Биология – наука о живой природе

Технологическая карта

Предмет: биология                                                                                                                       

Тема урока: «Биология – наука о живой природе»

Тип урока: урок «открытия» нового знания         

Виды деятельности: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через работу с текстом учебника, иллюстрациями, поиска решений проблемных вопросов, через сотрудничество с одноклассниками при обсуждении.

Ресурсы: презентация, видеоролик, РЭШ, мультимедийное оборудование

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся имеют представление о биологии как науке, о значении биологических знаний в современной жизни и роли биологической науки в жизни общества; усвоили понятия: «биология», «биосфера», «экология».

Метапредметные: формируются умения проводить наблюдения в живой природе, фиксировать и оформлять их результаты, адекватно использовать речевые средства, умение работать с разными источниками биологической информации.

Личностные: формируется любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.

Цель: Формировать представление об изучаемом предмете, первоначальные умения поиска необходимой информации и анализа полученной информации; познакомить с учебником: авторами, условными обозначениями; определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, приступающих к изучению предмета; развивать интерес к предмету «Биология».

Задачи:

Образовательная: учить учащихся составлять план к тексту параграфа, делить текст на части (смысловые единицы), выделять главное, существенное в части текста, составлять рассказ по плану, задавать вопросы к тексту, работать с иллюстрациями, схемами.

Развивающая: развивать общеучебные компетенции.

Коммуникативные: владение всеми видами речевой деятельности и основам культуры устной речи.

Интеллектуальные: анализ, оценивание, классификация, обобщение.

Информационные: умение извлекать информацию из текста учебника, применять.

Организационные: умение формулировать цель деятельности, планировать ее достижение, осуществлять самооценку.

Воспитательные: воспитывать обучающихся через погружение в содержание текста учебника.

Основные этапы организации учебной деятельности	Цель этапа	Ресурсы ЦОР (ЭОР)	Задания для каждого этапа	Содержание педагогического взаимодействия
				Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
					Познавательная	Личностные	Коммуникати-ная	Регулятивная
Организационный этап.	Мобилизация внимания учащихся, приветствие, определение целей и задач урока, отметка отсутствующих.	Презентация	Приветствуют учителя. Встали, настроились на работу, проверили наличие на столах учебника, рабочей тетради, письменных принадлежностей	Проверяет готовность к уроку. Вступительное слово учителя Настраивает на работу.		Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.		Умение организовать выполнение заданий учителя.
Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.	Обеспечение наглядности, освоение материала урока.	Презентация	Объясняют смысл, данного высказывания, мысленно связывают его со своей деятельностью на уроке. Учащиеся по очереди объявляют ответы на задание которое выведено на экране.	Беседа учителя с учащимися о биологии как науке, о жизни, о разнообразии живых организмов. 1). Обратите внимание на доску, прочитайте высказывание: «Учитесь, читайте, размышляйте и извлекайте из всего самое полезное» (Н.И. Пирогов) Задание на экране	Выбирают основания для классификации объектов	Оценивают ситуации	Слушают собеседника и вступают с ним в диалог, доносят свою позицию до других владея монологической речью
Постановка учебных задач. Мотивация учебной деятельности учащихся.		Презентация, видеофильм	Учащиеся, просмотрев видеофрагмент и обсудив его, сами формулируют цель урока. Разбираются со  структурой учебника	Предлагает установить цель урока, просмотрев несколько слайдов презентации по ознакомлению учащихся с основными биологическими дисциплинами. (видеофильм) - Учитель знакомит учащихся с требованиями к изучению биологии как предмета, с методическим аппаратом  структурой учебника и правилами работы с ним.	Формулируют цель урока		Слушают собеседника и вступают с ним в диалог, доносят свою позицию до других владея монологической речью
Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые),  в измененной ситуации (конструктивные)	Обеспечить восприятия осмысления и первичного запоминания знаний.		Слушают учителя и отвечают на его вопросы. По окончании чтения обсуждают задание в парах и готовят ответы.	- Беседа учителя с учащимися о биологии как науке о жизни, о разнообразии живых организмов. - Предлагает (работа в парах) рассказать, используя рис. №3 как человек использует биологические знания для своей пользы.	Учатся считывать информацию со схемы			Умение организовать выполнение заданий учителя.
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)	Закрепить полученные знания, организовать работу по закреплению умений и навыков применять полученные знания.	РЭШ	Выполняют задания на платформе РЭШ	- Учитель объясняет обучающимся о выполнении заданий	Закрепляют полученные знания			Умение организовать выполнение заданий учителя.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению			Записывают домашнее задание	- Учитель объясняет домашнее задание : пар. 1, вопросы к параграфу. Выполнить задание на выбор: написать небольшой рассказ «Что бы произошло, если бы на Земле исчезли все растения» либо прорешать тест.			Слушают собеседника и вступают с ним в диалог, задают вопросы.
Рефлексия (подведение итогов занятия)	Проверить уровень усвоения знаний по данной теме; дать анализ и оценку успешности достижения цели; рефлексия занятия. Анализ и подведение итогов.		Проводят рефлексию занятия	«Пять пальцев» Учащимся предлагается на листе обвести свою руку, записывают вопросы возле каждого пальца и вписывают внутри контура ответы на эти вопросы. «Мысль» - мизинец (какие знания я приобрел)  «Близка ли цель» - безымянный (что сегодня я сделал для достижения цели) «Состояние духа» - средний (каким было мое настроение, от чего зависело) «Услуга» - указательный (чем я мог помочь другим) «Бодрость тела» -  большой (как я физически себя чувствовал)	Ориентируются в своей системе знаний, анализируют, воспринимают, интерпретируют и обобщают информацию.			Проводят рефлексию учебной деятельности;                   осуществляют контроль учебных действий.