селекции
|
Знать влияние мутагенов на организм
человека. Уметь объяснять причины.
|
|
|
|
|
32
|
Наследование
признаков у человека
|
Знать
влияние мутагенов на организм человека. Уметь объяснять причины.
|
|
|
|
|
33
|
Половые
хромосомы.
|
Знать
влияние мутагенов на организм человека. Уметь объяснять причины.
|
|
|
|
|
34
|
Сцепленное
с полом наследование.
|
Знать влияние мутагенов на организм человека. Уметь
объяснять причины.
|
|
|
|
|
35
|
Прак.раб.
№5 «Составление
родословных»
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
|
Уметь записывать схемы скрещивания.
Решать элементарный генетические задачи Знать наследственные болезни
человека. Уметь объяснять причины..
|
|
|
|
|
Зачет №4 «Генетика человека»
|
IV. Тематическое
планирование уроков по биологии в 12 (очном) классе (34 часа - 1 час в неделю)
Количество контрольных работ-4,количество
лабораторных работ-6
|
№ урока
|
Наименование
разделов и тем уроков
|
Планируемые
результаты освоения темы
(ЗУНы)
|
Дата
проведения урока
|
Примечание
|
|
План.
|
Факт.
|
|
Глава
1. Основные учения об эволюции (2 часа)
|
|
1
|
Вводный
инструктаж. История представлений об эволюции живой природы. Значение работ
К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч. Дарвина.
|
Знать
роль биологии в формировании мировоззрения, о
состоянии и развитии биологических исследований; вклад К. Линнея, Ж.Б.
Ламарка
|
|
|
|
|
2
|
Роль
эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины
мира.
|
Знать
систему природы, эволюционную теорию. Уметь объяснять основные положения
теории.
|
|
|
|
|
Глава 2.
Современное эволюционное учение (9 часов)
|
|
3
|
Вид
– эволюционная единица. Его критерии и структура.
Лаб.раб.
№1 «Наблюдение т описание особей вида по морфологическому критерию»
|
Знать
критерии вида, уровни организации живой материи, взаимоотношения в популяции.
Популяционная структура вида. Популяция как элементарная эволюционная
единица. Факторы эволюции и их характеристика
|
|
|
|
|
4
|
Популяция
– структурная единица вида, единица эволюции.
|
Основные положения теории Ч.Дарвина.
Знать
движущие силы эволюции, характеризовать роль теории в формировании
современной научной картины мира Охарактеризовать особенности взаимоотношений
организмов
|
|
|
|
|
5
|
Движущие
силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.
|
Знать
формы борьбы за существование., знать характеристику каждой формы борьбы за
существование
|
|
|
|
|
6
|
Приспособление
организмов к среде обитания как действие естественного отбора.
Лаб.раб.№2
«Изучение изменчивости»
|
Естественный
отбор – движущая сила всего эволюционного процесса, уметь наблюдать
проявления естественного отбора в данной местности. Уметь называть формы
естественного отбора, приводить примеры.
|
|
|
|
|
7
|
Микроэволюция.
|
Знать
формы видообразования. Уметь привести примеры.
|
|
|
|
|
8
|
Синтетическая
теория эволюции.
Результаты
эволюции.
|
Знать
термины и уметь привести примеры.
|
|
|
|
|
9
|
Сохранение
видов как основа устойчивого развития биосферы.
Причины
вымирания видов.
|
Знать
термины и уметь привести примеры.
Знать
причины вымирания видов и уметь объяснять.
|
|
|
|
|
10
|
Биологический
прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса.
Макроэволюция
|
Знать
термины биологический прогресс и биологический регресс. Объяснить пути
достижения биологического прогресса. Знать прямые и
косвенные доказательства эволюции Уметь использовать разные группы
доказательств макроэволюции.. Знать прямые и косвенные доказательства
эволюции, значение изолирующих механизмов
|
|
|
|
|
11
|
Контрольная
работа №1 "Основные учения об эволюции"
|
|
|
|
|
|
Глава
3. Основы селекции и биотехнологии (4 часа).
|
|
12
|
Генетика
– теоретическая основа селекции. Селекция. Общая характеристика .
Лаб.раб.
№3 «Искусственный отбор и его результаты как одного из методов селекции».
.
|
Знать термины биотехнологии, клеточной и генной инженерии.
Знать о районированных сортах нашей местности. Знать
принципы классификации, понятие о естественной классификации.
|
|
|
|
|
13
|
Учение
Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Основные методы селекций растений и животных:
|
Знать
центры происхождения культурных растений. Знать сущность понятий селекция,
сорт, порода, штамм, знать методы селекции. Уметь раскрыть главные
направления Знать о районированных сортах нашей местности, методы селекции
растений Уметь сравнивать методы селекции растений и животных. Знать основные
направления селекции животных.
|
|
|
|
|
14
|
Биотехнология,
ее достижения, перспективы развития.
Этические
аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование
человека).
|
Знать
перспективы развития биотехнологии.
Знать
перспективы развития биотехнологии, клонирования.
|
|
|
|
|
15
|
Контрольная работа №2
" Основы селекции и биотехнологии "
|
|
|
|
|
|
Глава
№4. Антропогенез (3 часа)
|
|
16
|
Гипотеза
происхождения человека
|
Уметь
отделять материалистические взгляды от идеалистических, знать систематическое
положение современного человека Уметь раскрыть гипотезы происхождения
человека
|
|
|
|
|
17
|
Доказательства
родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека.
|
Знать о современных проблемах человеческого общества
|
|
|
|
|
18
|
Происхождение
человеческих рас
|
Уметь раскрыть гипотезы происхождения человека. Доказать на
состоятельность расизма. Уметь раскрыть
гипотезы происхождения человека. Доказать на состоятельность расизма.
|
|
|
|
|
Глава
5. Основы экологии (9 часов).
|
|
19
|
Экологические
факторы, их значение в жизни организмов.
|
Знать,
что изучает экология как наука. Знать адаптации организмов к условиям
окружающей среды. Уметь выявлять действия местных факторов.
|
|
|
|
|
20
|
Биологические
ритмы
|
Знать
биологические ритмы. Уметь их определять.
|
|
|
|
|
21
|
Межвидовые
отношения: паразитизм, хищничество , симбиоз, конкуренция.
|
Знать
взаимосвязи организмов
|
|
|
|
|
22
|
Основные
экологические характеристики популяции.
