Биология 8 класс. Рабочая программа с контролируемыми элементами содержания

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ      СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8 г. ПОРОНАЙСКА

694240, Сахалинская область, г. Поронайск, ул. 2-ая Восточная, 29

тел/факс [phone],  E-mail: [e-mail], сайт: Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.

Рассмотрено на Педагогическом Совете Протокол № 1 30.  08 2020 г.

Утверждаю                    Директор МБОУ СОШ №8 ___________Е.Н. Сафенкова        Приказ №        от 02.09.2020 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

Биология 8 класс

на 2020 - 2021 учебный год

Составитель:             Елисеева В.И.  

1.     ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Пояснительная записка

           В 8 классе учащиеся получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Даётся определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками, что позволяет учащимся осознать единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем. Знания об особенностях строения и функционирования человеческого организма, полученные в курсе, научно обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

      Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные, и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно, учитывая специфику разделов

            Рабочая программа составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания основного общего образования, примерной программой основного общего образования по биологии, федерального перечня учебников, базисного учебного плана, авторской учебной программы  основного общего образования «Биология. Человек. 8 класс»  автор Н. И. Сонин (Программа основного общего образования по биологии  5—9 классы. Концентрический курс).

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника Н.И. Сонина, М.Р. Сапина  Биология. Человек.8 класс (концентрический курс). М.:Дрофа, 2018

Цели обучения:

·         Освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;

·         Овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;

·         Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;

·         Воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

·         Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи обучения:

·         Формирование целостной научной картины мира;

·         Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;

·         Овладение научным подходом к решению различных задач;

·         Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 8 класса

В результате освоения курса биологии 8 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

                        Личностным результатом

изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

·         развитие интеллектуальных и творческих способностей;

·         воспитание бережного отношения к природе, формирование экологического сознания;

·         признание высокой целости жизни, здоровья своего и других людей;

·         развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук.

·         ответственного отношения к учению, труду;

·         целостного мировоззрения;

·         осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

·         коммуникативной компетенции в общении с коллегами;

·         основ экологической культуры

                        Метапредметным результатом

 изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)

                        Регулятивные УУД:

·         Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;

·         Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

·         Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·         Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

·         В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

                        Познавательные УУД:

·         Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

·         Выявлять причины и следствия простых явлений;

·         Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;

·         Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·         Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·         Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)

·         Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

·         Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

                        Коммуникативные УУД:

·         Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);

·         В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;

·         Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

·         Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

·         Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

                        Предметным результатом

 изучения курса является сформированность следующих умений:

·         Понимать смысл биологических терминов;

·         Знать признаки сходства и отличия человека и животных;

·         Знать сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии, питание, дыхание, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;

·         Знать особенности  организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения.

• объяснять: роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика, значение различных организмов в жизни человека, место и роль человека в природе. Зависимость здоровья от состояния окружающей среды, причины наследственных заболеваний и снижение иммунитета у человека, роль гормонов и витаминов в организме, влияние вредных привычек на здоровье человека;
• изучать: самого себя и процессы жизнедеятельности человека, ставить биологические эксперименты, объяснять результаты опытов.
• распознавать и описывать: на таблицах основные органы и системы органов человека;
• выявлять:  взаимосвязь загрязнения окружающей среды и здоровья человека, взаимодействие систем и органов организма человека;
• сравнивать:   человека и млекопитающих и делать соответствующие выводы;
• определять: принадлежность человека к  определенной систематической группе;
• анализировать и оценивать: воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: в тексте учебника, биологических словарях и справочниках, терминов, в электронных изданиях и Интернет-ресурсах;

·         Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·         соблюдения мер профилактики заболеваний; травматизма; стрессов; ВИЧ-инфекции; вредных привычек; нарушения осанки, зрения, слуха;

·         оказания  первой медицинской помощи при отравлении; укусах животных; простудных заболеваниях; ожогах, травмах, кровотечениях; спасении утопающего;

·         рациональной организации труда и отдыха, соблюдение правил поведения в окружающей среде;

·         проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

2.     СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Раздел 1. Место человека в системе органического мира (1 ч)

Человек как часть живой природы. Место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Демонстрация:

·         Скелеты человека и позвоночных.

