Бағалау туралы коучинг слайд

• 1 слайд

  Т Ү Й І Н Д Е М Е Алматы облысы Қаратал ауданы Жылыбұлақ орта мектебі Аты – жөні: Тұрсынбекова Гүлмира Бейсенқызы Туған жылы: 1980.07.02 Білімі: І.Жансүгіров атындағы ЖМУ Мамандығы: Қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі Санаты: І санатты Еңбек өтілі: 15 жыл

• 2 слайд

  Сергіту Психологиялық тест: фигуралар 1. Фигураларға мұқият қараңыздар.  2. Өзіңізге ұнаған 1 фигураны таңдаңыз 3. Ал енді фигураның мағынасымен танысыңыздар.

• 3 слайд

  Коучинг тақырыбы: Оқу сапасын артырудағы критериалды бағалаудың рөлі «Біздің не жасайтынымыз маңызды емес, оны кіммен бірге жасайтынымыз анағұрлым маңызды» Джим Коллинз

• 4 слайд

  Бүгінгі сабақтың критерийі: Критерийлердің атауы: 1. А - білу және түсіну – терминологияны, нақты деректерді, алдын - ала оқылған ақпаратқа сәйкес есте сақтау, олармен жұмыс тәсілдерін және жасалуын түсіну. /5 балл/ 2. В – қолдану – алған ақпаратты қолдана білу, қоршаған ортада пән бойынша білімді қолдану. /5 балл/ 3. С – анализ және синтез – анализ және синтез, практикалық, зерттеу дағдыларының пән бағыты бойынша болуы. Анализ – әртүрлі қорытынды алу үшін оның жолдарын, себептерін анықтау. Синтез –жан-жақты алған білімін қолдана білу./5 балл/ 4. Д – коммуникация -  көпшілікпен жұмыс істей білу, өзінің көзқарасын басқалардың позициясына жеткізе білу./5 балл/

• 5 слайд

  Тыңдалым: Оқу бағдарлама шеңберінде әр түрлі тақырыптардың негізгі мазмұнын және өзекті ақпараттарды бөлуді түсіну. Контекст бойынша сөз мағынасын анықтау, сөйлеушінің пікірін тану біліктілігі. Оқушы деңгейіне сәйкес әр түрлі текст үлгілерінің мазмұнын қабылдау және түсіну біліктілігі: естігеннің негізгі мазмұнын түсіну, текстің бөлшектеріндегі таныс сөздерге, сөз орамдарына және айтылуларға сүйене отырып керекті/ нақты ақпаратты таңдау және қолдану. Жазылым: Пәннің оқу бағдарламасы шеңберінде көркемдік және ғылыми тақырыптағы мәтіндердің негізгі мазмұнын түсіну және ақпаратты іздеудің әр түрлі стратегиясын қолдана отырып олардан негізгі ақпаратты бөлу. Контекст бойынша сөздердің мағынасын анықтау, автордың пікірін және оған көзқарасын тану, сөз мағынасын және оқығанды терең түсіну үшін әр түрлі сандық және қағаз түріндегі негіздерді пайдалану. Оқылым: Пәннің оқу бағдарламасы шеңберінде әр түрлі тақырыптағы жазба жұмыстарын жоспарлау, жазу, мазмұндау және түзету. Оқығанды сын тұрғысында пікірлеу, нағызғы және ойдан шығарылған оқиғаны жазу біліктілігі. Әр түрлі сөз тізбектерін пайдалана отырып, айқын стильді ұстанып орфографиялық және грамматикалық қате жібермей, сауатты жазу біліктілігі. Айтылым: Пәннің оқу бағдарламасы шеңберінде әр түрлі тақырыптағы ресми және сөздің әңгіме стиліндегі сөздерін пайдалану. Өз құрдастарымен тапсырма орындау процесіне қатынасу, түсініктерге жауап қайтару, керекті ақпарат алуда күрделенген сұрақтарды кою біліктілігі. Оқиғаларды қайта айту, ерекше лексиканы сауатты қолдану біліктілігі

• 6 слайд

  Критериалды бағалау- бұл білім берудің мақсаты мен мазмұнына негізделген оқушының оқу- танымдық құзырлығын қалыптастыруда алдын-ала белгіленген жетістіктермен салыстыру үрдісі Критериалды бағалауды енгізудің мақсаты: Мектепте оқыту сапасын жоғарлату Мектеп бітірушілердің білімін халықаралық стандартқа сәйкестендіру.

