Буква Г, звук [г’], [г].

Конструкт пробного урока по литературному чтению по производственной практике

ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»

студентки группы 46

специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»

Якимовой Алёны Дмитриевны

Дата: 11.12.2019 г.

ОУ: МБОУ «СОШ №27 с интернатом»

Класс: 1А

Учитель: Летанина Марина Николаевна

Методист: Кадочникова Ольга Владимировна                                                              Подпись: _________________

УМК: Школа России

Тема урока: Буква Г, звук [г’], [г].

Планируемые результаты

·         личностные: обучающиеся проявляют любознательность и активность в процессе познавательной деятельности, демонстрируют положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность, проявляют готовность помогать другим.

·         метапредметные, в т.ч. коррекционной работы: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачув совместной с учителем деятельности, способны к волевому усилию; познавательные УУД: производят звуковой анализ слова посредством наводящих вопросов учителя, адекватно воспринимают информацию на слух; коммуникативные УУД: отвечают на вопросы учителя с помощью беседы, умеют работать в парах, владеют диалогической формой общения посредством беседы.

Выполняют артикуляционную гимнастику с опорой на эталон (показ учителем). Умеют работать со слоговой таблицей, составляют слова из слогов.

·         предметные: узнают и отличают ранее изученные буквы (а, о, и, ы, у, н, с, к, т, л, р, в, е, п, м, з, б, д, я), знают букву Г, звук [г’], [г] и умеют различать их, знают понятия «гласный звук» и «согласный звук», «твердый звук» и «мягкий звук», «звонкий звук» и «глухой звук», определяют сколько букв в слове, ставят ударение, делят слово на слоги, умеют составлять схему для слов, умеют составлять слоги из букв.

Цель урока: формирование познавательных УУД в процессе закрепления знаний по теме «Буква Г, звук [г’], [г]».

Задачи

·         Воспитательные: воспитывать готовность помогать другим, любознательность и активность в процессе познавательной деятельности, положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.

·         Коррекционно-развивающие: формировать регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу в совместной с учителем деятельности, способность к волевому усилию; познавательные УУД: умение производить звуковой анализ слова посредством наводящих вопросов учителя, умение адекватно воспринимать информацию на слух; коммуникативные УУД: умениеотвечать на вопросы учителя с помощью беседы, умение работать в парах, владение диалогической формой общения посредством беседы.

Развивать фонетико-фонематическую сторону речи посредством артикуляционной гимнастики. Корректировать нарушение чтения посредством работы со слоговой таблицей, составления слов из слогов.

·         Образовательные: отрабатывать навыки узнавания и отличия, ранее изученных букв (а, о, и, ы, у, н, с, к, т, л, р, в, е, п, м, з, б, д, я), буквы Г, звуков [г’], [г] и умение различать их, актуализировать понятия «гласный звук» и «согласный звук», «твердый звук» и «мягкий звук», «звонкий звук» и «глухой звук», отработать навыки определения количества букв в слове, постановки ударение, деления слов на слоги, составления схем для слов, составления слогов из букв.

Принципы обучения и воспитания

Принципы обучения:

·         принцип научности;

• принцип систематичности и последовательности;
• принцип наглядности;
• принцип доступности;
• принцип соответствия возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся;
• принцип связи с жизнью.

Принципы воспитания:

• воспитание через взаимодействие;
• создание положительного эмоционального подъёма.

Методы обучения и воспитания

Методы обучения:

·         методы  получения новых знаний: демонстрация, объяснение;

·         методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, упражнение;

·         методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание;

·         методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержанием.

Методы воспитания:

• методы формирования ответственности: педагогическое требование.

·         методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

Форма организации деятельности обучающихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

Средства обучения

• демонстрационные: Незнайка, слоговая таблица, план урока в картинках, презентация по теме «Звуки [г’], [г] и буква Г».
• индивидуальные: тетрадь, азбука, цветные карандаши, ручка.
• раздаточные: карточка для прописи,
• Тип урока: урок открытия новых знаний и способов действий.

Структура урока

1. Мотивация к учебной деятельности (2 мин)

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (5 мин)

3. Решение проблемы (20 мин)

Физминутка (1 мин)

4. Первичное закрепление (7минут)

5. Рефлексия (5 мин)

Итого – 40 мин.