·         Таблицы, схемы, рисунки, раскрывающие черты сходства человека и животных.

Предметные результаты обучения. Учащиеся должны знать

— признаки, доказывающие родство человека и животных.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— анализировать особенности строения человека и человекообразных обезьян, древних предков человека, представителей различных рас.

Раздел 2. Происхождение человека (2 ч)

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы антропогенеза и факторы становления человека. Расы человека, их происхождение и единство.

Демонстрация:

·         Модель «Происхождение человека».

·         Модели остатков материальной первобытной культуры человека.

·         Изображение представителей различных рас человека.

Предметные результаты обучения. Учащиеся должны знать:

— биологические и социальные факторы антропогенеза;

— основные этапы эволюции человека;

— основные черты рас человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами, составлять конспект параграфа учебника до и/или после изучения материала на уроке;

— разрабатывать план-конспект темы, используя разные источники информации;

— готовить устные сообщения и письменные рефераты на основе обобщения информации учебника и дополнительных источников;

— пользоваться поисковыми системами Интернета.

Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека (1 ч)

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий.

Демонстрация:

·         Портреты великих учёных — анатомов и физиологов.

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

— вклад отечественных учёных в развитие знаний об организме человека.

Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека (5 ч)

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Демонстрация:

·         Схемы строения систем органов человека.

Практические работы:

1.       Изучение микроскопического строения тканей.

Предметные результаты обучения. Учащиеся должны знать:

— основные признаки организма человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

— узнавать основные структурные компоненты клеток, тканей на таблицах и микропрепаратах;

— устанавливать и объяснять взаимосвязь между строением и функциями клеток тканей, органов и их систем.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

Раздел 5. Координация и регуляция (11 ч)

Гуморальная регуляция. Железы внутренней секреции. Гормоны и их роль в обменных процессах. Нервно-гуморальная регуляция.

Демонстрация:

·         Схемы строения эндокринных желез.

·         Таблицы, иллюстрирующие строение, биологическую активность и точки приложения гормонов.

·         Фотографии больных с различными нарушениями функций эндокринных желез.

·         Нервная регуляция.

·         Значение нервной системы.

·         Центральная и периферическая нервные системы.

·         Вегетативная и соматическая части нервной системы.

·         Рефлекс; проведение нервного импульса.

·         Строение и функции спинного мозга, отделов головного мозга.

·         Большие полушария головного мозга. Кора больших полушарий.

·         Значение коры больших полушарий и её связи с другими отделами мозга.

·         Органы чувств (анализаторы), их строение и функции.

·         Строение, функции и гигиена органов зрения.

·         Строение и функции органов слуха. Предупреждение нарушений слуха.

·         Органы осязания, вкуса, обоняния.

·         Гигиена органов чувств.

Демонстрация:

·         Модели головного мозга, органов чувств.

·         Схемы рефлекторных дуг безусловных рефлексов.

Лабораторные работы:

1.       Изучение головного мозга человека (по муляжам).

2.       Изучение изменения размера зрачка.

Предметные результаты обучения. Учащиеся должны знать:

— роль регуляторных систем;

— механизм действия гормонов.

Учащиеся должны уметь:

Метапредметные результаты обучения. Учащиеся должны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

— выявлять существенные признаки строения и функционирования органов чувств;

— соблюдать меры профилактики заболеваний органов чувств.

Раздел 6. Опора и движение (8 ч)

Скелет человека, его отделы: осевой скелет, скелет поясов конечностей. Особенности скелета человека, связанные с трудовой деятельностью и прямохождением. Состав и строение костей: трубчатые губчатые кости. Рост костей. Возрастные изменения в строении костей. Типы соединения костей. Заболевания опорно-двигательной системы и их профилактика. Мышечная система. Строение и развитие мышц. Основные группы мышц, их функции. Работа мышц; статическая и динамическая нагрузки. Роль нервной системы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышечной ткани. Значение физической культуры и режима труда для правильного формирования опорно-двигательной системы.