Динамика
популяции.
|
Знать
популяционные характеристики, уметь применять показатели популяций для оценки
её экологической характеристики.
Знать,
что такое динамика популяции, от чего она зависит.
|
|
|
|
|
23
|
Экологические
сообщества
|
Уметь
сравнивать естественные и искусственные экосистемы.
|
|
|
|
|
24
|
Видовая
и пространственная структура экосистем.
Взаимосвязь
организмов в сообществах.
|
Признаки
структур сообщества, различать и сравнивать разные показатели структур
Уметь
раскрыть взаимосвязи организмов в сообществе
|
|
|
|
|
25
|
Пищевые
связи, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах.
|
Знать
типы взаимоотношений, детритные и пастбищные пищевые цепи.
|
|
|
|
|
26
|
Причины
устойчивости и смены экосистем.
Экологические
пирамиды.
Экологическая
сукцессия.
|
Знать
термины. Уметь объяснять об экологических пирамидах, их разнообразие на
основе закономерностей уменьшения биомассы в каждом последующем звене пищевых
цепей. Уметь читать экологические пирамиды. Уметь привести причины
экологических сукцессий. Различать первичные и вторичные сукцессии.
|
|
|
|
|
27
|
Искусственные
сообщества – агроэкосистемы. Влияние загрязнений на живые организмы.
Основы
рационального природопользования.
|
Знать
о пагубном воздействии на устойчивость биогеоценозов загрязнений, вызванных
хозяйственной деятельностью человека в результате накопления загрязнений в
пищевых цепях.
|
|
|
|
|
28
|
Контрольная
работа№3 «Основы экологии».
|
|
|
|
|
|
Глава
6. Эволюция биосферы и человек (8 часов).
|
|
29
|
Гипотезы
происхождения жизни Отличительные признаки живого Усложнение живых организмов
на Земле в процессе эволюции.
|
Знать
гипотезы о возникновении жизни на земле.Знать отличительные признаки живого.
Уметь отстаивать ту теорию возникновения жизни, которая показалась наиболее
убедительной.
|
|
|
|
|
30
|
Биосфера
– глобальная экосистема.
Учения
В.И. Вернадского о биосфере
|
Знать основные этапы
эволюции биосферы. Уметь объяснить роль процессов фотосинтеза и дыхания.
|
|
|
|
|
31
|
Биомасса.
Биологический
круговорот.
Эволюция
биосферы.
.Лаб.раб.№4
«Составление схем круговорота углерода, кислорода и азота».
|
Знать
терминологию. Уметь составлять схему круговорота углерода. .Значение эволюции
биосферы.
|
|
|
|
|
32
|
Биосфера
и человек. .
Лаб.раб.
№5 «Анализ и оценка глобальных антропогенных изменений в биосфере».
|
Знать
роль человека в биосфере., причины антропогенного воздействия на биосферу.
|
|
|
|
|
33
|
Глобальные
экологические проблемы и пути их решения Лаб.раб. №6 «Исследование
изменений в экосистемах на биологических моделях».
|
Знать
роль человека в биосфере. Уметь найти решения экологических проблем.
|
|
|
|
|
34
|
Контрольная
работа №:4 «Биосфера – глобальная экосистема»
|
|
|
|
|
|
|
V.
Оценка достижения планируемых результатов
1. Традиционная
система.
В этом случае по теме учащийся должен иметь:
·
отметку
за устный ответ или другую форму контроля теоретического материала,
·
за
контрольную работу по решению задач,
·
а
также за лабораторные работы (если они предусмотрены программными требованиями).
Итоговая отметка (за
полугодие, год) выставляется как среднеарифметическая всех перечисленных выше.
2.Зачетная
система.
В этом случае сдача всех зачетов в течение года является обязательной
для каждого учащегося и по каждой теме может быть выставлена только одна отметка
за зачет.
Оценка
устных ответов учащихся.
Отметка «5» ставится
в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному
плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой
ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между
изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом,
усвоенным при изучении других предметов.
Отметка «4» ставится,
если ответ ученике удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но
дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний
в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и
материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил
одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или
с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» ставится,
если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и
закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов
курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием
готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования
некоторых формул; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не
более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок,
одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять недочетов.
Отметка «2» ставится,
если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с
требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для
оценки 3.
При оценивании
устных ответов учащихся целесообразно проведение поэлементного анализа ответа
на основе программных требований к основным знаниям и умениям учащихся, а также
структурных элементов некоторых видов знаний и умений, усвоение которых
целесообразно считать обязательными результатами обучения.
Оценка
письменных контрольных работ.
Отметка «5» ставится
за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка
«4»
ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Отметка
«3»
ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил
не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится,
если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено
менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ.
Отметка «5» ставится, если
учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально
монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах,
обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования
правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ
погрешностей.
Отметка «4» ставится,
если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не
более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Отметка «3» ставится, если
работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет
получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения
были допущены ошибки.
Отметка «2» ставится,
если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работ не позволяет
сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения
производились неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если
ученик не соблюдал правила техники безопасности.
Критерии оценки выполнения задания в
тестовой форме:
Отметка «5» – 86-100%
правильных ответов;
Отметка «4» – 70-85%
правильных ответов;
Отметка «3» – 50-69%
правильных ответов;
Отметка «2» – 49 % и
менее правильных ответов.
Оценивание зачетов производится по
критериям оценки письменных контрольных работ или критериям оценки выполнения
задания в тестовой форме
Перечень ошибок.