Информационные источники:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья [Текст]: Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N 1598

2. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития [Текст]: одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)

3. Рабочая программа учебного предмета «Литература» школы № 27 с интернатом, разработана в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации» (с изменениями и дополнениями), с Федеральным государственным стандартом начального общего образования (с изменениями и дополнениями),, примерной основной образовательной программой начального общего образования, расположенной на сайте «Реестра примерных основных программ Министерства образования и науки РФ», одобренной Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (Протокол заседания от 8 апреля 2015 г. № 1/15).

4. Азбука. 1 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, С.В. – 7-е изд. - М. : Просвещение, 2017. – 143 с. : ил. – (Школа России). – ISBN 978-5-09-046653-2

5. Яндекс картинки. Режим доступа https://yandex.ru/images/search?text=%D0%BD%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%B9%D0%BA%D0%B0&ncrnd=1575746414122-9964235508567986&p=1&pos=66&rpt=simage&img_url=https%3A%2F%2Fs.tcdn.co%2F928%2F6a8%2F9286a816-cc06-329f-8a0e-0e6a8a97c9f5%2F9.png

Макет доски

Тема: Звуки [г’], [г] и буква Г. План урока: 1) повторить изученные звуки и их признаки; 2) изучить и потренироваться писать новую букву Г; 3) читать слоги и слова со звуком г.

11 декабря. Классная работа. Лента букв

Изображение Незнайки.

