|
Задачи
образовательного учреждения
1. Реализация технологии системно -
деятельностного подхода как основы ФГОС второго поколения
2. Оптимизация учебного процесса как
необходимое условие повышения качества знаний обучающихся.
|
|
|
Компоненты
анализа урока:
|
1б
|
2б
|
3б
|
Примечание
|
|
|
1.
|
Логичность изложения материала
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
Структурность урока, согласно выбранному
типу
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
Обоснованность выбора методов
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
Рациональное использование временного
пространства.
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
Использование информационных ресурсов ОУ
|
|
|
|
|
|
|
|
Этап урока
|
Содержание
|
Виды деятельности
|
Примечание
|
|
|
1б
|
2б
|
3б
|
|
|
1.
|
Орг. Момент
|
Рапорт, готовность, позитивность настроя
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
- Самоопределение к
деятельности
- Актуализация знаний и фиксация затруднений
в деятельности.
|
1.Выделяется
содержательная область «могу» создаются условия для возникновения внутренней
потребности включения в деятельность («хочу»)
|
|
|
|
|
|
|
2.
Тренировка соответствующих мыслительных операций.
|
|
|
|
|
|
|
3. Создание
затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, которое фиксируется ими
самими.
|
|
|
|
|
|
|
4. Подведение итога этапа
урока
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
Постановка учебной задачи.
|
1. Учащиеся соотносят свои действия с
используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.), и на этой
основе выявляют и фиксируют причину затруднения.
|
|
|
|
|
|
|
2. Организация коммуникативной деятельность учащихся по
исследованию возникшей проблемной ситуации в форме эвристической беседы.
|
|
|
|
|
|
|
3. Выявление недостатков в имеющихся знаниях
создание ситуации для открытия новых знаний.
|
|
|
|
|
|
|
4. Постановка цели и формулировка (или уточнение)
темы урока.
|
|
|
|
|
|
|
5 . Подведение итога этапа
урока
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
Включение в систему знаний
и/или повторение.
|
1. Новое знание включается в систему знаний.
|
|
|
|
|
|
|
2. Тренировка ранее изученных алгоритмов и подготовка
к введению нового знания
|
|
|
|
|
|
|
3. Контроль усвоения полученных знаний.
|
|
|
|
|
|
|
4. Организация дифференцированной работы
|
|
|
|
|
|
|
5. Подведение итога этапа
урока
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
Первичное закрепление во
внешней речи.
|
1. Коммуникативное решение типовых заданий на новый
способ действий
|
|
|
|
|
|
|
2. Проговаривание установленного алгоритма во
внешней речи.
|
|
|
|
|
|
|
3. Подведение итога этапа урока
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
Самостоятельная работа с
самопроверкой по образцу.
|
1. Индивидуальная форма работы
|
|
|
|
|
|
|
2. Организация ситуации успеха, способствующей
включению учащихся в дальнейшую познавательную деятельность.
|
|
|
|
|
|
|
3. Подведение итога этапа
урока
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
Рефлексия деятельности
|
1. Самооценка учениками деятельности на уроке.
|
|
|
|
|
|
|
2. Фиксирование степени соответствия
поставленной цели и результатов деятельности
|
|
|
|
|
|
|
3. Планирование цели последующей деятельности.
|
|
|
|
|
|
|
Подведение итога этапа урока
|
|
|
|
|
|
|
8.
|
Домашнее задание
|
Вариации с элементами выбора,
творчества.
|
|
|
|
|
|
|
9.
|
Оценивание учащихся
|
Возможно на различных этапах урока, но с
комментарием или самоанализом.
|
|
|
|
|
|
|
10.
|
Здоровьесбережение
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Средний балл урока
|
Компоненты + структурность урока
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.