Грубые ошибки:
- Незнание определений основных
понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых
символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
- Неумение выделить в ответе главное.
- Неумение применять знания для решения
задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные
вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов
решения задач, аналогичных ранее решенным в классе, ошибки, показывающие
неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование
решения.
- Неумение читать и строить графики и
принципиальные схемы.
- Неумение подготовить к работе
установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые
расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
- Небрежное отношение к лабораторному
оборудованию и измерительным приборам.
- Неумение определить показание
измерительного прибора.
- Нарушение требований правил
безопасного труда при выполнении эксперимента.
Негрубые ошибки:
- Неточности формулировок, определений,
понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков
определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении
опыта или измерений.
- Ошибки в условных обозначениях на
принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
- Пропуск или неточное написание
наименований единиц физических величин.
- Нерациональный выбор хода решения.
Недочеты
- Нерациональные записи при
вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений
задач.
- Арифметические ошибки в вычислениях,
если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
- Отдельные погрешности в формулировке
вопроса или ответа.
- Небрежное выполнение записей,
чертежей, схем, графиков.
- Орфографические и пунктуационные
ошибки.
VI.
Перечень учебно-методического обеспечения, электронных ресурсов
Литература
Учебник:
- А.А.
Каменский; Е.А Криксунов; В.В. Пасечник; 10-11 класс «Общая биология» – М;
«Дрофа» 2018г.
Дополнительная литература:
- Сборник
нормативных документов. Биология / составители Э.Д. Днепров, А.Г.
Аркадьев. – М.: Дрофа,2007
- Биология. 5-11
классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника.
- Айла Ф., Кайгер Дж. Современная
генетика. Т. 1—3.М.: Мир, 1987.
- Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая
Российская энциклопедия, 2004.
- Воробьев Ф. И. Эволюционное
учение: вчера, сегодня... М.: Просвещение, 1995.
- Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология.
В 3 т. М.:Мир, 1990.
- Иорданский Н. Н. Эволюция
жизни. М.: Академия, 2001.
- Кемп П., Армс К. Введение в
биологию. М.: Мир,1988.
- Медников Б. М. Биология:
Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1995.
- Яблоков А. В., Юсуфов А. Г.
Эволюционное учение (дарвинизм). М. Высшая школа, 1998.
Приложение №1
11(очный)
класс
Контрольная работа №1 «Размножение и развитие организмов»
1. В результате
мейоза образуются клетки с набором хромосом:
а) таким же, как у
материнской клетки; б) в два раза меньшим, чем у материнской клетки;
в) в два раза
большим, чем у материнской клетки; г) в три раза меньшим, чем у материнской
клетки.
2. Дочерние клетки
с набором хромосом, равным материнской клетке, образуются в процессе:
а) мейоза; б)
митоза; в) конъюгации; г) оплодотворения.
3. Спирализация
хромосом, их расположение в цитоплазме, исчезновение ядерной оболочки
происходит:
а) в интерфаза; б)
в профазе; в) в метафазе; г) в анафазе.
4. В профазе
первого деления мейоза происходит:
а) обмен генами
между гомологичными хромосомами
б) удвоение
молекул ДНК и синтез молекул белка
в) расхождение
хроматид к полюсам клетки
г) расположение
хромосом в экваториальной плоскости клетки
5. Важно, чтобы
хромосомы равномерно распределялись между дочерними клетками, так как они:
а) участвуют в
синтезе молекул АТФ; б) способствуют ускорению химических реакций;
в) влияют на
образование плазматических мембран; г) являются носителями наследственной
информации.
6. В основе какого
процесса жизнедеятельности лежит деление соматических клеток:
а) метаболизма; б)
биосинтеза белка; в) роста организма; г) изменчивости.
7. Какой процесс
обеспечивает преемственность между родителями и потомством?
а) обмен веществ;
б) размножение организмов; в) саморегуляция; г) взаимосвязь организма и среды.
8. Как
размножается сосна?
а) семенами; б)
побегами; в) корневищем; г) почками.
9. Диплоидный
набор хромосом восстанавливается в процессе:
а)
спорообразования; б) оплодотворения; в) опыления; г) образования семян.
10. Какой тип
развития животных ведёт к ослаблению конкуренции между родителями и потомством?
а) прямое; б) с
превращением; в) зародышевое; г) постэмбриональное.
Критерии
оценивания За каждый верный ответ ставится 1 балл.
«5» - 10 - 9 баллов,
правильно выполненные задания на контурной карте
«4» - 8 - 7 баллов
«3» - 6 – 5 баллов
«2» - 1 - 4 баллов
11(очный)
Контрольная
работа №2 «Индивидуальное развитие организма»
1. Органогенез -
это процесс формирования в онтогенезе
А) зародышевых листков
Б) зачатков органов и тканей
В) бластулы Г)
гаструлы
2. Для большинства
млекопитающих характерен тип постэмбрионального развития
А) полное
превращение Б) прямое В) непрямое Г) неполное превращение
3. В результате
дробления в эмбриогенезе образуется
А) нейрула Б)
гаструла В) зигота Г) бластула
4. В организмах
потомков объединяются признаки родителей, если происходит
А) гаструляция в
зародыше Б) оплодотворение
В) дробление
зародыша Г) размножение партеногенезом
5. Какая стадия
эмбрионального развития позвоночных животных представлена множеством
неспециализированных клеток
А) бластула Б)
двухслойная гаструла В) трехслойная гаструла Г)нейрула
6. Какой способ
деления клеток характерен для дробления зиготы
А) репликация Б)
мейоз В) амитоз Г) митоз
7. При индивидуальном
развитии животного из зиготы образуется многоклеточный организм в результате
А) гаметогенеза Б)
оплодотворения В) мейоза Г) митоза
8. Индивидуальное
развитие организма от зиготы до смерти называют
А) эмбриогенезом
Б) филогенезом В) онтогенезом Г) ароморфозом
9. Бластула у
человека образуется в результате
А) оплодотворения
Б) мейоза В) дробления зиготы Г) миграции клеток
10. Ослаблению
конкуренции между родителями и потомством способствует развитие организма
А) зародышевое Б)
историческое В) прямое Г) непрямое
Критерии
оценивания
За каждый верный
ответ ставится 1 балл.