Демонстрация:

·         Скелет человека, отдельных костей.

·         Распилы костей.

·         Приёмы оказания первой помощи при повреждениях (травмах) опорно-двигательной системы.

Лабораторные работы:

1.       Изучение внешнего строения костей.

2.       Измерение массы и роста своего организма.

Практические работы:

 Выявление влияния статистической и динамической работы на утомление мышц.

Предметные результаты обучения. Учащиеся должны знать:

— части скелета человека;

— химический состав и строение костей;

— основные скелетные мышцы человека.

— распознавать части скелета на наглядных пособиях;

— находить на наглядных пособиях основные мышцы;

— оказывать первую доврачебную помощь при переломах.

Метапредметные результаты обучения. Учащиеся должны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

Раздел 7. Внутренняя среда организма (4 ч)

Понятие «внутренняя среда». Тканевая жидкость. Кровь, её состав и значение в обеспечении жизнедеятельности организма. Клеточные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Плазма крови. Свёртывание крови. Группы крови. Лимфа. Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные прививки. Переливание крови. Донорство. Значение работ Л. Пастера и И. И. Мечникова в области иммунитета.

Демонстрация:

·         Схемы и таблицы, посвящённые составу крови, группам крови.

Практические работы:

1.       Изучение микроскопического строения крови.

Предметные результаты обучения. Учащиеся должны знать:

— признаки внутренней среды организма;

— признаки иммунитета;

— сущность прививок и их значение.

— сравнивать между собой строение и функции клеток крови;

— объяснять механизмы свёртывания и переливания крови.

Метапредметные результаты обучения. Учащиеся должны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

Раздел 8. Транспорт веществ (6 ч)

Сердце, его строение и регуляция деятельности. Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение. Движение крови по сосудам. Кровяное давление. Заболевания органов кровообращения, их предупреждение.

Демонстрация:

·         Модель сердца человека.

·         Таблицы и схемы, иллюстрирующие строение клеток крови и органов кровообращения.

Практические работы:

1.       Измерение кровяного давления.

2.       Определение пульса и подсчёт числа сердечных сокращений.

Предметные результаты обучения. Учащиеся должны знать:

— существенные признаки транспорта веществ в организме.

— различать и описывать органы кровеносной и лимфатической систем;

— измерять пульс и кровяное давление;

— оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях.

Метапредметные результаты обучения. Учащиеся должны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

Раздел 9. Дыхание (5 ч)

Потребность организма человека в кислороде воздуха. Органы дыхания, их строение. Дыхательные движения. Газообмен в лёгких, тканях. Перенос газов эритроцитами и плазмой крови. Регуляция дыхания. Искусственное дыхание. Голосовой аппарат.

Демонстрация:

·         Модели гортани, лёгких.

·         Схемы, иллюстрирующие механизм вдоха и выдоха, приёмы искусственного дыхания.

Лабораторные  работы:

Определение частоты дыхания.

Предметные результаты обучения. Учащиеся должны знать:

— органы дыхания, их строение и функции;

— гигиенические меры и меры профилактики лёгочных заболеваний.

— выявлять существенные признаки дыхательной системы, процессы дыхания и газообмена;

— оказывать первую доврачебную помощь при спасении утопающего и отравлении угарным газом.

Метапредметные результаты обучения. Учащиеся должны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

Раздел 10. Пищеварение (5 ч)

Питательные вещества и пищевые продукты. Потребность человека в пище и питательных веществах. Витамины. Пищеварение. Строение и функции органов пищеварения. Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа. Этапы процессов пищеварения. Исследования И. П. Павлова в области пищеварения.

Демонстрация:

·         Модель торса человека.

·         Муляжи внутренних органов.

Практические работы:

1.       Воздействие слюны — на крахмал.

Лабораторные работы:

Определение норм рационального питания.

