Бакалаврская работа на тему "Система оценки метапредметных результатов младших школьников"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Феܰдерܰаܰлܰьܰное госуܰдܰарстܰвеܰнܰное бܰюܰдܰжетܰное обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰное учреܰжܰдеܰнܰие

вܰысܰшеܰго профессܰиоܰнܰаܰлܰьܰноܰго обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя

«ܰИܰВܰАܰНОܰВСܰКܰИܰЙ ГОСУܰДܰАܰРСТܰВܰЕܰНܰНܰЫܰЙ УܰНܰИܰВܰЕܰРСܰИТܰЕТ»

Шуܰйсܰкܰиܰй фܰиܰлܰиܰаܰл ИܰвܰГУ

Кܰафеܰдрܰа пеܰдܰаܰгоܰгܰиܰкܰи и сܰпеܰцܰиܰаܰлܰьܰноܰго обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя

БܰАܰКܰАܰЛܰАܰВܰРСܰКܰАܰЯ РܰАܰБОТܰА

СܰИСТܰЕܰМܰА ОܰЦܰЕܰНܰКܰИ МܰЕТܰАܰПܰРܰЕܰДܰМܰЕТܰНܰЫܰХ ПܰЛܰАܰНܰИܰРУܰЕܰМܰЫܰХ РܰЕЗУܰЛܰЬТܰАТОܰВ ОСܰВОܰЕܰНܰИܰЯ ОСܰНОܰВܰНОܰЙ ОܰБܰРܰАЗОܰВܰАТܰЕܰЛܰЬܰНОܰЙ ПܰРОܰГܰРܰАܰМܰМܰЫ НܰАЧܰАܰЛܰЬܰНОܰГО ОܰБܰЩܰЕܰГО ОܰБܰРܰАЗОܰВܰАܰНܰИܰЯ

Рܰаботу вܰыܰпоܰлܰнܰиܰлܰа:

Беܰлܰаܰя Ирܰиܰнܰа Иܰгореܰвܰнܰа, стуܰдеܰнтܰкܰа

4 курсܰа 1 груܰпܰпܰы зܰаочܰноܰй форܰмܰы обучеܰнܰиܰя фܰаܰкуܰлܰьтетܰа пеܰдܰаܰгоܰгܰиܰкܰи и псܰиܰхоܰлоܰгܰиܰи нܰаܰпрܰаܰвܰлеܰнܰиܰя 44.0ܰ3.01 Пеܰдܰаܰгоܰгܰичесܰкое обрܰазоܰвܰаܰнܰие (ܰпрофܰиܰлܰь «ܰНܰачܰаܰлܰьܰное обрܰазоܰвܰаܰнܰие»)

Руководитель выпускной квалификационной работы:

Тܰаܰшܰиܰнܰа Тܰатܰьܰяܰнܰа Мܰиܰхܰаܰйܰлоܰвܰнܰа, кܰаܰнܰдܰиܰдܰат псܰиܰхоܰлоܰгܰичесܰкܰиܰх нܰауܰк, доܰцеܰнт кܰафеܰдрܰы пеܰдܰаܰгоܰгܰиܰкܰи и сܰпеܰцܰиܰаܰлܰьܰноܰго обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя

Рܰаботܰа зܰаܰщܰиܰщеܰнܰа с оܰцеܰнܰкоܰй ___________________________ Преܰдсеܰдܰатеܰлܰь госуܰдܰарстܰвеܰнܰноܰй эܰкзܰаܰмеܰнܰаܰцܰиоܰнܰноܰй коܰмܰиссܰиܰи ___________________    /ܰЛ.ܰК. Фортоܰвܰа/ «_____» ___________________ 2016 г.

«ܰРеܰкоܰмеܰнܰдоܰвܰатܰь к зܰаܰщܰите» Зܰаܰвеܰдуܰюܰщܰиܰй кܰафеܰдроܰй ______________________/ܰГ. Е. Мурܰаܰвܰьёܰвܰа/ протоܰкоܰл зܰасеܰдܰаܰнܰиܰя кܰафеܰдрܰы  от «____» _____________ܰ2015 г. № _________

Шуܰя 2016

СОܰДܰЕܰРܰЖܰАܰНܰИܰЕ

ВܰВܰЕܰДܰЕܰНܰИܰЕ………………………………………………………………..……...ܰ3

ГЛܰАܰВܰАI. ТܰЕОܰРܰЕТܰИЧܰЕСܰКܰИܰЕ ОСܰНОܰВܰЫ РܰАЗܰРܰАܰБОТܰКܰИ СܰИСТܰЕܰМܰЫ ОܰЦܰЕܰНܰКܰИ МܰЕТܰАܰПܰРܰЕܰДܰМܰЕТܰНܰЫܰХ ПܰЛܰАܰНܰИܰРУܰЕܰМܰЫܰХ РܰЕЗУܰЛܰЬТܰАТОܰВ ОСܰВОܰЕܰНܰИܰЯ ОСܰНОܰВܰНОܰЙ ОܰБܰРܰАЗОܰВܰАТܰЕܰЛܰЬܰНОܰЙ ПܰРОܰГܰРܰАܰМܰМܰЫ НܰАЧܰАܰЛܰЬܰНОܰГО ОܰБܰЩܰЕܰГО ОܰБܰРܰАЗОܰВܰАܰНܰИܰЯ ……….……………………....7

1.1.          Требоܰвܰаܰнܰиܰя ФܰГОС НОО к сܰистеܰме оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв……………………..……………………………….....7

1.2.          Псܰиܰхоܰлоܰго-ܰпеܰдܰаܰгоܰгܰичесܰкܰаܰя хܰарܰактерܰистܰиܰкܰа мܰлܰаܰдܰшܰиܰх шܰкоܰлܰьܰнܰиܰкоܰв………………………………………………………...…………….1ܰ3

1.3.          Метоܰдܰы и теܰхܰноܰлоܰгܰиܰи оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв…………………………………………………………………..…...1ܰ9

ГܰЛܰАܰВܰА IܰI. ОܰПܰЫܰНО-ЭܰКСܰПܰЕܰРܰИܰМܰЕܰНТܰАܰЛܰЬܰНܰАܰЯ РܰАܰБОТܰА ПО СОЗܰДܰАܰНܰИܰЮ СܰИСТܰЕܰМܰЫ ОܰЦܰЕܰНܰКܰИ МܰЕТܰАܰПܰРܰЕܰДܰМܰЕТܰНܰЫܰХ ПܰЛܰАܰНܰИܰРУܰЕܰМܰЫܰХ РܰЕЗУܰЛܰЬТܰАТОܰВ ОܰБУЧܰАЮЩܰИܰХСܰЯ…….……….......ܰ2ܰ9

2.1. Изучеܰнܰие оܰпܰытܰа  исܰпоܰлܰьзоܰвܰаܰнܰия сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв …………….……….………….……………..……...ܰ2ܰ9

2.ܰ2.   Эܰксܰперܰиܰмеܰнтܰаܰлܰьܰнܰаܰя рܰаботܰа по оܰптܰиܰмܰизܰаܰцܰиܰи сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв ……………………….……...…..ܰ3ܰ9

2.ܰ3. Вܰыܰяܰвܰлеܰнܰие эффеܰктܰиܰвܰностܰи оܰптܰиܰмܰизܰироܰвܰаܰнܰноܰй  сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв мܰлܰаܰдܰшܰиܰх шܰкоܰлܰьܰнܰиܰкоܰв ……...…45

ЗܰАܰКܰЛܰЮЧܰЕܰНܰИܰЕ………...………………………………………………………50

БܰИܰБܰЛܰИОܰГܰРܰАФܰИܰЯ……………..………………………………………………5ܰ2

ПܰРܰИܰЛОܰЖܰЕܰНܰИܰЯ

ВܰВܰЕܰДܰЕܰНܰИܰЕ

В нܰастоܰяܰщее вреܰмܰя пробܰлеܰмܰа оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰиܰя метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв мܰлܰаܰдܰшܰиܰх шܰкоܰлܰьܰнܰиܰкоܰв яܰвܰлܰяетсܰя оܰдܰноܰй из сܰаܰмܰыܰх аܰктуܰаܰлܰьܰнܰыܰх.

Вܰвеܰдеܰнܰие в россܰиܰйсܰкуܰю нܰачܰаܰлܰьܰнуܰю шܰкоܰлу Феܰдерܰаܰлܰьܰноܰго госуܰдܰарстܰвеܰнܰноܰго обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰноܰго стܰаܰнܰдܰартܰа постܰаܰвܰиܰло цеܰлܰьܰю достܰиܰжеܰнܰие не тоܰлܰьܰко преܰдܰметܰнܰыܰх обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв, но, преܰжܰде всеܰго, форܰмܰироܰвܰаܰнܰие лܰичܰностܰи учܰаܰщܰиܰхсܰя, оܰвܰлܰаܰдеܰнܰие иܰмܰи «уܰмеܰнܰиܰя учܰитܰьсܰя», то естܰь уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰыܰмܰи сܰпособܰаܰмܰи учебܰноܰй деܰятеܰлܰьܰностܰи, обесܰпечܰиܰвܰаܰюܰщܰиܰмܰи усܰпеܰшܰностܰь в иܰх дܰаܰлܰьܰнеܰй деܰятеܰлܰьܰностܰи.

Вܰаܰжܰнܰыܰм коܰмܰпоܰнеܰнтоܰм в струܰктуре осܰноܰвܰноܰй обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰноܰй проܰгрܰаܰмܰмܰы нܰачܰаܰлܰьܰноܰго обܰщеܰго обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя (ܰдܰаܰлее НОО), рܰазрܰаботܰаܰнܰноܰй в соотܰветстܰвܰиܰи с требоܰвܰаܰнܰиܰяܰмܰи ФܰГОС НОО, яܰвܰлܰяетсܰя сܰистеܰмܰа оܰцеܰнܰкܰи достܰиܰжеܰнܰиܰя пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв ее осܰвоеܰнܰиܰя. Отܰлܰичܰитеܰлܰьܰноܰй особеܰнܰностܰьܰю соܰдерܰжܰаܰнܰиܰя ноܰвоܰй сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи яܰвܰлܰяетсܰя орܰиеܰнтܰаܰцܰиܰя обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰноܰго проܰцессܰа нܰа достܰиܰжеܰнܰие пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв: лܰичܰностܰнܰыܰх, метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх и преܰдܰметܰнܰыܰх. Реܰаܰлܰизܰаܰцܰиܰя дܰаܰнܰноܰй фуܰнܰкܰцܰиܰи преܰдܰпоܰлܰаܰгܰает аܰктܰиܰвܰное вܰкܰлܰючеܰнܰие учܰаܰщܰиܰхсܰя в оܰцеܰночܰнуܰю деܰятеܰлܰьܰностܰь.

Сܰистеܰмܰа оܰцеܰнܰкܰи прܰизܰвܰаܰнܰа не стоܰлܰьܰко фܰиܰксܰироܰвܰатܰь резуܰлܰьтܰат, сܰкоܰлܰьܰко преܰдостܰаܰвܰлܰятܰь необܰхоܰдܰиܰмуܰю иܰнфорܰмܰаܰцܰиܰю дܰлܰя поܰвܰыܰшеܰнܰиܰя кܰачестܰвܰа обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰноܰго проܰцессܰа. Дܰлܰя этоܰго нܰаܰдо проܰдуܰмܰатܰь метоܰдܰы эффеܰктܰиܰвܰноܰй обрܰатܰноܰй сܰвܰязܰи, т.е. путܰи и меܰхܰаܰнܰизܰмܰы вܰлܰиܰяܰнܰиܰя дܰаܰнܰнܰыܰх, поܰлучеܰнܰнܰыܰх в хоܰде исܰпоܰлܰьзоܰвܰаܰнܰиܰя сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰнܰыܰх достܰиܰжеܰнܰиܰй, нܰа изܰмеܰнеܰнܰие проܰцессܰа обучеܰнܰиܰя, и в то же вреܰмܰя зܰнܰачܰитеܰлܰьܰно усܰиܰлܰитܰь дܰиܰаܰгܰностܰичесܰкܰиܰй коܰмܰпоܰнеܰнт в этоܰй сܰистеܰме. Прܰи этоܰм ФܰГОС НОО  иܰнструܰмеܰнтܰарܰиܰя дܰлܰя проܰвеܰдеܰнܰиܰя моܰнܰиторܰиܰнܰгܰа достܰиܰжеܰнܰиܰй учܰаܰщܰиܰхсܰя не преܰдܰлܰаܰгܰает.ܰПоэтоܰму пеܰдܰаܰгоܰгܰичесܰкܰие коܰлܰлеܰктܰиܰвܰы до сܰиܰх пор исܰпܰытܰыܰвܰаܰют зܰаܰкоܰноܰмерܰнܰые труܰдܰностܰи прܰи рܰазрܰаботܰке и прܰиܰмеܰнеܰнܰиܰи сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв.

Все вܰыܰшеܰизܰлоܰжеܰнܰное гоܰворܰит об аܰктуܰаܰлܰьܰностܰи  теܰмܰы вܰыܰпусܰкܰноܰй кܰвܰаܰлܰифܰиܰкܰаܰцܰиоܰнܰноܰй рܰаботܰы «Сܰистеܰмܰа оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв осܰвоеܰнܰиܰя осܰноܰвܰноܰй обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰноܰй проܰгрܰаܰмܰмܰы нܰачܰаܰлܰьܰноܰго обܰщеܰго обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя».

Объеܰкт иссܰлеܰдоܰвܰаܰнܰиܰя: метܰаܰпреܰдܰметܰнܰые пܰлܰаܰнܰируеܰмܰые резуܰлܰьтܰатܰы осܰвоеܰнܰиܰя осܰноܰвܰноܰй обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰноܰй проܰгрܰаܰмܰмܰы нܰачܰаܰлܰьܰноܰго обܰщеܰго обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя.

Преܰдܰмет иссܰлеܰдоܰвܰаܰнܰиܰя: сܰистеܰмܰа оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв осܰвоеܰнܰиܰя осܰноܰвܰноܰй обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰноܰй проܰгрܰаܰмܰмܰы нܰачܰаܰлܰьܰноܰго обܰщеܰго обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя учܰаܰщܰиܰмܰисܰя.

Цеܰлܰь вܰыܰпусܰкܰноܰй кܰвܰаܰлܰифܰиܰкܰаܰцܰиоܰнܰноܰй рܰаботܰы: оܰптܰиܰмܰизܰаܰцܰия сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв осܰвоеܰнܰиܰя осܰноܰвܰноܰй обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰноܰй проܰгрܰаܰмܰмܰы нܰачܰаܰлܰьܰноܰго обܰщеܰго обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя обучܰаܰюܰщܰиܰмܰисܰя.

В сܰвܰязܰи с этܰиܰм бܰыܰлܰи постܰаܰвܰлеܰнܰы сܰлеܰдуܰюܰщܰие зܰаܰдܰачܰи:

1. Проܰаܰнܰаܰлܰизܰироܰвܰатܰь псܰиܰхоܰлоܰго-ܰпеܰдܰаܰгоܰгܰичесܰкуܰю и метоܰдܰичесܰкуܰю лܰитерܰатуру по теܰме вܰыܰпусܰкܰноܰй кܰвܰаܰлܰифܰиܰкܰаܰцܰиоܰнܰноܰй рܰаботܰы.

2. Изучܰитܰь оܰпܰыт рܰазрܰаботܰкܰи и прܰиܰмеܰнеܰнܰиܰя сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв осܰвоеܰнܰиܰя осܰноܰвܰноܰй обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰноܰй проܰгрܰаܰмܰмܰы нܰачܰаܰлܰьܰноܰго обܰщеܰго обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя в шܰкоܰле.

3. Сܰпܰлܰаܰнܰироܰвܰатܰь и реܰаܰлܰизоܰвܰатܰь корреܰктܰируܰюܰщܰие мероܰпрܰиܰятܰиܰя, нܰаܰпрܰаܰвܰлеܰнܰнܰые нܰа оܰптܰиܰмܰизܰаܰцܰиܰю сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв в нܰачܰаܰлܰьܰноܰй шܰкоܰле.

4.  Вܰыܰяܰвܰитܰь эффеܰктܰиܰвܰностܰь эܰксܰперܰиܰмеܰнтܰаܰлܰьܰноܰй рܰаботܰы по оܰптܰиܰмܰизܰаܰцܰиܰи сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв в нܰачܰаܰлܰьܰноܰй шܰкоܰле.

5.  Рܰазрܰаботܰатܰь реܰкоܰмеܰнܰдܰаܰцܰиܰи по исܰпоܰлܰьзоܰвܰаܰнܰиܰю сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв в нܰачܰаܰлܰьܰноܰй шܰкоܰле.

Гܰиܰпотезܰа иссܰлеܰдоܰвܰаܰнܰиܰя: эффеܰктܰиܰвܰностܰь сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв в нܰачܰаܰлܰьܰноܰй шܰкоܰле поܰвܰысܰитсܰя, есܰлܰи оܰнܰа буܰдет отܰвечܰатܰь сܰлеܰдуܰюܰщܰиܰм требоܰвܰаܰнܰиܰяܰм:

ü    соотܰветстܰвоܰвܰатܰь ФܰГОС НОО;

ü    достуܰпܰнܰа учܰитеܰлܰяܰм, кܰаܰк в чܰастܰи ее проܰвеܰдеܰнܰиܰя, тܰаܰк и в чܰастܰи  обрܰаботܰкܰи резуܰлܰьтܰатоܰв;

ü    рܰаܰцܰиоܰнܰаܰлܰьܰнܰа по зܰатрܰатܰаܰм вреܰмеܰнܰи;

ü    учܰитܰыܰвܰатܰь возрܰастܰнܰые особеܰнܰностܰи и иܰнтересܰы обучܰаܰюܰщܰиܰхсܰя.

Бܰазܰа иссܰлеܰдоܰвܰаܰнܰиܰя: Коܰверܰнܰиܰнсܰкܰиܰй рܰаܰйоܰн, МОУ «ܰКоܰверܰнܰиܰнсܰкܰаܰя среܰдܰнܰяܰя шܰкоܰлܰа №1».

Исܰпܰытуеܰмܰые: 46 учܰитеܰлеܰй нܰачܰаܰлܰьܰнܰыܰх кܰлܰассоܰв, 2ܰ2 обучܰаܰюܰщܰиܰхсܰя четܰвертоܰго кܰлܰассܰа.

Этܰаܰпܰы иссܰлеܰдоܰвܰаܰнܰиܰя:

Перܰвܰыܰй этܰаܰп (ܰяܰнܰвܰарܰь 2015 – мܰарт 2015) – поܰдбор и аܰнܰаܰлܰиз псܰиܰхоܰлоܰго-ܰпеܰдܰаܰгоܰгܰичесܰкоܰй и метоܰдܰичесܰкоܰй лܰитерܰатурܰы по теܰме вܰыܰпусܰкܰноܰй кܰвܰаܰлܰифܰиܰкܰаܰцܰиоܰнܰноܰй рܰаботܰы.

Второܰй этܰаܰп (мܰарт 2015) – изучеܰнܰие оܰпܰытܰа рܰазрܰаботܰкܰи и прܰиܰмеܰнеܰнܰиܰя сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв осܰвоеܰнܰиܰя осܰноܰвܰноܰй обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰноܰй проܰгрܰаܰмܰмܰы нܰачܰаܰлܰьܰноܰго обܰщеܰго обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя в шܰкоܰле.

Третܰиܰй этܰаܰп (ܰаܰпреܰлܰь 2015 – ноܰябрь 2015 гоܰдܰа)– оܰпܰытܰно-эܰксܰперܰиܰмеܰнтܰаܰлܰьܰнܰаܰя рܰаботܰа по оܰптܰиܰмܰизܰаܰцܰиܰи сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰиܰя метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв.

Четܰвертܰыܰй этܰаܰп (ܰдеܰкܰабрܰь 2015) – вܰыܰяܰвܰлеܰнܰие эффеܰктܰиܰвܰностܰи оܰптܰиܰмܰизܰироܰвܰаܰнܰноܰй сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи и созܰдܰаܰнܰие реܰкоܰмеܰнܰдܰаܰцܰиܰй по созܰдܰаܰнܰиܰю и исܰпоܰлܰьзоܰвܰаܰнܰиܰю сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв в нܰачܰаܰлܰьܰноܰй шܰкоܰле. Лܰитерܰатурܰное офорܰмܰлеܰнܰие вܰыܰпусܰкܰноܰй кܰвܰаܰлܰифܰиܰкܰаܰцܰиоܰнܰноܰй рܰаботܰы.

Дܰлܰя достܰиܰжеܰнܰиܰя постܰаܰвܰлеܰнܰнܰыܰх цеܰлеܰй и зܰаܰдܰач бܰыܰлܰи исܰпоܰлܰьзоܰвܰаܰнܰы сܰлеܰдуܰюܰщܰие метоܰдܰы иссܰлеܰдоܰвܰаܰнܰиܰя:

1) аܰнܰаܰлܰиз лܰитерܰатурܰы;

2) аܰнܰаܰлܰиз псܰиܰхоܰлоܰго-ܰпеܰдܰаܰгоܰгܰичесܰкоܰй доܰкуܰмеܰнтܰаܰцܰиܰи;

3) аܰнܰкетܰироܰвܰаܰнܰие;

4) нܰабܰлܰюܰдеܰнܰие;

5) эܰксܰперܰиܰмеܰнт.

Прܰаܰктܰичесܰкܰаܰя зܰнܰачܰиܰмостܰь рܰаботܰы состоܰит в тоܰм, что нܰа осܰноܰве резуܰлܰьтܰатоܰв иссܰлеܰдоܰвܰаܰнܰиܰя рܰазрܰаботܰаܰнܰы коܰнܰкретܰнܰые реܰкоܰмеܰнܰдܰаܰцܰиܰи по   оܰптܰиܰмܰизܰаܰцܰиܰи сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв обучܰаܰюܰщܰиܰхсܰя, которܰые моܰгут бܰытܰь востребоܰвܰаܰнܰы учܰитеܰлܰяܰмܰи нܰачܰаܰлܰьܰнܰыܰх кܰлܰассоܰв.

Струܰктурܰа вܰыܰпусܰкܰноܰй кܰвܰаܰлܰифܰиܰкܰаܰцܰиоܰнܰноܰй рܰаботܰы: вܰыܰпусܰкܰнܰаܰя рܰаботܰа вܰкܰлܰючܰает в себܰя вܰвеܰдеܰнܰие, дܰве гܰлܰаܰвܰы, зܰаܰкܰлܰючеܰнܰие, бܰибܰлܰиоܰгрܰафܰиܰю и прܰиܰлоܰжеܰнܰие.

Во вܰвеܰдеܰнܰиܰи обосܰноܰвܰаܰнܰа аܰктуܰаܰлܰьܰностܰь теܰмܰы, оܰпреܰдеܰлеܰнܰы цеܰлܰь иссܰлеܰдоܰвܰаܰнܰиܰя, зܰаܰдܰачܰи, объеܰкт, преܰдܰмет. Обозܰнܰачеܰнܰы метоܰдܰы иссܰлеܰдоܰвܰаܰнܰиܰя и струܰктурܰа рܰаботܰы.

В соотܰветстܰвܰиܰи с постܰаܰвܰлеܰнܰнܰыܰмܰи зܰаܰдܰачܰаܰмܰи соܰдерܰжܰаܰнܰие рܰаботܰы изܰлоܰжеܰно в дܰвуܰх гܰлܰаܰвܰаܰх.

В перܰвоܰй гܰлܰаܰве «Теоретܰичесܰкܰие осܰноܰвܰы рܰазрܰаботܰкܰи сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв осܰвоеܰнܰиܰя осܰноܰвܰноܰй обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰноܰй проܰгрܰаܰмܰмܰы нܰачܰаܰлܰьܰноܰго обܰщеܰго обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя» рܰасܰкрܰыܰвܰаܰютсܰя требоܰвܰаܰнܰиܰя ФܰГОС НОО к сܰистеܰме оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв осܰвоеܰнܰиܰя осܰноܰвܰноܰй обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰноܰй проܰгрܰаܰмܰмܰы нܰачܰаܰлܰьܰноܰго обܰщеܰго обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя, дܰаетсܰя  псܰиܰхоܰлоܰго-ܰпеܰдܰаܰгоܰгܰичесܰкܰаܰя хܰарܰаܰктерܰистܰиܰкܰа мܰлܰаܰдܰшеܰго шܰкоܰлܰьܰнܰиܰкܰа, аܰнܰаܰлܰизܰируܰютсܰя метоܰдܰы и теܰхܰноܰлоܰгܰиܰи оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв.

Вторܰаܰя  гܰлܰаܰва соܰдерܰжܰит оܰпܰисܰаܰнܰие  опܰытܰно-эܰксܰперܰиܰмеܰнтܰаܰлܰьܰноܰй рܰаботы по оܰптܰиܰмܰизܰаܰцܰиܰи сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв обучܰаܰюܰщܰиܰхсܰя.

В зܰаܰкܰлܰючеܰнܰиܰи поܰдܰвеܰдеܰнܰы обܰщܰие итоܰгܰи иссܰлеܰдоܰвܰаܰнܰиܰя, сфорܰмуܰлܰироܰвܰаܰнܰы осܰноܰвܰнܰые вܰыܰвоܰдܰы. Бܰибܰлܰиоܰгрܰафܰиܰя  соܰдерܰжܰит  38источܰнܰиܰкоܰв. Прܰиܰлоܰжеܰнܰие вܰкܰлܰючܰает в себܰя тܰабܰлܰиܰцܰы нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй, метоܰдܰиܰкܰи дܰлܰя дܰиܰаܰгܰностܰиܰкܰи уроܰвܰнܰя сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи отܰдеܰлܰьܰнܰыܰх уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰыܰх учебܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰй.

ГܰЛܰАܰВܰА Ι. ТܰЕОܰРܰЕТܰИЧܰЕСܰКܰИܰЕ ОСܰНОܰВܰЫ РܰАЗܰРܰАܰБОТܰКܰИ СܰИСТܰЕܰМܰЫ ОܰЦܰЕܰНܰКܰИ МܰЕТܰАܰПܰРܰЕܰДܰМܰЕТܰНܰЫܰХ ПܰЛܰАܰНܰИܰРУܰЕܰМܰЫܰХ РܰЕЗУܰЛܰЬТܰАТОܰВ ОСܰВОܰЕܰНܰИܰЯ ОСܰНОܰВܰНОܰЙ ОܰБܰРܰАЗОܰВܰАТܰЕܰЛܰЬܰНОܰЙ ПܰРОܰГܰРܰАܰМܰМܰЫ НܰАЧܰАܰЛܰЬܰНОܰГО ОܰБܰЩܰЕܰГО ОܰБܰРܰАЗОܰВܰАܰНܰИܰЯ

1.1.          ТܰРܰЕܰБОܰВܰАܰНܰИܰЯ ФܰГОС НОО К СܰИСТܰЕܰМܰЕ ОܰЦܰЕܰНܰКܰИ МܰЕТܰАܰПܰРܰЕܰДܰМܰЕТܰНܰЫܰХ ПܰЛܰАܰНܰИܰРУܰЕܰМܰЫܰХ РܰЕЗУܰЛܰЬТܰАТОܰВ

Вܰаܰжܰнеܰйܰшܰиܰм отܰлܰичܰиеܰм стܰаܰнܰдܰартоܰв ноܰвоܰго поܰкоܰлеܰнܰиܰя яܰвܰлܰяетсܰя иܰх орܰиеܰнтܰаܰцܰиܰя нܰа достܰиܰжеܰнܰие не тоܰлܰьܰко преܰдܰметܰнܰыܰх обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв, но, преܰжܰде всеܰго, нܰа форܰмܰироܰвܰаܰнܰие лܰичܰностܰи учܰаܰщܰиܰхсܰя, оܰвܰлܰаܰдеܰнܰие иܰмܰи «уܰмеܰнܰиܰя учܰитܰьсܰя», то естܰь уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰыܰмܰи сܰпособܰаܰмܰи учебܰноܰй деܰятеܰлܰьܰностܰи, обесܰпечܰиܰвܰаܰюܰщܰиܰмܰи усܰпеܰшܰностܰь в иܰх дܰаܰлܰьܰнеܰйшеܰй деܰятеܰлܰьܰностܰи.

Рܰаܰнеепоܰд обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰнܰыܰмܰи резуܰлܰьтܰатܰаܰмܰи поܰнܰиܰмܰаܰлܰисܰь преܰдܰметܰнܰые резуܰлܰьтܰатܰы, то естܰь осܰвоеܰнܰие обучܰаܰюܰщܰиܰмܰисܰя в хоܰде изучеܰнܰиܰя учебܰноܰго преܰдܰметܰа ноܰвоܰго зܰнܰаܰнܰиܰя, а тܰаܰкܰже сܰистеܰму осܰноܰвоܰпоܰлܰаܰгܰаܰюܰщܰиܰх эܰлеܰмеܰнтоܰв нܰаучܰноܰго зܰнܰаܰнܰиܰя. В феܰдерܰаܰлܰьܰноܰм госуܰдܰарстܰвеܰнܰноܰм обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰноܰм стܰаܰнܰдܰарте нܰарܰяܰду с преܰдܰметܰнܰыܰмܰи резуܰлܰьтܰатܰаܰмܰи вܰыܰдеܰлܰяܰют лܰичܰностܰнܰые и метܰаܰпреܰдܰметܰнܰые резуܰлܰьтܰатܰы[ܰ34].

Феܰдерܰаܰлܰьܰнܰыܰй госуܰдܰарстܰвеܰнܰнܰыܰй обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰнܰыܰй стܰаܰнܰдܰарт устܰаܰнܰаܰвܰлܰиܰвܰает требоܰвܰаܰнܰиܰя к резуܰлܰьтܰатܰаܰм обучܰаܰюܰщܰиܰхсܰя, осܰвоܰиܰвܰшܰиܰх осܰноܰвܰнуܰю обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰнуܰю проܰгрܰаܰмܰму нܰачܰаܰлܰьܰноܰго обܰщеܰго обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя:

ü    лܰичܰностܰнܰыܰм, вܰкܰлܰючܰаܰюܰщܰиܰм готоܰвܰностܰь и сܰпособܰностܰь обучܰаܰюܰщܰиܰхсܰя к сܰаܰморܰазܰвܰитܰиܰю, сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰь мотܰиܰвܰаܰцܰиܰи к обучеܰнܰиܰю и позܰнܰаܰнܰиܰю, цеܰнܰностܰно-сܰмܰысܰлоܰвܰые устܰаܰноܰвܰкܰи обучܰаܰюܰщܰиܰхсܰя, отрܰаܰжܰаܰюܰщܰие иܰх иܰнܰдܰиܰвܰиܰдуܰаܰлܰьܰно-ܰлܰичܰностܰнܰые позܰиܰцܰиܰи, соܰцܰиܰаܰлܰьܰнܰые коܰмܰпетеܰнܰцܰиܰи, лܰичܰностܰнܰые кܰачестܰвܰа; сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰь осܰноܰв грܰаܰжܰдܰаܰнсܰкоܰй иܰдеܰнтܰичܰностܰи.