Ход урока

Этап урока, задача.	Методы.	Деятельность учителя, обучающихся.	Планируемые результаты.
Мотивация к учебной деятельности. Задача: привлечь внимание обучающихся, настроить их на работу. Воспитательные: воспитывать готовность помогать другим, любознательность и активность в процессе познавательной деятельности, положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. Коррекционно-развивающие: формировать регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу в совместной с учителем деятельности, способность к волевому усилию; познавательные УУД: умение адекватно воспринимать информацию на слух; коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы учителя с помощью беседы. Развивать фонетико-фонематическую сторону речи посредством артикуляционной гимнастики.	Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа. Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание; Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержанием. Методы формирования ответственности: педагогическое требование. Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.	-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Алёна Дмитриевна, и сегодня урок чтения проведу у вас. -Я вижу, что уже все готовы к уроку, мне очень приятно.  -Для того чтобы настроиться на работу и узнать гостя нашего урока, прошу вас положить голову на парту и закрыть глаза. (звучит мелодия из незнайки) -Открывайте глаза, поднимайте головы. - Знакома ли вам мелодия? Где вы ее слышали раньше? Как вы думаете, кто пришел в гости к нам на урок? (Незнайка) -Верно, это Незнайка, он еще только начинает учить буквы и решил попросить у вас помощи. - Поможем Незнайке изучить новую букву? (да) -Незнайка предлагает нам для успешной работы на уроке выполнить гимнастику для наших губ и язычка, чтобы мы могли не только красиво писать, но и красиво говорить. -Я буду показывать движения, а вы повторяйте. -Тик – так, тик – так – Ходят часики – вот так! (язык из стороны в сторону) -Пусть язык наш отдыхает, Пусть немножко подремает. -Давайте будем надувать шарик из наших щечек вот так.  (показываю) (можно повторить 2 раза) -Отлично, с одним заданием справились.	Личностные УУД: обучающиеся проявляют любознательность и активность в процессе познавательной деятельности,  демонстрируют положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. Регулятивные УУД: способны к волевому усилию.Коммуникативные УУД: отвечают на вопросы учителя с помощью беседы, владеют диалогической формой общения посредством беседы. Предметные результаты: узнают и отличают ранее изученные буквы (а, о, и, ы, у, н, с, к, т, л, р, в, е, п, м, з, б, д, я).
Актуализация опорных знаний и способов действий. Постановка целей и задач урока. Задача: актуализировать необходимые знания обучающихся для предстоящей деятельности. Воспитательные: воспитывать готовность помогать другим, любознательность и активность в процессе познавательной деятельности, положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. Коррекционно-развивающие: формировать регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу в совместной с учителем деятельности, способность к волевому усилию; познавательные УУД: умение адекватно воспринимать информацию на слух; коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы учителя с помощью беседы. Образовательные: отрабатывать навыки узнавания и отличия, ранее изученных букв (а, о, и, ы, у, н, с, к, т, л, р, в, е, п, м, з, б, д, я), актуализировать понятия «гласный звук» и «согласный звук», «твердый звук» и «мягкий звук», «звонкий звук» и «глухой звук».	Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа. Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание; Методы развития познавательного интереса:стимулирование занимательным содержанием. Методы формирования ответственности: педагогическое требование.	-Ребята, Незнайка пришел к нам не с пустыми руками. Он принес для нас любимое стихотворение и сказал мне по секрету, что именно оно поможет определить тему нашего урока. Давайте его внимательно послушаем и попытаемся понять, о какой букве идет речь в данном стихотворении. Буква Г пропала вдруг Обернитесь–ка вокруг, В слове «гусь» её найдёшь  С буквой Г – не пропадёшь.  Газ, газета и рога, Голубь, галка и нога, Много слов на букву Г,  Разыщите только – где ? -О какой букве говориться в данном стихотворении? (о букве г) - Именно с этой буквой Незнайка еще не знаком. А вы ребята уже знакомы с данной буквой? (да) -Поможем Незнайке познакомиться с буквой Г? (да) - Это и будет темой нашего урока: «Звуки [г’], [г] и буква Г» -Ребята, помогая Незнайке, нам нужно: 1) повторить изученные звуки и их признаки; 2) изучить и потренироваться писать новую букву Г; 3) читать слоги и слова со звуком г. Работа по ленте букв. Доска (плакат «Лента букв»), Азбука с.119. -Чтобы нам выполнить первый пункт плана, нам нужно повторить изученные буквы и их признаки. Для этого мы с вами поработаем с лентой букв. -Откройте азбуку на с.119, а я буду работать у доски. -Давайте сначала прочитаем все изученные гласные буквы. По цепочке (читаем) -Какие из этих букв придают мягкость предыдущего согласного? (е,и) -Теперь давайте прочитаем 1 строку с изученными согласными. -Какая буква имеет пару? (з) -Какая у неё парная буква? (буква с) -А эти буквы какие? Звонкие или глухие? (Звонкие) -Давайте прочитаем 2 строку изученных согласных букв. -А эти буквы какие? Звонкие или глухие? (глухие) -Верно, молодцы. Таким образом, мы повторили буквы и их признаки и тем самым решили первый пункт плана!	Личностные УУД: обучающиеся проявляют любознательность и активность в процессе познавательной деятельности,  демонстрируют положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу с помощью учителя, способны к волевому усилию.Познавательные УУД: адекватно воспринимают информацию на слух. Коммуникативные УУД: отвечают на вопросы учителя с помощью беседы, владеют диалогической формой общения посредством беседы.