Предметные результаты обучения. Учащиеся должны знать:

— органы пищеварительной системы;

— гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы пищеварительной системы.

— характеризовать пищеварение в разных отделах пищеварительной системы.

Метапредметные результаты обучения. Учащиеся должны уметь:

— обобщать и делать выводы по изученному материалу;

— работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;

— представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий.

— выполнять лабораторные работы под руководством учителя;

Раздел 11. Обмен веществ и энергии (2 ч)

Общая характеристика обмена веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен, их взаимосвязь.

Витамины, их роль в обмене веществ. Гиповитаминоз. Гипервитаминоз.

Предметные результаты обучения. Учащиеся должны знать:

— особенности пластического и энергетического обмена в организме человека;

— роль витаминов.

— выявлять существенные признаки обмена веществ и превращения энергии.

Раздел 12. Выделение (2 ч)

Конечные продукты обмена веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование мочи. Роль кожи в выведении из организма продуктов обмена веществ.

Демонстрация:

·         Модель почек.

Предметные результаты обучения. Учащиеся должны знать:

— органы мочевыделительной системы;

— меры профилактики заболеваний мочевыделительной системы.

Раздел 13. Покровы тела (3 ч)

Строение и функции кожи. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Гигиенические требования к одежде, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Демонстрация

·         Схемы, иллюстрирующие строение кожных покровов человека, производные кожи.

Предметные результаты обучения. Учащиеся должны знать:

— строение и функции кожи;

— гигиенические требования по уходу за кожей, ногтями, волосами, обувью и одеждой.

— объяснять механизм терморегуляции;

— оказывать первую помощь при повреждения кожи, тепловых и солнечных ударах.

Раздел 14. Размножение и развитие (3 ч)

Система органов размножения: строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Планирование семьи.

Предметные результаты обучения. Учащиеся должны знать:

— строение и функции органов половой системы человека;

— основные этапы внутриутробного и возрастного развития человека.

Раздел 15. Высшая нервная деятельность (5 ч)

Рефлекс — основа нервной деятельности. Исследования И. М. Сеченова, И. П. Павлова, А. А. Ухтомского, П. К. Анохина. Виды рефлексов. Формы поведения. Особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Познавательные процессы. Торможение. Типы нервной системы. Речь. Мышление. Сознание. Биологические ритмы. Сон, его значение и гигиена. Гигиена умственного труда. Память. Эмоции. Особенности психики человека.

Предметные результаты обучения. Учащиеся должны знать:

— строение и виды рефлексов

— особенности ВНД человека

— значение сна, его фазы.

— выделять существенные признаки психики человека;

— характеризовать типы нервной системы.

Раздел 16. Человек и его здоровье (5 ч)

Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Оказание первой доврачебной помощи при кровотечении, отравлении угарным газом, спасении утопающего, травмах, ожогах, обморожении. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление. Вредные привычки, их влияние на здоровье человека. Человек и окружающая среда. Окружающая среда как источник веществ и энергии. Среда обитания. Правила поведения человека в окружающей среде.

 Практические работы:

1.       Изучение приёмов остановки артериального и венозного кровотечений.

2.       Анализ и оценка влияния на здоровье человека факторов окружающей среды.

Предметные результаты обучения. Учащиеся должны знать:

— приёмы рациональной организации труда и отдыха;

— отрицательное влияние вредных привычек.

— соблюдать нормы личной гигиены и профилактики заболеваний;

— оказывать первую доврачебную помощь.

Метапредметные результаты обучения. Учащиеся должны уметь:

— планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя;

— участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);

— работать в соответствии с поставленной задачей, планом;

— выделять главные и существенные признаки понятий;

— составлять описание объектов;

— составлять простые и сложные планы текста;

— осуществлять поиск и отбор информации в дополнительных источниках;

— выявлять причинно-следственные связи;

— работать со всеми компонентами текста;

— оценивать свою работу и деятельность одноклассников.