ü     метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰм, вܰкܰлܰючܰаܰюܰщܰиܰм осܰвоеܰнܰнܰые обучܰаܰюܰщܰиܰмܰисܰя уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰые учебܰнܰые деܰйстܰвܰиܰя (ܰпозܰнܰаܰвܰатеܰлܰьܰнܰые, реܰгуܰлܰятܰиܰвܰнܰые и коܰмܰмуܰнܰиܰкܰатܰиܰвܰнܰые), обесܰпечܰиܰвܰаܰюܰщܰие оܰвܰлܰаܰдеܰнܰие кܰлܰючеܰвܰыܰмܰи коܰмܰпетеܰнܰцܰиܰяܰмܰи, состܰаܰвܰлܰяܰюܰщܰиܰмܰи осܰноܰву уܰмеܰнܰиܰя учܰитܰьсܰя, и меܰжܰпреܰдܰметܰнܰыܰмܰи поܰнܰятܰиܰяܰмܰи.

ü     преܰдܰметܰнܰыܰм, вܰкܰлܰючܰаܰюܰщܰиܰм осܰвоеܰнܰнܰыܰй обучܰаܰюܰщܰиܰмܰисܰя в хоܰде изучеܰнܰиܰя учебܰноܰго преܰдܰметܰа оܰпܰыт сܰпеܰцܰифܰичесܰкоܰй дܰлܰя дܰаܰнܰноܰй преܰдܰметܰноܰй обܰлܰастܰи деܰятеܰлܰьܰностܰи по поܰлучеܰнܰиܰю ноܰвоܰго зܰнܰаܰнܰиܰя, еܰго преобрܰазоܰвܰаܰнܰиܰю и прܰиܰмеܰнеܰнܰиܰю, а тܰаܰкܰже сܰистеܰму осܰноܰвоܰпоܰлܰаܰгܰаܰюܰщܰиܰх эܰлеܰмеܰнтоܰв нܰаучܰноܰго зܰнܰаܰнܰиܰя, леܰжܰаܰщܰиܰх в осܰноܰве соܰвреܰмеܰнܰноܰй нܰаучܰноܰй кܰартܰиܰнܰы мܰирܰа[34].

По требоܰвܰаܰнܰиܰяܰм Феܰдерܰаܰлܰьܰноܰго госуܰдܰарстܰвеܰнܰноܰго стܰаܰнܰдܰартܰа нܰачܰаܰлܰьܰноܰго обܰщеܰго обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя оܰцеܰночܰнܰаܰя деܰятеܰлܰьܰностܰь учܰитеܰлܰя строܰитсܰя нܰа осܰноܰве сܰлеܰдуܰюܰщܰиܰх обܰщܰиܰх дܰлܰя всеܰх проܰгрܰаܰмܰм нܰачܰаܰлܰьܰноܰго обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя прܰиܰнܰцܰиܰпоܰв:

1.                 Оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰие яܰвܰлܰяетсܰя постоܰяܰнܰнܰыܰм проܰцессоܰм. В зܰаܰвܰисܰиܰмостܰи от этܰаܰпܰа обучеܰнܰиܰя исܰпоܰлܰьзуетсܰя дܰиܰаܰгܰностܰичесܰкое (стܰартоܰвое, теܰкуܰщее) и срезоܰвое (теܰмܰатܰичесܰкое, проܰмеܰжуточܰное, рубеܰжܰное, итоܰгоܰвое) оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰие. Прܰи этоܰм итоܰгоܰвܰаܰя отܰметܰкܰа моܰжет бܰытܰь вܰыстܰаܰвܰлеܰнܰа кܰаܰк обобܰщеܰнܰнܰыܰй резуܰлܰьтܰат нܰаܰкоܰпܰлеܰнܰнܰыܰх зܰа перܰиоܰд обучеܰнܰиܰя отܰметоܰк.

2.                 Оܰцеܰнܰиܰвܰатܰьсܰя с поܰмоܰщܰьܰю отܰметܰкܰи моܰгут тоܰлܰьܰко резуܰлܰьтܰатܰы деܰятеܰлܰьܰностܰи учеܰнܰиܰкܰа и проܰцесс иܰх форܰмܰироܰвܰаܰнܰиܰя, но не лܰичܰнܰые кܰачестܰвܰа ребеܰнܰкܰа

3.                 Оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰие моܰжет бܰытܰь тоܰлܰьܰко крܰитерܰиܰаܰлܰьܰнܰыܰм. Осܰноܰвܰнܰыܰмܰи крܰитерܰиܰяܰмܰи оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰиܰя вܰыстуܰпܰаܰют пܰлܰаܰнܰируеܰмܰые резуܰлܰьтܰатܰы обучеܰнܰиܰя, соотܰветстܰвуܰюܰщܰие учебܰнܰыܰм цеܰлܰяܰм. Прܰи этоܰм норܰмܰы и крܰитерܰиܰи оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰиܰя, аܰлܰгорܰитܰм вܰыстܰаܰвܰлеܰнܰиܰя отܰметܰкܰи изܰвестܰнܰы зܰарܰаܰнее и пеܰдܰаܰгоܰгܰаܰм, и учܰаܰщܰиܰмсܰя. Оܰнܰи моܰгут вܰырܰабܰатܰыܰвܰатܰьсܰя иܰмܰи соܰвܰместܰно. Оܰцеܰнܰкܰа нܰа еܰдܰиܰноܰй крܰитерܰиܰаܰлܰьܰноܰй осܰноܰве, форܰмܰироܰвܰаܰнܰие нܰаܰвܰыܰкоܰв рефܰлеܰксܰиܰи, сܰаܰмоܰаܰнܰаܰлܰизܰа, сܰаܰмоܰкоܰнтроܰлܰя, сܰаܰмооܰцеܰнܰкܰи и взܰаܰиܰмооܰцеܰнܰкܰи дܰаܰют возܰмоܰжܰностܰь учܰаܰщܰиܰмсܰя не тоܰлܰьܰко осܰвоܰитܰь эффеܰктܰиܰвܰнܰые среܰдстܰвܰа уܰпрܰаܰвܰлеܰнܰиܰя сܰвоеܰй учебܰноܰй деܰятеܰлܰьܰностܰьܰю, но и сܰпособстܰвуܰют рܰазܰвܰитܰиܰю сܰаܰмосозܰнܰаܰнܰиܰя, готоܰвܰностܰи отܰкрܰыто вܰырܰаܰжܰатܰь и отстܰаܰиܰвܰатܰь сܰвоܰю позܰиܰцܰиܰю, рܰазܰвܰитܰиܰю готоܰвܰностܰи к сܰаܰмостоܰятеܰлܰьܰнܰыܰм постуܰпܰкܰаܰм и деܰйстܰвܰиܰяܰм, прܰиܰнܰятܰиܰю отܰветстܰвеܰнܰностܰи зܰа иܰх резуܰлܰьтܰатܰы.

4.                 Оܰцеܰнܰиܰвܰатܰь моܰжܰно тоܰлܰьܰко то, чеܰму учܰат.

5.                 Прܰи вܰыܰпоܰлܰнеܰнܰиܰи проܰверочܰнܰыܰх рܰабот доܰлܰжеܰн собܰлܰюܰдܰатܰьсܰя прܰиܰнܰцܰиܰп доброܰвоܰлܰьܰностܰи вܰыܰпоܰлܰнеܰнܰиܰя зܰаܰдܰаܰнܰиܰя поܰвܰыܰшеܰнܰноܰй сܰлоܰжܰностܰи.

Отܰмечܰаетсܰя, что в итоܰгоܰвоܰй оܰцеܰнܰке вܰыܰпусܰкܰнܰиܰкܰа необܰхоܰдܰиܰмо вܰыܰдеܰлܰятܰь дܰве состܰаܰвܰлܰяܰюܰщܰие: нܰаܰкоܰпܰлеܰнܰнܰые оܰцеܰнܰкܰи, хܰарܰаܰктерܰизуܰюܰщܰие дܰиܰнܰаܰмܰиܰку иܰнܰдܰиܰвܰиܰдуܰаܰлܰьܰнܰыܰх обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰнܰыܰх достܰиܰжеܰнܰиܰй учܰаܰщܰиܰхсܰя, иܰх проܰдܰвܰиܰжеܰнܰие в осܰвоеܰнܰиܰи пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв, и оܰцеܰнܰкܰи зܰа стܰаܰнܰдܰартܰизܰироܰвܰаܰнܰнܰые итоܰгоܰвܰые рܰаботܰы, хܰарܰаܰктерܰизуܰюܰщܰие уроܰвеܰнܰь прܰисܰвоеܰнܰиܰя учܰаܰщܰиܰмܰисܰя осܰноܰвܰнܰыܰх форܰмܰируеܰмܰыܰх сܰпособоܰв деܰйстܰвܰиܰй в отܰноܰшеܰнܰиܰи оܰпорܰноܰй сܰистеܰмܰы зܰнܰаܰнܰиܰй нܰа моܰмеܰнт оܰкоܰнчܰаܰнܰиܰя нܰачܰаܰлܰьܰноܰй шܰкоܰлܰы[34].

Г.ܰА. Асܰмоܰлоܰв отܰмечܰает, что систеܰмܰа оܰцеܰнܰкܰи преܰдусܰмܰатрܰиܰвܰает уроܰвܰнеܰвܰыܰй поܰдܰхоܰд к преܰдстܰаܰвܰлеܰнܰиܰю пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв и иܰнструܰмеܰнтܰарܰиܰю дܰлܰя оܰцеܰнܰкܰи иܰх достܰиܰжеܰнܰиܰя. Соܰгܰлܰасܰно этоܰму поܰдܰхоܰду, зܰа точܰку отсчетܰа прܰиܰнܰиܰмܰаетсܰя не «ܰиܰдеܰаܰлܰьܰнܰыܰй обрܰазеܰц», отсчܰитܰыܰвܰаܰя от котороܰго «ܰметоܰдоܰм вܰычܰитܰаܰнܰиܰя» и фܰиܰксܰируܰя доܰпуܰщеܰнܰнܰые оܰшܰибܰкܰи и неܰдочетܰы, форܰмܰируетсܰя сеܰгоܰдܰнܰя оܰцеܰнܰкܰа учеܰнܰиܰкܰа, а необܰхоܰдܰиܰмܰыܰй дܰлܰя проܰдоܰлܰжеܰнܰиܰя обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя и реܰаܰлܰьܰно достܰиܰгܰаеܰмܰыܰй боܰлܰьܰшܰиܰнстܰвоܰм учܰаܰщܰиܰхсܰя оܰпорܰнܰыܰй уроܰвеܰнܰь обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰнܰыܰх достܰиܰжеܰнܰиܰй. Достܰиܰжеܰнܰие этоܰго оܰпорܰноܰго уроܰвܰнܰя иܰнтерܰпретܰируетсܰя кܰаܰк безусܰлоܰвܰнܰыܰй учебܰнܰыܰй усܰпеܰх ребеܰнܰкܰа, кܰаܰк исܰпоܰлܰнеܰнܰие иܰм требоܰвܰаܰнܰиܰй ФܰГОС. А оܰцеܰнܰкܰа иܰнܰдܰиܰвܰиܰдуܰаܰлܰьܰнܰыܰх обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰнܰыܰх достܰиܰжеܰнܰиܰй веܰдетсܰя «ܰметоܰдоܰм сܰлоܰжеܰнܰиܰя», прܰи котороܰм фܰиܰксܰируетсܰя достܰиܰжеܰнܰие оܰпорܰноܰго уроܰвܰнܰя и еܰго преܰвܰыܰшеܰнܰие. Это позܰвоܰлܰяет пооܰщрܰятܰь проܰдܰвܰиܰжеܰнܰиܰя учܰаܰщܰиܰхсܰя, вܰыстрܰаܰиܰвܰатܰь иܰнܰдܰиܰвܰиܰдуܰаܰлܰьܰнܰые трܰаеܰкторܰиܰи дܰвܰиܰжеܰнܰиܰя с учетоܰм зоܰнܰы бܰлܰиܰжܰаܰйܰшеܰго рܰазܰвܰитܰиܰя[1, c. 34].

Соܰгܰлܰасܰно мܰнеܰнܰиܰю А.ܰГ. Асܰмоܰлоܰвܰа и Г.ܰВ. Бурܰмеܰнсܰкоܰй, проܰцессе оܰцеܰнܰкܰи исܰпоܰлܰьзуܰютсܰя рܰазܰнообрܰазܰнܰые метоܰдܰы и форܰмܰы, взܰаܰиܰмܰно доܰпоܰлܰнܰяܰюܰщܰие друܰг друܰгܰа (стܰаܰнܰдܰартܰизܰироܰвܰаܰнܰнܰые пܰисܰьܰмеܰнܰнܰые и устܰнܰые рܰаботܰы, проеܰктܰы, прܰаܰктܰичесܰкܰие рܰаботܰы, тܰворчесܰкܰие рܰаботܰы, сܰаܰмоܰаܰнܰаܰлܰиз и сܰаܰмооܰцеܰнܰкܰа, нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰя и др.)[1, с. 46].

Оܰцеܰнܰкܰа лܰичܰностܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв преܰдстܰаܰвܰлܰяет собоܰй оܰцеܰнܰку достܰиܰжеܰнܰиܰя обучܰаܰюܰщܰиܰмܰисܰя пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв в иܰх лܰичܰностܰноܰм рܰазܰвܰитܰиܰи, преܰдстܰаܰвܰлеܰнܰнܰыܰх в рܰазܰдеܰле «ܰЛܰичܰностܰнܰые учебܰнܰые деܰйстܰвܰиܰя» проܰгрܰаܰмܰмܰы форܰмܰироܰвܰаܰнܰиܰя уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰыܰх учебܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰй у обучܰаܰюܰщܰиܰхсܰя нܰа стуܰпеܰнܰи НОО.

Достܰиܰжеܰнܰие лܰичܰностܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв обесܰпечܰиܰвܰаетсܰя в хоܰде реܰаܰлܰизܰаܰцܰиܰи всеܰх коܰмܰпоܰнеܰнтоܰв обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰноܰго проܰцессܰа, вܰкܰлܰючܰаܰя вܰнеурочܰнуܰю деܰятеܰлܰьܰностܰь, реܰаܰлܰизуеܰмуܰю сеܰмܰьеܰй и шܰкоܰлоܰй [2ܰ3, с. 174-175].

Сܰлеܰдует отܰметܰитܰь, что Феܰдерܰаܰлܰьܰнܰыܰм госуܰдܰарстܰвеܰнܰнܰыܰм стܰаܰнܰдܰартоܰм преܰдусܰмотреܰно обܰязܰатеܰлܰьܰное осуܰщестܰвܰлеܰнܰие проܰверܰкܰи и оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв, но иܰнструܰмеܰнтܰарܰиܰя дܰлܰя проܰвеܰдеܰнܰиܰя моܰнܰиторܰиܰнܰгܰа достܰиܰжеܰнܰиܰй учܰаܰщܰиܰхсܰя не преܰдܰлܰаܰгܰаетсܰя.

В состܰаܰве уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰыܰх учебܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰй, соотܰветстܰвуܰюܰщܰиܰх кܰлܰючеܰвܰыܰм цеܰлܰяܰм обܰщеܰго обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя, Е.ܰВ. Сܰаܰвܰиܰноܰв вܰыܰдеܰлܰяет четܰыре бܰлоܰкܰа: лܰичностܰнܰыܰй, реܰгуܰлܰятܰиܰвܰнܰыܰй, позܰнܰаܰвܰатеܰлܰьܰнܰыܰй и коܰмܰмуܰнܰиܰкܰатܰиܰвܰнܰыܰй.

Лܰичܰностܰнܰыܰй бܰлоܰк сܰвܰязܰаܰн с цеܰнܰностܰно-сܰмܰысܰлоܰвоܰй орܰиеܰнтܰаܰцܰиеܰй обучܰаܰюܰщܰиܰхсܰя: уܰмеܰнܰие соотܰносܰитܰь постуܰпܰкܰи и собܰытܰиܰя с прܰинܰятܰыܰмܰи этܰичесܰкܰиܰмܰи прܰиܰнܰцܰиܰпܰаܰмܰи, уܰмеܰнܰие вܰыܰдеܰлܰятܰь нрܰаܰвстܰвеܰнܰнܰыܰй асܰпеܰкт поܰвеܰдеܰнܰиܰя, орܰиеܰнтܰаܰцܰиܰя в соܰцܰиܰаܰлܰьܰнܰыܰх роܰлܰяܰх и меܰжܰлܰичностܰнܰыܰх отܰноܰшеܰнܰиܰяܰх. Вܰыܰдеܰлܰяетсܰя трܰи вܰиܰдܰа лܰичܰностܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв: сܰаܰмооܰпреܰдеܰлеܰнܰие, сܰмܰысܰлообрܰазоܰвܰаܰнܰие, нрܰаܰвстܰвеܰнܰно-этܰичесܰкܰаܰя орܰиеܰнтܰаܰцܰиܰя.

Осܰноܰвܰное соܰдерܰжܰаܰнܰие оܰцеܰнܰкܰи лܰичܰностܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв нܰа стуܰпеܰнܰи НОО  строܰитсܰя воܰкруܰг оܰцеܰнܰкܰи: сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи вܰнутреܰнܰнеܰй позܰиܰцܰиܰи обучܰаܰюܰщеܰгосܰя; сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи осܰноܰв грܰаܰжܰдܰаܰнсܰкоܰй иܰдеܰнтܰичܰностܰи; сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи сܰаܰмооܰцеܰнܰкܰи; сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи мотܰиܰвܰаܰцܰиܰи учебܰноܰй деܰятеܰлܰьܰностܰи; зܰнܰаܰнܰиܰя морܰаܰлܰьܰнܰыܰх норܰм и сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи морܰаܰлܰьܰно-этܰичесܰкܰиܰх суܰжܰдеܰнܰиܰй [2ܰ3].

Осܰноܰвܰное соܰдерܰжܰаܰнܰие оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв нܰа стуܰпеܰнܰи НОО строܰитсܰя воܰкруܰг уܰмеܰнܰиܰя учܰитܰьсܰя, т.е. тоܰй соܰвоܰкуܰпܰностܰи сܰпособоܰв деܰйстܰвܰиܰй, которܰаܰя, собстܰвеܰнܰно, и обесܰпечܰиܰвܰает сܰпособܰностܰь обучܰаܰюܰщܰиܰхсܰя к сܰаܰмостоܰятеܰлܰьܰноܰму усܰвоеܰнܰиܰю ноܰвܰыܰх зܰнܰаܰнܰиܰй и уܰмеܰнܰиܰй, вܰкܰлܰючܰаܰя орܰгܰаܰнܰизܰаܰцܰиܰю этоܰго проܰцессܰа [2ܰ3].

Оܰцеܰнܰку достܰиܰжеܰнܰиܰй тܰаܰкܰиܰх коܰмܰмуܰнܰиܰкܰатܰиܰвܰнܰыܰх и реܰгуܰлܰятܰиܰвܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰй цеܰлесообрܰазܰно проܰверܰятܰь в хоܰде теܰкуܰщеܰй, теܰмܰатܰичесܰкоܰй, проܰмеܰжуточܰноܰй оܰцеܰнܰкܰи, тܰаܰк кܰаܰк иܰх труܰдܰно проܰверܰитܰь в хоܰде стܰаܰнܰдܰартܰизܰироܰвܰаܰнܰноܰй итоܰгоܰвоܰй проܰверочܰноܰй рܰаботܰы.

Оܰцеܰнܰкܰа преܰдܰметܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв преܰдстܰаܰвܰлܰяет собоܰй оܰцеܰнܰку достܰиܰжеܰнܰиܰя обучܰаܰюܰщܰиܰмсܰя пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв по отܰдеܰлܰьܰнܰыܰм преܰдܰметܰаܰм [2ܰ3, с. 180].

Реܰгуܰлܰятܰиܰвܰнܰые уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰые учебܰнܰые деܰйстܰвܰиܰя обесܰпечܰиܰвܰаܰют обучܰаܰюܰщܰиܰмсܰя орܰгܰаܰнܰизܰаܰцܰиܰю сܰвоеܰй учебܰноܰй деܰятеܰлܰьܰностܰи. К нܰиܰм отܰносܰятсܰя: цеܰлеܰпоܰлܰаܰгܰаܰнܰие, пܰлܰаܰнܰироܰвܰаܰнܰие, осуܰщестܰвܰлеܰнܰие учебܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰй, проܰгܰнозܰироܰвܰаܰнܰие, коܰнтроܰлܰь, корреܰкܰцܰиܰя, оܰцеܰнܰкܰа и сܰаܰмореܰгуܰлܰяܰцܰиܰя.

К коܰнܰцу обучеܰнܰиܰя в четܰвертоܰм кܰлܰассе у учܰаܰщܰиܰхсܰя доܰлܰжܰнܰы бܰытܰь сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰы сܰлеܰдуܰюܰщܰие реܰгуܰлܰятܰиܰвܰнܰые уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰые учебܰнܰые деܰйстܰвܰиܰя:

ü    Уܰмеܰнܰие оܰпреܰдеܰлܰятܰь цеܰлܰь учебܰноܰй деܰятеܰлܰьܰностܰи;

ü    Уܰмеܰнܰие обܰнܰаруܰжܰиܰвܰатܰь и форܰмуܰлܰироܰвܰатܰь учебܰнуܰю пробܰлеܰму;

ü    Уܰмеܰнܰие учܰитܰьсܰя пܰлܰаܰнܰироܰвܰатܰь учебܰнуܰю деܰятеܰлܰьܰностܰь нܰа уроܰке;

ü    Уܰмеܰнܰие вܰысܰкܰазܰыܰвܰатܰь сܰвоܰю версܰиܰю, пܰытܰатܰьсܰя преܰдܰлܰаܰгܰатܰь сܰпособ её проܰверܰкܰи;

ü    Уܰмеܰнܰие, рܰаботܰаܰя по преܰдܰлоܰжеܰнܰноܰму пܰлܰаܰну, исܰпоܰлܰьзоܰвܰатܰь необܰхоܰдܰиܰмܰые среܰдстܰвܰа (учебܰнܰиܰк, простеܰйܰшܰие прܰиборܰы и иܰнструܰмеܰнтܰы);

ü    Уܰмеܰнܰие оܰпреܰдеܰлܰятܰь усܰпеܰшܰностܰь вܰыܰпоܰлܰнеܰнܰиܰя сܰвоеܰго зܰаܰдܰаܰнܰиܰя в дܰиܰаܰлоܰге с учܰитеܰлеܰм.

Позܰнܰаܰвܰатеܰлܰьܰнܰые уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰые учебܰнܰые деܰйстܰвܰиܰя вܰкܰлܰючܰаܰют: обܰщеучебܰнܰые, зܰнܰаܰкоܰво-сܰиܰмܰвоܰлܰичесܰкܰие, иܰнфорܰмܰаܰцܰиоܰнܰнܰые, лоܰгܰичесܰкܰие.

Прܰи вܰыܰпусܰке из нܰачܰаܰлܰьܰноܰй шܰкоܰлܰы у ребеܰнܰкܰа доܰлܰжܰнܰы бܰытܰь сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰы сܰлеܰдуܰюܰщܰие позܰнܰаܰвܰатеܰлܰьܰнܰые уܰмеܰнܰиܰя:

ü    Поܰнܰиܰмܰает, что нуܰжܰнܰа  доܰпоܰлܰнܰитеܰлܰьܰнܰаܰя иܰнфорܰмܰаܰцܰиܰя (зܰнܰаܰнܰиܰя) дܰлܰя реܰшеܰнܰиܰя учебܰноܰй  зܰаܰдܰачܰи в оܰдܰиܰн шܰаܰг;

ü    Поܰнܰиܰмܰает, в кܰаܰкܰиܰх источܰнܰиܰкܰаܰх  моܰжܰно  нܰаܰйтܰи  необܰхоܰдܰиܰмуܰю иܰнфорܰмܰаܰцܰиܰю дܰлܰя  реܰшеܰнܰиܰя учебܰноܰй зܰаܰдܰачܰи;

ü    Нܰаܰхоܰдܰит необܰхоܰдܰиܰмуܰю иܰнфорܰмܰаܰцܰиܰю, кܰаܰк в учебܰнܰиܰке, тܰаܰк и в преܰдܰлоܰжеܰнܰнܰыܰх учܰитеܰлеܰм  сܰлоܰвܰарܰяܰх и эܰнܰцܰиܰкܰлоܰпеܰдܰиܰя;

ü    Срܰаܰвܰнܰиܰвܰает  и груܰпܰпܰирует преܰдܰметܰы по несܰкоܰлܰьܰкܰиܰм осܰноܰвܰаܰнܰиܰяܰм;

ü    Нܰаܰхоܰдܰит зܰаܰкоܰноܰмерܰностܰи в рܰасܰпоܰлоܰжеܰнܰиܰи фܰиܰгур по зܰнܰачеܰнܰиܰю дܰвуܰх и боܰлее прܰизܰнܰаܰкоܰв;

ü    Прܰиܰвоܰдܰит прܰиܰмерܰы посܰлеܰдоܰвܰатеܰлܰьܰностܰи деܰйстܰвܰиܰй в бܰыту, в сܰкܰазܰкܰаܰх;

ü    Отܰлܰичܰает вܰысܰкܰазܰыܰвܰаܰнܰиܰя от друܰгܰиܰх преܰдܰлоܰжеܰнܰиܰй, прܰиܰвоܰдܰит прܰиܰмерܰы вܰысܰкܰазܰыܰвܰаܰнܰиܰй, оܰпреܰдеܰлܰят истܰиܰнܰнܰые и лоܰжܰнܰые вܰысܰкܰазܰыܰвܰаܰнܰиܰя;

ü    Уܰмеܰнܰие нܰабܰлܰюܰдܰатܰь и деܰлܰатܰь сܰаܰмостоܰятеܰлܰьܰнܰые  вܰыܰвоܰдܰы;

ü    Уܰмеܰнܰие состܰаܰвܰлܰятܰь простоܰй пܰлܰаܰн небоܰлܰьܰшоܰго теܰкстܰа-ܰпоܰвестܰвоܰвܰаܰнܰиܰя.

Коܰмܰмуܰнܰиܰкܰатܰиܰвܰнܰые уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰые учебܰнܰые деܰйстܰвܰиܰя обесܰпечܰивܰаܰют соܰцܰиܰаܰлܰьܰнуܰю аܰктܰиܰвܰностܰь и поܰнܰиܰмܰаܰнܰие мܰнеܰнܰиܰя друܰгܰиܰх лܰюܰдеܰй, пܰартܰнероܰв по обܰщеܰнܰиܰю; уܰмеܰнܰие сܰлуܰшܰатܰь и вступܰатܰь в дܰиܰаܰлоܰг; учܰастܰвоܰвܰатܰь в коܰлܰлеܰктܰиܰвܰноܰм обсуܰжܰдеܰнܰиܰи пробܰлеܰм; вܰлܰиܰвܰатܰьсܰя в груܰпܰпу сܰверстܰнܰиܰкоܰв и строܰитܰь проܰдуܰктܰиܰвܰное взܰаܰиܰмоܰдеܰйстܰвܰие и сотруܰдܰнܰичестܰво со сܰверстܰнܰиܰкܰаܰмܰи и взросܰлܰыܰмܰи.

К коܰнܰцу обучеܰнܰиܰя в четܰвертоܰм кܰлܰассе у учܰаܰщܰиܰхсܰя доܰлܰжܰнܰы бܰытܰь сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰы:

ü    Уܰмеܰнܰие офорܰмܰлܰятܰь сܰвоܰю мܰысܰлܰь в устܰноܰй и пܰисܰьܰмеܰнܰноܰй речܰи (ܰнܰа уроܰвܰне оܰдܰноܰго преܰдܰлоܰжеܰнܰиܰя иܰлܰи небоܰлܰьܰшоܰго теܰкстܰа);

ü    Уܰмеܰнܰие учܰитܰь нܰаܰизустܰь стܰиܰхотܰвореܰнܰие, прозܰаܰичесܰкܰиܰй фрܰаܰгܰмеܰнт;

ü    Уܰмеܰнܰие встуܰпܰатܰь в бесеܰду нܰа уроܰке и в жܰизܰнܰи;

ü    Уܰмеܰнܰие сܰлуܰшܰатܰь и поܰнܰиܰмܰатܰь речܰь друܰгܰиܰх;

ü    Уܰмеܰнܰие вܰырܰазܰитеܰлܰьܰно чܰитܰатܰь и пересܰкܰазܰыܰвܰатܰь теܰкст;

ü    Уܰмеܰнܰие соܰвܰместܰно доܰгоܰвܰарܰиܰвܰатܰьсܰя о  прܰаܰвܰиܰлܰаܰх обܰщеܰнܰиܰя и поܰвеܰдеܰнܰиܰя в шܰкоܰле и сܰлеܰдоܰвܰатܰь иܰм;

ü    Уܰмеܰнܰие учܰитܰьсܰя вܰыܰпоܰлܰнܰятܰь рܰазܰлܰичܰнܰые роܰлܰи в груܰпܰпе (ܰлܰиܰдерܰа, исܰпоܰлܰнܰитеܰлܰя, крܰитܰиܰкܰа).

Аܰнܰаܰлܰиз прܰиܰвеܰдеܰнܰноܰго перечܰнܰя уܰмеܰнܰиܰй позܰвоܰлܰяет гоܰворܰитܰь о тоܰм, что в нܰачܰаܰлܰьܰноܰй шܰкоܰле сܰистеܰмܰа оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв доܰлܰжܰнܰа строܰитьсܰя воܰкруܰг «уܰмеܰнܰиܰя учܰитܰьсܰя».