«5» - 10 - 9
баллов, правильно выполненные задания на контурной карте
«4» - 8 - 7 баллов
«3» - 6 – 5 баллов
«2» - 1 - 4 баллов
11(очный)
Контрольная
работа №3 «Основы генетики.»
1. Аллельные гены
– это гены:
А) расположенные в
одинаковых местах гомологичных хромосом;
Б) влияющие на
признаки одного организма;
В) расположенные в
одной хромосоме.
2. Гомозигота –
особь, которая:
А) имеет потомков
с различными признаками;
Б) имеет
потомство, сходное по всем признакам;
В) продуцирует
половые клетки с одинаковым набором хромосом.
3. Дигибридное
скрещивание:
А) скрещивание
двух гибридов;
Б) скрещивание
двух особей, отличающихся по двум признакам;
В) скрещивание
двух гетерозигот.
4. Аутосомы – это:
А) клетки,
способные к самовоспроизводству;
Б) дополнительные
хромосомы;
В) неполовые
хромосомы.
5. Индивидуальные
признаки организма зависят от:
А) генотипа;
Б) внешней среды;
В) взаимодействия
генотипа и среды.
6. Сперматозоид
человека имеет:
А) 46 хромосом;
Б) 22 хромосомы;
В) 23 хромосомы.
7. Согласно
второму закону Менделя во втором поколении наблюдается расщепление:
А) 3 : 1 Б) 1 : 1
В) 1 : 2 : 1
8. Клетки человека
с синдромом Дауна содержат:
А) лишнюю
хромосому;
Б) меньше
хромосом;
В) гаплоидный
набор хромосом.
9. Закон
гомологических рядов сформулировал:
А) Мендель Б)
Вавилов В) Морган
10. Норма реакции
– это:
А) пределы
модификационной изменчивости;
Б) размеры
организма в конкретных условиях окружающей среды;
В) нормальная
реакция организма на фактор воздействия.
1)а 2)б 3)а 4)б
5)в 6)в 7)а 8)а 9)б 10)в\
Критерии
оценивания
За каждый верный
ответ ставится 1 балл.
«5» - 10 - 9
баллов, правильно выполненные задания на контурной карте
«4» - 8 - 7 баллов
«3» - 6 – 5 баллов
«2» - 1 - 4 баллов
11(очный)
класс
Контрольная
работа №4 «Генетика человека»
1.Особенностями
исследования наследования признаков у человека являются:
а) позднее половое
созревание; б)малочисленное потомство; в)относительно большое число хромосом.;
г) а+б+в.
2. Методы изучения
генетики человека: а) биохимический ; б)цитогенетический; в) близнецовый; г)все
вместе;
3. К методам
исследования генетики человека не относится: а) генеалогический; б)
популяционный; в) цитогенетический; научного эксперимента.
4. Генеалогический
метод изучения наследственности человека заключается в том,что: а) изучают
однояйцовых близнецов по изучаемому признаку; б) изучают тип наследования
признака по нескольким родственным семействам; в)изучают изменения в составе
затронутых мутацией белков; г) все вместе.
5. Изучение
хромосом человека при помощи микроскопа – это: а) генеалогический метод; б)
биохимический метод; в) популяционный метод; г) цитогенетический метод.
6. Определяя
частоты встречаемости генов и генотипов, ученые используют: а) близнецовый
метод; б) цитогенетический метод; в) генеалогический метод; г) популяционный
метод.
7. Исследуя
аминокислотный состав гемоглобина, ученые используют:
а) близнецовый
метод; б) цитогенетический метод; в) генеалогический метод; г)био-химический
метод.
8.Обнаруживая
лишнюю Х– хромосому , ученые используют метод:
А) биохимический
метод; б) цитогенетический метод; в) генеалогический метод; популяционный
метод.
9. Генетические
заболевания человека бывают: а)генные; б) сцепленные с полом; в) хромосомные
болезни; г) все вместе.
10.Какова
классификация генных заболеваний по типу наследования? Приведите конкретные
примеры генных заболеваний каждого типа.
Критерии оценивания
За каждый верный ответ ставится 1 балл.
«5» - 10 - 9 баллов, правильно выполненные
задания на контурной карте
«4» - 8 - 7 баллов
«3» - 6 – 5 баллов
«2» - 1 - 4 баллов
11(очно-заочный)
класс
Зачет №1
«Размножение и развитие организмов»
1. В результате
мейоза образуются клетки с набором хромосом:
а) таким же, как у
материнской клетки; б) в два раза меньшим, чем у материнской клетки;
в) в два раза
большим, чем у материнской клетки; г) в три раза меньшим, чем у материнской
клетки.
2. Дочерние клетки
с набором хромосом, равным материнской клетке, образуются в процессе:
а) мейоза; б)
митоза; в) конъюгации; г) оплодотворения.
3. Спирализация хромосом,
их расположение в цитоплазме, исчезновение ядерной оболочки происходит:
а) в интерфаза; б)
в профазе; в) в метафазе; г) в анафазе.
4. В профазе
первого деления мейоза происходит:
а) обмен генами
между гомологичными хромосомами
б) удвоение
молекул ДНК и синтез молекул белка
в) расхождение
хроматид к полюсам клетки
г) расположение
хромосом в экваториальной плоскости клетки
5. Важно, чтобы
хромосомы равномерно распределялись между дочерними клетками, так как они:
а) участвуют в
синтезе молекул АТФ; б) способствуют ускорению химических реакций;
в) влияют на
образование плазматических мембран; г) являются носителями наследственной
информации.
6. В основе какого
процесса жизнедеятельности лежит деление соматических клеток:
а) метаболизма; б)
биосинтеза белка; в) роста организма; г) изменчивости.