• 7 слайд

  Дискриптор - 5-ке жету сатысы 5 4 3 2 1

• 8 слайд

  Ұстанымдар негіздері: 1. Бағамен оқушының жұмысы бағаланады. 2. Дескрипторлар оқушыға алдын-ала белгілі болуы шарт. 3. Оқушы өз білім деңгейін анықтай алуы қажет. 4. Нақты білімділік мақсатты бағалауы қажет.

• 9 слайд

  Критериалды бағалаудың басты ерекшелігі: алдын-ала ұсынылған бағалау шкаласы; анық, айқындылығы; бағаның әділдігі; өзін бағалауға мүмкіндіктің берілуі

• 10 слайд

  Критериалды бағалау :

• 11 слайд

• 12 слайд

  Негізгі бағалауда барлық критерийлер барынша қолданылуы керек. Критерий оқушының жас ерекшелігіне, бағдарламаға сай алынады. Әрбір жетістік балмен және дескриптор арқылы белгіленеді. Тоқсан соңында әр критерий бойынша негізгі бақылаудан алынған орташа балл есептелінеді. Қолданылуы:

• 13 слайд

  Пән бойынша қолдану:

• 14 слайд

• 15 слайд

  Критериалды оқытудың маңыздылығы: Мұғалім үшін: Әрбір оқушының өзгешелігін ескере отыра жеке білім алу траекториясын құру. Оқушы үшін: Берілген бағалау критерийлерін түсіну,қолдану,жұмысын бағалай білуі. Ата-ана үшін: Баланың білім алуындағы өсу деңгейін қадағалауы.

• 16 слайд

  Нақтылық 1 2 3 4 5 Критериалды бағалаудың пайдасы. әділдік ынталандыру белсенділік Жеке тұлға 5

• 17 слайд

  Критерийлерді құрастыру Критерийлердің мазмұны оқушылар мен ата-аналарға түсінікті болуы керек. Бағалау критерийлерін оқушыларға жеткізу керек. Есте сақтаңыздар: бағалау критерийлерімен тапсырманы орындау алдында таныстыру керек. Тиімді құрастырылған бағалау критерийлері және олардың градациясы оқушыларға ненің қалай бағаланатынын көрсетеді, және жұмысты орындау барысында оқушылар үшін жақсы нұсқаулық болып табылады. Бағалау критерийлері нақтырақ болған сайын, оқушы тапсырманы қалай сәтті орындау керектігін түсінеді.

• 18 слайд

  Критерийлер градациясы – ол күтілетін нәтиженің әртүрлі жетістік деңгейлерінің сипаттамсы. Бағалау критерийлер градациясының нақты емес тұжырымдау мысалы: Критерий Критерийлер градациясы 5 4 3 2/1 Тақырып Антоним Бағалау Антонимдерді қатыстырып өлең,т.б. құрай аламын Талдау, жинақтау Сөйлемнен ажырата аламын Антоним бола алатын сөздерді таба аламын Қолдану Жасалу жолдарын білемін Білу,түсіну Антоним ұғымын білемін

• 19 слайд

  «5» - 17 - 20 балл (100%-89%) «4» - 14 - 16 балл (75%-88%) «3» - 12 - 13 балл (61%-74%) «2» - 0 - 11 балл (60%-дан төмен ) Бағалау шкаласы:

• 20 слайд

  Бағалаудың қорытындысы № Оқушының аты А /Білу, түсіну/ 5балл В /қолдану/ 5балл C /талдау,жинақтау/ 5 балл Д /бағалау/ 5 балл Ұпай саны Бағасы 1 Наргиз 5 5 5 5 20 5 2 Думан 3 4 5 5 17 5 3 Нұрдәулет 2 3 4 4 15 4 4 Зұлқап 2 2 3 5 12 3