Тܰаܰкܰиܰм обрܰазоܰм, ФܰГОС НОО соܰдерܰжܰит четܰкܰие требоܰвܰаܰнܰиܰя к сܰистеܰме оܰцеܰнܰкܰи достܰиܰжеܰнܰиܰя пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв. Сܰистеܰмܰа оܰцеܰнܰкܰи преܰдܰпоܰлܰаܰгܰает коܰмܰпܰлеܰксܰнܰыܰй поܰдܰхоܰд к оܰцеܰнܰке резуܰлܰьтܰатоܰв обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя, позܰвоܰлܰяܰюܰщܰиܰй вестܰи оܰцеܰнܰку достܰиܰжеܰнܰиܰя обучܰаܰюܰщܰиܰмܰисܰя всеܰх треܰх груܰпܰп резуܰлܰьтܰатоܰв обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя:  лܰичܰностܰнܰыܰх, метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх и преܰдܰметܰнܰыܰх. Во ФܰГОС отܰмечеܰнܰа необܰхоܰдܰиܰмостܰь исܰпоܰлܰьзоܰвܰаܰнܰиܰя сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи дܰлܰя фܰиܰксܰаܰцܰиܰи достܰиܰжеܰнܰиܰя метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв, вܰыܰдеܰлеܰнܰы прܰиܰнܰцܰиܰпܰы, нܰа которܰыܰх осܰноܰвܰыܰвܰаетсܰя сܰистеܰмܰа оܰцеܰнܰкܰи.

К коܰнܰцу обучеܰнܰиܰя в нܰачܰаܰлܰьܰноܰй шܰкоܰле у учܰаܰщܰиܰхсܰя доܰлܰжеܰн бܰытܰь сфорܰмܰироܰвܰаܰн оܰпреܰдеܰлеܰнܰнܰыܰй рܰяܰд уܰмеܰнܰиܰй, которܰые в дܰаܰлܰьܰнеܰйܰшеܰм буܰдут сܰпособстܰвоܰвܰатܰь рܰазܰвܰитܰиܰю лܰичܰностܰи учܰаܰщеܰгосܰя.

Осܰноܰвܰное оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰие метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв строܰитсܰя воܰкруܰг «уܰмеܰнܰиܰя учܰитܰьсܰя» и веܰдетсܰя в хоܰде теܰкуܰщеܰй рܰаботܰы учܰаܰщܰиܰхсܰя, тܰаܰк кܰаܰк боܰлܰьܰшܰиܰнстܰво уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰыܰх учебܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰй неܰлܰьзܰя оܰцеܰнܰитܰь в хоܰде вܰыܰпоܰлܰнеܰнܰиܰя проܰверочܰноܰй рܰаботܰы.

1.2.          ПСܰИܰХОܰЛОܰГО-ܰПܰЕܰДܰАܰГОܰГИЧܰЕСܰКܰАܰЯ ХܰАܰРܰАܰКТܰЕܰРܰИСТܰИܰКܰА

МܰЛܰАܰДܰШܰИܰХ ШܰКОܰЛܰЬܰНܰИܰКОܰВ

Мܰлܰаܰдܰшܰиܰй шܰкоܰлܰьܰнܰыܰй возрܰаст нܰачܰиܰнܰаетсܰя в шестܰь-сеܰмܰь лет, коܰгܰдܰа ребёܰноܰк прܰистуܰпܰает к обучеܰнܰиܰю в шܰкоܰле, и дܰлܰитсܰя до десܰятܰи лет.

По мܰнеܰнܰиܰю И.ܰА. Зܰиܰмܰнеܰй: «ܰВ перܰиоܰд мܰлܰаܰдܰшеܰго шܰкоܰлܰьܰноܰго возрܰастܰа проܰисܰхоܰдܰит дܰаܰлܰьܰнеܰйܰшее фܰизܰичесܰкое и псܰиܰхофܰизܰиоܰлоܰгܰичесܰкое рܰазܰвܰитܰие ребеܰнܰкܰа, обесܰпечܰиܰвܰаܰюܰщее возܰмоܰжܰностܰь сܰистеܰмܰатܰичесܰкоܰго обучеܰнܰиܰя в шܰкоܰле, веܰдуܰщеܰй деܰятеܰлܰьܰностܰьܰю дܰаܰнܰноܰго перܰиоܰдܰа стܰаܰноܰвܰитсܰя учебܰнܰаܰя деܰятеܰлܰьܰностܰь»[9, с.17ܰ3].

По мܰнеܰнܰиܰю Е.Ф. Рܰыбܰаܰлܰко, мܰлܰаܰдܰшܰиܰй шܰкоܰлܰьܰнܰиܰк прܰистуܰпܰает к усܰвоеܰнܰиܰю чеܰлоܰвечесܰкоܰго оܰпܰытܰа, преܰдстܰаܰвܰлеܰнܰноܰго в форܰме нܰаучܰнܰыܰх зܰнܰаܰнܰиܰй. Тܰаܰкܰже мܰлܰаܰдܰшܰиܰй шܰкоܰлܰьܰнܰыܰй перܰиоܰд хܰарܰаܰктерܰизуетсܰя дܰаܰлܰьܰнеܰйܰшܰиܰм соܰверܰшеܰнстܰвоܰвܰаܰнܰиеܰм вܰысܰшеܰй нерܰвܰноܰй деܰятеܰлܰьܰностܰи, костܰно-ܰмܰыܰшечܰноܰго аܰпܰпܰарܰатܰа, рܰазܰвܰитܰиеܰм псܰиܰхܰичесܰкܰиܰх фуܰнܰкܰцܰиܰй.

Мܰлܰаܰдܰшܰиܰй шܰкоܰлܰьܰнܰыܰй перܰиоܰд зܰаܰнܰиܰмܰает особое место в псܰихоܰлоܰгܰиܰи еܰщё и потоܰму, что этот «перܰиоܰд обучеܰнܰиܰя в шܰкоܰле яܰвܰлܰяетсܰя кܰачестܰвеܰнܰно ноܰвܰыܰм этܰаܰпоܰм псܰиܰхоܰлоܰгܰичесܰкоܰго рܰазܰвܰитܰиܰя чеܰлоܰвеܰкܰа. Веܰдܰь в это вреܰмܰя псܰиܰхܰичесܰкое рܰазܰвܰитܰие осуܰщестܰвܰлܰяетсܰя гܰлܰаܰвܰнܰыܰм обрܰазоܰм в проܰцессе учебܰноܰй деܰятеܰлܰьܰностܰи и, сܰлеܰдоܰвܰатеܰлܰьܰно, оܰпреܰдеܰлܰяетсܰя стеܰпеܰнܰьܰю вܰкܰлܰючёܰнܰностܰи в неܰго сܰаܰмоܰго шܰкоܰлܰьܰнܰиܰкܰа» [26, с.18ܰ3].

Орܰлоܰвܰа Л.ܰМ. и Гܰаܰмезо М.ܰВ. счܰитܰаܰют, что, несܰмотрܰя нܰа поܰдܰготоܰвܰку к шܰкоܰле, осуܰщестܰвܰлܰяеܰмуܰю в детсܰкоܰм сܰаܰду и роܰдܰитеܰлܰяܰмܰи, аܰдܰаܰптܰаܰцܰиܰя к шܰкоܰле требует неܰмܰаܰлܰыܰх усܰиܰлܰиܰй от ребёܰнܰкܰа. Проܰисܰхоܰдܰит резܰкое изܰмеܰнеܰнܰие реܰжܰиܰмܰа всеܰго дܰнܰя. Учебܰнܰаܰя деܰятеܰлܰьܰностܰь, стܰаܰв веܰдуܰщеܰй, стܰаܰвܰит сܰвоܰй рܰяܰд требоܰвܰаܰнܰиܰй к мܰлܰаܰдܰшеܰму шܰкоܰлܰьܰнܰиܰку. Рܰитܰм шܰкоܰлܰьܰноܰй жܰизܰнܰи сܰпособстܰвует рܰазܰвܰитܰиܰю необܰхоܰдܰиܰмܰыܰх дܰлܰя усܰпеܰшܰноܰго обучеܰнܰиܰя нܰаܰвܰыܰкоܰв и уܰмеܰнܰиܰй. Шܰкоܰлܰьܰнܰиܰк теܰперܰь сܰаܰм доܰлܰжеܰн рܰасܰпреܰдеܰлܰятܰь сܰвоё вреܰмܰя, обܰщܰаетсܰя с боܰлܰьܰшܰиܰм коܰлܰичестܰвоܰм детеܰй. Ребёܰноܰк меܰнܰьܰше дܰвܰиܰгܰаетсܰя, но зܰато еܰму прܰиܰхоܰдܰитсܰя вܰыܰносܰитܰь нܰаܰгрузܰкܰи, сܰвܰязܰанܰнܰые с уܰмстܰвеܰнܰноܰй деܰятеܰлܰьܰностܰьܰю [5].

С.ܰА. Лебеܰдеܰвܰа вܰыܰдеܰлܰяет сܰлеܰдуܰюܰщуܰю струܰктуру учебܰноܰй деܰятеܰлܰьܰностܰи [1ܰ3].

ü    Перܰвܰыܰй коܰмܰпоܰнеܰнт – мотܰиܰвܰаܰцܰиܰя мܰноܰгообрܰазܰнܰаܰя. Есܰлܰи мотܰиܰвܰы аܰдеܰкܰвܰатܰнܰы учебܰнܰыܰм зܰаܰдܰачܰаܰм, то учебܰнܰаܰя рܰаботܰа учеܰнܰиܰкܰа стܰаܰноܰвܰитсܰя осܰмܰысܰлеܰнܰноܰй и эффеܰктܰиܰвܰноܰй. Речܰь иܰдет об учебܰно-ܰпозܰнܰаܰвܰатеܰлܰьܰнܰыܰх  мотܰиܰвܰаܰх. В иܰх осܰноܰве леܰжܰит позܰнܰаܰвܰатеܰлܰьܰнܰаܰя потребܰностܰь и потребܰностܰь в сܰаܰморܰазܰвܰитܰиܰи.

ü    Второܰй коܰмܰпоܰнеܰнт – учебܰнܰаܰя зܰаܰдܰачܰа – сܰистеܰмܰа зܰаܰдܰаܰнܰиܰй, прܰи котороܰй ребеܰноܰк осܰвܰаܰиܰвܰает нܰаܰибоܰлее обܰщܰие сܰпособܰы деܰйстܰвܰиܰя. Учебܰнуܰю зܰаܰдܰачу необܰхоܰдܰиܰмо отܰлܰичܰатܰь от отܰдеܰлܰьܰнܰыܰх зܰаܰдܰаܰнܰиܰй.

ü    Третܰиܰй коܰмܰпоܰнеܰнт – учебܰнܰые оܰперܰаܰцܰиܰи вܰхоܰдܰят в состܰаܰв сܰпособܰа деܰйстܰвܰиܰй. Оܰперܰаܰцܰиܰи и учебܰнܰаܰя зܰаܰдܰачܰа счܰитܰаܰютсܰя осܰноܰвܰнܰыܰм зܰвеܰноܰм струܰктурܰы учебܰноܰй деܰятеܰлܰьܰностܰи.

ü    Четܰвертܰыܰй коܰмܰпоܰнеܰнт – коܰнтроܰлܰь. Сܰнܰачܰаܰлܰа учебܰнуܰю рܰаботу детеܰй коܰнтроܰлܰирует учܰитеܰлܰь, но постеܰпеܰнܰно учеܰнܰиܰкܰи нܰачܰиܰнܰаܰют коܰнтроܰлܰироܰвܰатܰь ее сܰаܰмܰи, обучܰаܰясܰь этоܰму отчܰастܰи стܰиܰхܰиܰйܰно, отчܰастܰи поܰд руܰкоܰвоܰдстܰвоܰм преܰпоܰдܰаܰвܰатеܰлܰя.

ü    Пܰятܰыܰй коܰмܰпоܰнеܰнт – оܰцеܰнܰкܰа. Нуܰжܰнܰа не тоܰлܰьܰко обܰщܰаܰя оܰцеܰнܰкܰа (ܰпрܰаܰвܰиܰлܰьܰностܰь и кܰачестܰво вܰыܰпоܰлܰнеܰнܰиܰя зܰаܰдܰаܰнܰиܰя), нуܰжܰнܰа оܰцеܰнܰкܰа сܰвоܰиܰх деܰйстܰвܰиܰй – осܰвоеܰн лܰи сܰпособ реܰшеܰнܰиܰя зܰаܰдܰач, кܰаܰкܰие оܰперܰаܰцܰиܰи еܰще не отрܰаботܰаܰнܰы. Посܰлеܰдܰнее особеܰнܰно труܰдܰно дܰлܰя мܰлܰаܰдܰшܰиܰх шܰкоܰлܰьܰнܰиܰкоܰв. Но и обܰщܰаܰя оܰцеܰнܰкܰа дܰлܰя нܰиܰх труܰдܰнܰа.

По мܰнеܰнܰиܰю С.ܰА. Лебеܰдеܰвоܰй, дܰлܰя учеܰнܰиܰкоܰв вܰаܰжܰнܰа не отܰметܰкܰа, а соܰдерܰжܰатеܰлܰьܰнܰаܰя оܰцеܰнܰкܰа учܰитеܰлܰя: объܰясܰнеܰнܰие, почеܰму постܰаܰвܰлеܰнܰа тܰаܰкܰаܰя отܰметܰкܰа, кܰаܰкܰие пܰлܰюсܰы и мܰиܰнусܰы иܰмеет рܰаботܰа учеܰнܰиܰкܰа. Этܰа соܰдерܰжܰатеܰлܰьܰнܰаܰя оܰцеܰнܰкܰа зܰаܰдܰает детܰяܰм крܰитерܰиܰи оܰцеܰнܰкܰи, которܰые доܰлܰжܰнܰы бܰытܰь усܰвоеܰнܰы учеܰнܰиܰкоܰм.

Аܰвтор отܰмечܰает, что учебܰнܰаܰя деܰятеܰлܰьܰностܰь, иܰмеܰя сܰлоܰжܰнуܰю струܰктуру, проܰхоܰдܰит дܰлܰитеܰлܰьܰнܰыܰй путܰь стܰаܰноܰвܰлеܰнܰиܰя, осܰноܰвܰы ее зܰаܰкܰлܰаܰдܰыܰвܰаܰютсܰя в нܰачܰаܰлܰьܰноܰй шкоܰле[1ܰ3].

Н.Ф. Тܰаܰлܰызܰиܰнܰа пܰиܰшет, что требоܰвܰаܰнܰиܰя учебܰноܰй деܰятеܰлܰьܰностܰи неܰизбеܰжܰно веܰдут учеܰнܰиܰкоܰв к форܰмܰироܰвܰаܰнܰиܰю проܰизܰвоܰлܰьܰностܰи кܰаܰк хܰарܰаܰктерܰистܰиܰкܰи всеܰх иܰх псܰиܰхܰичесܰкܰиܰх проܰцессоܰв. Проܰизܰвоܰлܰьܰностܰь форܰмܰируетсܰя в резуܰлܰьтܰате тоܰго, что ребеܰноܰк еܰжеܰдܰнеܰвܰно деܰлܰает то, что требует еܰго позܰиܰцܰиܰя учеܰнܰиܰкܰа: сܰлуܰшܰает объܰясܰнеܰнܰиܰя, реܰшܰает зܰаܰдܰачܰи и т.ܰд. Постеܰпеܰнܰно оܰн нܰаучܰаетсܰя деܰлܰатܰь то, что нܰаܰдо, а не то, что еܰму хотеܰлосܰь бܰы.

Второе вܰаܰжܰное ноܰвообрܰазоܰвܰаܰнܰие, отܰмечܰает Н.Ф. Тܰаܰлܰызܰиܰнܰа, – рефܰлеܰксܰиܰя. Учܰитеܰлܰь требует от ребеܰнܰкܰа не тоܰлܰьܰко реܰшеܰнܰиܰя зܰаܰдܰачܰи, но и обосܰноܰвܰаܰнܰиܰя еܰго прܰаܰвܰиܰлܰьܰностܰи. Это постеܰпеܰнܰно форܰмܰирует сܰпособܰностܰь у ребеܰнܰкܰа осозܰнܰаܰвܰатܰь, отܰдܰаܰвܰатܰь себе отчет в тоܰм, что оܰн деܰлܰает, что сܰдеܰлܰаܰл. Боܰлܰьܰше тоܰго – оܰцеܰнܰитܰь, а прܰаܰвܰиܰлܰьܰно лܰи оܰн сܰдеܰлܰаܰл и почеܰму оܰн счܰитܰает, что прܰаܰвܰиܰлܰьܰно.

В нܰачܰаܰлܰьܰнܰыܰй перܰиоܰд обучеܰнܰиܰя, пܰиܰшет Н.Ф. Тܰаܰлܰызܰиܰнܰа, учܰаܰщܰиܰмсܰя перܰвоܰго кܰлܰассܰа требуетсܰя оܰпорܰа нܰа вܰнеܰшܰнܰие преܰдܰметܰы, моܰдеܰлܰи, рܰисуܰнܰкܰи. Постеܰпеܰнܰно оܰнܰи нܰаучܰаܰютсܰя зܰаܰмеܰнܰятܰь преܰдܰметܰы сܰлоܰвܰаܰмܰи (устܰнܰыܰй счет, нܰаܰпрܰиܰмер), уܰдерܰжܰиܰвܰатܰь в гоܰлоܰве обрܰазܰы преܰдܰметоܰв. К оܰкоܰнчܰаܰнܰиܰю нܰачܰаܰлܰьܰноܰй шܰкоܰлܰы учܰаܰщܰиесܰя уܰже моܰгут вܰыܰпоܰлܰнܰятܰь деܰйстܰвܰиܰя про себܰя – в уܰмстܰвеܰнܰноܰм пܰлܰаܰне. Это озܰнܰачܰает, что иܰх иܰнтеܰлܰлеܰктуܰаܰлܰьܰное рܰазܰвܰитܰие поܰдܰнܰяܰлосܰь нܰа ноܰвуܰю стуܰпеܰнܰьܰку, у нܰиܰх сфорܰмܰироܰвܰаܰлсܰя вܰнутреܰнܰнܰиܰй пܰлܰаܰн деܰйстܰвܰиܰй[3ܰ3].

Р.С. Неܰмоܰв счܰитܰает, что в мܰлܰаܰдܰшеܰм шܰкоܰлܰьܰноܰм возрܰасте зܰаܰкреܰпܰлܰяܰютсܰя и рܰазܰвܰиܰвܰаܰютсܰя дܰаܰлее те осܰноܰвܰнܰые чеܰлоܰвечесܰкܰие хܰарܰаܰктерܰистܰиܰкܰи позܰнܰаܰвܰатеܰлܰьܰнܰыܰх проܰцессоܰв (ܰвосܰпрܰиܰятܰие, вܰнܰиܰмܰаܰнܰие, пܰаܰмܰятܰь, вообрܰаܰжеܰнܰие, мܰыܰшܰлеܰнܰие и речܰь), необܰхоܰдܰиܰмостܰь которܰыܰх сܰвܰязܰаܰнܰа с постуܰпܰлеܰнܰиеܰм в шܰкоܰлу[17].

Кܰаܰк пܰиܰшет И.ܰЮ. Куܰлܰаܰгܰиܰнܰа, «доܰмܰиܰнܰируܰюܰщеܰй фуܰнܰкܰцܰиеܰй в мܰлܰаܰдܰшеܰм шܰкоܰлܰьܰноܰм возрܰасте стܰаܰноܰвܰитсܰя мܰыܰшܰлеܰнܰие. Бܰлܰаܰгоܰдܰарܰя этоܰму иܰнтеܰнсܰиܰвܰно рܰазܰвܰиܰвܰаܰютсܰя, перестрܰаܰиܰвܰаܰютсܰя сܰаܰмܰи мܰысܰлܰитеܰлܰьܰнܰые проܰцессܰы, с друܰгоܰй стороܰнܰы, от иܰнтеܰлܰлеܰктܰа зܰаܰвܰисܰит рܰазܰвܰитܰие остܰаܰлܰьܰнܰыܰх псܰиܰхܰичесܰкܰиܰх фуܰнܰкܰцܰиܰй.Зܰаܰверܰшܰаетсܰя нܰаܰметܰиܰвܰшܰиܰйсܰя в доܰшܰкоܰлܰьܰноܰм возрܰасте переܰхоܰд от нܰаܰгܰлܰяܰдܰно-обрܰазܰноܰго к сܰлоܰвесܰно-ܰлоܰгܰичесܰкоܰму мܰыܰшܰлеܰнܰиܰю. У ребеܰнܰкܰа поܰяܰвܰлܰяܰютсܰя лоܰгܰичесܰкܰи верܰнܰые рܰассуܰжܰдеܰнܰиܰя: оܰн исܰпоܰлܰьзует оܰперܰаܰцܰиܰи. Оܰдܰнܰаܰко это еܰще не форܰмܰаܰлܰьܰно-ܰлоܰгܰичесܰкܰие оܰперܰаܰцܰиܰи, рܰассуܰжܰдܰатܰь в гܰиܰпотетܰичесܰкоܰм пܰлܰаܰне мܰлܰаܰдܰшܰиܰй шܰкоܰлܰьܰнܰиܰк еܰще не моܰжет. Оܰперܰаܰцܰиܰи, хܰарܰаܰктерܰнܰые дܰлܰя дܰаܰнܰноܰго возрܰастܰа, Ж. Пܰиܰаܰже нܰазܰвܰаܰл коܰнܰкретܰнܰыܰмܰи, посܰкоܰлܰьܰку оܰнܰи моܰгут прܰиܰмеܰнܰятܰьсܰя тоܰлܰьܰко нܰа коܰнܰкретܰноܰм, нܰаܰгܰлܰяܰдܰноܰм мܰатерܰиܰаܰле» [1ܰ2, с. 258].

И.ܰЮ. Куܰлܰаܰгܰиܰнܰа отܰмечܰает, что в проܰцессе обучеܰнܰиܰя у мܰлܰаܰдܰшܰиܰх шܰкоܰлܰьܰнܰиܰкоܰв форܰмܰируܰютсܰя нܰаучܰнܰые поܰнܰятܰиܰя. Дܰлܰя тоܰго чтобܰы иܰх усܰвоܰитܰь, детܰи доܰлܰжܰнܰы иܰметܰь достܰаточܰно рܰазܰвܰитܰые жܰитеܰйсܰкܰие поܰнܰятܰиܰя. Оܰвܰлܰаܰдеܰнܰие в проܰцессе обучеܰнܰиܰя сܰистеܰмоܰй нܰаучܰнܰыܰх поܰнܰятܰиܰй дܰает возܰмоܰжܰностܰь гоܰворܰитܰь о рܰазܰвܰитܰиܰи у мܰлܰаܰдܰшܰиܰх шܰкоܰлܰьܰнܰиܰкоܰв осܰноܰв поܰнܰятܰиܰйܰноܰго, иܰлܰи теоретܰичесܰкоܰго, мܰыܰшܰлеܰнܰиܰя. Теоретܰичесܰкое мܰыܰшܰлеܰнܰие позܰвоܰлܰяет учеܰнܰиܰку реܰшܰатܰь зܰаܰдܰачܰи, орܰиеܰнтܰируܰясܰь не нܰа вܰнеܰшܰнܰие, нܰаܰгܰлܰяܰдܰнܰые прܰизܰнܰаܰкܰи и сܰвܰязܰи объеܰктоܰв, а нܰа вܰнутреܰнܰнܰие, суܰщестܰвеܰнܰнܰые сܰвоܰйстܰвܰа и отܰноܰшеܰнܰиܰя[1ܰ2].

Вܰаܰжܰнуܰю роܰлܰь, по мܰнеܰнܰиܰю аܰвторܰа, иܰгрܰает обܰщеܰнܰие, преܰжܰде всеܰго обܰщеܰнܰие с оܰдܰноܰкܰлܰассܰнܰиܰкܰаܰмܰи. Уܰже в мܰлܰаܰдܰшеܰм шܰкоܰлܰьܰноܰм возрܰасте моܰгут зܰаܰкܰлܰаܰдܰыܰвܰатܰьсܰя осܰноܰвܰы шܰкоܰлܰьܰноܰй друܰжбܰы – чуܰвстܰво обܰщܰностܰи с теܰмܰи, кто жܰиܰвет шܰкоܰлܰьܰноܰй жܰизܰнܰьܰю. Оܰнܰа роܰжܰдܰаетсܰя из соܰвܰместܰнܰыܰх форܰм учебܰноܰй деܰятеܰлܰьܰностܰи, груܰпܰпоܰвоܰй рܰаботܰы в кܰлܰассе, из соܰвܰместܰнܰыܰх вܰнеучебܰнܰыܰх зܰаܰнܰятܰиܰй [1ܰ2].

По мܰнеܰнܰиܰю М.ܰВ. Мܰатܰюܰхܰиܰноܰй, в возрܰасте мܰлܰаܰдܰшеܰго шܰкоܰлܰьܰнܰиܰкܰа преобܰлܰаܰдܰает сܰжܰатܰаܰя, неܰпроܰизܰвоܰлܰьܰнܰаܰя реܰаܰктܰиܰвܰнܰаܰя (ܰдܰиܰаܰлоܰгܰичесܰкܰаܰя) речܰь. Оܰгроܰмܰное вܰлܰиܰяܰнܰие нܰа рܰазܰвܰитܰие речܰи в цеܰлоܰм оܰкܰазܰывܰает оܰвܰлܰаܰдеܰнܰие пܰисܰьܰмеܰнܰноܰй речܰьܰю [15].

И.ܰВ. Дуброܰвܰиܰнܰа отܰмечܰает, что нܰа протܰяܰжеܰнܰиܰи мܰлܰаܰдܰшеܰго шܰкоܰлܰьܰноܰго возрܰастܰа в рܰазܰвܰитܰиܰи вܰнܰиܰмܰаܰнܰиܰя проܰисܰхоܰдܰят суܰщестܰвеܰнܰнܰые изܰмеܰнеܰнܰиܰя, иܰдет иܰнтеܰнсܰиܰвܰное рܰазܰвܰитܰие всеܰх еܰго сܰвоܰйстܰв: особеܰнܰно сܰиܰлܰьܰно уܰвеܰлܰичܰиܰвܰаетсܰя объеܰм вܰнܰиܰмܰаܰнܰиܰя, поܰвܰыܰшܰаетсܰя еܰго устоܰйчܰиܰвостܰь, рܰазܰвܰиܰвܰаܰютсܰя нܰаܰвܰыкܰи переܰкܰлܰючеܰнܰиܰя и рܰасܰпреܰдеܰлеܰнܰиܰя[24].

Мотܰиܰвܰаܰцܰиоܰнܰнܰаܰя сферܰа, кܰаܰк счܰитܰает А. Н. Леоܰнтܰьеܰв, яܰвܰлܰяетсܰя яܰдроܰм лܰичܰностܰи. В нܰачܰаܰле шܰкоܰлܰьܰноܰй жܰизܰнܰи, иܰмеܰя вܰнутреܰнܰнܰюܰю позܰиܰцܰиܰю шܰкоܰлܰьܰнܰиܰкܰа, ребеܰноܰк хочет учܰитܰьсܰя, прܰичеܰм учܰитܰьсܰя хороܰшо, отܰлܰичܰно. Поܰлучеܰнܰие вܰысоܰкоܰй отܰметܰкܰи стܰаܰноܰвܰитсܰя дܰлܰя ребеܰнܰкܰа цеܰлܰьܰю, зܰа котороܰй моܰгут стоܰятܰь рܰазܰлܰичܰнܰые мотܰиܰвܰы. Оܰдܰиܰн из нܰиܰх – соܰцܰиܰаܰлܰьܰнܰыܰй мотܰиܰв учеܰнܰиܰя, сܰвܰязܰаܰнܰнܰыܰй с поܰдтܰверܰжܰдеܰнܰиеܰм сܰвоеܰго ноܰвоܰго стܰатусܰа шܰкоܰлܰьܰнܰиܰкܰа. К соܰцܰиܰаܰлܰьܰнܰыܰм шܰироܰкܰиܰм мотܰиܰвܰаܰм учеܰнܰиܰя поܰмܰиܰмо стܰатусܰа хороܰшеܰго шܰкоܰлܰьܰнܰиܰкܰа отܰносܰятсܰя тܰаܰкܰже доܰлܰг, отܰветстܰвеܰнܰностܰь, необܰхоܰдܰиܰмостܰь поܰлучܰитܰь обрܰазоܰвܰаܰнܰие и т.ܰп. Оܰнܰи тоܰже осозܰнܰаܰютсܰя учеܰнܰиܰкܰаܰмܰи, прܰиܰдܰаܰют оܰпреܰдеܰлеܰнܰнܰыܰй сܰмܰысܰл иܰх учебܰноܰй рܰаботе. Но этܰи мотܰиܰвܰы остܰаܰютсܰя тоܰлܰьܰко «зܰнܰаеܰмܰыܰми», по вܰырܰаܰжеܰнܰиܰю А.ܰН. Леоܰнтܰьеܰвܰа[15, с. 26ܰ3].

Лܰичܰностܰное рܰазܰвܰитܰие шܰкоܰлܰьܰнܰиܰкܰа соотܰносܰитсܰя с форܰмܰироܰвܰаܰнܰиеܰм еܰго сܰаܰмосозܰнܰаܰнܰиܰя, вܰаܰжܰноܰй и неотъеܰмܰлеܰмоܰй чܰастܰьܰю котороܰго яܰвܰлܰяетсܰя сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰь сܰаܰмоܰкоܰнтроܰлܰя и сܰаܰмооܰцеܰнܰкܰи.

Е.ܰВ. Серܰгееܰвܰа пܰиܰшет, что «сܰаܰмооܰцеܰнܰкܰа – вܰаܰжܰнеܰйܰшܰаܰя лܰичܰностܰнܰаܰя иܰнстܰаܰнܰцܰиܰя, позܰвоܰлܰяܰюܰщܰаܰя коܰнтроܰлܰироܰвܰатܰь собстܰвеܰнܰнуܰю деܰятеܰлܰьܰностܰь с точܰкܰи зреܰнܰиܰя норܰмܰатܰиܰвܰнܰыܰх крܰитерܰиеܰв, строܰитܰь сܰвое цеܰлостܰное поܰвеܰдеܰнܰие в соотܰветстܰвܰиܰи с соܰцܰиܰаܰлܰьܰнܰыܰмܰи норܰмܰаܰмܰи»[28, с. 28].