Решение проблемы. Задача: способствовать усвоению обучающимися способов деятельности, воспроизводить изученный материал и применять его при работе с изученными буквами и звуками. Воспитательные: воспитывать готовность помогать другим, любознательность и активность в процессе познавательной деятельности, положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. Коррекционно-развивающие: формировать регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу в совместной с учителем деятельности, способность к волевому усилию; познавательные УУД: умение адекватно воспринимать информацию на слух; коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы учителя с помощью беседы. Образовательные: отрабатывать навыки узнавания и отличия, ранее изученных букв (а, о, и, ы, у, н, с, к, т, л, р, в, е, п, м, з, б, д, я), актуализировать понятия «гласный звук» и «согласный звук», «твердый звук» и «мягкий звук», «звонкий звук» и «глухой звук», отработать навыки определения количества букв в слове, постановки ударение, деления слов на слоги, составления схем для слов.	Методы  получения новых знаний: демонстрация, объяснение. Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, упражнение; Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание; Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием. Методы формирования ответственности: педагогическое требование.	-Давайте же приступим к следующему пункту. Обратите внимание на слайд. Что вы на нем видите? Что общего у всех этих слов? (буква г) -Сейчас нам предстоит помочь Незнайке узнать  характеристику звука г и прописать букву г. -Для того чтобы дать характеристику звуку г, давайте произнесем для себя данные слова. (изображения с подписями груша, гиря) -Какой звук вы услышали в начале слова? (г) -Давайте дадим характеристику звуку г. - Произнесем звук [г], еще раз [г-г-г]. - Какой это звук, гласный или согласный? (Согласный) -Почему вы так думаете? (воздух во рту встречает преграду) -Звонкий это звук или глухой? (звонкий) -Как нам определить, звонкий звук или глухой? (звонкий звук мы произносим с помощью голоса, глухой - с помощью голоса и шума). -Звук [г]- твердый или мягкий? (Произносится твердо – твердый.) - Давайте составим схему слова первого изображения на слайде (груша). Я буду составлять на доске, а вы у себя в тетрадях.   -Сколько слогов в слове? (2) -Почему? -Какой слог ударный? (1 слог) -Какой звук будет ударным? (звук у) -Назовите первый слог. Из каких звуков он состоит? Какие это звуки? -Какую схему возьмем для обозначения этих звуков? -Назовите второй слог. Из каких звуков он состоит? Какие это звуки? (схема слова на доске) -А чтобы узнать полную характеристику звука г, давайте рассмотрим слове гиря. -Давайте дадим характеристику звуку г в слове гиря. - Произнесем звук [г], еще раз [г-г-г]. - Какой это звук, гласный или согласный? (Согласный) -Почему вы так думаете? (воздух во рту встречает преграду) -Звонкий это звук или глухой? (звонкий) -Как нам определить, звонкий звук или глухой? (звонкий звук мы произносим с помощью голоса, глухой - с помощью голоса и шума). -Звук [г]- твердый или мягкий? (Произносится мягко – мягкий.) -Давайте составим схему слова гиря. Я буду составлять на доске, а вы у себя в тетрадях.  -Сколько слогов в слове? (2 слога) -Почему? (потому что2 гласных буквы) -Какой слог ударный? (1слог) -Какой звук будет ударным? (звук и) -Назовите первый слог. Из каких звуков он состоит? Какие это звуки? (ги, состоит из 1 согласной и 1 гласной) -Какую схему возьмем для обозначения этих звуков? -Назовите второй слог. Из каких звуков он состоит? Какие это звуки? (схема на доске) -Таким образом, мы выяснили, что звук г может быть и мягким и твердым. -Смотрите, какие мы молодцы, мы выполнили 1 половину 2 пункта. Давайте же продолжим выполнять 2 пункт плана, а для этого пропишем печатную букву Г. -Вы у себя на карточках, а я на доске. Сначала покажу я, а затем вы. (прописываем пропись) -Таким образом, мы с вами познакомились с новой буквой и даже потренировались её написать, а это значит, что мы помогли Незнайке изучить букву Г.	Личностные УУД: обучающиеся проявляют интерес  к чтению в процессе работы со звуками, проявляют любознательность и активность в процессе познавательной деятельности. Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу с помощью учителя, способны к волевому усилию.Познавательные УУД: производят звуковой анализ слова посредством наводящих вопросов учителя, адекватно воспринимают информацию на слух. Коммуникативные УУД: отвечают на вопросы учителя с помощью беседы, владеют диалогической формой общения посредством беседы, умеют работать в парах. Выполняют артикуляционную гимнастику с опорой на эталон (показ учителем). Умеют работать со слоговой таблицей. Предметные результаты: знают понятия «гласный звук» и «согласный звук», «твердый звук» и «мягкий звук», приводят примеры на определенный звук, определяют сколько букв в слове, ставят ударение, делят слово на слоги, умеют составлять схему для слов.
