Название этапа
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
I.Организационный
этап. Мотивация к учебной деятельности.
Цели:
- создать условия для возникновения у
учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
|
Проверяет
готовность обучающихся к уроку.
–
Какое настроение у вас сейчас?
-
Чего ожидаете от урока?
Мы
пришли сюда учиться,
Не
лениться, а трудиться.
Работаем
старательно,
Слушаем
внимательно!
-
Молодцы! Садитесь на свои места!
|
Подготовка
рабочих мест. Настроились на работу.
|
Коммуникативные:
учатся совместно
договариваться о правилах поведения
Регулятивные:
учатся
самоорганизовываться
Личностные УУД
формирование
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Эмоционально-положительный
настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.
|
II.
Актуализация знаний, постановка проблемы.
Цель:
-
повторить знания об орфограммах в корне слова;
-
формировать умения группировать слова по
типу
орфограмм;
-
выявлять гласные в слабой позиции.
|
Чистописание.
- Сели
правильно, проверили расположение учебных принадлежностей к уроку.
На доске
записаны слова:
Б..рёза, в..да,
м..чи, яг_да, сах..р, р..ка, ..зык, тр..ва.
-Что у них
общего?
-В какой части
слова?
-На какие группы
можно разделить данные слова?
-Что вы знаете о
правописании данных орфограмм?
Запишите эти
буквосочетания в одну строчку.
аоеия
Оцените свою
работу.
|
Делят слова в
два столбика.
Дают определение
этим словам.
Называют
безударные гласные, которые в безударной позиции находятся в опасности.
Записывают
строчные буквы в соединении.
|
Познавательные:
- применять на
практике учебные знания;
- учатся искать
и выделять необходимую информацию.
Регулятивные: -учатся
ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
Предметные:
находить
в словах орфограммы;
подбирать
проверочные слова;
объяснять
написание слов с орфограммами.
Коммуникативные:
учатся оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.
|
III.
Самоопределение к деятельности, постановка цели урока.
|
1. Постановка и решение проблемы:
Что нужно знать,
чтобы правильно писать безударные гласные в корне слова
-Почему надо
проверять?
-Всегда ли можно
проверить?
2. Определение
темы.
Как называется
орфограмма в корне слова?
-В какой части
слова эти орфограммы?
- -Значит тема
урока…
- Тема новая для
вас? В соответствии с темой поставьте цель.
3. Постановка
цели урока
-Поставьте перед
собой цель и задачи, что бы вы хотели от урока, использую опорные слова:
·
повторим…(правила
правописания безударных гласных в корне слова);
·
узнаем…(новое
по этой теме;
·
проверим…(свои
умения применять правила).
·
Отработаем
алгоритм.
·
Работа
с правилом
в учебнике на
с.104.
|
1.. Постановка и
решение проблемы:
Правила
написания безударных гласных в корне слова.
Это «опасное»
место –
буква,
обозначающая безударный гласный звук в корне слова.
2) Определение темы
Формулируют тему
и цель урока
Правописание
слов с безударными гласными в корне
3) Постановка
цели урока
-закрепить
умение проверять и правильно писать слова с безударной гласной в корне.
С помощью
опорных слов учащиеся формулируют цели урока:
ПОВТОРИМ
УЗНАЕМ
ПРОВЕРИМ
Задачи
Повторить способы проверки
безударного гласного в корне.
Отработать
алгоритм проверки
безударного гласного в корне.
|
Познавательные:
-умения
анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, обобщать;
-создавать
проблемную ситуацию и решать ее;
Регулятивные:
-
выявлять и находить «опасные» места и подбирать проверочные
слова.
-
ставить учебную задачу
Регулятивные:
- формулировать
и удерживать учебную задачу;
- ставить
учебную задачу в сотрудничестве с учителем;
Коммуникативные:
— формулировать
собственное мнение;
-учатся слушать,
определять общую цель и пути её достижения.
— формулировать
речевое высказывание.
- использование
критериев для обоснования своего суждения
- работать с
алогоритмом.
- умение
обобщать, делать выводы.
|
IV. Работа по
теме урока.
1) Повторим.
Цель: построение
алгоритма, повторить и закрепить слова с проверяемой и непроверяемой
орфограммой.
|
1. Выстройте
алгоритм
Что?
Где?
Как надо
проверять?
Чем?
(Вариант:
Безударный гласный звук в корне надо проверять, для этого изменяем слово так,
чтобы безударный гласный зву стал ударный.)
- Проверьте,
работает ли правило?
Если
буква гласная вызвала сомненье,
Ты
немедленно ее ставь под ударенье.
-Как это можно
сделать?
(Меняем форму
или подбираем однокоренное слово)
2.
Проговариваем
алгоритм проверки безударных гласных в корне слова.
3.
На
доске слова:
С_лить,
к_рмушка, д_лёкий, з_рно, пч_линый, уд_вительный, пл_сунья, зап_сать.