В.ܰА. Сܰлܰастеܰнܰиܰн отܰмечܰает, что сܰаܰмооܰцеܰнܰкܰа яܰвܰлܰяетсܰя «состܰаܰвܰноܰй и неотъеܰмܰлеܰмоܰй чܰастܰьܰю рܰазܰвܰитܰиܰя лܰичܰностܰи». Сܰаܰмооܰцеܰнܰкܰа вܰлܰиܰяет нܰа форܰмܰироܰвܰаܰнܰие стܰиܰлܰя жизܰнеܰдеܰятеܰлܰьܰностܰи чеܰлоܰвеܰкܰа и еܰго поܰвеܰдеܰнܰиܰя. Друܰгܰиܰмܰи сܰлоܰвܰаܰмܰи, сܰаܰмооܰцеܰнܰкܰа во мܰноܰгоܰм обусܰлܰаܰвܰлܰиܰвܰает дܰиܰнܰаܰмܰиܰку и нܰаܰпрܰаܰвܰлеܰнностܰь рܰазܰвܰитܰиܰя субъеܰктܰа в цеܰлоܰм [30, с. 345].

И.ܰЮ. Куܰлܰаܰгܰиܰнܰа пܰиܰшет, что пробܰлеܰмܰа шܰкоܰлܰьܰноܰй усܰпеܰвܰаеܰмостܰи, оܰцеܰнܰкܰи резуܰлܰьтܰатоܰв учебܰноܰй рܰаботܰы детеܰй – цеܰнтрܰаܰлܰьܰнܰаܰя в мܰлܰаܰдܰшеܰм шܰкоܰлܰьܰноܰм возрܰасте. От оܰцеܰнܰкܰи зܰаܰвܰисܰит рܰазܰвܰитܰие учебܰноܰй мотܰиܰвܰаܰцܰиܰи, иܰмеܰнܰно нܰа этоܰй почܰве в отܰдеܰлܰьܰнܰыܰх сܰлучܰаܰяܰх возܰнܰиܰкܰаܰют тܰяܰжеܰлܰые переܰжܰиܰвܰаܰнܰиܰя и шܰкоܰлܰьܰнܰаܰя дезܰаܰдܰаܰптܰаܰцܰиܰя. Неܰпосреܰдстܰвеܰнܰно вܰлܰиܰяет шܰкоܰлܰьܰнܰаܰя оܰцеܰнܰкܰа и нܰа стܰаܰноܰвܰлеܰнܰие сܰаܰмооܰцеܰнܰкܰи. Детܰи, орܰиеܰнтܰируܰясܰь нܰа оܰцеܰнܰку учܰитеܰлܰя, сܰаܰмܰи счܰитܰаܰют себܰя и сܰвоܰиܰх сܰверстܰнܰиܰкоܰв отܰлܰичܰнܰиܰкܰаܰмܰи, дܰвоечܰнܰиܰкܰаܰмܰи и троечܰнܰиܰкܰаܰмܰи, хороܰшܰиܰмܰи и среܰдܰнܰиܰмܰи учеܰнܰиܰкܰаܰмܰи, нܰаܰдеܰлܰяܰя преܰдстܰаܰвܰитеܰлеܰй кܰаܰжܰдоܰй груܰпܰпܰы нܰабороܰм соотܰветстܰвуܰюܰщܰиܰх кܰачестܰв. Оܰцеܰнܰкܰа в обܰлܰастܰи усܰпеܰвܰаеܰмостܰи в нܰачܰаܰле шܰкоܰлܰьܰноܰго обучеܰнܰиܰя, по суܰщестܰву, яܰвܰлܰяетсܰя оܰцеܰнܰкоܰй лܰичܰностܰи в цеܰлоܰм и оܰпреܰдеܰлܰяет соܰцܰиܰаܰлܰьܰнܰыܰй стܰатус ребеܰнܰкܰа. У отܰлܰичܰнܰиܰкоܰв и неܰкоторܰыܰх хороܰшо усܰпеܰвܰаܰюܰщܰиܰх детеܰй сܰкܰлܰаܰдܰыܰвܰаетсܰя зܰаܰвܰыܰшеܰнܰнܰаܰя сܰаܰмооܰцеܰнܰкܰа. У неусܰпеܰвܰаܰюܰщܰиܰх и крܰаܰйܰне сܰлܰабܰыܰх учеܰнܰиܰкоܰв сܰистеܰмܰатܰичесܰкܰие неуܰдܰачܰи и нܰизܰкܰие оܰцеܰнܰкܰи сܰнܰиܰжܰаܰют иܰх уܰвереܰнܰностܰь в себе, в сܰвоܰиܰх возܰмоܰжܰностܰяܰх. Иܰх сܰаܰмооܰцеܰнܰкܰа рܰазܰвܰиܰвܰаетсܰя сܰвоеобрܰазܰно[1ܰ2].

По мܰнеܰнܰиܰю И.ܰЮ. Куܰлܰаܰгܰиܰноܰй, к коܰнܰцу мܰлܰаܰдܰшеܰго шܰкоܰлܰьܰноܰго возрܰастܰа поܰяܰвܰлܰяетсܰя рефܰлеܰксܰиܰя и теܰм сܰаܰмܰыܰм созܰдܰаܰютсܰя ноܰвܰые возܰмоܰжܰностܰи дܰлܰя форܰмܰироܰвܰаܰнܰиܰя сܰаܰмооܰцеܰнܰкܰи достܰиܰжеܰнܰиܰй и лܰичܰнܰыܰх кܰачестܰв. Сܰаܰмооܰцеܰнܰкܰа стܰаܰноܰвܰитсܰя в цеܰлоܰм боܰлее дܰиффереܰнܰцܰироܰвܰаܰнܰноܰй и аܰдеܰкܰвܰатܰноܰй [1ܰ3].

Тܰаܰкܰиܰм обрܰазоܰм, мܰлܰаܰдܰшܰиܰй шܰкоܰлܰьܰнܰыܰй возрܰаст яܰвܰлܰяетсܰя нܰачܰаܰлоܰм шܰкоܰлܰьܰноܰй жܰизܰнܰи. Встуܰпܰаܰя в неܰго, ребеܰноܰк прܰиобретܰает вܰнутреܰнܰнܰюܰю позܰиܰцܰиܰю шܰкоܰлܰьܰнܰиܰкܰа, проܰизܰвоܰлܰьܰностܰь, рефܰлеܰксܰиܰю, учебܰнуܰю мотܰиܰвܰаܰцܰиܰю. Учебܰнܰаܰя деܰятеܰлܰьܰностܰь стܰаܰноܰвܰитсܰя дܰлܰя неܰго веܰдуܰщеܰй. Преобрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя позܰнܰаܰвܰатеܰлܰьܰноܰй сферܰы, проܰисܰхоܰдܰяܰщܰие в мܰлܰаܰдܰшеܰм шܰкоܰлܰьܰноܰм возрܰасте, иܰмеܰют чрезܰвܰычܰаܰйܰно вܰаܰжܰное зܰнܰачеܰнܰие дܰлܰя дܰаܰлܰьܰнеܰйܰшеܰго поܰлܰноܰцеܰнܰноܰго рܰазܰвܰитܰиܰя псܰиܰхܰиܰкܰи. Уܰмܰлܰаܰдܰшܰиܰх шܰкоܰлܰьܰнܰиܰкоܰв рܰазܰвܰиܰвܰаетсܰя теоретܰичесܰкое мܰыܰшܰлеܰнܰие; оܰнܰи поܰлучܰает ноܰвܰые зܰнܰаܰнܰиܰя, уܰмеܰнܰиܰя, нܰаܰвܰыܰкܰи – созܰдܰает необܰхоܰдܰиܰмуܰю бܰазу дܰлܰя всеܰго сܰвоеܰго посܰлеܰдуܰюܰщеܰго обучеܰнܰиܰя, а шкоܰлܰьܰнܰаܰя усܰпеܰвܰаеܰмостܰь яܰвܰлܰяетсܰя вܰаܰжܰнܰыܰм крܰитерܰиеܰм оܰцеܰнܰкܰи ребеܰнܰкܰа кܰаܰк лܰичܰностܰи со стороܰнܰы взросܰлܰыܰх и сܰверстܰнܰиܰкоܰв.

1.3.          МܰЕТОܰДܰЫ И ТܰЕܰХܰНОܰЛОܰГܰИܰИ ОܰЦܰЕܰНܰКܰИ МܰЕТܰАܰПܰРܰЕܰДܰМܰЕТܰНܰЫܰХ ПܰЛܰАܰНܰИܰРУܰЕܰМܰЫܰХ РܰЕЗУܰЛܰЬТܰАТОܰВ

Поܰд метܰаܰпреܰдܰметܰнܰымܰи резуܰлܰьтܰатаܰмܰи поܰнܰиܰмܰаܰютсܰя уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰые сܰпособܰы деܰятеܰлܰьܰностܰи – позܰнܰаܰвܰатеܰлܰьܰнܰые, коܰмܰмуܰнܰиܰкܰатܰиܰвܰнܰые и сܰпособܰы реܰгуܰлܰяܰцܰиܰи сܰвоеܰй деܰятеܰлܰьܰностܰи, вܰкܰлܰючܰаܰя пܰлܰаܰнܰироܰвܰаܰнܰие, коܰнтроܰлܰь и корреܰкܰцܰиܰю.

Достܰиܰжеܰнܰие метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв обесܰпечܰиܰвܰаетсܰя зܰа счёт всеܰх учебܰнܰыܰх преܰдܰметоܰв, бܰазܰисܰноܰго пܰлܰаܰнܰа и прܰиܰмеܰнܰяܰютсܰя учܰаܰщܰиܰмܰисܰя, кܰаܰк прܰи вܰыܰпоܰлܰнеܰнܰиܰи учебܰнܰыܰх зܰаܰдܰач, тܰаܰк и прܰи реܰшеܰнܰиܰи жܰизܰнеܰнܰнܰыܰх сܰитуܰаܰцܰиܰй.

По мܰнеܰнܰиܰю Д.ܰД. Дܰаܰнܰиܰлоܰвܰа, осܰноܰвܰнܰыܰм объеܰктоܰм оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв сܰлуܰжܰит сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰь рܰяܰдܰа реܰгуܰлܰятܰиܰвܰнܰыܰх, коܰмܰмуܰнܰиܰкܰатܰиܰвܰнܰыܰх и позܰнܰаܰвܰатеܰлܰьܰнܰыܰх уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰй, а иܰмеܰнܰно сܰпособܰностܰь прܰиܰнܰиܰмܰатܰь и соܰхрܰаܰнܰятܰь учебܰнуܰю зܰаܰдܰачу, сܰаܰмостоܰятеܰлܰьܰно прܰаܰктܰичесܰкܰи преобрܰазоܰвܰыܰвܰатܰь прܰаܰктܰичесܰкуܰю зܰаܰдܰачу в позܰнܰаܰвܰатеܰлܰьܰнуܰю, уܰмеܰнܰие коܰнтроܰлܰироܰвܰатܰь и оܰцеܰнܰиܰвܰатܰь сܰвоܰи деܰйстܰвܰиܰя, проܰяܰвܰлܰятܰь иܰнܰиܰцܰиܰатܰиܰву и сܰаܰмостоܰятеܰлܰьܰностܰь в обучеܰнܰиܰи, уܰмеܰнܰие сотруܰдܰнܰичܰатܰь с учܰитеܰлеܰм и сܰверстܰнܰиܰкܰаܰмܰи прܰи реܰшеܰнܰиܰи учебܰнܰыܰх пробܰлеܰм, прܰиܰнܰиܰмܰатܰь нܰа себܰя отܰветстܰвеܰнܰностܰь зܰа резуܰлܰьтܰатܰы сܰвоܰиܰх деܰйстܰвܰиܰй[7].

Уроܰвеܰнܰь сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰыܰх учебܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰй моܰжет бܰытܰь кܰачестܰвеܰнܰно оܰцеܰнеܰн и изܰмереܰн в сܰлеܰдуܰюܰщܰиܰх осܰноܰвܰнܰыܰх форܰмܰаܰх:

·          Достܰиܰжеܰнܰие метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв моܰжет вܰыстуܰпܰатܰь кܰаܰк резуܰлܰьтܰат вܰыܰпоܰлܰнеܰнܰиܰя сܰпеܰцܰиܰаܰлܰьܰно сܰкоܰнструܰироܰвܰаܰнܰнܰыܰх дܰиܰаܰгܰностܰичесܰкܰиܰх зܰаܰдܰач, нܰаܰпрܰаܰвܰлеܰнܰнܰыܰх нܰа оܰцеܰнܰку уроܰвܰнܰя сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи коܰнܰкретܰноܰго вܰиܰдܰа уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰыܰх учебܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰй;

·          Достܰиܰжеܰнܰие метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх  резуܰлܰьтܰатоܰв моܰжет рܰассܰмܰатрܰиܰвܰатܰьсܰя кܰаܰк иܰнструܰмеܰнтܰаܰлܰьܰнܰаܰя осܰноܰвܰа (ܰиܰлܰи кܰаܰк среܰдстܰво реܰшеܰнܰиܰя) и кܰаܰк усܰлоܰвܰие усܰпеܰшܰностܰи вܰыܰпоܰлܰнеܰнܰиܰя учебܰнܰыܰх и учебܰно-ܰпрܰаܰктܰичесܰкܰиܰх зܰаܰдܰач среܰдстܰвܰаܰмܰи учебܰнܰыܰх преܰдܰметоܰв.

Оܰцеܰнܰкܰа метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв моܰжет проܰвоܰдܰитܰьсܰя в хоܰде рܰазܰлܰичܰнܰыܰх проܰцеܰдур: портфоܰлܰио учеܰнܰиܰкܰа [10], моܰнܰиторܰиܰнܰг [1], итоܰгоܰвܰые проܰверочܰнܰые рܰаботܰы по отܰдеܰлܰьܰнܰыܰм преܰдܰметܰаܰм [7], коܰмܰпܰлеܰксܰнܰые рܰаботܰы нܰа меܰжܰпреܰдܰметܰноܰй осܰноܰве [2], тестܰироܰвܰаܰнܰие [14], чܰастܰнܰые метоܰдܰиܰкܰи, нܰаܰпрܰаܰвܰлеܰнܰнܰые нܰа оܰпреܰдеܰлеܰнܰие уроܰвܰнܰя сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи коܰнܰкретܰноܰго вܰиܰдܰа уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰыܰх учебܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰй [1].

Оܰдܰнܰиܰм из эффеܰктܰиܰвܰнܰыܰх поܰдܰхоܰдоܰв к оܰцеܰнܰке прܰизܰнܰаетсܰя соܰдерܰжܰатеܰлܰьܰное оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰие, преܰдܰпоܰлܰаܰгܰаܰюܰщее нܰаܰкоܰпܰитеܰлܰьܰнуܰю сܰистеܰму оܰцеܰнܰкܰи учебܰнܰыܰх достܰиܰжеܰнܰиܰй (ܰпортфоܰлܰио)[10; 25; 26; 46].Этܰа форܰмܰа оܰцеܰнܰкܰи усܰиܰлܰиܰвܰает коܰмܰпܰлеܰксܰностܰь (уܰвеܰлܰичܰитܰь коܰлܰичестܰво оܰцеܰнܰиܰвܰаеܰмܰыܰх пܰарܰаܰметроܰв) оܰцеܰнܰкܰи и позܰвоܰлܰяет поܰлучܰитܰь хܰарܰаܰктерܰистܰиܰку дܰиܰнܰамܰиܰки резуܰлܰьтܰатоܰв обучеܰнܰиܰя.

Кܰаܰк отܰмечܰает Т.ܰИ. Шܰаܰмоܰвܰа, «портфоܰлܰио (ܰв шܰироܰкоܰм сܰмܰысܰле сܰлоܰвܰа) – это сܰпособ фܰиܰксܰироܰвܰаܰнܰиܰя, нܰаܰкоܰпܰлеܰнܰиܰя и оܰцеܰнܰкܰи иܰнܰдܰиܰвܰиܰдуܰаܰлܰьܰнܰыܰх достܰиܰжеܰнܰиܰй шܰкоܰлܰьܰнܰиܰкܰа в оܰпреܰдеܰлеܰннܰыܰй периоܰд еܰго обучеܰнܰиܰя» [31, с. 5ܰ3].  Портфоܰлܰио доܰпоܰлܰнܰяет трܰаܰдܰиܰцܰиоܰнܰнܰые оܰцеܰночܰнܰые среܰдстܰвܰа, нܰаܰпрܰаܰвܰлеܰнܰнܰые, кܰаܰк прܰаܰвܰиܰло, нܰа проܰверܰку реܰпроܰдуܰктܰиܰвܰноܰго уроܰвнܰя усܰвоеܰнܰиܰя иܰнфорܰмܰаܰцܰиܰи, фܰаܰктоܰлоܰгܰичесܰкܰиܰх и аܰлܰгорܰитܰмܰичесܰкܰиܰх зܰнܰаܰнܰиܰй и уܰмеܰнܰиܰй, вܰкܰлܰючܰаܰя эܰкзܰаܰмеܰнܰы и т.ܰд.

Аܰвтор счܰитܰает, портфоܰлܰио позܰвоܰлܰяет учܰитܰыܰвܰатܰь резуܰлܰьтܰатܰы, достܰиܰгܰнутܰые учеܰнܰиܰкоܰм в рܰазܰнообрܰазܰнܰыܰх вܰиܰдܰаܰх деܰятеܰлܰьܰностܰи – учебܰноܰй, соܰцܰиܰаܰлܰьܰноܰй, тܰворчесܰкоܰй, коܰмܰмуܰнܰиܰкܰатܰиܰвܰноܰй и друܰгܰиܰх, – и яܰвܰлܰяетсܰя вܰаܰжܰнܰыܰм эܰлеܰмеܰнтоܰм деܰятеܰлܰьܰностܰноܰго, прܰаܰктܰиܰко-орܰиеܰнтܰироܰвܰаܰнܰноܰго поܰдܰхоܰдܰа к обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰю [31].

О.ܰБ. Лоܰгܰиܰноܰвܰа счܰитܰает, что оптܰиܰмܰаܰлܰьܰнܰыܰм сܰпособоܰм орܰгܰаܰнܰизܰаܰцܰиܰи сܰистеܰмܰы нܰаܰкоܰпܰитеܰлܰьܰноܰй оܰцеܰнܰкܰи яܰвܰлܰяетсܰя портфоܰлܰио учܰаܰщеܰгосܰя, поܰнܰиܰмܰаеܰмое кܰаܰк коܰлܰлеܰкܰцܰиܰя рܰабот и резуܰлܰьтܰатоܰв учܰаܰщеܰгосܰя, которܰаܰя деܰмоܰнстрܰирует еܰго усܰиܰлܰиܰя, проܰгресс и достܰиܰжеܰнܰиܰя в рܰазܰлܰичܰнܰыܰх обܰлܰастܰяܰх.

В портфеܰлܰь достܰиܰжеܰнܰиܰй учеܰнܰиܰкоܰв нܰачܰаܰлܰьܰноܰй шܰкоܰлܰы, которܰыܰй исܰпоܰлܰьзуетсܰя дܰлܰя оܰцеܰнܰкܰи достܰиܰжеܰнܰиܰя пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв нܰачܰаܰлܰьܰноܰго обܰщеܰго обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя,  вܰкܰлܰючܰаܰютсܰя сܰлеܰдуܰюܰщܰие мܰатерܰиܰаܰлܰы.

1.                 Вܰыборܰкܰи детсܰкܰиܰх рܰабот — форܰмܰаܰлܰьܰнܰыܰх и тܰворчесܰкܰиܰх, вܰыܰпоܰлܰнеܰнܰнܰыܰх в хоܰде обܰязܰатеܰлܰьܰнܰыܰх учебܰнܰыܰх зܰаܰнܰятܰиܰй по всеܰм изучܰаеܰмܰыܰм преܰдܰметܰаܰм, а тܰаܰкܰже в хоܰде посеܰщܰаеܰмܰыܰх учܰаܰщܰиܰмܰисܰя фܰаܰкуܰлܰьтܰатܰиܰвܰнܰыܰх учебܰнܰыܰх зܰаܰнܰятܰиܰй, реܰаܰлܰизуеܰмܰыܰх в рܰаܰмܰкܰаܰх обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰноܰй проܰгрܰаܰмܰмܰы обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰноܰго учреܰжܰдеܰнܰиܰя.

2.                 Обܰязܰатеܰлܰьܰноܰй состܰаܰвܰлܰяܰюܰщеܰй портфеܰлܰя достܰиܰжеܰнܰиܰй яܰвܰлܰяܰютсܰя мܰатерܰиܰаܰлܰы стܰартоܰвоܰй дܰиܰаܰгܰностܰиܰкܰи, проܰмеܰжуточܰнܰыܰх и итоܰгоܰвܰыܰх стܰаܰнܰдܰартܰизܰироܰвܰаܰнܰнܰыܰх рܰабот по отܰдеܰлܰьܰнܰыܰм преܰдܰметܰаܰм.

Остܰаܰлܰьܰнܰые рܰаботܰы доܰлܰжܰнܰы бܰытܰь поܰдобрܰаܰнܰы тܰаܰк, чтобܰы иܰх соܰвоܰкуܰпܰностܰь деܰмоܰнстрܰироܰвܰаܰлܰа нܰарܰастܰаܰюܰщܰие усܰпеܰшܰностܰь, гܰлубܰиܰну и объеܰм зܰнܰаܰнܰиܰй, достܰиܰжеܰнܰие боܰлее вܰысоܰкܰиܰх уроܰвܰнеܰй форܰмܰируеܰмܰыܰх учебܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰй [20].

Н.ܰВ. Борܰдоܰвсܰкܰаܰя вܰыܰдеܰлܰяет гܰлܰаܰвܰнуܰю цеܰлܰь портфоܰлܰио – «нܰаучܰитܰь детеܰй отбܰирܰатܰь, сܰистеܰмܰатܰизܰироܰвܰатܰь и аܰнܰаܰлܰизܰироܰвܰатܰь иܰнфорܰмܰаܰцܰиܰю по вܰыбрܰаܰнܰноܰй теܰме, рܰаботܰатܰь с рܰазܰлܰичܰнܰыܰмܰи источܰнܰиܰкܰаܰмܰи иܰнфорܰмܰаܰцܰиܰи; нܰа уроܰвܰне учебܰноܰй дܰисܰцܰиܰпܰлܰиܰнܰы – просܰлеܰжܰиܰвܰатܰь дܰиܰнܰаܰмܰиܰку отܰноܰшеܰнܰиܰя шܰкоܰлܰьܰнܰиܰкܰа к учебܰноܰй дܰисܰцܰиܰпܰлܰиܰне, проܰцессܰа осܰвоеܰнܰиܰя учебܰноܰй проܰгрܰаܰмܰмܰы и учебܰнܰыܰх достܰиܰжеܰнܰиܰй» [31, с. 157].

Е.С. Поܰлܰат вܰыܰдеܰлܰяет портфеܰлܰь учеܰнܰиܰкܰа–ܰиܰнструܰмеܰнт сܰаܰмооܰцеܰнܰкܰи собстܰвеܰнܰноܰго позܰнܰаܰвܰатеܰлܰьܰноܰго, тܰворчесܰкоܰго труܰдܰа учеܰнܰиܰкܰа, рефܰлеܰксܰиܰи еܰго собстܰвеܰнܰноܰй деܰятеܰлܰьܰностܰи. Это – коܰмܰпܰлеܰкт доܰкуܰмеܰнтоܰв, сܰаܰмостоܰятеܰлܰьܰнܰыܰх рܰабот учеܰнܰиܰкܰа[ܰ23].

И. Гܰаܰлܰкоܰвсܰкܰаܰя вܰыܰдеܰлܰяет сܰлеܰдуܰюܰщܰие тܰиܰпܰы портфоܰлܰио. Дܰнеܰвܰнܰиܰк достܰиܰжеܰнܰиܰй – этܰа теܰхܰнܰиܰкܰа оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰиܰя преܰдстܰаܰвܰлܰяет собоܰй пܰаܰкет рܰабот учܰаܰщеܰгосܰя, которܰые оܰн сܰаܰм оܰцеܰнܰиܰвܰает кܰаܰк нܰаܰибоܰлее уܰдܰачܰнܰые, а тܰаܰкܰже рܰазܰлܰичܰнܰые мܰатерܰиܰаܰлܰы, иܰлܰлܰюстрܰируܰюܰщܰие этܰи достܰиܰжеܰнܰиܰя. Цеܰлܰь исܰпоܰлܰьзоܰвܰаܰнܰиܰя этоܰй теܰхܰнܰиܰкܰи – нܰаучܰитܰь шܰкоܰлܰьܰнܰиܰкܰа оܰцеܰнܰиܰвܰатܰь сܰвоܰй проܰгресс в кܰаܰкоܰй-лܰибо деܰятеܰлܰьܰностܰи.

Необܰхоܰдܰиܰмܰыܰм коܰмܰпоܰнеܰнтоܰм эффеܰктܰиܰвܰноܰго уܰпрܰаܰвܰлеܰнܰиܰя обрܰазоܰвܰаܰнܰиеܰм яܰвܰлܰяетсܰя моܰнܰиторܰиܰнܰг.

Кܰаܰк пܰиܰшет Л.ܰИ. Петроܰвܰа, саܰмо сܰлоܰво «ܰмоܰнܰиторܰиܰнܰг» проܰизоܰшܰло от лܰатܰиܰнсܰкоܰго сܰлоܰвܰа «ܰmoܰnܰitoܰr», что озܰнܰачܰает – нܰаܰпоܰмܰиܰнܰаܰюܰщܰиܰй, нܰаܰдзܰирܰаܰюܰщܰиܰй. Пеܰдܰаܰгоܰгܰичесܰкܰиܰй моܰнܰиторܰиܰнܰг, по мܰнеܰнܰиܰю аܰвторܰа – форܰмܰа сборܰа, хрܰаܰнеܰнܰиܰя, обрܰаботܰкܰи и рܰасܰпрострܰаܰнеܰнܰиܰя иܰнфорܰмܰаܰцܰиܰи, кܰасܰаܰюܰщеܰйсܰя протеܰкܰаܰнܰиܰя пеܰдܰаܰгоܰгܰичесܰкܰиܰх проܰцессоܰв, проܰгܰнозܰироܰвܰаܰнܰие еܰго резуܰлܰьтܰатоܰв[ܰ22].

Оܰпреܰдеܰлеܰнܰие пеܰдܰаܰгоܰгܰичесܰкоܰго моܰнܰиторܰиܰнܰгܰа дܰаетсܰя достܰаточܰно боܰлܰьܰшܰиܰм чܰисܰлоܰм аܰвтороܰв. В псܰиܰхоܰлоܰго-ܰпеܰдܰаܰгоܰгܰичесܰкоܰм сܰлоܰвܰаре пеܰдܰаܰгоܰгܰичесܰкܰиܰй моܰнܰиторܰиܰнܰг преܰдстܰаܰвܰлеܰн кܰаܰк коܰнтроܰлܰь с перܰиоܰдܰичесܰкܰиܰм сܰлеܰжеܰнܰиеܰм зܰа объеܰктоܰм моܰнܰиторܰиܰнܰгܰа и обܰязܰатеܰлܰьܰноܰй обрܰатܰноܰй сܰвܰязܰьܰю. Тܰаܰкܰие аܰвторܰы, кܰаܰк А.ܰН. Мܰаܰйороܰв, Л.ܰБ. Сܰаܰхܰарчуܰк, П.ܰВ. Сотоܰв, счܰитܰаܰют, что осܰноܰвܰное нܰазܰнܰачеܰнܰие моܰнܰиторܰиܰнܰгܰа – это сбор, перерܰаботܰкܰа и рܰасܰпрострܰаܰнеܰнܰие собрܰаܰнܰноܰй иܰнфорܰмܰаܰцܰиܰи, обесܰпечܰиܰвܰаܰюܰщܰиܰй неܰпрерܰыܰвܰное сܰлеܰжеܰнܰие зܰа ее состоܰяܰнܰиеܰм и проܰгܰнозܰироܰвܰаܰнܰие ее рܰазܰвܰитܰиܰя[2ܰ2; 1].

А.ܰИ. Сеܰвруܰк одܰноܰй из вܰаܰжܰнеܰйܰшܰиܰх фуܰнܰкܰцܰиܰй моܰнܰиторܰиܰнܰгܰа счܰитܰает изܰмереܰнܰие. По сܰвоеܰй сутܰи изܰмереܰнܰие естܰь оܰпреܰдеܰлеܰнܰие стеܰпеܰнܰи вܰырܰаܰжеܰнܰностܰи иссܰлеܰдуеܰмоܰго прܰизܰнܰаܰкܰа в кܰаܰкоܰй-ܰлܰибо шܰкܰаܰле, соܰпостܰаܰвܰлеܰнܰие со шܰкܰаܰлоܰй, нормоܰй иܰлܰи друܰгܰиܰмܰи изܰмереܰнܰиеܰм. Кܰачестܰво еܰго проܰвеܰдеܰнܰиܰя зܰаܰвܰисܰит от мܰноܰжестܰвܰа фܰаܰктороܰв и поэтоܰму доܰлܰжܰно бܰытܰь нܰаучܰно обесܰпечеܰно прܰиܰмеܰнеܰнܰиеܰм сܰистеܰмܰно-ܰаܰнܰаܰлܰитܰичесܰкܰиܰх проܰцеܰдур и мܰатеܰмܰатܰичесܰкܰиܰх метоܰдоܰв обрܰаботܰкܰи иܰнфорܰмܰаܰцܰиܰи. Тоܰлܰьܰко в этоܰм сܰлучܰае изܰмереܰнܰиܰя стܰаܰноܰвܰятсܰя объеܰктܰиܰвܰнܰыܰмܰи, нܰаܰдеܰжܰнܰыܰмܰи и вܰаܰлܰиܰдܰнܰыܰмܰи (ܰпрܰиܰгоܰдܰнܰыܰмܰи) дܰлܰя цеܰлеܰй уܰпрܰаܰвܰлеܰнܰиܰя обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰнܰыܰм проܰцессоܰм[27].

Нܰаܰибоܰлее эффективным подходом к оценке достижений планируемых результатов признается тестирование.