Физминутка. Задача: снять мышечное и эмоциональное напряжение. Воспитательные: воспитывать готовность помогать другим, любознательность и активность в процессе познавательной деятельности, положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. Коррекционно-развивающие: формировать регулятивные УУД: способность к волевому усилию; познавательные УУД: умение адекватно воспринимать информацию на слух;	Методы  получения новых знаний: демонстрация, объяснение. Методы формирования ответственности: педагогическое требование.	-А перед тем как приступить к решению последнего пункта плана, давайте немного отдохнем.   -Встаньте со своих мест так, чтобы всем было удобно. -Я буду говорить слова, показывать движения, ваша задача повторять движения. Если кто-то знает слова, можете мне помогать. Покажи ка мне ладошки  И похлопай ты немножко Хлоп- хлоп- хлоп, Хлоп- хлоп- хлоп.  На меня теперь смотри (сделать любое движение)  Точно всё ты повтори. Раз-два-три, раз-два-три. А теперь покажем ножки И потопаем немножко. -топ-топ, Топ-топ-топ. Покажи мне ручки, ножки,  Ими поиграй немножко (произвольные движения руками и ногами) Раз-два-три, раз-два-три.	Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу с помощью учителя, способны к волевому усилию.
Первичное закрепление. Задача: выявить качество усвоения обучающимися знаний и способов действий. Воспитательные: воспитывать готовность помогать другим, любознательность и активность в процессе познавательной деятельности, положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность. Коррекционно-развивающие: формировать регулятивные УУД: умение принимать и сохранять учебную задачу в совместной с учителем деятельности, способность к волевому усилию; познавательные УУД: умение адекватно воспринимать информацию на слух; коммуникативные УУД: умение отвечать на вопросы учителя с помощью беседы. Образовательные: актуализировать понятия «гласный звук» и «согласный звук», «твердый звук» и «мягкий звук», «звонкий звук» и «глухой звук», отработать навыки определения количества букв в слове, постановки ударение, составления слогов из букв.	Методы  получения новых знаний: объяснение. Методы закрепления и повторения изученного материала:упражнение. Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание; Методы формирования ответственности: педагогическое требование.	-Давайте будем работать дальше. -Здесь нам требуется прочитать слоги и составить слова из слогов и букв. - Для этого, давайте прочитаем слоги и составим слова из этих слогов. Га      Го        Гу          Ге        Ги -Давайте прочитаем слоги по цепочке, каждый читает по одному слогу. -Назовите слоги, в котором согласный звук произносится мягко. (Ге, Ги) -Почему именно эти слоги? (потому что буквы е, и указывают на мягкость). -Верно, молодцы какие. -А теперь, я предлагаю вам составить слова, используя данные слоги и буквы. Некоторые буквы вы можете использовать в словах несколько раз. Га      Го        Гу     С    Ч    К   А   Ы    Л      М    Е   И Ь      Ге        Ги      В     Р    Н   З  П    Т   Б  Дети составляют слова и произносят их (газ, горка, гуси, герб, гитара) -Ребята, посмотрите, мы с вами не только решили третий пункт плана, но и  прочитали все слоги, а также составили слова с помощью этих слогов.	Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу с помощью учителя, способны к волевому усилию.    Познавательные УУД: адекватно воспринимают информацию на слух. Коммуникативные УУД: владеют диалогической формой общения посредством беседы. Предметные результаты: умеют составлять слоги из букв.
Рефлексия. Задача: самооценка результатов деятельности. Воспитательные: воспитывать готовность помогать другим, любознательность и активность в процессе познавательной деятельности, положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность; Образовательные: актуализировать понятия «гласный звук» и «согласный звук», «твердый звук» и «мягкий звук», «звонкий звук» и «глухой звук».	Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение и порицание; Методы формирования ответственности: педагогическое требование.	-Посмотрите мы с вами и вместе выполнили все пункты плана и тем самым смогли помочь Незнайке узнать все что нужно, про букву Г. -Как вы думаете, с знаниями, которые получил Незнайка у нас на уроке, возникнут ли у него затруднения с буквой Г еще раз? -Незнайка благодарит вас за помощь. - С какой буквой нам помог познакомиться Незнайка? (с буквой Г) -Давайте характеристику этой букве -Какие два звука дает буква Г? (г и г’) -Эти звуки согласные или гласные? (согласные) -Звонкие или глухие? (звонкие) -Таким образом звук Г – согласный, звонкий, твердый и может быть мягким. -Какая работа была для вас увлекательной и интересной? -Поднимите руку, кому понравилось работать на уроке. -Я благодарю вас всех за хорошую работу! Мне очень понравилось, что в течение всего урока вы были активны, дружны. -Урок окончен, до свидания.	Регулятивные УУД: способны к волевому усилию.    Коммуникативные УУД: отвечают на вопросы учителя с помощью беседы, владеют диалогической формой общения посредством беседы.