Личностные результаты обучения

— формирование ответственного отношения к учению, труду;

— формирование целостного мировоззрения;

— формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям;

— формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами;

— формирование основ экологической культуры.

3.      ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Название разделов, тем	Количество часов	В том числе практические, контрольные работы
Раздел 1. Место человека в системе органического мира	1
Раздел 2. Происхождение человека	2
Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека	1
Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека	5	2
Раздел 5. Координация и регуляция	11	2
Раздел 6. Опора и движение	8	2 +1 К.р.
Раздел 7. Внутренняя среда организма	4	3
Раздел 8. Транспорт веществ	6	2
Раздел 9. Дыхание	5	1
Раздел 10. Пищеварение	5	2
Раздел 11. Обмен веществ и энергии	2	1 К.Р.
Раздел 12. Выделение	2
Раздел 13. Покровы тела	3
Раздел 14. Размножение и развитие	3
Раздел 15. Высшая нервная деятельность	5	1
Раздел 16. Человек и его здоровье	5	2+ 1 К.Р.
Итого:	68	16       3

ПЕРЕЧЕНЬ ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ  ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

1. Измерение кровяного давления
2.  Подсчёт ударов пульса в покое и физической нагрузке
3. Изучение приёмов остановки капиллярного, венозного и артериального кровотечения
4.  Измерение массы тела и роста своего организма
5. Определение норм рационального питания
6.  Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
7. Изучение микроскопического строения тканей
8. Распознавание на таблицах органов и систем органов человека
9.  Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)
10.  Изучение изменения размера зрачка
11. Изучение внешнего строения некоторых костей
12. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц
13. Изучение микроскопического строения крови
14. Определение частоты дыхания
15. Действие ферментов слюны на крахмал