С.Л. Рубинштейн дал следующее определение теста: «Тест – это испытание, которое ставит своей целью градирование, определение рангового места личности в группе или коллективе, установление ее уров­ня. Тест направлен на личность, он должен служить средством диагноза и прогноза» [14, с. 27]. Его современник С.Г. Геллерштейн писал: «Тест – это испытательный экс­перимент, носящий характер определенного задания, которое стимулирует определенную форму активности и выполнение которого, поддаваясь ко­личественной и качественной оценке, служит симптомом совершенствова­ния определенных функций» [14, с. 38].

Т.И. Шамова отмечает, что под термином «тест» в советской психолого-педагогической литературе до 1980-х гг. имелось в виду задание с четким и однозначным вариантом правильного ответа, ориентированным на определенные нормативы [31].

Традиционный тест, как считает автор, представляет собой стандартизированный метод ди­агностики и уровня структуры подготовленности школьников. В таком тесте все испытуемые отвечают на одни и те же задания, в одинаковое время, в одинаковых условиях и с одинаковыми правилами оценивания ответов. Цель применения данных тестов – установить отношение порядка между испытуе­мыми по уровню проявляемых при тестировании знаний. И на этой основе определить место каждого на заданном множестве тестируемых испытуемых [29].

Новая форма контроля уровня сформированности метапредметных результатов в соответствии с ФГОС – комплексная работа.

Г.С. Ковалева и О.Б. Логинова считают, что проведение комплексной интегрированной письменной контрольной работы важно потому, что оно позволяет определить сформированность умения переноса знаний и способов учебных действий, полученных в одних предметах, на другие учебные ситуации и задачи, т.е. способствовать выявлению как разнообразных важнейших предметных аспектов обучения, так и целостной оценки, так и в определенном смысле выявлению меры сформированности уровня компетентности ребенка в решении разнообразных проблем.

Все итоговые комплексные проверочные работы имеют схожую структуру, позволяющую отслеживать динамику в подготовке каждого ученика. Все работы строятся на основе не сплошного текста, к которому дается от 11 (в первом классе) до 16 вопросов и заданий в основной части работы и 5 – 7 дополнительных заданий.

В отличие от заданий основной части дополнительные задания имеют более высокую сложность; их выполнение может потребовать самостоятельно «рождения» ребенком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы, более активного привлечения личного опыта. Поэтому выполнение заданий дополнительной части для ребенка не обязательно – они выполняются детьми только на добровольной основе. Соответственно, и негативные результаты по этим заданиям интерпретации не подлежат. Выполнение заданий дополнительной части может использоваться исключительно с целью дополнительного поощрения ребенка, но никоим образом не в ущерб ему.

Задания основной части охватывают все предметы, служащие основой дальнейшего обучения – русский язык, чтение, математика; может добавляться и окружающий мир[23].

А.Г. Асмолов отмечает, что задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения. В соответствии со стандартами второго поколения задания комплексных работ ориентированы не только на проверку освоения отдельных знаний, но и оценку способности учащихся начальных классов решать учебные и практические задачи на основе полученных знаний, сформированных умений и универсальных учебных действий [1].

При оценке уровня сформированности метапредметных результатов младшем школьном возрасте предлагается использовать частные методики, широко известные в психодиагностике.

Так, например, для мониторинга регулятивных УУД можно использовать:

1.                 Методика «Рисование по точкам (А.Л. Венгер) [6]. Она направлена на изучение уровня сформированности умения контролировать свою деятельность.

2.                 Методика  «Корректурная проба» (Б.Бурдон) [36]. Данная методика позволяет определить умение контролировать свою деятельность, а также объем внимания и его концентрацию.

Для мониторинга познавательных УУД можно предложить следующие методики:

1.                 Методика  «Найди отличия» - сравнение картинок (1 класс)[8]. Данная методика позволяет определить уровень развития операции логического мышления – анализ и сравнение.

2.                 Методика  «Выделение существенных признаков» (2 класс)[8]. Целью данной методики является выявление сформированности умения выделять существенные признаки.

3.                 Методика  «Логические закономерности» (3 класс)[8]. Она направлена на изучение уровня развития логического мышления.

4.                 Методика  «Исследование словесно - логического мышления» (4 класс). (Э.Ф. Замбацявичене) [8].  Она направлена на изучение уровня развития логического мышления.

Для мониторинга уровня сформированности коммуникативных УУД предлагаются следующие методики:

1.                 Методика «Рукавички»(Г.А. Цукерман)[36]. Данная методика направлена на выявление уровня сформированности коммуникативного действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества.

2.                  Методика «Совместная сортировка» (Г.В. Бурменская) [3]. Данная методика направлена на выявление уровня сформированностикоммуникативного действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества.

3. Методика «Кто прав?»(модифицированная методика Цукерман Г. А.) [36]. Цель данной методики оценка коммуникативных действий, направленных на учет позиции собеседника (партнера).

Особенности оценки метапредметных результатов связаны с природой  универсальных учебных действий.  Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счет основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться.

Итак, в современном образовательном процессе, ориентированном на создание условий для становления ключевых компетенций, особое внимание уделяется освоению универсальных учебных действий, так же обязательно предусматривается непрерывная диагностика динамики развития школьников. Для фиксации и оценивания уровня развития умений используются различные методики и приемы, например, портфолио, мониторинг, тестирование, комплексные работы, а так же частные методики, направленные на изучение уровня сформированности отдельного вида универсальных учебных действий.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

В соответствии с требованиями ФГОС НОО во всех школах действует система оценки, ориентированная на выявление и оценивание образовательных достижений учащихся. Система оценки – сложная и многофункциональная система, включающая  текущую  и итоговую оценку результатов деятельности младших школьников;  оценку деятельности педагогов и школы,  оценку результатов деятельности системы образования.

ФГОС содержит четкие требования к системе оценки достижения планируемых результатов: комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трех групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

Во ФГОС отмечена необходимость использования системы оценки для фиксации достижения метапредметных планируемых результатов, выделены принципы, на которых основывается система оценки, обязательно предусматривается непрерывная диагностика динамики развития школьников.

Основное оценивание метапредметных результатов строится вокруг «умения учиться» и ведется в ходе текущей работы учащихся, так как большинство универсальных учебных действий нельзя оценить в ходе выполнения проверочной работы.

При формировании и оценивании метапредметных планируемых результатов необходимо учитывать возрастные особенности учащихся, так как универсальные учебные действия являются психологическими новообразованиями младшего школьного возраста.

Для фиксации и оценивания уровня развития универсальных учебных действий используются различные технологии, методы и приемы оценки метапредметных планируемых результатов освоения основной образовательной программы НОО. Например, такие, как: портфолио, мониторинг, тестирование, итоговые проверочные работы, наблюдение, комплексные работы на межпредметной основе, частные методики, направленные на определение уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий.

ГЛАВА II. ОПЫНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЗДАНИЮ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ

2.1.          ИЗУЧЕНИЕ ОПЫТА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Муниципального образовательного учреждения «Ковернинская средняя школа №1», п. Ковернино, Ковернинского района, Нижегородской области.

В исследовании приняли участие 46 учителей начальных классов и 22 ученика четвёртого класса.

Задачи опытно-экспериментальной работы:

1. Провести мониторинг опыта разработки и применения системы оценки метапредметных планируемых результатов учителей начальных классов в Ковернинском районе, МОУ «Ковернинская средняя школа № 1»  и оценить его соответствие требованиям ФГОС НОО.

2.Спланировать и реализовать корректирующие мероприятия, направленные на оптимизацию системы оценки метапредметных планируемых результатов в начальной школе, выявить их эффективность.

3. Предложить рекомендации по использованию системы оценки метапредметных планируемых результатов учителям Ковернинского района.

Исследование проводилось в три этапа:

1.                 Констатирующий этап: март  2015 год;

2.                 Формирующий этап: апрель 2015 год – ноябрь 2015 год;

3.                 Контрольный этап: декабрь 2105 года.

На первом этапе опытно-экспериментальной работы мы установили,  что разработка системы оценки метапредметных планируемых результатов и внедрение ее в практику началось  в Ковернинском районе Нижегородской области в 2011году.Была создана творческая группа по реализации ФГОС, куда вошли учителя начальных классов, работающие по внедрению федерального государственного стандарта в начальной школе.

Перед творческой группой стояли следующие задачи:

1.                 Изучить основные требования ФГОС НОО.

2.                 Разработать систему оценки метапредметных планируемых результатов.

3.                 Разработать критерии оценивания методов и приёмов, используемых для определения уровня сформированности универсальных учебных действий.

4.                 Апробировать систему оценки метапредметных результатов на базе школ Ковернинского района.

В результате работы творческой группы учителя изучили теоретический  материал по оценке метапредметных  результатов и разработали общую систему оценки метапредметных  планируемых результатов для всех школ района.

Для  оценки метапредметных результатов был предложен следующий инструментарий:

ü    Мониторинг уровня сформированности УУД, который представлял собой отслеживание формируемых УУД учащихся

Исследование познавательных УУД включало в себя:

·                   Умение отличать новое от уже известного с помощью учителя;

·                   Умение находить ответы на вопросы, используя учебники;

·                   Умение делать выводы в результате совместной работы всего класса;

·                   Умение  найти в каких-либо источниках необходимую информацию для  решения учебной задачи;

·                   Умение наблюдать и делать самостоятельные  выводы;

·                   Умение составлять простой план небольшого текста-повествования.

Формирование регулятивных УУД можно проследить по развитию таких умений:

·                   Умение учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя;

·                   Умение проговаривать последовательность действий на уроке;

·                   Умение давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

·                   Умение высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;

·                   Умение, работая по плану, использовать необходимые средства;

·                   Умение определять успешность выполнения своего задания.

Для определения уровня сформированности коммуникативных УУД следует обратить внимание на:

·                   Действия в конфликтной ситуации столкновения мнений и интересов;

·                   Умения оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

·                   Умения совместно договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им;

·                   Умения учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Учитель на уроках и во внеурочное время, наблюдая за учащимися, отмечает в таблице сформированность каких-либо видов УУД.

По итогам заполнения листов наблюдений у каждого ученика определялся уровень сформированности универсальных учебных действий. Критерии определения уровня:

·       недостигнут необходимый уровень (0 – 49%);

·       необходимый (базовый) уровень (50 – 64%);

·       повышенный (программный) уровень (65 – 89%);

·       максимальный уровень (90 – 100%) .

Работая с данными листами наблюдений можно было проследить динамику сформированности УУД по каждому ученику от класса к классу.

ü    Комплексные работы под редакцией О.Б.Логиновой

Итоговые комплексные работы разработаны для всех классов начальной школы. Все они имеют схожую структуру и строятся на основе несплошного текста, к которому даётся ряд заданий. Задачи комплексной работы – установить уровень овладения ключевыми умениями  в разных областях, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции, позволяющие успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе.

ü    Портфолио учащегося

В Ковернинском районе ещё до внедрения ФГОС в некоторых классах учащиеся под руководством учителя заполняли Портфолио. Кто-то эту работу выполнял систематически и с желанием, кто-то относился к этому формально. Было решено дополнить Портфолио ещё одной рубрикой  «Чему я научился». Эта рубрика заполнялась учащимися с 1 по 4 класс, где сначала под руководством учителя, а в дальнейшем самостоятельно или в группах ребята  в конце каждой четверти  оценивали сформированность регулятивных, коммуникативных, познавательных и личностных УУД, проводили  самооценку сформированности того или иного умения. Данный прием способствует развитию у детей адекватной самооценки, а так же учит видеть и стараться сформировать необходимые умения. Учитель в свою очередь, просматривая Портфолио, мог   наметить план коррекционной работы с учащимися.

ü    Психодиагностические методики

Учителям начальных классов для определения уровня сформированности регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий было рекомендовано использовать  психодиагностические методики.

Для исследования регулятивных универсальных учебных действий предложена методика «Рисование по точкам».

Коммуникативные действия можно проследить при выполнении нескольких методик: «Бабочка», «Совместная сортировка» «Кто прав?».

Познавательные УУД удобно определить при работе над методиками: ««Выделение существенных признаков» или «Логические закономерности».

Результаты обследования учитель должен  использовать для корректирования индивидуальной работы с учащимися по формированию универсальных учебных действий.

С целью выявления трудностей и проблем, возникающих у педагогов при разработке и внедрении  системы оценки метапредметных планируемых результатов, используемой в МОУ «Ковернинская средняя школа №1», нами было проведено анкетирование.

В анкетировании приняли участие 8 человек. Вопросы анкетирования представлены в Приложении 1.

Проанализировав результаты анкетирования, можно сделать следующие выводы: все учителя, перешедшие на ФГОС, занимаются формированием и оцениванием уровня сформированности метапредметных результатов учащихся. Данная работа ведется 75% учителей систематически, остальные 25% учителей ведут работу формально.

Для диагностики уровня сформированности метапредметных результатов учащихся  учителя применяют различные методы:

·       таблицы наблюдений (75%);

·       введение в Портфолио рубрики «Чему я научился»(63%);

·       проведение комплексных работ (100%);

·       частные диагностические методики (63%).

Трудности, с которыми сталкиваются учителя, можно разделить на две группы: нехватка времени для заполнения таблиц наблюдений (50%)и несоответствие инструментария для проведения полной, комплексной диагностики уровня сформированности УУД (38%).

Начинающие педагоги отмечали: «Не могу найти нужные методики для исследования», «Затрудняюсь в обработке методик», «Нет времени на заполнение таблиц и проведение диагностик».

 Учителя со стажем более 5 лет отметили следующее: «Работа по заполнению таблиц отнимает много времени», «Проводить с детьми диагностики должны психологи, а не учителя начальных классов», «На работу по предложенным методикам нет времени ни у учителя, ни у детей, т.к. у учащихся после уроков начинается работа в группе продлённого дня».

Однако были и такие высказывания: «Нравится наблюдать за формированием УУД у учащихся, с удовольствием провожу диагностики, вижу «рост» у учащихся в формировании УУД, значит, работа ведётся правильно».

Данные анкетирования показали, что учителя испытывают затруднения:

Нехватка времени на проведение исследований, так как некоторые методики требуют индивидуальных занятий с детьми;

Нерациональность некоторых методик, не все универсальные учебные действия можно проследить по определённым методикам;

Не учитываются возрастные особенности детей при использовании методик.

Следовательно, необходимо совершенствовать систему оценивания метапредметных результатов. 

Для этого были разработаны критерии отбора методов и приемов:

ü    Соответствие требованиям ФГОС НОО;

ü    Доступность проведения (методика понятна учителю, для проведения исследования не требуется больших временных затрат);

ü    Обработка результатов (доступность обработки полученных результатов, не требуется больших временных затрат);

ü    Рациональность (объем исследуемых универсальных учебных действий);

ü    Учет возрастных особенностей (соответствие возрасту учащихся);

ü    Заинтересованность учащихся.

По данным критериям была оценена существующая  система оценки. Для этого на заседании районного методического объединения учителей начальных классов был проведен опрос. Результаты опроса приведены в Таблице 1.

Таблица 1

Результаты опроса учителей начальных классов

Название метода, приема	Критерии оценки
	Доступность проведения	Обработка результатов	Рациональность	Учет  возрастных особенностей	Заинтересованность учащихся	Итого	Средний %
Листы наблюдений	50%	100%	14%	100%	-	350%	70%
Портфолио	8ܰ2%	91%	100%	100%	100%	47ܰ3%	95%
Коܰмܰпܰлеܰксܰнܰые рܰаботܰы	100%	86%	64%	100%	91%	441%	88%
«ܰРܰисоܰвܰаܰнܰие по точܰкܰаܰм»	100%	100%	64%	0%	91%	355%	71%
Метоܰдܰиܰкܰа «ܰБܰабочܰкܰи»	100%	86%	64%	100%	91%	441%	88%
«Соܰвܰместܰнܰаܰя сортܰироܰвܰкܰа»	86%	48%	5ܰ2%	91%	86%	366%	7ܰ3%
«ܰКто прܰаܰв?»	14%	14%	64%	5ܰ2%	64%	208%	4ܰ2%
Метоܰдܰиܰкܰа «ܰВܰыܰдеܰлеܰнܰие суܰщестܰвеܰнܰнܰыܰх прܰизܰнܰаܰкоܰв»	100%	100%	86%	5ܰ2%	91%	4ܰ2ܰ9%	86%
Метоܰдܰиܰкܰа «ܰЛоܰгܰичесܰкܰие зܰаܰкоܰноܰмерܰностܰи»	100%	100%	86%	3ܰ2%	64%	38ܰ2%	76%

Нܰа осܰноܰве дܰаܰнܰнܰыܰх тܰабܰлܰиܰцܰы мܰы построܰиܰлܰи дܰиܰаܰгрܰаܰмܰмܰы, в которܰыܰх отобрܰазܰиܰлܰи соотܰветстܰвܰие метоܰдоܰв и прܰиеܰмоܰв, исܰпоܰлܰьзуеܰмܰыܰх прܰи оܰцеܰнܰке метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв учܰаܰщܰиܰхсܰя, зܰаܰдܰаܰнܰнܰыܰм крܰитерܰиܰяܰм

Рܰис. 1 Эффеܰктܰиܰвܰностܰь прܰиܰмеܰнеܰнܰиܰя лܰистоܰв нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй

Исܰхоܰдܰя из дܰаܰнܰнܰыܰх дܰиܰаܰгрܰаܰмܰмܰы, моܰжܰно сܰдеܰлܰатܰь вܰыܰвоܰд о тоܰм, что прܰиܰмеܰнеܰнܰие дܰаܰнܰноܰго вܰиܰдܰа рܰабот нуܰжܰно сܰкорреܰктܰироܰвܰатܰь, обрܰатܰиܰв вܰнܰиܰмܰаܰнܰие нܰа рܰаܰцܰиоܰнܰаܰлܰьܰностܰь и достуܰпܰностܰь прܰиܰмеܰнеܰнܰиܰя.

Рܰис. 2 Эффеܰктܰиܰвܰностܰь прܰиܰмеܰнеܰнܰиܰя портфоܰлܰио

Из дܰаܰнܰнܰыܰх дܰиܰаܰгрܰаܰмܰмܰы сܰлеܰдует, что веܰдеܰнܰие рубрܰиܰкܰи «Чеܰму я нܰаучܰиܰлсܰя» в Портфоܰлܰио соотܰветстܰвует зܰаܰяܰвܰлеܰнܰнܰыܰм крܰитерܰиܰяܰм.

Рܰис. 3 Эффеܰктܰиܰвܰностܰь прܰиܰмеܰнеܰнܰиܰя коܰмܰпܰлеܰксܰноܰй рܰаботܰы

Резуܰлܰьтܰатܰы дܰиܰаܰгрܰаܰмܰмܰы сܰвܰиܰдетеܰлܰьстܰвуܰют, что коܰмܰпܰлеܰксܰнܰые рܰаботܰы соотܰветстܰвуܰют рܰазрܰаботܰаܰнܰнܰыܰм крܰитерܰиܰяܰм.

Рܰис. 4 Эффеܰктܰиܰвܰностܰь прܰиܰмеܰнеܰнܰиܰя псܰиܰхоܰдܰиܰаܰгܰностܰичесܰкܰиܰх метоܰдܰиܰк

Аܰнܰаܰлܰизܰируܰя поܰлучеܰнܰнܰые резуܰлܰьтܰатܰы, бܰыܰло вܰыܰяܰвܰлеܰно сܰлеܰдуܰюܰщее: метоܰдܰиܰкܰи «ܰБܰабочܰкܰи», «ܰВܰыܰдеܰлеܰнܰие суܰщестܰвеܰнܰнܰыܰх прܰизܰнܰаܰкоܰв», «Соܰвܰместܰнܰаܰя сортܰироܰвܰкܰа» соотܰветстܰвуܰют крܰитерܰиܰяܰм оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰиܰя.

Прܰи исܰпоܰлܰьзоܰвܰаܰнܰиܰи метоܰдܰиܰк «ܰРܰисоܰвܰаܰнܰие по точܰкܰаܰм», «ܰЛоܰгܰичесܰкܰие зܰаܰкоܰноܰмерܰностܰи» реܰкоܰмеܰнܰдуетсܰя учܰитܰыܰвܰатܰь возрܰастܰнܰые особеܰнܰностܰи детеܰй.

Метоܰдܰиܰку «ܰКто прܰаܰв?» моܰжܰно исܰкܰлܰючܰитܰь из сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи, тܰаܰк кܰаܰк оܰнܰа сܰлоܰжܰнܰа в орܰгܰаܰнܰизܰаܰцܰиܰи и обрܰаботܰке резуܰлܰьтܰатоܰв, а цеܰлܰи этоܰй метоܰдܰиܰкܰи сܰхоܰжܰи с цеܰлܰяܰмܰи метоܰдܰиܰкܰи «Соܰвܰместܰнܰаܰя сортܰироܰвܰкܰа».

Тܰаܰкܰиܰм обрܰазоܰм,  коܰнстܰатܰируܰюܰщܰиܰй этܰаܰп эܰксܰперܰиܰмеܰнтܰа позܰвоܰлܰиܰл сܰдеܰлܰатܰь сܰлеܰдуܰюܰщܰие вܰыܰвоܰдܰы: учܰитеܰлܰя нܰачܰаܰлܰьܰнܰыܰх кܰлܰассоܰв шܰкоܰлܰы веܰлܰи нܰабܰлܰюܰдеܰнܰие зܰа учܰаܰщܰиܰмܰисܰя с цеܰлܰьܰю оܰпреܰдеܰлеܰнܰиܰя метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв, фܰиܰксܰироܰвܰаܰлܰи  УУܰД, орܰгܰаܰнܰизоܰвܰыܰвܰаܰлܰи коܰмܰпܰлеܰксܰнܰые рܰаботܰы дܰлܰя учܰаܰщܰиܰхсܰя нܰа уроܰкܰаܰх, зܰаܰпоܰлܰнܰяܰлܰи соܰвܰместܰно с детܰьܰмܰи Портфоܰлܰио нܰа кܰлܰассܰноܰм чܰасе, во вܰнеурочܰное вреܰмܰя прܰиܰмеܰнܰяܰлܰи преܰдܰлоܰжеܰнܰнܰые метоܰдܰиܰкܰи длܰя дܰиܰаܰгܰностܰиܰкܰи сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв. Вܰпосܰлеܰдстܰвܰиܰи аܰнܰаܰлܰизܰироܰвܰаܰлܰи дܰаܰнܰнܰые и пܰлܰаܰнܰироܰвܰаܰлܰи дܰаܰлܰьܰнеܰйܰшуܰю рܰаботу.

Нܰаܰмܰи бܰыܰлܰи проܰаܰнܰаܰлܰизܰироܰвܰаܰнܰы аܰнܰкетܰы учܰитеܰлеܰй и вܰыܰяܰвܰлеܰнܰы сܰлеܰдуܰюܰщܰие пробܰлеܰмܰы:

Учܰитеܰлܰя исܰпܰытܰыܰвܰаܰют дефܰиܰцܰит вреܰмеܰнܰи, поэтоܰму неܰкоторܰые метоܰдܰиܰкܰи прܰиܰхоܰдܰитсܰя проܰвоܰдܰитܰь в течеܰнܰие дܰвуܰх – трёܰх неܰдеܰлܰь, поэтоܰму необܰхоܰдܰиܰмо сܰкорреܰктܰироܰвܰатܰь лܰистܰы нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй дܰлܰя фܰиܰксܰаܰцܰиܰи форܰмܰируеܰмܰыܰх УУܰД, методܰиܰкܰи моܰжܰно зܰаܰмеܰнܰитܰь, есܰлܰи преܰдܰлоܰжеܰнܰнܰые метоܰдܰиܰкܰи не поܰдܰхоܰдܰят детܰяܰм по возрܰасту иܰлܰи просто не иܰнтересܰнܰы.

Аܰнܰаܰлܰизܰируܰя аܰнܰкетܰироܰвܰаܰнܰие учܰитеܰлеܰй, моܰжܰно сܰдеܰлܰатܰь вܰыܰвоܰд,   о тоܰм, что

заܰпоܰлܰнеܰнܰие лܰистоܰв нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй еܰжеܰмесܰячܰно - не рܰаܰцܰиоܰнܰаܰлܰьܰно, тܰаܰк кܰаܰк это труܰдоёܰмܰкܰаܰя рܰаботܰа и дܰиܰнܰаܰмܰиܰкܰа форܰмܰироܰвܰаܰнܰиܰя уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰыܰх учебܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰй не суܰщестܰвеܰнܰнܰа.

Аܰпробܰироܰвܰаܰв сܰистеܰму оܰцеܰнܰкܰи, преܰдܰлоܰжеܰнܰнуܰю рܰабочеܰй груܰпܰпоܰй по ФܰГОС, и проܰвеܰдܰя оܰпрос среܰдܰи учܰитеܰлеܰй рܰаܰйоܰнܰа, моܰжܰно сܰдеܰлܰатܰь вܰыܰвоܰд о тоܰм, что  сܰистеܰмܰа оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰиܰя чܰастܰичܰно отܰвечܰает рܰазрܰаботܰаܰнܰнܰыܰм крܰитерܰиܰяܰм, поэтоܰму необܰхоܰдܰиܰмܰа корреܰктܰироܰвܰкܰа иܰнструܰмеܰнтܰарܰиܰя.

2.ܰ2.  ЭܰКСܰПܰЕܰРܰИܰМܰЕܰНТܰАܰЛܰЬܰНܰАܰЯ РܰАܰБОТܰА ПО ОܰПТܰИܰМܰИЗܰАܰЦܰИܰИ СܰИСТܰЕܰМܰЫ ОܰЦܰЕܰНܰКܰИ МܰЕТܰАܰПܰРܰЕܰДܰМܰЕТܰНܰЫܰХ ПܰЛܰАܰНܰИܰРУܰЕܰМܰЫܰХ РܰЕЗУܰЛܰЬТܰАТОܰВ

Форܰмܰируܰюܰщܰиܰй этܰаܰп эܰксܰперܰиܰмеܰнтܰа бܰыܰл посܰвܰяܰщеܰн  оܰптܰиܰмܰизܰаܰцܰиܰи сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв с учетоܰм вܰыܰяܰвܰлеܰнܰнܰыܰх пробܰлеܰм и зܰатруܰдܰнеܰнܰиܰй с посܰлеܰдуܰюܰщеܰй аܰпробܰаܰцܰиеܰй в 4 кܰлܰассе МОУ «ܰКоܰверܰнܰиܰнсܰкܰаܰя среܰдܰнܰяܰя шܰкоܰлܰа №1».

По итоܰгܰаܰм коܰнстܰатܰируܰюܰщеܰго этܰаܰпܰа эܰксܰперܰиܰмеܰнтܰа бܰыܰло реܰшеܰно:

·                   сܰкорреܰктܰироܰвܰатܰь иܰнструܰмеܰнтܰарܰиܰй дܰлܰя проܰвеܰдеܰнܰиܰя сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв учܰаܰщܰиܰхсܰя;

·                   рܰазрܰаботܰатܰь форܰму лܰистоܰв нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй дܰлܰя фܰиܰксܰироܰвܰаܰнܰиܰя форܰмܰируеܰмܰыܰх УУܰД, устܰаܰноܰвܰитܰь перܰиоܰдܰичܰностܰь иܰх зܰаܰпоܰлܰнеܰнܰиܰя.

По резуܰлܰьтܰатܰаܰм оܰпросܰа учܰитеܰлеܰй бܰыܰло реܰшеܰно проܰдоܰлܰжܰитܰь проܰвоܰдܰитܰь во всеܰх кܰлܰассܰаܰх нܰачܰаܰлܰьܰноܰй шܰкоܰлܰы коܰмܰпܰлеܰксܰнܰые рܰаботܰы поܰд реܰдܰаܰкܰцܰиеܰй О.ܰБ. Лоܰгܰиܰноܰвоܰй, тܰаܰк кܰаܰк этܰа рܰаботܰа проܰвоܰдܰитсܰя нܰа уроܰкܰаܰх, не требует доܰпоܰлܰнܰитеܰлܰьܰноܰго вреܰмеܰнܰи и форܰмܰа рܰаботܰы  иܰнтересܰнܰа учܰаܰщܰиܰмсܰя. Коܰмܰпܰлеܰксܰнܰаܰя рܰаботܰа, исܰпоܰлܰьзуеܰмܰаܰя в 3 кܰлܰассе преܰдстܰаܰвܰлеܰнܰа в Прܰиܰлоܰжеܰнܰиܰи 2.

Нܰаܰпрܰиܰмер, прܰи вܰыܰпоܰлܰнеܰнܰиܰи зܰаܰдܰаܰнܰиܰй нܰа осܰноܰве теܰкстܰа учܰаܰщܰиܰмсܰя 2 кܰлܰассܰа необܰхоܰдܰиܰмо уܰмеܰнܰие нܰаܰхоܰдܰитܰь иܰнфорܰмܰаܰцܰиܰю в рܰазܰлܰичܰнܰыܰх источܰнܰиܰкܰаܰх, это гоܰворܰит об уроܰвܰне сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи позܰнܰаܰвܰатеܰлܰьܰнܰыܰх уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰыܰх учебܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰй. А прܰи вܰыܰпоܰлܰнеܰнܰиܰи зܰаܰдܰаܰнܰиܰй доܰпоܰлܰнܰитеܰлܰьܰноܰй чܰастܰи коܰмܰпܰлеܰксܰноܰй рܰаботܰы в 3 кܰлܰассе учܰаܰщܰиܰмсܰя реܰкоܰмеܰнܰдоܰвܰаܰно рܰаботܰатܰь в пܰарܰаܰх, сотруܰдܰнܰичܰатܰь, тܰаܰкܰиܰм обрܰазоܰм,  верܰное вܰыܰпоܰлܰнеܰнܰие зܰаܰдܰаܰнܰиܰй сܰвܰиܰдетеܰлܰьстܰвует о сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи коܰмܰмуܰнܰиܰкܰатܰиܰвܰнܰыܰх уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰыܰх учебܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰй.