7. Какой процесс
обеспечивает преемственность между родителями и потомством?
а) обмен веществ;
б) размножение организмов; в) саморегуляция; г) взаимосвязь организма и среды.
8. Как
размножается сосна?
а) семенами; б)
побегами; в) корневищем; г) почками.
9. Диплоидный
набор хромосом восстанавливается в процессе:
а)
спорообразования; б) оплодотворения; в) опыления; г) образования семян.
10. Какой тип
развития животных ведёт к ослаблению конкуренции между родителями и потомством?
а) прямое; б) с
превращением; в) зародышевое; г) постэмбриональное.
Критерии
оценивания За каждый верный ответ ставится 1 балл.
«5» - 10 - 9
баллов, правильно выполненные задания на контурной карте
«4» - 8 - 7 баллов
«3» - 6 – 5 баллов
«2» - 1 - 4 баллов
11(очно-заочный)
Зачет №2
«Индивидуальное развитие организма»
1. Органогенез -
это процесс формирования в онтогенезе
А) зародышевых
листков Б) зачатков органов и тканей
В) бластулы Г)
гаструлы
2. Для большинства
млекопитающих характерен тип постэмбрионального развития
А) полное
превращение Б) прямое В) непрямое Г) неполное превращение
3. В результате
дробления в эмбриогенезе образуется
А) нейрула Б)
гаструла В) зигота Г) бластула
4. В организмах
потомков объединяются признаки родителей, если происходит
А) гаструляция в
зародыше Б) оплодотворение
В) дробление
зародыша Г) размножение партеногенезом
5. Какая стадия
эмбрионального развития позвоночных животных представлена множеством
неспециализированных клеток
А) бластула Б) двухслойная
гаструла В) трехслойная гаструла Г)нейрула
6. Какой способ
деления клеток характерен для дробления зиготы
А) репликация Б)
мейоз В) амитоз Г) митоз
7. При
индивидуальном развитии животного из зиготы образуется многоклеточный организм
в результате
А) гаметогенеза Б)
оплодотворения В) мейоза Г) митоза
8. Индивидуальное
развитие организма от зиготы до смерти называют
А) эмбриогенезом
Б) филогенезом В) онтогенезом Г) ароморфозом
9. Бластула у
человека образуется в результате
А) оплодотворения
Б) мейоза В) дробления зиготы Г) миграции клеток
10. Ослаблению
конкуренции между родителями и потомством способствует развитие организма
А) зародышевое Б)
историческое В) прямое Г) непрямое
Критерии
оценивания
За каждый верный
ответ ставится 1 балл.
«5» - 10 - 9
баллов, правильно выполненные задания на контурной карте
«4» - 8 - 7 баллов
«3» - 6 – 5 баллов
«2» - 1 - 4 баллов
11(очно-заочный)
Зачет№3
«Основы генетики.»
1. Аллельные гены
– это гены:
А) расположенные в
одинаковых местах гомологичных хромосом;
Б) влияющие на
признаки одного организма;
В) расположенные в
одной хромосоме.
2. Гомозигота –
особь, которая:
А) имеет потомков
с различными признаками;
Б) имеет
потомство, сходное по всем признакам;
В) продуцирует
половые клетки с одинаковым набором хромосом.
3. Дигибридное
скрещивание:
А) скрещивание
двух гибридов;
Б) скрещивание
двух особей, отличающихся по двум признакам;
В) скрещивание
двух гетерозигот.
4. Аутосомы – это:
А) клетки,
способные к самовоспроизводству;
Б) дополнительные
хромосомы;
В) неполовые
хромосомы.
5. Индивидуальные
признаки организма зависят от:
А) генотипа;
Б) внешней среды;
В) взаимодействия
генотипа и среды.
6. Сперматозоид
человека имеет:
А) 46 хромосом;
Б) 22 хромосомы;
В) 23 хромосомы.
7. Согласно
второму закону Менделя во втором поколении наблюдается расщепление:
А) 3 : 1 Б) 1 : 1
В) 1 : 2 : 1
8. Клетки человека
с синдромом Дауна содержат:
А) лишнюю
хромосому;
Б) меньше
хромосом;
В) гаплоидный
набор хромосом.
9. Закон
гомологических рядов сформулировал:
А) Мендель Б)
Вавилов В) Морган
10. Норма реакции
– это:
А) пределы
модификационной изменчивости;
Б) размеры
организма в конкретных условиях окружающей среды;
В) нормальная
реакция организма на фактор воздействия.
1)а 2)б 3)а 4)б
5)в 6)в 7)а 8)а 9)б 10)в\
Критерии
оценивания
За каждый верный
ответ ставится 1 балл.
«5» - 10 - 9
баллов, правильно выполненные задания на контурной карте
«4» - 8 - 7 баллов
«3» - 6 – 5 баллов
«2» - 1 - 4 баллов
11(очно-заочный)
класс
Зачет№4
«Генетика человека»
1.Особенностями
исследования наследования признаков у человека являются:
а) позднее половое
созревание; б)малочисленное потомство; в)относительно большое число хромосом.;
г) а+б+в.
2. Методы изучения
генетики человека: а) биохимический ; б)цитогенетический; в) близнецовый; г)все
вместе;
3. К методам
исследования генетики человека не относится: а) генеалогический; б)
популяционный; в) цитогенетический; научного эксперимента.
4. Генеалогический
метод изучения наследственности человека заключается в том,что: а) изучают
однояйцовых близнецов по изучаемому признаку; б) изучают тип наследования
признака по нескольким родственным семействам; в)изучают изменения в составе
затронутых мутацией белков; г) все вместе.
5. Изучение
хромосом человека при помощи микроскопа – это: а) генеалогический метод; б)
биохимический метод; в) популяционный метод; г) цитогенетический метод.
6. Определяя
частоты встречаемости генов и генотипов, ученые используют: а) близнецовый
метод; б) цитогенетический метод; в) генеалогический метод; г) популяционный
метод.