16.   Изучение действия желудочного сока на белки

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

1.       Контрольная работа по разделам 1 – 6

2.       Контрольная работа по разделам 7 – 11

3.       Итоговая контрольная работа

КТП биология 8 класс, 68 час

№ №№№3№№№	Тема урока	Дата	Планируемые результаты обучения					Д,З
			Предметные результаты				Личностные/ метапредметные результаты
			КЭС	Контролируемые элементы содержания	КПУ	Проверяемые умения
Раздел 1. Место человека в системе органического мира. 2 часа.
1	Место человека в системе органического мира		4.2	Место человека в системе животного мира. Сходства и различия человека и животных. Особенности человека как социального существа	2.1.7	Объяснять родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе	Формирование ответственного отношения к учению, труду; — формирование целостного мировоззрения; — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям; — формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами; — формирование основ экологической культуры. / Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
2	Место человека в системе органического мира
Раздел 2. Происхождение человека. 2 часа
3	Эволюция человека						Формирование ответственного отношения к учению, труду; — формирование целостного мировоззрения; — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям; — формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами; — формирование основ экологической культуры. / Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
4	Расы человека
Раздел 3. Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека. 1 час
5	Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека.						Формирование ответственного отношения к учению, труду; — формирование целостного мировоззрения; — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям; — формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами; — формирование основ экологической культуры. / Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
Раздел 4. Общий обзор строения и функций организма человека. 5 час
6	Клеточное строение организма Л.р. Изучение микроскопического строения тканей		2.1	Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Многообразие клеток. Хромосомы, гены	1.1 2.1	Выделять существенные признаки тканей, органов и систем органов человека и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека. Различать по описаниям реальные биологические объекты, выявлять отличительные признаки.	Формирование ответственного отношения к учению, труду; — формирование целостного мировоззрения; — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям; — формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами; — формирование основ экологической культуры. / Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; — выполнять лабораторные работы под руководством учителя
7	Клеточное строение организма
8	Ткани		1.1	Ткани
9	Органы.		1.1	Органы и системы органов
10	Системы органов. Организм Л.Р. Распознавание на таблицах органов и систем органов		1.1	Органы и системы органов
Раздел 5. Координация и регуляция. Анализаторы. 11 час.
11	Гормональная регуляция. Роль гормонов в обменных процессах		7.2 4.2	Функция желёз внутренней секреции. Эндокринная система.	1.1 2.1 3.1 3.2 3.3	Выделять существенные признаки тканей, органов и систем органов человека и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека. Различать по описаниям реальные биологические объекты, выявлять отличительные признак Сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения  на основе их строения Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов. Знать основные принципы здорового образа жизни	Формирование ответственного отношения к учению, труду; — формирование целостного мировоззрения; — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям; — формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами; — формирование основ экологической культуры. / Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; — выполнять лабораторные работы под руководством учителя
12	Строение и значение нервной системы		7.1	Строение нервной системы
13	Строение и функции спинного мозга.
14	Рефлекторный характер деятельности нервной системы		4.2	Рефлекс. Рефлекторная дуга
15	Строение и функции спинного мозга		7.1	Строение нервной системы
16	Строение и функции головного мозга Л.Р. Изучение головного мозга человека по муляжам		7.1	Строение и функции головного мозга
17	Полушария большого мозга		7.1	Строение и функции головного мозга
18	Анализаторы. Зрительный анализатор		8	Анализаторы, строение и функции
19	Строение и функции глаза. Л.Р. Изучение изменения размера зрачка		8	Анализаторы, строение и функции
20	Анализаторы слуха равновесия		8	Анализаторы, строение и функции
21	Кожно-мышечная чувствительность, обоняние. Вкус.		8	Анализаторы, строение и функции
Раздел 6. Опора и движение. 8 час.
22	Скелет человека. Строение, состав и соединение костей Л.Р. Изучение внешнего строения костей		2.2	Скелет человека	1.1 2.1 3.1 3.2 3.3	Выделять существенные признаки тканей, органов и систем органов человека и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека. Различать по описаниям реальные биологические объекты, выявлять отличительные признак Сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения  на основе их строения Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов. Знать основные принципы здорового образа жизни	Формирование ответственного отношения к учению, труду; — формирование целостного мировоззрения; — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям; — формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами; — формирование основ экологической культуры. / Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; — выполнять лабораторные работы под руководством учителя
23	Скелет головы, скелет туловища		2.2	Скелет человека
24	Скелет конечностей		2.3	Скелет поясов и свободных конечностей
25	I помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей
26	Мышцы, общий обзор
27	Работа мышц Л.Р. Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц
28	Значение физ. упражнений для формирования аппарата опоры и движения Л.Р. Измерение массы и роста
29	Контрольная работа по разделам 3 - 6
Раздел 7. Внутренняя среда организма. 4 час