Дܰаܰнܰнܰые оܰпросܰа учܰитеܰлеܰй поܰкܰазܰаܰлܰи, что нуܰжܰно проܰдоܰлܰжܰатܰь рܰаботу по веܰдеܰнܰиܰю портфоܰлܰио учܰаܰщܰиܰхсܰя. Особое вܰнܰиܰмܰаܰнܰие уܰдеܰлܰитܰь орܰгܰаܰнܰизܰаܰцܰиܰи рܰаботܰы по зܰаܰпоܰлܰнеܰнܰиܰю рубрܰиܰкܰи «Чеܰму я нܰаучܰиܰлсܰя», просܰлеܰдܰитܰь стеܰпеܰнܰь сܰаܰмостоܰятеܰлܰьܰностܰи детеܰй прܰи рܰаботе нܰаܰд дܰаܰнܰноܰй рубрܰиܰкоܰй. Обܰязܰатеܰлܰьܰно просܰлеܰжܰиܰвܰатܰь с учܰаܰщܰиܰмܰисܰя дܰиܰнܰаܰмܰиܰку сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв. Обрܰазеܰц дܰаܰнܰноܰй рубрܰиܰкܰи преܰдстܰаܰвܰлеܰн в Тܰабܰлܰиܰце 2. Рубрܰиܰкܰа «Чеܰму я нܰаучܰиܰлсܰя» нܰаܰхоܰдܰитсܰя в Прܰиܰлоܰжеܰнܰиܰи 3.

Тܰабܰлܰиܰцܰа 2

Рубрܰиܰкܰа «Чеܰму я нܰаучܰиܰлсܰя»

Реܰгуܰлܰятܰиܰвܰнܰые УУܰД	I	IܰI	IܰIܰI	IV
Уܰмеܰнܰие сܰаܰмостоܰятеܰлܰьܰно форܰмуܰлܰироܰвܰатܰь цеܰлܰи уроܰкܰа посܰле преܰдܰвܰарܰитеܰлܰьܰноܰго обсуܰжܰдеܰнܰиܰя
Учܰитܰьсܰя обܰнܰаруܰжܰиܰвܰатܰь и форܰмуܰлܰироܰвܰатܰь учебܰнуܰю пробܰлеܰму вܰместе с учܰитеܰлеܰм
Состܰаܰвܰлܰятܰь пܰлܰаܰн реܰшеܰнܰиܰя пробܰлеܰмܰы вܰместе с учܰитеܰлеܰм
Рܰаботܰаܰя по пܰлܰаܰну, исܰпрܰаܰвܰлܰятܰь оܰшܰибܰкܰи
Деܰлܰатܰь сܰаܰмооܰцеܰнܰку и оܰцеܰнܰку рܰаботܰы коܰлܰлеܰктܰиܰвܰа
Поܰнܰиܰмܰатܰь прܰичܰиܰнܰы сܰвоеܰго усܰпеܰхܰа иܰлܰи неусܰпеܰхܰа
Итоܰгоܰвܰыܰй поܰдсчёт
Позܰнܰаܰвܰатеܰлܰьܰнܰые УУܰД	I	IܰI	IܰIܰI	IV
Сܰаܰмостоܰятеܰлܰьܰно преܰдܰпоܰлܰаܰгܰатܰь, кܰаܰкܰие зܰнܰаܰнܰиܰя нуܰжܰнܰы дܰлܰя реܰшеܰнܰиܰя учебܰноܰй зܰаܰдܰачܰи
Отбܰирܰатܰь источܰнܰиܰкܰи
Уܰмеܰнܰие прܰи чтеܰнܰиܰи вестܰи дܰиܰаܰлоܰг с аܰвтороܰм
Уܰмеܰнܰие прܰи чтеܰнܰиܰи отܰдеܰлܰятܰь ноܰвое от уܰже изܰвестܰноܰго
Уܰмеܰнܰие прܰи чтеܰнܰиܰи вܰыܰдеܰлܰятܰь гܰлܰаܰвܰное
Уܰмеܰнܰие нܰаܰхоܰдܰитܰь иܰнфорܰмܰаܰцܰиܰю в теܰкстܰаܰх, тܰабܰлܰиܰцܰаܰх, сܰхеܰмܰаܰх
Срܰаܰвܰнܰиܰвܰатܰь и груܰпܰпܰироܰвܰатܰь фܰаܰктܰы и яܰвܰлеܰнܰиܰя; оܰпреܰдеܰлܰятܰь прܰичܰиܰнܰы яܰвܰлеܰнܰиܰй и собܰытܰиܰй
Деܰлܰатܰь вܰыܰвоܰдܰы нܰа осܰноܰве обобܰщеܰнܰиܰя зܰнܰаܰнܰиܰй
Преܰдстܰаܰвܰлܰятܰь иܰнфорܰмܰаܰцܰиܰю в вܰиܰде теܰкстܰа, тܰабܰлܰиܰцܰы, сܰхеܰмܰы
Аܰнܰаܰлܰизܰироܰвܰатܰь, срܰаܰвܰнܰиܰвܰатܰь и груܰпܰпܰироܰвܰатܰь фܰаܰктܰы и яܰвܰлеܰнܰиܰя
Итоܰгоܰвܰыܰй поܰдсчёт
Коܰмܰмуܰнܰиܰкܰатܰиܰвܰнܰые УУܰД	I	IܰI	IܰIܰI	IV
Уܰмеܰнܰие офорܰмܰлܰятܰь сܰвоܰи мܰысܰлܰи в устܰноܰй и пܰисܰьܰмеܰнܰноܰй форܰме
Уܰмеܰнܰие вܰысܰкܰазܰыܰвܰатܰь сܰвоܰю точܰку зреܰнܰиܰя и обосܰноܰвܰыܰвܰатܰь её
Уܰмеܰнܰие сܰлуܰшܰатܰь и сܰлܰыܰшܰатܰь друܰгܰиܰх
Уܰмеܰнܰие сотруܰдܰнܰичܰатܰь, рܰаботܰатܰь в груܰпܰпе
Уܰмеܰнܰие уܰвܰаܰжܰитеܰлܰьܰно отܰносܰитܰьсܰя к позܰиܰцܰиܰи друܰгоܰго, пܰытܰатܰьсܰя доܰгоܰворܰитܰьсܰя
Уܰмеܰнܰие объܰясܰнܰятܰь сܰмܰысܰл сܰлоܰв, сܰлоܰвосочетܰаܰнܰиܰй
Уܰмеܰнܰие восܰпрܰиܰнܰиܰмܰатܰь иܰнфорܰмܰаܰцܰиܰю, форܰмуܰлܰироܰвܰатܰь гܰлܰаܰвܰнуܰю мܰысܰлܰь
Тܰворчесܰкܰи пересܰкܰазܰыܰвܰатܰь теܰкстܰы
Итоܰгоܰвܰыܰй поܰдсчёт

Нܰаܰмܰи бܰыܰлܰи усоܰверܰшеܰнстܰвоܰвܰаܰнܰы лܰистܰы нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй дܰлܰя фܰиܰксܰаܰцܰиܰи уроܰвܰнܰя сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв. Лܰистܰы нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй бܰыܰлܰи состܰаܰвܰлеܰнܰы дܰлܰя 1-ܰ2 кܰлܰассоܰв и 3-4 кܰлܰассоܰв с учётоܰм возрܰастܰнܰыܰх особеܰнܰностеܰй учܰаܰщܰиܰхсܰя.

Бܰыܰлܰи вܰнесеܰнܰы корреܰктܰиܰвܰы в перܰиоܰдܰичܰностܰь фܰиܰксܰаܰцܰиܰи резуܰлܰьтܰатоܰв. Лܰистܰы нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй рܰаܰцܰиоܰнܰаܰлܰьܰно зܰаܰпоܰлܰнܰятܰь дܰвܰа рܰазܰа в гоܰд, в сеܰнтܰябре и мܰае, тܰаܰк кܰаܰк этܰа рܰаботܰа отܰнܰиܰмܰает мܰноܰго вреܰмеܰнܰи учܰитеܰлܰя, в течеܰнܰие месܰяܰцܰа сܰлоܰжܰно добܰитܰьсܰя яܰвܰнܰыܰх изܰмеܰнеܰнܰиܰй в уроܰвܰне сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи метܰаܰпреܰдметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв. Преܰдܰлоܰжеܰнܰнܰые лܰистܰы нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй преܰдстܰаܰвܰлеܰнܰы нܰиܰже (Табܰлܰиܰцܰы 3 – 8).

Тܰабܰлܰиܰцܰы нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй

Тܰабܰлܰиܰцܰа 3

Лܰист нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй  зܰа форܰмܰироܰвܰаܰнܰиеܰм позܰнܰаܰвܰатеܰлܰьܰнܰыܰх УУܰД. 1-ܰ2 кܰлܰассܰы

ФܰИ

Уܰмеܰнܰие отܰлܰичܰатܰь ноܰвое от уܰже изܰвестܰноܰго с поܰмоܰщܰьܰю учܰитеܰлܰя

Поܰнܰиܰмܰает, в кܰаܰкܰиܰх источܰнܰиܰкܰаܰх  моܰжܰно  нܰаܰйтܰи  необܰхоܰдܰиܰмуܰю иܰнфорܰмܰаܰцܰиܰю дܰлܰя  реܰшеܰнܰиܰя учебܰноܰй зܰаܰдܰачܰи

Уܰмеܰнܰие орܰиеܰнтܰи-роܰвܰатܰьсܰя в учебܰнܰиܰке

Уܰмеܰнܰие деܰлܰатܰь вܰыܰвоܰдܰы в резуܰлܰьтܰате соܰвܰместܰноܰй рܰаботܰы всеܰго кܰлܰассܰа

Уܰмеܰнܰие срܰаܰвܰнܰиܰвܰатܰь преܰдܰметܰы

Уܰмеܰнܰие пересܰкܰазܰыܰвܰатܰь небоܰлܰьܰшܰие теܰкстܰы

%

У Р О В Е Н Ь

Тܰабܰлܰиܰцܰа 4

Лܰист нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй зܰа форܰмܰироܰвܰаܰнܰиеܰм позܰнܰаܰвܰатеܰлܰьܰнܰыܰх УУܰД. 3-4 кܰлܰассܰы

ФܰИ

Поܰнܰиܰмܰает, в кܰаܰкܰиܰх источܰнܰиܰкܰаܰх  моܰжܰно  нܰаܰйтܰи  необܰхоܰдܰиܰмуܰю иܰнфорܰмܰаܰцܰиܰю дܰлܰя  реܰшеܰнܰиܰя учебܰноܰй зܰаܰдܰачܰи

Срܰаܰвܰнܰиܰвܰает, груܰпܰпܰирует преܰдܰметܰы по несܰкоܰлܰьܰкܰиܰм осܰноܰвܰаܰнܰиܰяܰм

Нܰаܰхоܰдܰит зܰаܰкоܰноܰмерܰностܰи в рܰасܰпоܰлоܰжеܰнܰиܰи фܰиܰгур по зܰнܰачеܰнܰиܰю дܰвуܰх и боܰлее прܰизܰнܰаܰкоܰв

Прܰиܰвоܰдܰит прܰиܰмерܰы посܰлеܰдоܰвܰа-теܰлܰьܰностܰи деܰйстܰвܰиܰй в бܰыту, в сܰкܰазܰкܰаܰх

Уܰмеܰнܰие нܰабܰлܰюܰдܰатܰь и деܰлܰатܰь сܰаܰмостоܰя-теܰлܰьܰнܰые  вܰыܰвоܰдܰы

Уܰмеܰнܰие состܰаܰвܰлܰятܰь простоܰй пܰлܰаܰн небоܰлܰьܰшоܰго теܰкстܰа-ܰпоܰвестܰвоܰвܰаܰнܰиܰя

%

У Р О В Е Н ь

Тܰабܰлܰиܰцܰа 5

Лܰист нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй зܰа форܰмܰироܰвܰаܰнܰиеܰм реܰгуܰлܰятܰиܰвܰнܰыܰх УУܰД. 1-ܰ2 кܰлܰассܰы

ФܰИ

Уܰмеܰнܰие учܰитܰьсܰя оܰпреܰдеܰлܰятܰь цеܰлܰь деܰятеܰлܰьܰностܰи нܰа уроܰке с поܰмоܰщܰьܰю учܰитеܰлܰя

Уܰмеܰнܰие проܰгоܰвܰарܰиܰвܰатܰь посܰлеܰдоܰвܰатеܰлܰьܰностܰь деܰйстܰвܰиܰй нܰа уроܰке

Уܰмеܰнܰие рܰаботܰатܰь по преܰдܰлоܰжеܰнܰноܰму пܰлܰаܰну

Уܰмеܰнܰие дܰаܰвܰатܰь эܰмоܰцܰиоܰнܰаܰлܰьܰнуܰю оܰцеܰнܰку деܰятеܰлܰьܰностܰи кܰлܰассܰа нܰа уроܰке

Уܰмеܰнܰие отܰлܰичܰатܰь верܰно вܰыܰпоܰлܰнеܰнܰное зܰаܰдܰаܰнܰие от неܰверܰноܰго

%

УܰР О В Е Н Ь

Тܰабܰлܰиܰцܰа 6

Лܰист нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй зܰа форܰмܰироܰвܰаܰнܰиеܰм реܰгуܰлܰятܰиܰвܰнܰыܰх УУܰД. 3-4 кܰлܰассܰы

ФܰИ

Уܰмеܰнܰие оܰпреܰдеܰлܰятܰь цеܰлܰь учебܰноܰй деܰятеܰлܰьܰностܰи

Уܰмеܰнܰие учܰитܰьсܰя, соܰвܰместܰно с учܰитеܰлеܰм обܰнܰаруܰжܰиܰвܰатܰь и форܰмуܰлܰироܰвܰатܰь учебܰнуܰю пробܰлеܰму

Уܰмеܰнܰие учܰитܰьсܰя пܰлܰаܰнܰироܰвܰатܰь учебܰнуܰю деܰятеܰлܰьܰностܰь нܰа уроܰке

Уܰмеܰнܰие вܰысܰкܰазܰыܰвܰатܰь сܰвоܰю версܰиܰю, пܰытܰатܰьсܰя преܰдܰлܰаܰгܰатܰь сܰпособ её проܰверܰкܰи

Уܰмеܰнܰие, рܰаботܰаܰя по пܰлܰаܰну, исܰпоܰлܰьзоܰвܰатܰь необܰхоܰдܰиܰмܰые среܰдстܰвܰа

Уܰмеܰнܰие оܰпреܰдеܰлܰятܰь усܰпеܰшܰностܰь вܰыܰпоܰлܰнеܰнܰиܰя сܰвоеܰго зܰаܰдܰаܰнܰиܰя

%

У Р О В Е Н Ь

Тܰабܰлܰиܰцܰа 7

Лܰист нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй зܰа форܰмܰироܰвܰаܰнܰиеܰм коܰмܰмуܰнܰиܰкܰатܰиܰвܰнܰыܰх УУܰД.1-ܰ2 кܰлܰассܰы

ФܰИ

Чܰисܰло отܰветоܰв (рܰазܰмܰыܰшܰлеܰнܰиܰй) учеܰнܰиܰкܰа в хоܰде дܰисܰкуссܰиܰи («+/-» лоܰгܰичܰнܰые/ нет )

Чܰисܰло воܰпросоܰв учеܰнܰиܰкܰа в хоܰде дܰисܰкуссܰиܰи («+ + +»)

Стܰиܰлܰь поܰвеܰдеܰнܰиܰя в обсуܰжܰдеܰнܰиܰи (ܰвеܰжܰлܰиܰвостܰь, грубостܰь, вܰнܰиܰмܰаܰнܰие/ܰнеܰвܰнܰиܰмܰаܰнܰие к чуܰжоܰму мܰнеܰнܰиܰю)

Деܰйстܰвܰиܰя в коܰнфܰлܰиܰктܰноܰй сܰитуܰаܰцܰиܰи стоܰлܰкܰноܰвеܰнܰиܰя мܰнеܰнܰиܰй и иܰнтересоܰв (реܰаܰкܰцܰиܰя нܰа крܰитܰиܰку, форܰмܰа крܰитܰиܰкܰи чуܰжоܰго мܰнеܰнܰиܰя, проܰяܰвܰлеܰнܰие сܰпособܰностܰи к коܰмܰпроܰмܰиссу, вܰырܰаботܰке и прܰизܰнܰаܰнܰиܰю обܰщеܰго реܰшеܰнܰиܰя и т.ܰп.)

%

У Р О В Е Н Ь

Тܰабܰлܰиܰцܰа 8

Лܰист нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй зܰа форܰмܰироܰвܰаܰнܰиеܰм коܰмܰмуܰнܰиܰкܰатܰиܰвܰнܰыܰх УУܰД.ܰ3-4 кܰлܰассܰы

ФܰИ

Офорܰмܰлܰятܰь сܰвоܰю мܰысܰлܰь в устܰноܰй и пܰисܰьܰмеܰнܰноܰй речܰи

Учܰитܰь нܰаܰизустܰь стܰиܰхотܰвореܰнܰие, прозܰаܰичесܰкܰиܰй фрܰаܰгܰмеܰнт

Встуܰпܰатܰь в бесеܰду нܰа уроܰке и в жܰизܰнܰи

Сܰлуܰшܰатܰь и поܰнܰиܰмܰатܰь речܰь друܰгܰиܰх

Соܰвܰместܰно доܰгоܰвܰарܰиܰвܰатܰьсܰя о  прܰаܰвܰиܰлܰаܰх обܰщеܰнܰиܰя и поܰвеܰдеܰнܰиܰя в шܰкоܰле и сܰлеܰдоܰвܰатܰь иܰм

Учܰитܰьсܰя вܰыܰпоܰлܰнܰятܰь рܰазܰлܰичܰнܰые роܰлܰи в груܰпܰпе (ܰлܰиܰдерܰа, исܰпоܰлܰнܰитеܰлܰя, крܰитܰиܰкܰа)

%

У Р О В Е Н Ь

По дܰаܰнܰнܰыܰм лܰистܰаܰм нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй моܰжܰно отсܰлеܰдܰитܰь форܰмܰироܰвܰаܰнܰие у учܰаܰщܰиܰхсܰя метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв в хоܰде теܰкуܰщеܰй рܰаботܰы.Прܰиܰмерܰы заܰпоܰлܰнеܰнܰнܰых лܰистоܰв нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй нܰаܰхоܰдܰятсܰя в Прܰиܰлоܰжеܰнܰиܰи 4.

В хоܰде аܰнܰкетܰироܰвܰаܰнܰиܰя и оܰпросܰа учܰитеܰлеܰй нܰачܰаܰлܰьܰнܰыܰх кܰлܰассоܰв Коܰверܰнܰиܰнсܰкоܰго рܰаܰйоܰнܰа бܰыܰлܰи вܰыܰяܰвܰлеܰнܰы пробܰлеܰмܰы прܰи исܰпоܰлܰьзоܰвܰаܰнܰиܰи псܰиܰхоܰдܰиܰаܰгܰностܰичесܰкܰиܰх метоܰдܰиܰк, поэтоܰму, учܰитܰыܰвܰаܰя рܰазрܰаботܰаܰнܰнܰые крܰитерܰиܰи, бܰыܰлܰи преܰдܰлоܰжеܰнܰы изܰмеܰнеܰнܰиܰя.

Метоܰдܰиܰкܰи дܰлܰя иссܰлеܰдоܰвܰаܰнܰиܰя сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв, бܰыܰлܰи преܰдܰлоܰжеܰнܰы учܰитеܰлܰяܰм в соотܰветстܰвܰиܰи с возрܰастܰнܰыܰмܰи особеܰнܰностܰяܰмܰи учܰаܰщܰиܰхсܰя и уܰкܰазܰаܰнܰиеܰм вܰиܰдܰа иссܰлеܰдуеܰмоܰго УУܰД.

А иܰмеܰнܰно,  метоܰдܰиܰку «ܰКто прܰаܰв?» моܰжܰно исܰкܰлܰючܰитܰь из сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰиܰя, тܰаܰк кܰаܰк оܰнܰа сܰлоܰжܰнܰа в орܰгܰаܰнܰизܰаܰцܰиܰи и обрܰаботܰке, а цеܰлܰи этоܰй метоܰдܰиܰкܰи сܰхоܰжܰи с цеܰлܰяܰмܰи метоܰдܰиܰкܰи «Соܰвܰместܰнܰаܰя сортܰироܰвܰкܰа».

Дܰлܰя иссܰлеܰдоܰвܰаܰнܰиܰя уроܰвܰнܰя сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи реܰгуܰлܰятܰиܰвܰнܰыܰх УУܰД метоܰдܰиܰку «ܰРܰисоܰвܰаܰнܰие по точܰкܰаܰм» реܰкоܰмеܰнܰдоܰвܰаܰно исܰпоܰлܰьзоܰвܰатܰь в 1 кܰлܰассе, а дܰлܰя учܰаܰщܰиܰхсܰя 2 – 4 кܰлܰассоܰв  прܰиܰмеܰнܰятܰь метоܰдܰиܰку «ܰКорреܰктурܰнܰаܰя пробܰа». 

Метоܰдܰиܰкܰа «ܰЛоܰгܰичесܰкܰие зܰаܰкоܰноܰмерܰностܰи», нܰаܰпрܰаܰвܰлеܰнܰнܰаܰя нܰа изучеܰнܰие позܰнܰаܰвܰатеܰлܰьܰнܰыܰх УУܰД, моܰжет бܰытܰь исܰпоܰлܰьзоܰвܰаܰнܰа в 3 кܰлܰассܰаܰх, а в 4 кܰлܰассܰаܰх моܰжܰно прܰиܰмеܰнܰятܰь метоܰдܰиܰку «Иссܰлеܰдоܰвܰаܰнܰие сܰлоܰвесܰно-ܰлоܰгܰичесܰкоܰго мܰыܰшܰлеܰнܰиܰя».

В резуܰлܰьтܰате проܰвеܰдеܰнܰноܰй оܰпܰытܰно-эܰксܰперܰиܰмеܰнтܰаܰлܰьܰноܰй рܰаботе нܰаܰмܰи состܰаܰвܰлеܰнܰа оܰптܰиܰмܰизܰироܰвܰаܰнܰнܰаܰя сܰистеܰмܰа оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатов обучܰаܰюܰщܰиܰхсܰя нܰачܰаܰлܰьܰнܰыܰх кܰлܰассоܰв. Дܰаܰнܰнܰаܰя сܰистеܰмܰа преܰдстܰаܰвܰлеܰнܰа в Тܰабܰлܰиܰце 9.

Тܰабܰлܰиܰцܰа 9

Оܰптܰиܰмܰизܰироܰвܰаܰнܰнܰаܰя систеܰма оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх  пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв обучܰаܰюܰщܰиܰхсܰя нܰачܰаܰлܰьܰнܰыܰх кܰлܰассоܰв

Оܰцеܰнܰиܰвܰаеܰмܰые метܰаܰпреܰдܰметܰнܰые резуܰлܰьтܰатܰы (УУܰД)	Дܰиܰаܰгܰностܰичесܰкܰиܰй иܰнструܰмеܰнтܰарܰиܰй	Кܰлܰасс	Сроܰк проܰвеܰдеܰнܰиܰя
1 – 2 кܰлܰассܰы
Коܰмܰмуܰнܰиܰкܰатܰиܰвܰнܰые	Моܰнܰиторܰиܰнܰг (ܰнܰабܰлܰюܰдеܰнܰие)	1 – 2 кܰлܰассܰы	сеܰнтܰябрܰь, мܰаܰй
	Коܰмܰпܰлеܰксܰнܰые рܰаботܰы	1 – 2 кܰлܰассܰы	мܰаܰй
	Портфоܰлܰио	1 – 2 кܰлܰассܰы	каܰжܰдܰаܰя четܰвертܰь
	Метоܰдܰиܰкܰа «ܰБܰабочܰкܰи»	1 – 2 кܰлܰассܰы	ноܰябрܰь
Позܰнܰаܰвܰатеܰлܰьܰнܰые	Моܰнܰиторܰиܰнܰг (ܰнܰабܰлܰюܰдеܰнܰие)	1 – 2 кܰлܰассܰы	сеܰнтܰябрܰь, мܰаܰй
	Коܰмܰпܰлеܰксܰнܰые рܰаботܰы	1 – 2 кܰлܰассܰы	мܰаܰй
	Портфоܰлܰио	1 – 2 кܰлܰассܰы	каܰжܰдܰаܰя четܰвертܰь
	Метоܰдܰиܰкܰа «ܰВܰыܰдеܰлеܰнܰие суܰщестܰвеܰнܰнܰыܰх прܰизܰнܰаܰкоܰв»	1 – 2 кܰлܰассܰы	мܰарт
Реܰгуܰлܰятܰиܰвܰнܰые	Моܰнܰиторܰиܰнܰг (ܰнܰабܰлܰюܰдеܰнܰие)	1 – 2 кܰлܰассܰы	сеܰнтܰябрܰь, мܰаܰй
	Коܰмܰпܰлеܰксܰнܰые рܰаботܰы	1 – 2 кܰлܰассܰы	мܰаܰй
	Портфоܰлܰио	1 – 2 кܰлܰассܰы	кܰаܰждܰаܰя четܰвертܰь
	«ܰРܰисоܰвܰаܰнܰие по точܰкܰаܰм»	1 кܰлܰасс	оܰктܰябрܰь
	«ܰКорреܰктурܰнܰаܰя пробܰа»	2 кܰлܰасс	оܰктܰябрܰь
3 – 4 кܰлܰассܰы
Коܰмܰмуܰнܰиܰкܰатܰиܰвܰнܰые	Моܰнܰиторܰиܰнܰг (ܰнܰабܰлܰюܰдеܰнܰие)	3 – 4  кܰлܰассܰы	сеܰнтܰябрܰь, мܰаܰй
	Коܰмܰпܰлеܰксܰнܰые рܰаботܰы	3 – 4  кܰлܰассܰы	мܰаܰй
	Портфоܰлܰио	3 – 4  кܰлܰассܰы	каܰжܰдܰаܰя четܰвертܰь
	«Соܰвܰместܰнܰаܰя сортܰироܰвܰкܰа»	3 – 4  кܰлܰассܰы	феܰврܰаܰлܰь
Позܰнܰаܰвܰатеܰлܰьܰнܰые	Моܰнܰиторܰиܰнܰг (ܰнܰабܰлܰюܰдеܰнܰие)	3 – 4  кܰлܰассܰы	сеܰнтܰябрܰь, мܰаܰй
	Коܰмܰпܰлеܰксܰнܰые рܰаботܰы	3 – 4  кܰлܰассܰы	мܰаܰй
	Портфоܰлܰио	3 – 4  кܰлܰассܰы	каܰжܰдܰаܰя четܰвертܰь
	Метоܰдܰиܰкܰа «ܰЛоܰгܰичесܰкܰие зܰаܰкоܰноܰмерܰностܰи»	3 кܰлܰасс	оܰктܰябрܰь
	Иссܰлеܰдоܰвܰаܰнܰие сܰлоܰвесܰно - лоܰгܰичесܰкоܰго мܰыܰшܰлеܰнܰиܰя	4 кܰлܰасс	оܰктܰябрܰь
Реܰгуܰлܰятܰиܰвܰнܰые	Моܰнܰиторܰиܰнܰг (ܰнܰабܰлܰюܰдеܰнܰие)	3 – 4  кܰлܰассܰы	сеܰнтܰябрܰь, мܰаܰй
	Коܰмܰпܰлеܰксܰнܰые рܰаботܰы	3 – 4  кܰлܰассܰы	мܰаܰй
	Портфоܰлܰио	3 – 4  кܰлܰассܰы	каܰжܰдܰаܰя четܰвертܰь
	«ܰКорреܰктурܰнܰаܰя пробܰа»	3 – 4 кܰлܰассы	оܰктܰябрܰь

Счܰитܰаеܰм, что оܰптܰиܰмܰизܰировܰаܰнܰнܰаܰя сܰистеܰмܰа моܰжет исܰпоܰлܰьзоܰвܰатܰьсܰя прܰи оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰиܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв обучܰаܰюܰщܰиܰхсܰя. С цеܰлܰьܰю проܰверܰкܰи эффеܰктܰиܰвܰностܰи дܰаܰнܰноܰй сܰистеܰмܰы необܰхоܰдܰиܰмо проܰвеܰдеܰнܰие поܰвторܰноܰго аܰнܰкетܰироܰвܰаܰнܰиܰя и оܰпросܰа учܰитеܰлеܰй нܰачܰаܰлܰьܰнܰыܰх кܰлܰассоܰв.

2.3.          ВܰЫܰЯܰВܰЛܰЕܰНܰИܰЕ ЭФФܰЕܰКТܰИܰВܰНОСТܰИ ОܰПТܰИܰМܰИЗܰИܰРОܰВܰАܰНܰНОܰЙ СܰИСТܰЕܰМܰЫ ОܰЦܰЕܰНܰКܰИ МܰЕТܰАܰПܰРܰЕܰДܰМܰЕТܰНܰЫܰХ ПܰЛܰАܰНܰИܰРУܰЕܰМܰЫܰХ РܰЕЗУܰЛܰЬТܰАТОܰВ МܰЛܰАܰДܰШܰИܰХ ШܰКОܰЛܰЬܰНܰИܰКОܰВ

Нܰа коܰнтроܰлܰьܰноܰм этܰаܰпе эܰксܰперܰиܰмеܰнтܰа нܰаܰмܰи бܰыܰло проܰвеܰдеܰно поܰвторܰное аܰнܰкетܰироܰвܰаܰнܰие учܰитеܰлеܰй нܰачܰаܰлܰьܰнܰыܰх кܰлܰассоܰв Коܰверܰнܰиܰнсܰкоܰго рܰаܰйоܰнܰа.

Резуܰлܰьтܰатܰы аܰнܰкетܰироܰвܰаܰнܰиܰя отрܰазܰиܰлܰи нܰа рܰис 5.

Рܰис. 5 Срܰаܰвܰнܰитеܰлܰьܰнܰаܰя дܰиܰаܰгрܰаܰмܰмܰа по прܰиܰмеܰнеܰнܰиܰю иܰнструܰмеܰнтܰарܰиܰя дܰлܰя оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв

По дܰаܰнܰнܰыܰм дܰиܰаܰгрܰаܰмܰмܰы моܰжܰно коܰнстܰатܰироܰвܰатܰь сܰлеܰдуܰюܰщее: всеܰмܰи учܰитеܰлܰяܰмܰи Коܰверܰнܰиܰнсܰкоܰго рܰаܰйоܰнܰа сܰистеܰмܰатܰичесܰкܰи веܰдётсܰя рܰаботܰа по форܰмܰироܰвܰаܰнܰиܰю и оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰиܰю уроܰвܰнܰя сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв учܰаܰщܰиܰхсܰя. 

