Саидов С.А., Тагоева Г.Е. Современные методы проверки домашней работы на уроках русского языка в таджикской школе

СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ПРОВЕРКИ ДОМАШНЕЙ РАБОТЫ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ТАДЖИКСКОЙ ШКОЛЕ

С. А. Саидов, Г. Е. Тагоева

Таджикский международный университет иностранных  языков

имени Сотима Улугзода

Душанбе, Таджикистан.

      Саидов Сафарали Абдураимович – кандидат педагогических наук, доцент  кафедры методики преподавания русского языка и литературы ТМУИЯ им. С. Улугзода,                 г. Душанбе, ул. Мухаммадиева, 17/6. E-mail:  [e-mail] Телефон [phone]     

       Тагоева Ганджина Ергашовна – старший преподаватель  кафедры методики преподавания русского языка и литературы ТМУИЯ им. С. Улугзода, 

 г. Душанбе, ул. Мухаммадиева 17/6. E-mail: [e-mail]

тел: [phone]

      В статье авторы отмечают, что домашняя работа является важной и неотъемлемой частью всего учебного процесса, которая способна активизировать мыслительную деятельность школьников, способствовать воспитанию самостоятельности, ответственности и добросовестности.

       Наряду с традиционными методами проверки домашнего задания, учитель русского языка может активно применять инновационные методы, к которым относятся устная рецензия, взаимная проверка, проверка с помощью ИКТ и др.

        В настоящее время проблема организации и проведения проверки домашнего задания актуальна буквально по всем школьным дисциплинам. Следует отметить, что часто проверка домашней работы проводится непродуманно, а иногда даже строится формально. В результате такой работы мы видим перегрузку школьников  заданиями, способные  отрицательно  влиять на их работоспособность и активность.

       Понятия «домашнее задание» или «домашняя работа» имеют несколько определений. Так, учёный Бабанский Ю.К. считает, что «…домашняя работа учащихся дополняет урочную работу, отличается большей самостоятельностью, отсутствием непосредственного руководства учителя» [4, с.138]. С.П. Баранов и В.А. Сластенин утверждают, что «… домашняя работа - это форма организации самостоятельного, индивидуального изучения школьниками учебного материала во внеурочное время» [4, с.133].

Из данных определений видно, что домашняя работа является важной и неотъемлемой частью всего учебного процесса. Она способна активизировать мыслительную деятельность школьников, способствовать воспитанию самостоятельности, ответственности и добросовестности. Цель домашней работы это не только расширить  знания и умения школьников, полученных на  различных типах уроков, но и развить у них  индивидуальных склонностей, способностей и  познавательных интересов.

         Проверка домашнего задания путём опроса школьников является традиционным способом. Учителя  применяют его часто, где находят пробелы или недостатки в знаниях школьников, иногда забывая о главной стороне опроса – поддержать школьника, оказать ему помощь, научить.

        На уроках русского языка в классах с таджикским языком обучения активно проводится  проверка знаний, умений и  навыков школьников, где самыми распространёнными формами являются:

1.   Проверка выполнения устных заданий.

2.   Проверка выполнения письменных упражнений.

3.   Проверка теоретической части.

        Проверка выполнения письменных и устных заданий – это путь выявления уровня знаний, умений и навыков школьников по пройденным темам. Она должна быть постоянной, проводиться разнообразными формами.

        Конечно, можно обойтись и без проверки домашних заданий. Однако, многолетняя практика показывает, что если школьник дома не повторяет приобретённые на уроке учебные материалы, то знания забываются. Если учащийся дома не займётся самостоятельной работой, это приведёт к снижению уровня качества обучения.

         Методика преподавания русского языка предлагает разнообразные формы и виды домашнего задания, так же различны методы и способы их проверки. В связи с этим одним из главных вопросов методики являются новые способы проверки домашних заданий,  при которых основной ролью учителя является проверка не только постоянного выполнения заданий со стороны школьников, но и  уровень усвоения ими учебного  материала. 

        Учитель русского языка постоянно проводит проверку выполнения устных и письменных заданий учащихся, и это является обязательным элементом каждого урока. Однако, обычный выход школьника к доске, выученное правило или написание предложения - скучное занятие для учащихся. Учитель может активно применять инновационные методы проверки домашнего задания. К ним относятся:

1.                 Устная рецензия. Учащийся устно отвечает у доски. Его одноклассники  должны подготовить устную рецензию, отмечая достоинства и недостатки его ответа, могут дополнить и расширить его ответ.

Например, после ответа учащегося, учитель обращается к классу: «Перед Вами ответил  Анис. Ваши  рекомендации по поводу его ответа».

2.                 Словарный диктант на основе домашней работы. Учитель заранее готовит текст словарного диктанта. Материал диктанта берётся из знакомых школьникам текстов по учебнику.

Например, после изучения темы «Стечение согласных» в 5 классе, учителем проводится словарный диктант по тексту «Что легче?». Слова для словарной работы:  птицы, грибы, волк, правда, сторож, всегда, вдвое, сказать, второй, третий.    

3.                 Анаворд. Учащимся нравятся этот вид головоломки, некоторые из детей сами с лёгкостью составляют анаворды. Чтобы было занимательно и интересно, учитель может подготовить анаворд по пройденной теме и предложить его школьникам. Так, например, после изучения темы «Глагол» в 8 классе, учитель может предложить следующий анаворд.

1.     Совершенный вид от глагола «гонять». 2.  Передвигаться по воздуху. 3. Синоним к слову «нападать». 4. Совершить прогулку. 5. Дать ответ. 6.Антоним к слову «ненавидеть». Если Вы правильно ответите на все вопросы,  то в столбике прочтёте название части речи.  

 

4.                 Взаимная проверка. Школьники обмениваются тетрадями с соседом по парте, проверяют друг у друга выполненное дома упражнение. Затем они ставят оценки, анализируют  ошибки, обсуждают.

5.                 Проверка с помощью ИКТ. С помощью мультимедийного проектора на экране демонстрируется текст. Учитель предлагает правильный вариант текста, указывая акцент на пройденную тему. Так, например, при изучении темы «Имена существительные в винительном падеже» в 7 классе, учащимся было задано упражнение 145. Надо было списать текст, слова, данные в скобках, поставить в винительном падеже (кого? что?).

Удивительная соломка

         С давних пор белорусы выращивали пшеницу и рожь. Из зерна они делали муку  и пекли хлеб. А соломой крестьяне кормили скотину, покрывали избу. В соломенных коробах хозяйки хранили муку, зерно, одежду. А деревенский умелец из соломки для забавы детей мог сделать козлика, коня, куклу, птичку.

         Таким образом, проверка домашнего задания будет эффективным, если учитель русской словесности будет активно применять разнообразные формы и виды  проверок. При этом данная работа должна проводиться систематически.

Список использованной литературы

1.   Гусейнова Т.В., Шабурова Д.Х. Русский язык. Учебник для 7-го класса средней школы с таджикским языком обучения. Душанбе: Матбуот, 2013. – 176 с.

2.   Гусейнова Т.В., Гусейнов Т.И. Русский язык. Учебник для 8-го класса школ с таджикским языком обучения. – Душанбе: Маориф, 2018. - 172 с.

3.   Некрасова Л.А. Учебник для 5-го класса средней школы с таджикским языком обучения. Душанбе: Маориф, 2016. – 224 с.

4.   Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических институтов 2-е изд., доп. и перераб. / Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин и др., Под ред. Ю.К. Бабанского. – М.: Просвещение, 1988. – 438 с.