7. Исследуя
аминокислотный состав гемоглобина, ученые используют:
а) близнецовый
метод; б) цитогенетический метод; в) генеалогический метод; г)био-химический
метод.
8.Обнаруживая
лишнюю Х– хромосому , ученые используют метод:
А) биохимический
метод; б) цитогенетический метод; в) генеалогический метод; популяционный
метод.
9. Генетические
заболевания человека бывают: а)генные; б) сцепленные с полом; в) хромосомные
болезни; г) все вместе.
10.Какова
классификация генных заболеваний по типу наследования? Приведите конкретные
примеры генных заболеваний каждого типа.
Критерии оценивания
За каждый верный ответ ставится 1 балл.
«5» - 10 - 9 баллов, правильно выполненные
задания на контурной карте
«4» - 8 - 7 баллов
«3» - 6 – 5 баллов
«2» - 1 - 4 баллов
12(очный)
Контрольные
работы
12(очный)
Контрольная
работа №1 «Основные учения об эволюции»
1. Кто из
ученых считал движущей силой эволюции стремление к совершенству и утверждал
наследование благоприобретенных признаков?
1Карл
Линей
2Жан-Батист
Ламарк
3Чарльз
Дарвин
4А.Н.
Четвериков
2.
Совокупность свободно скрещивающихся особей одного вида, которая длительно
существует в определенной части ареала относительно обособленно от других
совокупностей того же вида, называется:
1Вид
2Популяция
3Сорт
4Колония
3. К
какому критерию вида относят особенности внешнего и внутреннего строения
полевой мыши?
1Морфологическому
2Генетическому
3Экологическому
4Географическому
4. К
какому критерию вида относят совокупность факторов внешней среды, к которым
приспособлен белый медведь?
1Морфологическому
2Генетическому
3Экологическому
4Географическому
5. К
статистическим показателям популяции относят:
1Смертность
2Численность 3Рождаемость 4Скорость роста
6. Как
называется случайное ненаправленное изменение частот аллелей и генотипов в
популяциях?
1Мутационная
изменчивость 2Популяционные волны
3Дрейф
генов 4Изоляция
7. Как
называются периодические и непериодические колебания численности популяции в
сторону увеличения или в сторону уменьшения численности особей?
1Волны
жизни 2Дрейф генов 3Изоляция
4Естественный
отбор
8.
Примером внутривидовой борьбы за существование являются отношения:
1Черных
тараканов между собой 2Черных и рыжих тараканов
3Черных
тараканов с ядохимикатами
4Черных
тараканов и черных крыс
9. Какая
форма борьбы за существование является наиболее напряженной?
1Конкуренция
2Паразитизм 3Нахлебничество 4Хищничество
10. Какая
форма естественного отбора действует при постепенно изменяющихся условиях
окружающей среды?
1Стабилизирующий
естественный отбор
2Движущий
естественный отбор
3Разрывающий
естественный отбор
4Дизруптивный
естественный отбор
Критерии
оценивания
За каждый
верный ответ ставится 1 балл.
«5» - 10 -
9 баллов, правильно выполненные задания на контурной карте
«4» - 8 -
7 баллов
«3» - 6 –
5 баллов
«2» - 1 -
4 баллов
12(очный)
Контрольная работа №2 «Основы селекции и биотехнологии»
1. Научная
и практическая деятельность человека по улучшению старых и выведению новых
пород сортов и штаммов микроорганизмов.
а)
генетика; б) эволюция; в) селекция.
2. Какую
форму искусственного отбора применяют в селекции животных?
а)
массовый; б) индивидуальный.
3. При
какой гибридизации возникает инбредная депрессия?
а)
близкородственное; б) не родственное.
4. Для
чего производят инбридинг?
а)
получение гетерозисных гибридов; б) получение чистых линий;
в)
усиление доминантности признака.
5. В чем
выражается эффект гетерозиса?
а)
снижение жизнестойкости и продуктивности;
б)
увеличение жизнестойкости и продуктивности;
в)
увеличение плодовитости.
6.
Сохраняется ли эффект гетерозиса при дальнейшем размножении гибридов?
а) да; б)
нет; в) иногда.
7. У каких
организмов встречается полиплоидия?
а)
растения; б) животные; в) микробы.
8.
Совокупность культурных растений одного вида, искусственно созданная человеком
и характеризующаяся наследственно стойкими особенностями строения и
продуктивности.
а) порода;
б) сорт; в) штамм.
9.
Использование живых организмов и биологических процессов в производстве.
а)
биотехнология; б) генная инженерия; в) клонирование.
10.
Изменение генотипа методом встраивания гена одного организма в геном другого
организма.
а)
биотехнология; б) генная инженерия; в) клонирование
Критерии
оценивания
За каждый
верный ответ ставится 1 балл.
«5» - 10 -
9 баллов, правильно выполненные задания на контурной карте
«4» - 8 -
7 баллов
«3» - 6 –
5 баллов
«2» - 1 -
4 баллов
12(очный)
Контрольная
работа №3 «Основы экологии»
1.Взаимоотношения
организмов со средой обитания изучает
А -
морфология
Б -
генетика
В -
систематика
Г -
экология
2.Все
элементы окружающей среды, влияющие на организмы, называются
А
– абиотическими факторами
Б
– экологическими факторами
В
– биотическими факторами
Г
– антропогенными факторами
3.Факторы
неорганической природы, влияющие на организмы,-
А -
антропогенные факторы
Б – ограничивающие факторы
В
– абиотические факторы
Г
– биотические факторы
4. Воздействия
друг на друга организмов одного или разных факторов-
А -
биотические факторы
Б
- антропогенные факторы
В
- абиотические факторы
Г
- ограничивающие факторы
5. Влияние
деятельности человека на живые организмы или среду обитания
А -
биотические факторы
Б
- ограничивающие факторы
В
- антропогенные факторы
Г
- абиотические факторы
6. Абиотический
фактор - это
А –
изменение температуры воздуха по сезонам года
Б
– осушение болот человекомВ – вырубка человеком деревьев в лесу
Г
– поедание хищником жертвы
7. К
биотическим факторам относится
А –
изменение среды обитания хищников человеком
Б
- хищничество В – отстрел хищников Г – отлов хищников
8. К
антропогенным факторам относится
А – разлив
реки во время половодья
Б
– поедание хищником жертвы
В
- землетрясениеГ – осушение болот
9. Биологические
ритмы обеспечивают у организмов
А – поиск
пищи Б – защиту от хищников
В
– приспособленность к периодическим изменениям среды
Г
– ориентацию в пространстве
10.