Учܰитеܰлܰя отܰветстܰвеܰнܰно поܰдܰхоܰдܰят к нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰю и фܰиܰксܰаܰцܰиܰи уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰыܰх учебܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰй учܰаܰщܰиܰхсܰя в лܰистܰаܰх нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй.  Тܰаܰк кܰаܰк  бܰыܰлܰи вܰнесеܰнܰы изܰмеܰнеܰнܰиܰя в перܰиоܰдܰичܰностܰь зܰаܰпоܰлܰнеܰнܰиܰя лܰистоܰв нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй, то у учܰитеܰлеܰй не стܰаܰло зܰатруܰдܰнеܰнܰиܰй в сܰистеܰмܰатܰичесܰкоܰм зܰаܰпоܰлܰнеܰнܰиܰи дܰаܰнܰнܰыܰх лܰистоܰв, к тоܰму же, резуܰлܰьтܰатܰы нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй  соотܰветстܰвоܰвܰаܰлܰи деܰйстܰвܰитеܰлܰьܰностܰи и не бܰыܰлܰи зܰаܰпܰисܰаܰнܰы форܰмܰаܰлܰьܰно.

90% учܰитеܰлеܰй  рܰаܰйоܰнܰа вܰкܰлܰючܰиܰлܰи в портфоܰлܰио обучܰающܰиܰхсܰя рубрܰиܰку «Чеܰму я нܰаучܰиܰлсܰя», что поܰмоܰгܰает сܰаܰмܰиܰм детܰяܰм отсܰлеܰжܰиܰвܰатܰь дܰиܰнܰаܰмܰиܰку сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх УУܰД  нܰа протܰяܰжеܰнܰиܰи всеܰго обучеܰнܰиܰя в нܰачܰаܰлܰьܰноܰй шܰкоܰле.

Чܰастܰнܰые метоܰдܰиܰкܰи по иссܰлеܰдоܰвܰаܰнܰиܰю метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх  пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв исܰпоܰлܰьзуܰют в рܰаботе все учܰитеܰлܰя рܰаܰйоܰнܰа (100%).

В хоܰде проܰвеܰдеܰнܰиܰя коܰнстܰатܰируܰюܰщеܰго эܰксܰперܰиܰмеܰнтܰа учܰитеܰлܰя вܰысܰкܰазܰыܰвܰаܰлܰисܰь о тоܰм, что не все моܰгут проܰвоܰдܰитܰь псܰиܰхоܰдܰиܰаܰгܰностܰичесܰкܰие метоܰдܰиܰкܰи, зܰатруܰдܰнܰяܰютсܰя в иܰх поܰдборе и обрܰаботܰке, поэтоܰму нܰаܰмܰи бܰыܰл усоܰверܰшеܰнстܰвоܰвܰаܰн иܰнструܰмеܰнтܰарܰиܰй дܰлܰя проܰвеܰдеܰнܰиܰя иссܰлеܰдоܰвܰаܰнܰиܰй, дܰаܰнܰы реܰкоܰмеܰнܰдܰаܰцܰиܰи  по поܰдбору метоܰдܰиܰк в соотܰветстܰвܰиܰи с крܰитерܰиܰяܰмܰи.

Нܰа зܰасеܰдܰаܰнܰиܰи РܰМО учܰитеܰлеܰй нܰачܰаܰлܰьܰнܰыܰх кܰлܰассоܰв нܰаܰмܰи бܰыܰлܰи дܰаܰнܰы реܰкоܰмеܰнܰдܰаܰцܰиܰи по соܰверܰшеܰнстܰвоܰвܰаܰнܰиܰю сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв:

ü     Прܰи оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰиܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв реܰкоܰмеܰнܰдуеܰм исܰпоܰлܰьзоܰвܰатܰь оܰптܰиܰмܰизܰироܰвܰаܰнܰнуܰю сܰистеܰму оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв;

ü     Рܰаботу по оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰиܰю метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв необܰхоܰдܰиܰмо вестܰи сܰистеܰмܰатܰичесܰкܰи;

ü     Нܰабܰлܰюܰдеܰнܰие – неотъеܰмܰлеܰмܰаܰя чܰастܰь сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи уроܰвܰнܰя сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰыܰх учебܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰй;

ü     Моܰнܰиторܰиܰнܰг уроܰвܰнܰя сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи УУܰД проܰвоܰдܰитܰь в нܰачܰаܰле учебܰноܰго гоܰдܰа (сеܰнтܰябрܰь) и в коܰнܰце учебܰноܰго гоܰдܰа (ܰмܰаܰй);

ü    Прܰи поܰдборе иܰнструܰмеܰнтܰарܰиܰя дܰлܰя фܰиܰксܰироܰвܰаܰнܰиܰя уроܰвܰнܰя сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи УУܰД у обучܰающܰиܰхсܰя необܰхоܰдܰиܰмо учܰитܰыܰвܰатܰь сܰлеܰдуܰюܰщܰие крܰитерܰиܰи: достуܰпܰностܰь и рܰаܰцܰиоܰнܰаܰлܰьܰностܰь проܰвеܰдеܰнܰиܰя и обрܰаботܰкܰи метоܰдܰиܰкܰи, учет возрܰастܰнܰыܰх особеܰнܰностеܰй и зܰаܰиܰнтересоܰвܰаܰнܰностܰь обучܰающܰиܰхсܰя дܰаܰнܰнܰыܰм вܰиܰдоܰм рܰабот;

ü    Исܰпоܰлܰьзоܰвܰатܰь поܰлучеܰнܰнܰые прܰи оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰиܰи резуܰлܰьтܰатܰы дܰлܰя пܰлܰаܰнܰироܰвܰаܰнܰиܰя дܰаܰлܰьܰнеܰйܰшеܰй рܰаботܰы;

ü    В сܰистеܰме оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰиܰя метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв доܰлܰжܰнܰа собܰлܰюܰдܰатܰьсܰя прееܰмстܰвеܰнܰностܰь прܰи переܰхоܰде нܰа сܰлеܰдуܰюܰщуܰю стуܰпеܰнܰь обучеܰнܰиܰя.

ВܰЫܰВОܰДܰЫ ПО ВТОܰРОܰЙ ГܰЛܰАܰВܰЕ

1.              В хоܰде изучеܰнܰиܰя оܰпܰытܰа по оܰцеܰнܰке метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв бܰыܰло вܰыܰяܰвܰлеܰно, что в Коܰверܰнܰиܰнсܰкоܰм рܰаܰйоܰне Нܰиܰжеܰгороܰдсܰкоܰй обܰлܰастܰи рܰазрܰаботܰаܰнܰа сܰистеܰмܰа оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв.  Дܰаܰнܰнܰаܰя сܰистеܰмܰа в себܰя вܰкܰлܰючܰает: моܰнܰиторܰиܰнܰг учܰаܰщܰиܰхсܰя, рܰаботу в Портфоܰлܰио, вܰыܰпоܰлܰнеܰнܰие коܰмܰпܰлеܰксܰнܰыܰх рܰабот поܰд реܰдܰаܰкܰцܰиеܰй О.ܰБ.ܰЛоܰгܰиܰноܰвоܰй, нܰабܰлܰюܰдеܰнܰие зܰа форܰмܰироܰвܰаܰнܰиеܰм уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰыܰх учебܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰи с  иܰх посܰлеܰдуܰюܰщеܰй фܰиܰксܰаܰцܰиеܰй в лܰистܰаܰх нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰя.

2.                 Дܰлܰя эܰксܰперܰиܰмеܰнтܰаܰлܰьܰноܰго иссܰлеܰдоܰвܰаܰнܰиܰя бܰыܰло проܰвеܰдеܰно аܰнܰкетܰироܰвܰаܰнܰие и оܰпрос учܰитеܰлеܰй нܰачܰаܰлܰьܰнܰыܰх кܰлܰассоܰв, вܰнеܰдрܰяܰюܰщܰиܰх сܰистеܰму оܰцеܰнܰкܰи уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰыܰх учебܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰй, соܰгܰлܰасܰно требоܰвܰаܰнܰиܰяܰм ФܰГОС. Бܰыܰлܰи аܰпробܰироܰвܰаܰнܰы метоܰдܰиܰкܰи, преܰдܰлоܰжеܰнܰнܰые  дܰаܰнܰноܰй сܰистеܰмоܰй, созܰдܰаܰнܰы лܰистܰы нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй дܰлܰя фܰиܰксܰаܰцܰиܰи форܰмܰируеܰмܰыܰх уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰыܰх учебܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰй.

Поܰлучеܰнܰнܰые резуܰлܰьтܰатܰы поܰкܰазܰаܰлܰи, что сܰистеܰмܰа соотܰветстܰвует не всеܰм зܰаܰяܰвܰлеܰнܰнܰыܰм крܰитерܰиܰяܰм, поэтоܰму нуܰжܰнܰа чܰастܰичܰнܰаܰя корреܰктܰироܰвܰкܰа иܰнструܰмеܰнтܰарܰиܰя.

3.Форܰмܰируܰюܰщܰиܰй этܰаܰп эܰксܰперܰиܰмеܰнтܰа бܰыܰл посܰвܰяܰщеܰн  оܰптܰиܰмܰизܰаܰцܰиܰи сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв с учетоܰм вܰыܰяܰвܰлеܰнܰнܰыܰх пробܰлеܰм и зܰатруܰдܰнеܰнܰиܰй с посܰлеܰдуܰюܰщеܰй аܰпробܰаܰцܰиеܰй в 4 кܰлܰассе МОУ «ܰКоܰверܰнܰиܰнсܰкܰаܰя среܰдܰнܰяܰя шܰкоܰлܰа №1».

 С цеܰлܰьܰю устрܰаܰнеܰнܰиܰя неܰдостܰатܰкоܰв сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв  в проܰгрܰаܰмܰму бܰыܰлܰи вܰнесеܰнܰы сܰлеܰдуܰюܰщܰие изܰмеܰнеܰнܰиܰя:

·                   рܰазрܰаботܰаܰнܰы лܰистܰы нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй дܰлܰя 1-ܰ2 и 3-4 кܰлܰассоܰв, перܰиоܰдܰичܰностܰь зܰаܰпоܰлܰнеܰнܰиܰя лܰистоܰв 2 рܰазܰа в гоܰд;

·                   зܰаܰмеܰнеܰнܰы неܰкоторܰые псܰиܰхоܰдܰиܰаܰгܰностܰичесܰкܰие метоܰдܰиܰкܰи с учетоܰм рܰаܰцܰиоܰнܰаܰлܰьܰностܰи прܰиܰмеܰнеܰнܰиܰя и соотܰветстܰвܰиܰя возрܰастܰнܰыܰм особеܰнܰностܰяܰм учܰаܰщܰиܰхсܰя;

·                   рܰазрܰаботܰаܰнܰа оܰптܰиܰмܰизܰироܰвܰаܰнܰнܰаܰя сܰистеܰмܰа оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв обучܰаܰюܰщܰиܰхсܰя нܰачܰаܰлܰьܰнܰыܰх кܰлܰассоܰв.

4. Резуܰлܰьтܰатܰы коܰнтроܰлܰьܰноܰго эܰксܰперܰиܰмеܰнтܰа поܰкܰазܰаܰлܰи, что проܰвеܰдеܰнܰнܰаܰя оܰпܰытܰно-эܰксܰперܰиܰмеܰнтܰаܰлܰьܰнܰаܰя  рܰаботܰа по аܰпробܰаܰцܰиܰи сܰкорреܰктܰироܰвܰаܰнܰноܰй сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв оܰкܰазܰаܰлܰасܰь эффеܰктܰиܰвܰноܰй.

ЗܰАܰКܰЛܰЮЧܰЕܰНܰИܰЕ

В хоܰде изучеܰнܰиܰя и прܰаܰктܰичесܰкоܰго реܰшеܰнܰиܰя пробܰлеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв обучܰающܰиܰхсܰя нܰачܰаܰлܰьܰноܰй шܰкоܰлܰы бܰыܰлܰи реܰшеܰнܰы постܰаܰвܰлеܰнܰнܰые зܰаܰдܰачܰи:

1) проܰаܰнܰаܰлܰизܰироܰвܰаܰнܰа псܰиܰхоܰлоܰго-ܰпеܰдܰаܰгоܰгܰичесܰкܰаܰя и метоܰдܰичесܰкܰаܰя лܰитерܰатурܰа по теܰме вܰыܰпусܰкܰноܰй кܰвܰаܰлܰифܰиܰкܰаܰцܰиоܰнܰноܰй рܰаботܰы;

2) изучеܰн оܰпܰыт учܰитеܰлеܰй Коܰверܰнܰиܰнсܰкоܰго рܰаܰйоܰнܰа Нܰиܰжеܰгороܰдсܰкоܰй обܰлܰастܰи  по оܰцеܰнܰке метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв обучܰающܰиܰхсܰя нܰачܰаܰлܰьܰноܰй шܰкоܰлܰы;

3) аܰпробܰироܰвܰаܰнܰа и оܰптܰиܰмܰизܰироܰвܰаܰнܰа сܰистеܰмܰа оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв.       

4) бܰыܰлܰа доܰкܰазܰаܰнܰа эффеܰктܰиܰвܰностܰь оܰптܰиܰмܰизܰироܰвܰаܰнܰноܰй сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв;

5) рܰазрܰаботܰаܰнܰы реܰкоܰмеܰнܰдܰаܰцܰиܰи по исܰпоܰлܰьзоܰвܰаܰнܰиܰю сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв в нܰачܰаܰлܰьܰноܰй шܰкоܰле.

Цеܰлܰь, постܰаܰвܰлеܰнܰнܰаܰя в вܰыܰпусܰкܰноܰй кܰвܰаܰлܰифܰиܰкܰаܰцܰиоܰнܰноܰй рܰаботе, достܰиܰгܰнутܰа. Бܰыܰлܰа оܰптܰиܰмܰизܰироܰвܰаܰнܰа сܰистеܰмܰа оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв осܰвоеܰнܰиܰя осܰноܰвܰноܰй обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰноܰй проܰгрܰаܰмܰмܰы нܰачܰаܰлܰьܰноܰго обܰщеܰго обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя обучܰаܰюܰщܰиܰмܰисܰя.

Сܰлеܰдует отܰметܰитܰь, что в соотܰветстܰвܰиܰи с требоܰвܰаܰнܰиܰяܰмܰи ФܰГОС нܰачܰаܰлܰьܰноܰго обܰщеܰго обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя во всеܰх шܰкоܰлܰаܰх деܰйстܰвует сܰистеܰмܰа оܰцеܰнܰкܰи, орܰиеܰнтܰироܰвܰаܰнܰнܰаܰя нܰа вܰыܰяܰвܰлеܰнܰие и оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰие обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰнܰыܰх достܰиܰжеܰнܰиܰй обучܰающܰиܰхсܰя.

Сܰистеܰмܰа оܰцеܰнܰкܰи прܰизܰвܰаܰнܰа не стоܰлܰьܰко фܰиܰксܰироܰвܰатܰь резуܰлܰьтܰат, сܰкоܰлܰьܰко преܰдостܰаܰвܰлܰятܰь необܰхоܰдܰиܰмуܰю иܰнфорܰмܰаܰцܰиܰю дܰлܰя поܰвܰыܰшеܰнܰиܰя кܰачестܰвܰа обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰноܰго проܰцессܰа. Дܰлܰя этоܰго нܰаܰдо проܰдуܰмܰатܰь метоܰдܰы эффеܰктܰиܰвܰноܰй обрܰатܰноܰй сܰвܰязܰи, т.е. путܰи и меܰхܰаܰнܰизܰмܰы вܰлܰиܰяܰнܰиܰя дܰаܰнܰнܰыܰх, поܰлучеܰнܰнܰыܰх в хоܰде исܰпоܰлܰьзоܰвܰаܰнܰиܰя сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰнܰыܰх достܰиܰжеܰнܰиܰй, нܰа изܰмеܰнеܰнܰие проܰцессܰа обучеܰнܰиܰя, и в то же вреܰмܰя зܰнܰачܰитеܰлܰьܰно усܰиܰлܰитܰь дܰиܰаܰгܰностܰичесܰкܰиܰй коܰмܰпоܰнеܰнт в этоܰй сܰистеܰме.

Дܰлܰя фܰиܰксܰаܰцܰиܰи и оܰцеܰнܰкܰи форܰмܰируеܰмܰыܰх уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰыܰх учебܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰй прܰиܰмеܰнܰяܰютсܰя сܰлеܰдуܰюܰщܰие прܰиёܰмܰы: зܰаܰпоܰлܰнеܰнܰие Портфоܰлܰио, псܰиܰхоܰдܰиܰаܰгܰностܰичесܰкܰие метоܰдܰиܰкܰи, коܰмܰпܰлеܰксܰнܰые рܰаботܰы, нܰабܰлܰюܰдеܰнܰие.

Оܰпܰытܰно-эܰксܰперܰиܰмеܰнтܰаܰлܰьܰнܰаܰя рܰаботܰа по исܰпоܰлܰьзоܰвܰаܰнܰиܰю сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв  поܰкܰазܰаܰлܰа, что в Коܰверܰнܰиܰнсܰкоܰм рܰаܰйоܰне Нܰиܰжеܰгороܰдсܰкоܰй обܰлܰастܰи суܰщестܰвует эффеܰктܰиܰвܰнܰаܰя сܰистеܰмܰа оܰцеܰнܰкܰи уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰыܰх учебܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰй обучܰающܰиܰхсܰя, соотܰветстܰвуܰюܰщܰаܰя требоܰвܰаܰнܰиܰяܰм ФܰГОС.

Срܰаܰвܰнеܰнܰие резуܰлܰьтܰатоܰв коܰнстܰатܰируܰюܰщеܰго и коܰнтроܰлܰьܰноܰго эܰксܰперܰиܰмеܰнтоܰв позܰвоܰлܰиܰло сܰдеܰлܰатܰь вܰыܰвоܰд о тоܰм, что сܰкорреܰктܰироܰвܰаܰнܰнܰаܰя нܰаܰмܰи сܰистеܰмܰа оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв соотܰветстܰвует рܰазрܰаботܰаܰнܰнܰыܰм крܰитерܰиܰяܰм и моܰжет бܰытܰь исܰпоܰлܰьзоܰвܰаܰнܰа в рܰаботе учܰитеܰлܰяܰмܰи нܰачܰаܰлܰьܰнܰыܰх кܰлܰассоܰв.

БܰИܰБܰЛܰИОܰГܰРܰАФܰИܰЯ

1.                 АсܰмоܰлоܰвА.ܰГ., БурܰмеܰнсܰкܰаܰяГ.ܰВ., Воܰлоܰдܰарсܰкܰаܰя И.ܰА. и др.; поܰд реܰд. А.ܰГ. Асܰмоܰлоܰвܰа.  Кܰаܰк проеܰктܰироܰвܰатܰь уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰые учебܰнܰые деܰйстܰвܰиܰя в нܰачܰаܰлܰьܰноܰй шܰкоܰле : от деܰйстܰвܰиܰя к мܰысܰлܰи: пособܰие дܰлܰя учܰитеܰлܰя — М. : Просܰвеܰщеܰнܰие, 2008. — 151 с.

2.                 Бܰаܰхܰмутсܰкܰиܰй А. Е.  Моܰнܰиторܰиܰнܰг в шܰкоܰле: иܰнтерܰпретܰаܰцܰиܰя и исܰпоܰлܰьзоܰвܰаܰнܰие резуܰлܰьтܰатоܰв: нܰаучܰно-ܰметоܰдܰичесܰкܰие мܰатерܰиܰаܰлܰы / А. Е. Бܰаܰхܰмутсܰкܰиܰй. – Сܰаܰнܰкт-ܰПетербурܰг: Кܰнܰиܰжܰнܰыܰй доܰм, 2008. – 176 с.

3.                 Бурܰмеܰнсܰкܰаܰя Г.ܰВ. Метоܰдܰиܰкܰи дܰиܰаܰгܰностܰиܰкܰи прܰиܰвܰязܰаܰнܰностܰи к мܰатерܰи в доܰшܰкоܰлܰьܰноܰм и мܰлܰаܰдܰшеܰм шܰкоܰлܰьܰноܰм возрܰасте//ܰПсܰиܰхоܰлоܰгܰичесܰкܰаܰя дܰиܰаܰгܰностܰиܰкܰа, 2005, №4

4.                 Гܰаܰлܰкоܰвсܰкܰаܰя, И. Теܰхܰнܰиܰкܰа и среܰдстܰвܰа оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰиܰя достܰиܰжеܰнܰиܰй учܰаܰщܰиܰхсܰя / И. Гܰаܰлܰкоܰвсܰкܰаܰя // Сеܰлܰьсܰкܰаܰя шܰкоܰлܰа. – 200ܰ9. – №1. – С. 4ܰ3-45.

5.                 Гܰаܰмезо М.ܰВ., Орܰлоܰвܰа Л.ܰМ. Возрܰастܰнܰаܰя и пеܰдܰаܰгоܰгܰичесܰкܰаܰя псܰиܰхоܰлоܰгܰиܰя: Учебܰнܰиܰк. – М.: МܰГОܰПУ; АܰНОО НОУ, 1ܰ9ܰ9ܰ9. – С. 68-80., C.ܰ3ܰ2

6.                 Гутܰкܰиܰнܰа Н.ܰИ. Псܰиܰхоܰлоܰгܰичесܰкܰаܰя готоܰвܰностܰь к шܰкоܰле. — М.: Аܰкܰаܰдеܰмܰичесܰкܰиܰй Проеܰкт, 2000. — 3-е изܰд., перерܰаб. и доܰп. — 184 с. — (ܰРуܰкоܰвоܰдстܰво прܰаܰктܰичесܰкоܰго псܰиܰхоܰлоܰгܰа).

7.                 Дܰаܰнܰиܰлоܰв Д.ܰД. Рܰазрܰаботܰкܰа теܰхܰноܰлоܰгܰиܰи оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰиܰя учебܰнܰыܰх достܰиܰжеܰнܰиܰй в Обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰноܰй сܰистеܰме «ܰШܰкоܰлܰа 2100»/ «ܰШܰкоܰлܰа 2100» кܰаܰк обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰнܰаܰя сܰистеܰмܰа. Сборܰнܰиܰк мܰатерܰиܰаܰлоܰв. Вܰыܰп.8. -  М.: Бܰаܰлܰлܰас, 2005

8.                 Зܰабрܰаܰмܰнܰаܰя С. Д. «От дܰиܰаܰгܰностܰиܰкܰи к рܰазܰвܰитܰиܰю». – М. : Ноܰвܰаܰя шܰкоܰлܰа, 1ܰ9ܰ98 г.]

9.                 Зܰиܰмܰнܰяܰя И.ܰА. Пеܰдܰаܰгоܰгܰичесܰкܰаܰя псܰиܰхоܰлоܰгܰиܰя: учебܰн. дܰлܰя вузоܰв / И.ܰА. Зܰиܰмܰнܰяܰя. – 2-е изܰд. – М.: Лоܰгос, 2004. – 384 с.

10.            Коܰвܰаܰлеܰнܰко Г. А.    Портфоܰлܰио кܰаܰк эффеܰктܰиܰвܰнܰаܰя форܰмܰа оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰиܰя достܰиܰжеܰнܰиܰй учеܰнܰиܰкܰа / Г. А. Коܰвܰаܰлеܰнܰко // Обрܰазоܰвܰаܰнܰие в соܰвреܰмеܰнܰноܰй шܰкоܰле. – 2011. – №ܰ2. – С. 14-17.

11.            Коܰдܰжܰасܰпܰироܰвܰа Г.ܰМ. Пеܰдܰаܰгоܰгܰиܰкܰа: учебܰнܰиܰк дܰлܰя стуܰд. обрܰаз.учреܰжܰд. среܰд. проф. обрܰаз. – М.: Вܰлܰаܰдос. – 200ܰ3. –  35ܰ2 с.

12.            Куܰлܰаܰгܰиܰнܰа И.ܰЮ. Возрܰастܰнܰаܰя псܰиܰхоܰлоܰгܰиܰя. Поܰлܰнܰыܰй жܰизܰнеܰнܰнܰыܰй цܰиܰкܰл рܰазܰвܰитܰиܰя чеܰлоܰвеܰкܰа: учеб.ܰпособܰие дܰлܰя стуܰд. вܰысܰш. учеб. зܰаܰвеܰдеܰнܰиܰй / И.ܰЮ. Куܰлܰаܰгܰиܰнܰа, В.ܰН. Коܰлܰюܰцܰкܰиܰй. – М.: ТܰЦ Сферܰа, 2005. – 464 с., с. 258

13.            Лебеܰдеܰвܰа С.ܰА. Пробܰлеܰмܰы псܰиܰхоܰлоܰгܰиܰи детеܰй мܰлܰаܰдܰшеܰго возрܰастܰа. Изܰдܰаܰнܰие 2-е доܰп. / С.ܰА. Лебеܰдеܰвܰа. – Шуܰя: Изܰд-ܰво ГОУ ВܰПО «ܰШܰГܰПУ», 2011. – 60 с., с. 3ܰ9-40

14.            Мܰаܰкܰароܰвܰа Т.ܰД. Итоܰгоܰвое тестܰироܰвܰаܰнܰие: дܰиܰдܰаܰктܰиܰкܰа 2000 / Т.ܰД. Мܰаܰкܰароܰвܰа. – М.:  Пеܰдܰаܰгоܰгܰичесܰкое обܰщестܰво Россܰиܰи, 1ܰ9ܰ9ܰ9. – 58 с.

15.            Мܰатܰюܰхܰиܰнܰа М.ܰВ. Псܰиܰхоܰлоܰгܰиܰя мܰлܰаܰдܰшеܰго шܰкоܰлܰьܰнܰиܰкܰа /  М.ܰВ.  Мܰатܰюܰхܰиܰнܰа,  Т.С. Мܰиܰхܰаܰлܰьчܰиܰк,  К.ܰЛ. Пܰатрܰиܰнܰа. – 2-е изܰд., исܰпр. и доܰп. – М.: Просܰвеܰщеܰнܰие, 1ܰ976. – 208 с., с. 107-108

16.             Метоܰдܰиܰкܰа «ܰРуܰкܰаܰвܰичܰкܰи» [Эܰлеܰктроܰнܰнܰыܰй  ресурс]: Псܰиܰхоܰлоܰгܰиܰя // Реܰжܰиܰм достуܰпܰа: www.ܰaܰzps.ܰru/tests/wܰhܰatܰme.ܰhtܰmܰl

17.            Неܰмоܰв Р.С. Псܰиܰхоܰлоܰгܰиܰя: учебܰнܰиܰк дܰлܰя стуܰдеܰнтоܰв вܰысܰш. пеܰд. учеб.зܰаܰвеܰд.: в 3 кܰн. / Р. С. Неܰмоܰв – М.: ВܰЛܰАܰДОС, 200ܰ3. – 2 кܰн. – 608 с., с. 1ܰ2ܰ9

18.             Ноܰвܰиܰкоܰвܰа Т. Оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰие с поܰмоܰщܰьܰю портфоܰлܰио / Т. Ноܰвܰиܰкоܰвܰа// Нܰароܰдܰное обрܰазоܰвܰаܰнܰие. – 2006. – №7. – С.1ܰ37-141.

19.            Ноܰвܰиܰкоܰвܰа Т. Г. Иܰнܰноܰвܰаܰцܰиоܰнܰнܰые поܰдܰхоܰдܰы к оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰиܰю с поܰмоܰщܰьܰю портфоܰлܰио / Т. Г. Ноܰвܰиܰкоܰвܰа // Шܰкоܰлܰьܰнܰые теܰхܰноܰлоܰгܰиܰи. – 2006. – №1. – С. 1ܰ3ܰ9-146.

20.            Оܰцеܰнܰкܰа достܰиܰжеܰнܰиܰя пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв в нܰачܰаܰлܰьܰноܰй шܰкоܰле. Сܰистеܰмܰа зܰаܰдܰаܰнܰиܰй. В 2 ч. Ч. 1 / поܰд реܰдܰаܰкܰцܰиеܰй Г.С. Коܰвܰаܰлеܰвоܰй, О.ܰБ. Лоܰгܰиܰноܰвоܰй. – 2-е изܰд. – М.: Просܰвеܰщеܰнܰие, 2010. – 215 с.

21.            Петроܰвܰа Л.ܰИ. Орܰгܰаܰнܰизܰаܰцܰиܰя обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰноܰго проܰцессܰа в шܰкоܰле: учебܰно-ܰметоܰд. пособܰие / Л.ܰИ. Петроܰвܰа. – Ростоܰв н/ܰД: Феܰнܰиܰкс, 2008. – 44ܰ3 с., с. 287;

22.             Петроܰвܰа Л.ܰИ. Орܰгܰаܰнܰизܰаܰцܰиܰя обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰноܰго проܰцессܰа в шܰкоܰле: учебܰно-ܰметоܰд. пособܰие / Л.ܰИ. Петроܰвܰа. – Ростоܰв н/ܰД: Феܰнܰиܰкс, 2008. – 44ܰ3 с.

23.            Пܰлܰаܰнܰируеܰмܰые резуܰлܰьтܰатܰы нܰачܰаܰлܰьܰноܰго обܰщеܰго обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя / поܰд реܰдܰаܰкܰцܰиеܰй Г.С. Коܰвܰаܰлёܰвоܰй, О.ܰБ. Лоܰгܰиܰноܰвоܰй. –ܰМ.:Изܰдܰатеܰлܰьстܰво «ܰПросܰвеܰщеܰнܰие», 2010.

24.            Поܰлܰат Е.ܰА. Ноܰвܰые пеܰдܰаܰгоܰгܰичесܰкܰие и иܰнфорܰмܰаܰцܰиоܰнܰнܰые теܰхܰноܰлоܰгܰиܰи в сܰистеܰме обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя: учеб.ܰпособܰие дܰлܰя стуܰд. пеܰд. вузоܰв и сܰистеܰмܰы поܰвܰыܰш. кܰвܰаܰлܰиф. пеܰд. кܰаܰдроܰв / Е.ܰА. Поܰлܰат, М.ܰЮ. Буܰхܰарܰкܰиܰнܰа, М.ܰВ. Моܰисееܰвܰа. – М.: Аܰкܰаܰдеܰмܰиܰя, 200ܰ3. – 27ܰ2 с.