30	Внутренняя среда организма и ее значение		3.1 4.5	Компоненты внутренней среды организмов. Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость.	1.1 2.1 3.1 3.2 3.3	Выделять существенные признаки тканей, органов и систем органов человека и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека. Различать по описаниям реальные биологические объекты, выявлять отличительные признак Сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения  на основе их строения Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов. Знать основные принципы здорового образа жизни	Формирование ответственного отношения к учению, труду; — формирование целостного мировоззрения; — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям; — формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами; — формирование основ экологической культуры. / Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; — выполнять лабораторные работы под руководством учителя
31	Кровь Л.Р.Изучение микроскопического строения крови		3.2	Состав, строение, функции клеток крови.
32	Иммунитет		4.5	Иммунитет
33	Группы крови		4.5	Группы крови.
Раздел 8. Транспорт веществ. 5 час.
34	Транспорт веществ. Органы кровообращения.		4.1	Круги кровообращения	1.1 2.1 3.1 3.2 3.3	Выделять существенные признаки тканей, органов и систем органов человека и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека. Различать по описаниям реальные биологические объекты, выявлять отличительные признак Сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения  на основе их строения Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов. Знать основные принципы здорового образа жизни	Формирование ответственного отношения к учению, труду; — формирование целостного мировоззрения; — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям; — формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами; — формирование основ экологической культуры. / Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; — выполнять лабораторные работы под руководством учителя
35	Работа сердца		4.2	Строение и работа сердца
36	Большой и малый круги кровообращения. Лимфообращение.		4.1	Круги кровообращения
37	Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения, работы сердца Л.Р. Измерение кровяного давления Л.Р.Определение пульса и числа сердечных сокращений.		4.1 4.6	Круги кровообращения Лимфатическая система
38	Заболевания сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Л.Р. Изучение приёмов остановки артериального и венозного кровотечений
Раздел 9. Дыхание. 5 час.
39	Строение органов дыхания		5.1 4.4	Органы дыхательной системы, строение и функции	1.1 2.1 3.1 3.2 3.3	Выделять существенные признаки тканей, органов и систем органов человека и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека. Различать по описаниям реальные биологические объекты, выявлять отличительные признак Сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения  на основе их строения Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов. Знать основные принципы здорового образа жизни	Формирование ответственного отношения к учению, труду; — формирование целостного мировоззрения; — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям; — формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами; — формирование основ экологической культуры. / Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета; — выполнять лабораторные работы под руководством учителя
40	Дыхательные движения. Газообмен.		5.1	Органы дыхательной системы, строение и функции
41	Регуляция дыхания Л.Р.Определение частоты дыхания		5.1	Органы дыхательной системы, строение и функции
42	Заболевания органов дыхания
43	Приёмы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего
Раздел 10. Пищеварение. 5 час.
44	Пищевые продукты, питательные вещества		4.3	Питание	1.1 2.1 3.1 3.2 3.3	Выделять существенные признаки тканей, органов и систем органов человека и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека. Различать по описаниям реальные биологические объекты, выявлять отличительные признак Сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения  на основе их строения Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов. Знать основные принципы здорового образа жизни	Формирование ответственного отношения к учению, труду; — формирование целостного мировоззрения; — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям; — формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами; — формирование основ экологической культуры. / Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
45	Строение пищеварительной системы.		6.1	Строение и функции органов пищеварения
46	Пищеварение в ротовой полости. Л.Р. Воздействие слюны на крахмал		6.2	Пищеварение в ротовой полости, желудке
47	Пищеварение в желудке Л.Р. Воздействие желудочного сока на белки		6.2	Пищеварение в ротовой полости, желудке
48	Пищеварение в кишечнике		4.3	Система пищеварения. Роль ферментов в пищеварении
Раздел 11. Обмен веществ и энергии. 2 час.
49	Пластический и энергетический обмен		4.7	Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Витамины	1.1 2.1 3.1 3.2 3.3	Выделять существенные признаки тканей, органов и систем органов человека и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека. Различать по описаниям реальные биологические объекты, выявлять отличительные признак Сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения  на основе их строения Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов. Знать основные принципы здорового образа жизни	Формирование ответственного отношения к учению, труду; — формирование целостного мировоззрения; — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям; — формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами; — формирование основ экологической культуры. / Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
50	Витамины. Контрольная работа по разделам
Раздел 12. Выделение. 2 час.
51	Мочевыделительная система.		4.8	Выделение продуктов жизнедеятельности. Система выделения. Мочевыделительная система : строение и функции	1.1 2.1 3.1 3.2 3.3	Выделять существенные признаки тканей, органов и систем органов человека и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека. Различать по описаниям реальные биологические объекты, выявлять отличительные признак Сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения  на основе их строения Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов. Знать основные принципы здорового образа жизни	Формирование ответственного отношения к учению, труду; — формирование целостного мировоззрения; — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям; — формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами; — формирование основ экологической культуры. / Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