Представлены
слова разных частей речи. И важно находить в словах разных частей речи
безударные гласные в корне слова. А их всего пять. АОИЕЯ.
- Выделяют
корень, ставят ударение, подчеркивают безударные гласные буквы.
4. Учитель диктует
слова, а
ученики
1
ряда
записывают
слова с безударной гласной буквой О, 2 ряд записывают
слова с безударной гласной Е в корне слова, 3 ряд
записывает слова с безударной гласной И в корне слова.
Рисунок,
вечерний, вишневый, овёс, скворец, ветер.
5. Повторение
алгоритма.
-Оцените себя.
|
1.Выдвигают предположения,
выбирают слова. Доказывают. Выходят к доске и исправляют ошибки.
Подтверждают
предположение.
Работа по
алгоритму.
Проговаривают
правило проверки безударных гласных в корне.
Называют способы
проверки проверяемого безударного гласного звука в корне слова. Ученики
выходят к доске и вписывают гласные буквы в корне слова. Выделяют корень в
словах.
|
Личностные
умения:
- Проявлять
интерес к изучению темы
- проявлять
навыки благожелательного общения друг с другом во время работы.
Регулятивные
умения:
—
выполнять учебное действие в соответствии с планом;
-
воспринимать слова с проверяемой и непроверяемой орфограммой на слух;
-
находить чужие ошибки и исправлять их, доказывая правильность написания.
—
выполнять
самопроверку
учебного задания;
—
контролировать своё поведение
Коммуникативные
умения:
—
формулировать собственное мнение;
—
строить понятные для партнёра высказывания;
—
использовать речь для регуляции своего действия;
—
адекватно взаимодействовать в паре, группе и приходить к общему решению;
—
формулировать речевое высказывание.
Познавательные:
-систематизировать
и углубить свои представления о безударном гласном звуке в корне слова;
-осознавать
значение термина орфограмма, проверяемая орфограмма и использовать их при
решении учебных задач.
Регулятивные:
-
ориентироваться в разных способах выполнения заданий.
-
умение оценивать свою работу на уроке
-
умение работать индивидуально, в группе и в классе.
Коммуникативные:
-участие в
коллективном обсуждении проблемы,
-умение
выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и условиями;
|
Динамическая
пауза (физкультминутка)
Цель :
- смена вида
деятельности
|
Физкультминутка
для глаз.
|
Выполняют
упражнения Физкультминутка (для глаз) Пролетает
самолет, с ним собрался я в полет.
(Смотрят вверх и
водят пальцами за пролетающим самолетом)
Правое крыло
отвел, посмотрел.
Левое крыло
отвел,
поглядел.
(Отводят руки
попеременно и прослеживают взглядом)
Я мотор завожу и
внимательно гляжу.
(Делают
вращательные движения перед грудью и прослеживают взглядом)
Поднимаюсь
ввысь, лечу, возвращаться не хочу.
(Встают на
носочки и выполняют летательные движения)
|
Здоровьесберегающая
.
Смена вида деятельности.
Физкультминутка для глаз.
|
2)Проверим
( Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону).
Цель:
- организовать
выполнение учащимися самостоятельной работы. Умение находить ошибки и
исправлять их.
|
Найдите ошибки в
письме Незнайки.
Книги тоже с гадами могут балеть,
если их не содиржать в честоте, типле, и порядке.
-Он писал предложение о книге, но
допустил ошибки. Посчитайте, сколько? (5)
-Какие ошибки вы здесь встретили?
Найдите ошибки.
Подберите проверочные слова. Если слово нельзя проверить, вспомните какую
непроверяемую гласную букву напишите. В случае затруднения нужно обратиться
к словарю.
-Давайте
исправим ошибки (объяснения детей)
Книги тоже с
годами могут болеть, если их не содержать в чистоте, тепле и порядке.
-Выстройте
алгоритм исправления ошибок.
- Какая
самая главная мысль этого текста? А почему книги надо беречь?
– Ребята, а
можно ли назвать книги корнем нашей жизни? Почему? Для чего нам нужна книга?
Оценивают
работу.
|
Работа с
предложением, в котором допущены ошибки на изучаемое правило. Учащиеся
списывают текст, исправляя ошибки. Выходят к доске и исправляют ошибки.
Сверяют по эталону.
|
Познавательные
ууд: учатся
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения учебной задачи;
Регулятивные
ууд: учатся
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
Коммуникативные
умения:
—
формулировать собственное мнение;
—
строить понятные для партнёра высказывания;
—
использовать речь для регуляции своего действия;
—
адекватно взаимодействовать в паре, группе и приходить к общему решению;
—
формулировать речевое высказывание.
|
3) Поиграем и повторим.
Цель: подбирать проверочные слова через игру.
|
Игра на
тренажере.
Итог игры.
Какие орфограммы
представлены в игре?
-Что нужно
сделать, чтобы проверить безударный гласный звук в корне слова?