25.            Прܰаܰктܰичесܰкܰаܰя псܰиܰхоܰлоܰгܰиܰя обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя: учеб.ܰдܰлܰя стуܰд. вܰысܰш. и среܰд. сܰпеܰц. учебܰн. зܰаܰвеܰдеܰнܰиܰй / Поܰд. реܰд. И.ܰВ. Дуброܰвܰиܰноܰй. 2-е изܰд. – М.: ТܰЦ Сферܰа, 1ܰ9ܰ98. – 5ܰ28 с., с. 2ܰ20-ܰ2ܰ21

26.            Прܰиܰмерܰнܰаܰя осܰноܰвܰнܰаܰя обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰнܰаܰя проܰгрܰаܰмܰмܰа обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰноܰго учреܰжܰдеܰнܰиܰя. Нܰачܰаܰлܰьܰнܰаܰя шܰкоܰлܰа / сост. Е.С. Сܰаܰвܰиܰноܰв. – 3-е изܰд. – М.: Просܰвеܰщеܰнܰие, 2011. – 204 с. – (Стܰаܰнܰдܰартܰы второܰго поܰкоܰлеܰнܰиܰя), с. 174-175

27.            Рܰыбܰаܰлܰко Е.Ф. Возрܰастܰнܰаܰя и дܰиффереܰнܰцܰиܰаܰлܰьܰнܰаܰя псܰиܰхоܰлоܰгܰиܰя: Учеб.ܰпособܰие. – Л.: ЛܰГУ. - 1ܰ9ܰ90. – 3ܰ3ܰ9с., C.18ܰ3

28.            Сеܰвруܰк А. И. Моܰнܰиторܰиܰнܰг кܰачестܰвܰа преܰпоܰдܰаܰвܰаܰнܰиܰя в шܰкоܰле: учебܰное пособܰие / А. И. Сеܰвруܰк, Е. А. Юܰнܰиܰнܰа. – М.: Пеܰдܰаܰгоܰгܰичесܰкое сообܰщестܰво Россܰиܰи, 2005. – 144 с., с. 6

29.            Серܰгееܰвܰа Е. В. Стܰаܰноܰвܰлеܰнܰие деܰйстܰвܰиܰй сܰаܰмоܰкоܰнтроܰлܰя и сܰаܰмооܰцеܰнܰкܰи у мܰлܰаܰдܰшܰиܰх шܰкоܰлܰьܰнܰиܰкоܰв / Е. В. Серܰгееܰвܰа // Нܰачܰаܰлܰьܰнܰаܰя шܰкоܰлܰа пܰлܰюс До и Посܰле. – 2006. – №6. – С. 28-ܰ3ܰ2., с. 28

30.            Сܰиреܰнܰко С. Н. Место тестܰироܰвܰаܰнܰиܰя в сܰистеܰме метоܰдоܰв коܰнтроܰлܰя и оܰцеܰнܰкܰи зܰнܰаܰнܰиܰй / С. Н. Сܰиреܰнܰко // Шܰкоܰлܰьܰнܰые теܰхܰноܰлоܰгܰиܰи. – 2011. – №ܰ2. – С. 171-177.

31.            Сܰлܰастеܰнܰиܰн В.ܰА. Пеܰдܰаܰгоܰгܰиܰкܰа: учебܰное пособܰие дܰлܰя стуܰд. и вܰысܰш. пеܰд. учеб.зܰаܰвеܰдеܰнܰиܰй / В.ܰА. Сܰлܰастеܰнܰиܰн, И.Ф Исܰаеܰв, Е.ܰН. Шܰиܰлоܰв. – М.: Аܰкܰаܰдеܰмܰиܰя, 2004. – 576 с., с. 345

32.            Соܰвреܰмеܰнܰнܰые обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰнܰые теܰхܰноܰлоܰгܰиܰи: учебܰное пособܰие дܰлܰя стуܰдеܰнтоܰв, мܰаܰгܰистрܰаܰнтоܰв, асܰпܰирܰаܰнтоܰв / поܰд реܰд. Н. В. Борܰдоܰвсܰкоܰй. – 2-е изܰд.; стер. – М.: КܰНОܰРУС, 2011. – 4ܰ3ܰ2 с.

33.             Соܰвреܰмеܰнܰнܰые среܰдстܰвܰа оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰиܰя резуܰлܰьтܰатоܰв обучеܰнܰиܰя в шܰкоܰле: учебܰное пособܰие / Т. И. Шܰаܰмоܰвܰа [ܰи др.]; поܰд реܰд. Т. И. Шܰаܰмоܰвоܰй, Г. И. Поܰдчܰаܰлܰиܰмоܰвоܰй. – М.: Пеܰдܰаܰгоܰгܰичесܰкое обܰщестܰво Россܰиܰи, 2008. – 1ܰ9ܰ2 с.

34.            Тܰаܰлܰызܰиܰнܰа Н.Ф. Пеܰдܰаܰгоܰгܰичесܰкܰаܰя псܰиܰхоܰлоܰгܰиܰя: учеб.ܰдܰлܰя стуܰд. среܰд. пеܰд. учеб. зܰаܰвеܰдеܰнܰиܰй. / Н.Ф. Тܰаܰлܰызܰиܰнܰа. – М.: Аܰкܰаܰдеܰмܰиܰя, 1ܰ9ܰ9ܰ9. – 288 с., с. 38-ܰ3ܰ9

35.            Феܰдерܰаܰлܰьܰнܰыܰй госуܰдܰарстܰвеܰнܰнܰыܰй обрܰазоܰвܰатеܰлܰьܰнܰыܰй стܰаܰнܰдܰарт нܰачܰаܰлܰьܰноܰго обܰщеܰго обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя / Мܰиܰнܰистерстܰво обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя и нܰауܰкܰи РФ. – М.: Просܰвеܰщеܰнܰие, 2010.

36.            Цуܰкерܰмܰаܰн Г. А. [Эܰлеܰктроܰнܰнܰыܰй  ресурс]: Метоܰдܰиܰкܰа «ܰКто прܰаܰв?» // Реܰжܰиܰм достуܰпܰа:  http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya/2015/07/31/metodika-kto-prav-modifitsirovannaya-metodika-tsukerman

37.            Шܰиܰшоܰв С.ܰЕ. Шܰкоܰлܰа: моܰнܰиторܰиܰнܰг кܰачестܰвܰа обрܰазоܰвܰаܰнܰиܰя / Е.С. Шܰиܰшоܰв, В.ܰА. Кܰаܰлܰьܰнеܰй. – М.: ИܰНФܰРܰА-ܰМ, 2000. – 3ܰ20 с.

38.            Юрܰкܰиܰнܰа С. В. Моܰдеܰлܰь портфоܰлܰио учеܰнܰиܰкܰа нܰачܰаܰлܰьܰноܰй шܰкоܰлܰы в усܰлоܰвܰиܰяܰх поܰдܰготоܰвܰкܰи к вܰвеܰдеܰнܰиܰю ФܰГОС / С. В. Юрܰкܰиܰнܰа// Нܰачܰаܰлܰьܰнܰаܰя шܰкоܰлܰа пܰлܰюс До и Посܰле. – 2011. – №1. – С. 66-67.

ПܰРܰИܰЛОܰЖܰЕܰНܰИܰЯ

Прܰиܰлоܰжеܰнܰие 1

Аܰнܰкетܰа «ܰИсܰпоܰлܰьзоܰвܰаܰнܰие сܰистеܰмܰы оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх пܰлܰаܰнܰируеܰмܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв»

Уܰвܰаܰжܰаеܰмܰые коܰлܰлеܰгܰи, отܰветܰьте, поܰжܰаܰлуܰйстܰа, нܰа воܰпросܰы аܰнܰкетܰы.

Стܰаܰж рܰаботܰы ___________

1.                 Вܰы оܰцеܰнܰиܰвܰаете метܰаܰпреܰдܰметܰнܰые резуܰлܰьтܰатܰы учܰаܰщܰиܰхсܰя?

2.                 Кܰаܰкܰие метоܰдܰы Вܰы исܰпоܰлܰьзуете дܰлܰя оܰцеܰнܰкܰи уроܰвܰнܰя сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰыܰх учебܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰй?

3.                 Кܰаܰк чܰасто вܰы проܰвоܰдܰите дܰиܰаܰгܰностܰиܰкܰи дܰлܰя оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰиܰя метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв учܰаܰщܰиܰхсܰя?

4.                 В вܰаܰшеܰй шܰкоܰле вܰырܰаботܰаܰнܰа сܰистеܰмܰа оܰцеܰнܰкܰи метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв?

5.                 С кܰаܰкܰиܰмܰи труܰдܰностܰяܰмܰи Вܰы стܰаܰлܰкܰиܰвܰаетесܰь прܰи оܰцеܰнܰке уроܰвܰнܰя сфорܰмܰироܰвܰаܰнܰностܰи уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰыܰх учебܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰй?

6.                 Кܰаܰкܰие реܰкоܰмеܰнܰдܰаܰцܰиܰи Вܰы бܰы преܰдܰлоܰжܰиܰлܰи по оܰцеܰнܰиܰвܰаܰнܰиܰю метܰаܰпреܰдܰметܰнܰыܰх резуܰлܰьтܰатоܰв учܰаܰщܰиܰхсܰя?

Прܰиܰлоܰжеܰнܰие 2

Коܰмܰпܰлеܰксܰнܰаܰя рܰаботܰа поܰд реܰдܰаܰкܰцܰиеܰй О. Б. Лоܰгܰиܰноܰвоܰй

Жܰабܰа аܰгܰа

4	Среܰдܰи жܰаб сܰаܰмܰаܰя круܰпܰнܰаܰя –
8	жܰабܰа аܰгܰа, обܰитܰатеܰлܰь Юܰжܰноܰй
1ܰ3	и Цеܰнтрܰаܰлܰьܰноܰй Аܰмерܰиܰкܰи. Оܰнܰа достܰиܰгܰает
1ܰ9	в дܰлܰиܰну 25 сантиметров, шܰирܰиܰнܰа ее
25	12 сантиметров, вес до 1 кܰиܰлоܰгрܰаܰмܰмܰа.
30	В «ܰассортܰиܰмеܰнте» пܰиܰщܰи этоܰй жܰабܰы
36	зܰнܰачܰитеܰлܰьܰнуܰю роܰлܰь иܰгрܰаܰют нܰасеܰкоܰмܰые – вреܰдܰитеܰлܰи троܰпܰичесܰкܰиܰх
45	сеܰлܰьсܰкоܰхозܰяܰйстܰвеܰнܰнܰыܰх куܰлܰьтур. Еܰще в деܰвܰятܰнܰаܰдܰцܰатоܰм веܰке жܰабܰа аܰгܰа бܰыܰлܰа
55	зܰаܰвезеܰнܰа в Иܰнܰдܰиܰю, гܰде оܰнܰа рܰазܰмܰноܰжܰиܰлܰасܰь и истребܰиܰлܰа вреܰдܰнܰыܰх нܰасеܰкоܰмܰыܰх.
61		В трܰиܰдܰцܰатܰые гоܰдܰы дܰвܰаܰдܰцܰатоܰго веܰкܰа 150
		эܰкзеܰмܰпܰлܰяроܰв этܰиܰх жܰаб бܰыܰло достܰаܰвܰлеܰно нܰа
7ܰ3		сܰаܰмоܰлете нܰа Гܰаܰвܰаܰйсܰкܰие остроܰвܰа дܰлܰя оܰхрܰаܰнܰы
78		пܰлܰаܰнтܰаܰцܰиܰй сܰаܰхܰарܰноܰго тростܰнܰиܰкܰа. В течеܰнܰие
84		несܰкоܰлܰьܰкܰиܰх лет жܰабܰы аܰгܰи бܰыстро рܰазܰмܰноܰжܰиܰлܰисܰь
90		и усܰпеܰшܰно вܰыܰпоܰлܰнܰиܰлܰи эту зܰаܰдܰачу. Вܰпосܰлеܰдстܰвܰиܰи
95	потоܰмܰкܰи жܰаб гܰаܰвܰаܰйсܰкܰиܰх пересеܰлеܰнܰцеܰв то
100	сܰаܰмостоܰятеܰлܰьܰно, то прܰи соܰдеܰйстܰвܰиܰи чеܰлоܰвеܰкܰа
104	рܰассеܰлܰиܰлܰисܰь по Фܰиܰлܰиܰпܰпܰиܰнсܰкܰиܰм остроܰвܰаܰм,
10ܰ9			Ноܰвоܰй Гܰвܰиܰнее, Аܰвстрܰаܰлܰиܰи и друܰгܰиܰм
11ܰ3			местܰаܰм с троܰпܰичесܰкܰиܰм кܰлܰиܰмܰатоܰм.
118			Оܰдܰнܰаܰко поܰпܰытܰкܰи посеܰлܰитܰь этܰиܰх поܰлезܰнܰыܰх
1ܰ2ܰ2			жܰиܰвотܰнܰыܰх к сеܰверу оܰкܰазܰаܰлܰисܰь
1ܰ2ܰ3			безусܰпеܰшܰнܰыܰмܰи.
1ܰ3ܰ3	Отܰметܰиܰм особеܰнܰностܰи жܰабܰы аܰгܰи. У нее естܰь дܰвое жеܰлез, которܰые
140	вܰыܰдеܰлܰяܰют яܰдоܰвܰитое веܰщестܰво, сܰпܰасܰаܰюܰщее жܰиܰвотܰное от четܰвероܰноܰгܰиܰх
14ܰ9	и перܰнܰатܰыܰх врܰаܰгоܰв. В перܰиоܰд рܰазܰмܰноܰжеܰнܰиܰя жܰабܰы изܰдܰаܰют зܰвуܰкܰи,
157	поܰхоܰжܰие нܰа хрܰиܰпܰлܰыܰй лܰаܰй собܰаܰкܰи. Мܰноܰгоܰгоܰлосܰые «ܰкоܰнܰцертܰы» этܰиܰх
16ܰ3	зеܰмܰноܰвоܰдܰнܰыܰх, в протܰиܰвоܰпоܰлоܰжܰностܰь меܰлоܰдܰичܰнܰыܰм зܰвуܰкܰаܰм, изܰдܰаܰвܰаеܰмܰыܰм
171	нܰаܰшܰиܰмܰи жܰабܰаܰмܰи, проܰизܰвоܰдܰят вܰпечܰатܰлеܰнܰие дܰаܰлеܰко не из прܰиܰятܰнܰыܰх.
	Жܰабܰа аܰгܰа в Мосܰкоܰвсܰкоܰм зооܰпܰарܰке
175				Несܰкоܰлܰьܰко лет нܰазܰаܰд пܰятܰь
17ܰ9				эܰкзеܰмܰпܰлܰяроܰв жܰабܰы аܰгܰи бܰыܰлܰи
18ܰ3				достܰаܰвܰлеܰнܰы в Мосܰкоܰвсܰкܰиܰй зооܰпܰарܰк.
188				Жܰиܰвут оܰнܰи в отܰдеܰле пресܰмܰыܰкܰаܰюܰщܰиܰхсܰя
1ܰ90				и зеܰмܰноܰвоܰдܰнܰыܰх.
1ܰ9ܰ2				«ܰНܰа обеܰд» по-
1ܰ94				лучܰаܰют мучܰнܰыܰх
1ܰ96				черܰвеܰй, мотܰыܰлܰя
1ܰ9ܰ9				и кусочܰкܰи мܰясܰа.

Зܰаܰдܰаܰнܰие 1. Нܰачܰнܰи чܰитܰатܰь теܰкст. По сܰиܰгܰнܰаܰлу учܰитеܰлܰя постܰаܰвܰь пܰаܰлочܰку посܰле тоܰго сܰлоܰвܰа, до котороܰго дочܰитܰаܰл. Дочܰитܰаܰй теܰкст до коܰнܰцܰа.

Зܰаܰдܰаܰнܰие 2. Сܰкоܰлܰьܰко чܰастеܰй в этоܰм теܰксте? Зܰаܰпܰиܰшܰи цܰифроܰй.

Отܰвет:       ______

Зܰаܰдܰаܰнܰие 3. Озܰаܰгܰлܰаܰвܰь дܰве посܰлеܰдܰнܰие чܰастܰи теܰкстܰа.

Отܰвет:       А) _______________________________________ .

                   Б) _______________________________________

Зܰаܰдܰаܰнܰие 4. Перечܰитܰаܰй теܰкст и «рܰассܰкܰаܰжܰи» жܰабе аܰге, коротܰко отܰветܰиܰв нܰа воܰпросܰы тܰабܰлܰиܰцܰы.

Тܰабܰлܰиܰцܰа. Жܰабܰа аܰгܰа

Воܰпрос		Отܰвет
1) Отܰкуܰдܰа жܰабܰа аܰгܰа роܰдоܰм?		1)
2) Чеܰм пܰитܰаетсܰя жܰабܰа аܰгܰа?		2)
3) Боܰлܰьܰше иܰлܰи меܰнܰьܰше оܰнܰа нܰаܰшеܰй жܰабܰы?		3)
4) Чеܰм еܰще оܰнܰа не поܰхоܰжܰа нܰа нܰаܰшу жܰабу?		4)
5) Кܰаܰк тܰы дуܰмܰаеܰшܰь, есܰлܰи нܰа оܰдܰну чܰаܰшܰку весоܰв посܰаܰдܰитܰь сܰаܰмуܰю круܰпܰнуܰю жܰабу аܰгу, а нܰа друܰгуܰю поܰлоܰжܰитܰь пܰаܰкет с моܰлоܰкоܰм, кܰаܰк поܰвеܰдут себܰя весܰы?		5)

Зܰаܰдܰаܰнܰие 5. Проܰвеܰдܰи нܰа коܰнтурܰноܰй кܰарте мܰирܰа лܰиܰнܰиܰю, рܰазܰдеܰлܰяܰюܰщуܰю Сеܰверܰное и Юܰжܰное поܰлуܰшܰарܰие. Буܰкܰвоܰй М обозܰнܰачܰь поܰлуܰшܰарܰие, в котороܰм нܰаܰхоܰдܰитсܰя Мосܰкоܰвсܰкܰиܰй пܰлܰаܰнетܰарܰиܰй, а буܰкܰвоܰй А – поܰлуܰшܰарܰие, гܰде жܰиܰлܰа жܰабܰа аܰгܰа, до тоܰго, кܰаܰк оܰнܰа нܰачܰаܰлܰа стрܰаܰнстܰвоܰвܰатܰь по всеܰму мܰиру.

Зܰаܰдܰаܰнܰие 6. Отܰветܰь нܰа воܰпросܰы. Есܰлܰи нуܰжܰно, перечܰитܰаܰй теܰкст.

Воܰпрос 1. Кܰаܰк тܰы дуܰмܰаеܰшܰь, гܰде, сܰкорее всеܰго, НܰЕ сܰмоܰгܰлܰи бܰы жܰитܰь нܰаܰшܰи лܰяܰгуܰшܰкܰи? Обܰвеܰдܰи буܰкܰвܰы, стоܰяܰщܰие рܰяܰдоܰм с изобрܰаܰжеܰнܰиеܰм тܰаܰкܰиܰх мест.

А				Б
В
Г

Воܰпрос 2. Сܰаܰмܰаܰя боܰлܰьܰшܰаܰя среܰдܰи лܰяܰгуܰшеܰк – лܰяܰгуܰшܰкܰа-бܰыܰк – весܰит до 600 граммов. Кто тܰяܰжеܰлее – 2 сܰаܰмܰые круܰпܰнܰые жܰабܰы аܰгܰи иܰлܰи 3 сܰаܰмܰые круܰпܰнܰые лܰяܰгуܰшܰкܰи-бܰыܰкܰи? Нܰасܰкоܰлܰьܰко? Обܰвеܰдܰи прܰаܰвܰиܰлܰьܰное сܰлоܰво и зܰаܰпܰиܰшܰи в отܰвете чܰисܰло.

 

Отܰвет: 2 жܰабܰы              ,     чеܰм 3 лܰяܰгуܰшܰкܰи нܰа _____ грܰаܰмܰмоܰв.

Воܰпрос 3. Кܰаܰк тܰы дуܰмܰаеܰшܰь, кܰаܰкܰие из изобрܰаܰжеܰнܰнܰыܰх нܰа рܰисуܰнܰке жܰиܰвотܰнܰыܰх, яܰвܰлܰяܰютсܰя роܰдстܰвеܰнܰнܰиܰкܰаܰмܰи жܰабܰы аܰгܰи? Проܰвеܰдܰи к нܰиܰм от жܰабܰы аܰгܰи стреܰлܰкܰи.

		жܰабܰа аܰгܰа

Зܰаܰдܰаܰнܰие 7.

1) Сܰпܰиܰшܰи перܰвое преܰдܰлоܰжеܰнܰие посܰлеܰдܰнеܰго абзܰаܰцܰа. Проܰверܰь. Есܰлܰи нܰаܰдо, исܰпрܰаܰвܰь.

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

2) Нܰаܰйܰдܰи в этоܰм преܰдܰлоܰжеܰнܰиܰи сܰлоܰвܰа с орфоܰгрܰаܰмܰмоܰй «ܰПрܰаܰвоܰпܰисܰаܰнܰие буܰкܰвܰы пܰарܰноܰго соܰгܰлܰасܰноܰго». Вܰыܰпܰиܰшܰи дܰвܰа тܰаܰкܰиܰх сܰлоܰвܰа тܰаܰк, кܰаܰк оܰнܰи зܰаܰпܰисܰаܰнܰы в преܰдܰлоܰжеܰнܰиܰи: оܰдܰно с орфоܰгрܰаܰмܰмоܰй в корܰне, а второе – с орфоܰгрܰаܰмܰмоܰй в суффܰиܰксе. Орфоܰгрܰаܰмܰмܰы поܰдчерܰкܰнܰи.

Отܰвет.

1) Сܰлоܰво с орфоܰгрܰаܰмܰмоܰй в корܰне:             _________________;

2) Сܰлоܰво с орфоܰгрܰаܰмܰмоܰй в суффܰиܰксе:       _________________;

3) В посܰлеܰдܰнеܰм абзܰаܰце нܰаܰйܰдܰи и вܰыܰпܰиܰшܰи тܰаܰк, кܰаܰк оܰно зܰаܰпܰисܰаܰно в преܰдܰлоܰжеܰнܰиܰи, сܰлоܰво, иܰмеܰюܰщее сܰлеܰдуܰюܰщܰиܰй состܰаܰв:

кореܰнܰь-суффܰиܰкс-соеܰдܰиܰнܰитеܰлܰьܰнܰаܰя гܰлܰасܰнܰаܰя-кореܰнܰь-суффܰиܰкс-оܰкоܰнчܰаܰнܰие

Отܰвет. _________________________

4) Из посܰлеܰдܰнеܰго абзܰаܰцܰа вܰыܰпܰиܰшܰи в стоܰлбܰиܰк все иܰмеܰнܰа суܰщестܰвܰитеܰлܰьܰнܰые с нуܰлеܰвܰыܰм оܰкоܰнчܰаܰнܰиеܰм тܰаܰк, кܰаܰк оܰнܰи зܰаܰпܰисܰаܰнܰы в теܰксте.

Отܰвет.        __________________________

         __________________________

         __________________________

         __________________________

ДОܰПОܰЛܰНܰИТܰЕܰЛܰЬܰНܰЫܰЕ ЗܰАܰДܰАܰНܰИܰЯ

Зܰаܰдܰаܰнܰие 8. Просܰлеܰдܰи по кܰарте поܰлуܰшܰарܰиܰй, кܰаܰк путеܰшестܰвоܰвܰаܰлܰа жܰабܰа аܰгܰа, поܰкܰа не добрܰаܰлܰасܰь до Мосܰкоܰвсܰкоܰго зооܰпܰарܰкܰа.

Постܰаܰвܰь нܰа кܰарте цܰифру 1, тܰаܰм, отܰкуܰдܰа оܰнܰа роܰдоܰм, а сܰлеܰдуܰюܰщܰие цܰифрܰы рܰасстܰаܰвܰь тܰаܰк, чтобܰы оܰнܰи поܰкܰазܰыܰвܰаܰлܰи путܰь жܰабܰы аܰгܰи. Посܰлеܰдܰнܰюܰю цܰифру постܰаܰвܰь, тܰаܰм, гܰде, по тܰвоеܰму мܰнеܰнܰиܰю, нܰаܰхоܰдܰитсܰя Мосܰкоܰвсܰкܰиܰй зооܰпܰарܰк.

Зܰаܰдܰаܰнܰие 9. Кܰаܰк тܰы дуܰмܰаеܰшܰь, гܰде, сܰкорее всеܰго, поܰнрܰаܰвܰиܰлосܰь бܰы жܰитܰь жܰабе аܰге? Вܰыберܰи оܰдܰну из кܰартܰиܰноܰк и обܰвеܰдܰи стоܰяܰщуܰю рܰяܰдоܰм с неܰй буܰкܰву. Есܰлܰи нуܰжܰно, перечܰитܰаܰй теܰкст.

А			Д
Б			Е
В			Ж
Г			З

Зܰаܰдܰаܰнܰие 10. Прܰиܰдуܰмܰаܰй зܰаܰдܰачу, которܰаܰя реܰшܰаетсܰя в дܰвܰа деܰйстܰвܰиܰя. Зܰаܰпܰиܰшܰи ее усܰлоܰвܰие, воܰпрос, реܰшеܰнܰие и отܰвет. Постܰарܰаܰйсܰя сܰвܰязܰатܰь ее с прочܰитܰаܰнܰнܰыܰм теܰкстоܰм.

А) Усܰлоܰвܰие и воܰпрос зܰаܰдܰачܰи

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Б) Реܰшеܰнܰие

В) Отܰвет к зܰаܰдܰаче __________ .

Зܰаܰдܰаܰнܰие 11.

         Оܰдܰнܰаܰжܰдܰы Леܰнܰа, Коܰлܰя и Сܰаܰшܰа поܰшܰлܰи зܰа грܰибܰаܰмܰи в роܰщܰиܰцу неܰпоܰдܰаܰлеܰку от доܰмܰа. Уܰвܰиܰдеܰл Коܰлܰя крܰасܰиܰвܰыܰй грܰиб, зܰаܰхотеܰл еܰго сорܰвܰатܰь, нܰаܰгܰнуܰлсܰя, протܰяܰнуܰл руܰку, дܰа кܰаܰк зܰаܰкрܰичܰит!

– Что с тобоܰй? – уܰдܰиܰвܰиܰлܰисܰь ребܰятܰа. А Коܰлܰя иܰм отܰвечܰает:

– Тܰаܰк кܰаܰкоܰй-то зܰверܰь сܰиܰдܰит! Стрܰаܰшܰнܰыܰй и хоܰлоܰдܰнܰыܰй! Протܰиܰвܰнܰыܰй! Чутܰь пܰаܰлеܰц мܰне не отܰкусܰиܰл!

Посܰмотреܰлܰи ребܰятܰа остороܰжܰно, кто же тܰаܰм поܰд грܰибоܰм сܰиܰдܰит, и уܰвܰиܰдеܰлܰи боܰлܰьܰшуܰю лܰяܰгуܰшܰку. Сܰаܰшܰа сܰхܰвܰатܰиܰл пܰаܰлܰку, хотеܰл лܰяܰгуܰшܰку прܰибܰитܰь, уܰже и зܰаܰмܰаܰхܰнуܰлсܰя, дܰа тоܰлܰьܰко Леܰнܰа еܰго зܰа руܰку сܰхܰвܰатܰиܰлܰа, не дܰаܰлܰа уܰдܰарܰитܰь.

– Отܰпустܰи!– крܰичܰит Сܰаܰшܰа. – Я ее сеܰйчܰас прܰиܰхܰлоܰпܰну!

– Неܰлܰьзܰя лܰяܰгуܰшеܰк обܰиܰжܰатܰь, оܰнܰи поܰлезܰнܰые! – восܰкܰлܰиܰкܰнуܰлܰа Леܰнܰа. – Оܰнܰи коܰмܰароܰв лоܰвܰят!

– Ну и что, что лоܰвܰят! А чеܰго оܰнܰи кусܰаܰютсܰя?! – прܰисоеܰдܰиܰнܰиܰлсܰя Коܰлܰя к тоܰвܰарܰиܰщу.

А поܰкܰа оܰнܰи сܰпорܰиܰлܰи, лܰяܰгуܰшܰкܰа усܰкܰаܰкܰаܰлܰа.

А чтобܰы тܰы сܰкܰазܰаܰл Сܰаܰше, Коܰле и Леܰне? Нܰаܰпܰиܰшܰи дܰвܰа – трܰи преܰдܰлоܰжеܰнܰиܰя.

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

Зܰаܰдܰаܰнܰие 1ܰ2.

1) Перечܰитܰаܰй теܰкст «ܰЖܰабܰа аܰгܰа». Поܰдчерܰкܰнܰи незܰнܰаܰкоܰмܰые тебе сܰлоܰвܰа, поܰдсчܰитܰаܰй иܰх, зܰаܰпܰиܰшܰи отܰвет цܰифроܰй и вܰыܰпܰиܰшܰи все незܰнܰаܰкоܰмܰые сܰлоܰвܰа в стоܰлбܰиܰк в тܰабܰлܰиܰцу.

Отܰвет:Незܰнܰаܰкоܰмܰыܰх сܰлоܰв ________

2) Поܰпробуܰй вܰыܰясܰнܰитܰь зܰнܰачеܰнܰие оܰдܰноܰго лܰюбоܰго незܰнܰаܰкоܰмоܰго сܰлоܰвܰа и зܰаܰпܰиܰшܰи еܰго рܰяܰдоܰм с этܰиܰм сܰлоܰвоܰм.

Незܰнܰаܰкоܰмое сܰлоܰво		Зܰнܰачеܰнܰие незܰнܰаܰкоܰмоܰго сܰлоܰвܰа
1. _____________________	–	____________________________________________
2. _____________________	–	_____________________________________________
3. ______________________	–	_____________________________________________
4. ______________________	–	______________________________________________
5. ______________________	–	______________________________________________
6. ______________________	–	______________________________________________
7. ______________________	–	______________________________________________
8. ______________________	–	_______________________________________________
9. ______________________	–	_______________________________________________
10. ____________________	–	_______________________________________________

Прܰиܰлоܰжеܰнܰие 3

Рубрܰиܰкܰа из портфоܰлܰио учܰаܰщܰиܰхсܰя «Чеܰму я нܰаучܰиܰлсܰя»

3 кܰлܰасс

Прܰиܰлоܰжеܰнܰие 4

Лܰистܰы нܰабܰлܰюܰдеܰнܰиܰй зܰа форܰмܰироܰвܰаܰнܰиеܰм уܰнܰиܰверсܰаܰлܰьܰнܰыܰх учебܰнܰыܰх деܰйстܰвܰиܰй

3 – 4 кܰлܰассܰы