• 21 слайд

  Мазмұндаманы критериалды бағалау Критерий Жетістік Дескриптор А (max6) Түсінуі 0 Тапсырмабойынша берілген критерийлерді орындай алмады. 1 Мәтіндітүсінбеген, тақырыпты аша алмады. 2 Мәтіндітүсінген, мазмұндауда жоспардан ауытқу бар. 3 Мазмұнытақырыпқа сай, көптеген фактілер бұрмаланған. 4 Мазмұнытақырыпқа сай келеді,бірақ ойын баяндауда дәлсіздіктер кездеседі. 5 Мазмұнытақырыпқа сай, бірақ қажетті қорытындылар жасай алмады. 6 Мазмұнытақырыпқа сай ,мәтінді толық түсінген, тақырып ашылған, өзіндікой-пікірін орынды қолданған.

• 22 слайд

  Критерий Жетістік Дескриптор В (max6) Талдау, Мәтінмен жұмыс 0 Тапсырмабойыншаберілген критерийлерді орындай алмады. 1 Оқушының сөздік қоры өте жұтаң , сөздердің орын тәртібі сақталмаған. 2 Сөйлемдері қысқа, сөйлемдер арасындағы байланыс сақталмаған. 3 Абзац арасындағы байланыс сақталмаған 4 Сөздік қоры дамыған, бірақ сөз қайталаулар кездеседі. 5 Тіл байлығы әдеби тіл нормасына сай, бірақ ой жүйесінде ауытқулар бар. 6 Оқушының сөздік қорының кең екендігі байқалады.Сөз қайталаулар, орынсыз қолданылған сөздер кездеспейді.Ойы жүйелі.

• 23 слайд

  Критерий Жетістік Дескрипторлар С (max8) СТИЛЬ және тілді қолдану 0 Тапсырма бойынша берілген критерийлерді орындай алмады. 1 10 орфографиялық, 6пунктуациялыққате Стилдікбіркелкілік сақталмаған,сөйлем құрылысы бір үлгіде. 2 8-9 орфографиялық, 5пунктуациялыққате Стилдікбіркелкілік сақталмаған,сөйлем құрылысы бір үлгіде. 3 7 орфографиялық, 4пунктуациялыққате кездеседі. Стильдік ауытқулар бар. 4 5 орфографиялық, 3пунктуациялыққате кездеседі.Стильдікауытқулар бар. 5 4 орфографиялық, 2пунктуациялыққате кездеседі.Стильдік ауытқулар бар. 6 3 орфографиялық, 1пунктуациялыққате кездеседі.Стильгесай жазылған. 7 2 орфографиялық, 1 пунктуациялық. Стильгесай жазылған. 8 1 жеңіл орфографиялық немесе 1 пунктуациялық қате кездеседі.Стиль бірлігі сақталған.

• 24 слайд

  Рефлексиялық эссе Алдымен біз былай ойладық ... Одан кейін біз мына проблемаға жолықтық ... Проблеманы шешу үшін біз ... жасадық Бұдан біз ... көрдік Демек, бұл мынаны білдіреді... Сонымен біз ... деген шешімге келдік

• 25 слайд

  Коучинг қорытындысы Алдымен мен былай ойладым, мұғалімдер менің айтқандарымды түсінбей, салғырттықпен қарай ма деп. Ал одан кейін мұғалімдердің көңіл-күйлері мен іс-әрекеттері қуантса, мен мынадай проблемаға жолықтым. Ол- ІІІ деңгей бағдарламасын оқыған мұғалімнің сабаққа деген қызығушылығы жоқтығын байқадым.Сол проблеманы шешу үшін мен ол мұғалімді сарапшы ретінте сайлап, өзіне жеке жұмыс бердім.Бұдан мен мұғалімнің бүгінгі тақырыптың ол үшін қызықсыз екенін білдім.Демек, бұл- әр адамның неге қызығатынын, білгенін жандару үшін тапсырмалар беру керек екенін білдім. Сонымен бүгінгі коучинг мұғалімдердің жазған рефлексиялық эссе нәтижесіне сүйене отырып, мақсатыма жеткеніме көз жеткіздім.

• 26 слайд