- Как мы можем
проверить безударный гласный звук в корне слова.
|
Ученики
выходят к доске и выбирают карточки с проверочными словами и цепляют на
корзины.
|
Развивать умение
находить способ действия, при решении учебной
задачи формировать навыки работы с информацией.
Коммуникативные:
- в рамках
учебного диалога формулировать высказывание, мнение, используя термины;
- адекватно
взаимодействовать группе при выполнении учебного задания;
- договариваться
и приходить к общему решению при работе в группе.
|
4). Узнаем.
Цель:
организовать усвоение учениками новых знаний в правописании безударных
гласных в корне слова.
|
1. Организует
фронтальную работу.
На доске картинки и слова. Звучат слова
одинаково, но пишутся гласные в корне разные, так как лексическое значение
разное. Все зависит от контекста, от предложения или словосочетания, в
котором находится слово.
2. Выполнить
упражнение 196 по рядам.
|
Разбирают слова,
подбирают проверочные слова и делают вывод о том, какую букву нужно вставить
в том или ином случае.
Выходят и
вставляют в слова словосочетаний нужные гласные буквы.
После выполняют
упр.196. Каждый ряд выполняет своё предложение, где встречаются слова,
которые одинаково произносятся, но содержат в себе разное лексическое
значение и в корнях пишутся разные гласные буквы.
|
Познавательные
ууд:
учатся использовать знаково-символические средства, картинки для решения
учебной задачи, видеть различия и путем проверочных.
Коммуникативные
ууд:
учатся учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в
сотрудничестве. Высказывать свою точку зрения.
Регулятивные
ууд:
учатся выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации. Ориентироваться в разных способах выполнения заданий. Умение
оценивать свою работу на уроке и своего соседа.
|
5) Обобщим
Самостоятельная работа.
Цель: повторить
и закрепить умения учащихся правильно подбирать проверочные слова, выбирать и
записывать нужную гласную букву.
|
Самостоятельная
работа.
Резерв.
-Перед вами
орфографическая задача.
-Учитель раздает
карточки.
-Как вы думаете,
что нужно сделать? Как будем рассуждать?
-Как называется
орфограмма?
-Проверим,
вспомним составленный алгоритм.
|
Выполняют
самостоятельную работу - Сдают карточки.
|
Познавательные
ууд: учатся
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения учебной задачи;
Коммуникативные
ууд: учатся
учитывать разные мнения и стремятся к координации различных позиций в
сотрудничестве. Работать индивидуально.
Регулятивные
ууд: учатся
выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
планирование и контроль, коррекция и оценка, саморегуляция;
понимание
выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале.
|
V. Рефлексия
учебной деятельности на уроке. Обобщение и итог урока.
Цель:
уточняют
алгоритм проверки безударных гласных в корне;
- называют
способы действий, вызвавшие затруднение;
- фиксируют
степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности;
- оценивают
собственную деятельность на уроке;
- намечают цели
последующей деятельности;
- организовать
рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.
Выставление
оценок
|
1) Подведение
итогов урока
Акцентирует
внимание на конечный результат учебной деятельности обучающихся на уроке
(вывод)
Если
буква гласная вызвала сомнение,
Ты
немедленно ее ставь под ударение.
-Вернёмся к
началу урока:
-Какая тема?
-Задачи?
-будем учиться
различать слова с проверяемым и непроверяемым безударным гласным звуком в
корне слова.
-выяснить, какая
буква, написание которой надо запомнить или проверить
-искать способы
проверки безударных гласных.
-Достигли мы
этих задач?
-Ответьте на
вопросы:
-Я закрепил…
-Я повторил…
-Мне удалось…
2) Учитель даёт
краткий анализ работы на уроке.
3)
Комментирует работу на уроке, выставляет оценки.
|
1) Подведение
итогов урока
Делают вывод:
-закрепить
умение различать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной
Задачи
Повторить
способы проверки безударного гласного в корне.
Отработать
алгоритм проверки безударного гласного звука в корне.
Планируют с
учителем продолжать работать над безударной гласной в корне слова.
|
Личностные
- следование в
поведении моральным нормам
Регулятивные
умения:
— выполнять
учебное действие в соответствии с планом;
— выполнять
самооценку работы на уроке;
учатся
устанавливать соответствие полученного результата; поставленной цели;
Коммуникативные
умения:
— формулировать
собственное мнение;
- использовать
критерии для обоснования своего суждения
-умение
правильно оценивать свои знания
-уточняют
алгоритм исправления ошибок;
- называют
способы действий, вызвавшие затруднение;
- фиксируют
степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности;
- оценивают
собственную деятельность на уроке;
- намечают цели
последующей деятельности;
|
Домашнее
задание.
Цель: продолжить
работать над орфограммой в домашних условиях.
|
Домашнее задание
с.108 упр.202
|
Ученики
записывают домашнее задание.
|
Регулятивные
ууд: принимают
и сохраняют учебные задачи.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.