52	Образование мочи
Раздел 13. Покровы тела. 3 час.
53	Строение и функции кожи		4.9	Покровы тела и их функции. Роль кожи в процессах терморегуляции. Поддержание температуры тела	1.1 2.1 3.1 3.2 3.3	Выделять существенные признаки тканей, органов и систем органов человека и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека. Различать по описаниям реальные биологические объекты, выявлять отличительные признак Сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения  на основе их строения Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов. Знать основные принципы здорового образа жизни	Формирование ответственного отношения к учению, труду; — формирование целостного мировоззрения; — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям; — формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами; — формирование основ экологической культуры. / Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
54	Роль кожи в терморегуляции организма
55	Гигиена кожи
Раздел 14. Размножение и развитие. 3 часа.
56	Система органов размножения		9.1	Половая система	1.1 2.1 3.1 3.2 3.3	Выделять существенные признаки тканей, органов и систем органов человека и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека. Различать по описаниям реальные биологические объекты, выявлять отличительные признак Сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения  на основе их строения Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов. Знать основные принципы здорового образа жизни	Формирование ответственного отношения к учению, труду; — формирование целостного мировоззрения; — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям; — формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами; — формирование основ экологической культуры. / Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
57	Оплодотворение и биологическое развитие человека.		9.1	Развитие ребёнка после рождения
58	Наследственные и приобретённые заболевания.		9.1 4.10	Развитие ребёнка после рождения Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и  предупреждение.
Раздел 15. Высшая нервная деятельность. 5 час.
59	Рефлекторная деятельность нервной системы		4.13	Высшая нервная деятельность человека. Безусловные и условные рефлексы, их значение. Познавательная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Значение сна. Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно- логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер, одарённость. Психология и поведение человека. Цели и мотивы деятельности. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человек	1.1 2.1 3.1 3.2 3.3	Выделять существенные признаки тканей, органов и систем органов человека и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека. Различать по описаниям реальные биологические объекты, выявлять отличительные признак Сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения  на основе их строения Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов. Знать основные принципы здорового образа жизни	Формирование ответственного отношения к учению, труду; — формирование целостного мировоззрения; — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям; — формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами; — формирование основ экологической культуры. / Учащиеся должны уметь: — обобщать и делать выводы по изученному материалу; — работать с дополнительными источниками информации, использовать для поиска информации возможности Интернета;
60	Бодрствование и сон
61	Сознание, мышление, речь
62	Познавательные процессы и интеллект
63	Память. Эмоции и темперамент
Раздел 16. Человек и его здоровье. 5 час.
64	Здоровье и влияющие на него факторы. Вредные привычки		4.14	Здоровье человека. Соблюдение санитарно- гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Защитно-приспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное питание, стресс). Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия. Профилактика травматизма. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний. Гигиена дыхания. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики заражения. Уход за кожей, волосами, ногтями. Заболевания органов мочевыделительной системы и меры их предупреждения. Инфекции, передающиеся половым путем, и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа. Нарушения зрения и их предупреждение. Гигиена слуха	1.1 2.1 3.1 3.2 3.3	Выделять существенные признаки тканей, органов и систем органов человека и процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека. Различать по описаниям реальные биологические объекты, выявлять отличительные признак Сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения  на основе их строения Устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и систем органов. Знать основные принципы здорового образа жизни	Формирование ответственного отношения к учению, труду; — формирование целостного мировоззрения; — формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям; — формирование коммуникативной компетенции в общении с коллегами; — формирование основ экологической культуры. / Учащиеся должны уметь: — планировать собственную учебную деятельность как самостоятельно, так и под руководством учителя; — участвовать в совместной деятельности (работа в малых группах);
65	Оказание первой доврачебной помощи
66	Двигательная активность и здоровье человека
67	Закаливание
68	Гигиена человека. Стресс и адаптации. Контрольная работа.

Краткое описание документа:

Представлена рабочая программа по биологии для 8 класса к учебнику В. И. Сивоглазова, М. Р. Сапина, А. А. Каменского "Биология". Календарно-тематическое планирование содержит контролируемые элементы содержания (КЭС), контролируемые предметные умения КПУ), личностные и метапредметные действия. КЭС и КПУ составлены на основании кодификаторов к всероссийским проверочным работам по биологии для 8 класса, личностные и метапредметные умения на основании программа по биологии 8 класса.