Главным сигналом о наступлении изменений в окружающей среде служит
А –
изменение длины светового дня Б – изменение температуры воздуха
В
– выпадение осадков Г – выпадение снега
Критерии
оценивания
За каждый верный
ответ ставится 1 балл.
«5» - 10 -
9 баллов, правильно выполненные задания на контурной карте
«4» - 8 -
7 баллов
«3» - 6 –
5 баллов
«2» - 1 -
4 баллов
Контрольная
работа №4 «Биосфера глобальная экосистема»
1.Живое
вещество биосферы планеты - это совокупность всех
1- всех
растений и животных 2- многоклеточных организмов
3-
микроорганизмов 4-живых организмов
2.Границы
биосферы определяются
1-
условиями, непригодными для жизни 2- колебаниями положительных температур
3-
количеством выпадающих осадков 4- облачностью атмосферы
3. В
соответствии с представлениями В.И . Вернадского к биокосным телам относят
1-
почву 2- полезные ископаемые 3- газы атмосферы 4- животных
4.Окислительно-восстановительная
функция биосферы планеты связана
1- с
эволюцией живых организмов 2- с климатическими условиями
3- с
обменом веществ и энергии 4- с освоением организмами новых мест обитания
5. В
состав биосферы входят
1-
живое вещество и биокосные тела 2- живое и косное вещество
3-
биокосное и косное вещество 4- живое и косное вещество,
биокосные тела
6.
Клубеньковые бактерии, используя молекулярный азот атмосферы для синтеза
органических веществ, выполняют в биосфере функцию
1-
концентрационную 2- газовую 3- окислительную 4- восстановительную
7.
Основную часть биомассы океана составляют
1-
растения 2- животные 3- грибы 4- бактерии
8.Основное
отличие биосферы от других оболочек Земли заключается в том, что
1- в
биосфере не происходят геохимические процессы, а только идет биологическая
эволюция
2- для
биосферы характерна только геологическая эволюция
3-
геологическая и биологическая эволюция идут одновременно
4-
биологическая эволюция оказывает сильное влияние на геологическую эволюцию
9. Вклад
Л.Пастера в развитие представлений о развитии жизни на Земле заключается в том,
что он
1-
доказал существование самозарождения жизни 2- доказал невозможность самозарождения
микроорганизмов 3- экспериментально доказал возможность биохимической
эволюции 4- доказал невозможность возникновения жизни в воде
10. Какой
процесс способствует неоднократному использованию растениями одних и тех же
химических элементов, поглощаемых из почвы
1-
корневое давление 2- фотосинтез 3- саморегуляция 4- круговорот веществ
Критерии
оценивания
За каждый
верный ответ ставится 1 балл.
«5» - 10 -
9 баллов, правильно выполненные задания на контурной карте
«4» - 8 -
7 баллов
«3» - 6 –
5 баллов
«2» - 1 -
4 баллов
Зачеты
12(очно-заочный)
Зачет №1 «Основные учения об эволюции»
1. Кто из
ученых считал движущей силой эволюции стремление к совершенству и утверждал
наследование благоприобретенных признаков?
1Карл
Линей
2Жан-Батист
Ламарк
3Чарльз
Дарвин
4А.Н.
Четвериков
2.
Совокупность свободно скрещивающихся особей одного вида, которая длительно
существует в определенной части ареала относительно обособленно от других
совокупностей того же вида, называется:
1Вид
2Популяция
3Сорт
4Колония
3. К
какому критерию вида относят особенности внешнего и внутреннего строения
полевой мыши?
1Морфологическому
2Генетическому
3Экологическому
4Географическому
4. К
какому критерию вида относят совокупность факторов внешней среды, к которым
приспособлен белый медведь?
1Морфологическому
2Генетическому
3Экологическому
4Географическому
5. К
статистическим показателям популяции относят:
1Смертность
2Численность 3Рождаемость 4Скорость роста
6. Как
называется случайное ненаправленное изменение частот аллелей и генотипов в
популяциях?
1Мутационная
изменчивость 2Популяционные волны
3Дрейф
генов 4Изоляция
7. Как
называются периодические и непериодические колебания численности популяции в
сторону увеличения или в сторону уменьшения численности особей?
1Волны
жизни 2Дрейф генов 3Изоляция
4Естественный
отбор
8.
Примером внутривидовой борьбы за существование являются отношения:
1Черных
тараканов между собой 2Черных и рыжих тараканов
3Черных
тараканов с ядохимикатами
4Черных
тараканов и черных крыс
9. Какая
форма борьбы за существование является наиболее напряженной?
1Конкуренция
2Паразитизм 3Нахлебничество 4Хищничество
10. Какая
форма естественного отбора действует при постепенно изменяющихся условиях
окружающей среды?
1Стабилизирующий
естественный отбор
2Движущий
естественный отбор
3Разрывающий
естественный отбор
4Дизруптивный
естественный отбор
Критерии
оценивания
За каждый
верный ответ ставится 1 балл.
«5» - 10 -
9 баллов, правильно выполненные задания на контурной карте
«4» - 8 -
7 баллов
«3» - 6 –
5 баллов
«2» - 1 -
4 баллов
12(очно-заочный)
Зачет №2 «Основы селекции и биотехнологии»
1. Научная
и практическая деятельность человека по улучшению старых и выведению новых
пород сортов и штаммов микроорганизмов.
а)
генетика; б) эволюция; в) селекция.
2. Какую
форму искусственного отбора применяют в селекции животных?
а)
массовый; б) индивидуальный.
3. При
какой гибридизации возникает инбредная депрессия?
а)
близкородственное; б) не родственное.
4. Для
чего производят инбридинг?
а)
получение гетерозисных гибридов; б) получение чистых линий;
в)
усиление доминантности признака.
5. В чем
выражается эффект гетерозиса?
а)
снижение жизнестойкости и продуктивности;
б)
увеличение жизнестойкости и продуктивности;
в)
увеличение плодовитости.
6.
Сохраняется ли эффект гетерозиса при дальнейшем размножении гибридов?
а) да; б)
нет; в) иногда.
7. У каких
организмов встречается полиплоидия?
а)
растения; б) животные; в) микробы.
8.
Совокупность культурных растений одного вида, искусственно созданная человеком
и характеризующаяся наследственно стойкими особенностями строения и
продуктивности.
а) порода;
б) сорт; в) штамм.
9.
Использование живых организмов и биологических процессов в производстве.
а) биотехнология;
б) генная инженерия; в) клонирование.
10.
Изменение генотипа методом встраивания гена одного организма в геном другого
организма.
а)
биотехнология; б) генная инженерия; в) клонирование
Критерии
оценивания
За каждый
верный ответ ставится 1 балл.
«5» - 10 -
9 баллов, правильно выполненные задания на контурной карте
«4» - 8 -
7 баллов
«3» - 6 –
5 баллов
«2» - 1 -
4 баллов
Зачет №3
«Основы экологии»
1.Взаимоотношения
организмов со средой обитания изучает
А -
морфология
Б -
генетика
В - систематика
Г -
экология
2.Все
элементы окружающей среды, влияющие на организмы, называются
А
– абиотическими факторами
Б
– экологическими факторами
В
– биотическими факторами
Г
– антропогенными факторами
3.Факторы
неорганической природы, влияющие на организмы,-
А -
антропогенные факторы
Б
– ограничивающие факторы
В
– абиотические факторы
Г
– биотические факторы
4.Воздействия
друг на друга организмов одного или разных факторов-
А -
биотические факторы
Б
- антропогенные факторы
В
- абиотические факторы
Г
- ограничивающие факторы
5.Влияние
деятельности человека на живые организмы или среду обитания
А -
биотические факторы
Б
- ограничивающие факторы
В
- антропогенные факторы
Г
- абиотические факторы
6.Абиотический
фактор - это
А – изменение
температуры воздуха по сезонам года
Б
– осушение болот человекомВ – вырубка человеком деревьев в лесу
Г
– поедание хищником жертвы
7.К
биотическим факторам относится
А –
изменение среды обитания хищников человеком
Б
- хищничество В – отстрел хищников Г – отлов хищников
8.К
антропогенным факторам относится
А – разлив
реки во время половодья
Б
– поедание хищником жертвы
В
- землетрясениеГ – осушение болот
9.Биологические
ритмы обеспечивают у организмов
А – поиск
пищи Б – защиту от хищников
В
– приспособленность к периодическим изменениям среды
Г
– ориентацию в пространстве
10.
Главным сигналом о наступлении изменений в окружающей среде служит
А –
изменение длины светового дня Б – изменение температуры воздуха
В
– выпадение осадков Г – выпадение снега
Критерии
оценивания
За каждый
верный ответ ставится 1 балл.
«5» - 10 -
9 баллов, правильно выполненные задания на контурной карте
«4» - 8 -
7 баллов
«3» - 6 –
5 баллов «2» - 1 - 4 баллов
Зачет №4
«Биосфера глобальная экосистема»
1.Живое
вещество биосферы планеты - это совокупность всех
1- всех
растений и животных 2- многоклеточных организмов
3-
микроорганизмов 4-живых организмов
2.Границы
биосферы определяются
1-
условиями, непригодными для жизни 2- колебаниями положительных температур
3-
количеством выпадающих осадков 4- облачностью атмосферы
3. В
соответствии с представлениями В.И . Вернадского к биокосным телам относят
1-
почву 2- полезные ископаемые 3- газы атмосферы 4- животных
4.Окислительно-восстановительная
функция биосферы планеты связана
1- с
эволюцией живых организмов 2- с климатическими условиями
3- с
обменом веществ и энергии 4- с освоением организмами новых мест обитания
5. В
состав биосферы входят
1-
живое вещество и биокосные тела 2- живое и косное вещество
3-
биокосное и косное вещество 4- живое и косное вещество,
биокосные тела
6.
Клубеньковые бактерии, используя молекулярный азот атмосферы для синтеза
органических веществ, выполняют в биосфере функцию
1-
концентрационную 2- газовую 3- окислительную 4- восстановительную
7.
Основную часть биомассы океана составляют
1-
растения 2- животные 3- грибы 4- бактерии
8.Основное
отличие биосферы от других оболочек Земли заключается в том, что
1- в
биосфере не происходят геохимические процессы, а только идет биологическая
эволюция
2- для
биосферы характерна только геологическая эволюция
3-
геологическая и биологическая эволюция идут одновременно
4-
биологическая эволюция оказывает сильное влияние на геологическую эволюцию
9. Вклад
Л.Пастера в развитие представлений о развитии жизни на Земле заключается в том,
что он
1-
доказал существование самозарождения жизни 2- доказал невозможность
самозарождения микроорганизмов 3- экспериментально доказал возможность
биохимической эволюции 4- доказал невозможность возникновения жизни в воде
10. Какой
процесс способствует неоднократному использованию растениями одних и тех же
химических элементов, поглощаемых из почвы
1-
корневое давление 2- фотосинтез 3- саморегуляция 4- круговорот веществ
Критерии оценивания
За каждый верный ответ ставится 1 балл.
«5» - 10 - 9 баллов, правильно выполненные
задания на контурной карте
«4» - 8 - 7 баллов
«3» - 6 – 5 баллов
«2» - 1 - 4 баллов
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.