Чек-лист "Самообразование педагога в ДОУ"

Чек-лист «Самообразование педагога в ДОУ»

1.     Титульный лист (Приложение №1)

ü Полное наименование учреждения

ü Автор работы

ü Тема самообразования

ü Место разработки

2.     Содержание

3.     Далее

ü Тема самообразования

ü Актуальность (Ответьте на вопрос: почему данную проблему нужно изучать сегодня, насколько она важна и значима для практики обучения, воспитания и развития обучающихся? Новизна может заключаться в новом решении вопросов, затрагивать региональные особенности).

ü Цель работы (это то, что необходимо получить или показать в результате работы).

ü Задачи работы (пути достижения поставленной цели; ответьте на вопрос, что нужно сделать, чтобы подтвердить предположение?).

ü Срок работы над темой 20___ - 20___ уч. г.

ü Ожидаемые результаты

4.     План работы (Приложение №2)

5.     Выход темы (представление практического применения)

Применение полученных знаний на практике воспитатель может представить такими способами:

• провести открытое занятие (коллективный просмотр…);

• подготовить (участвовать, провести) семинар;

• провести мастер-класс для педагогов по указанной теме;

• оформить папку-передвижку;

• составить сборник консультаций для родителей;

• составить отчёт о проделанной работе за учебный год.

6.     Список литературы

Приложение 1

Пример оформления титульного листа

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа №4»

Структурное подразделение ул. Орловская, 21

Материал по самообразованию

Казариновой-Докучаевой Екатерины Дмитриевны

Воспитателя первой квалификационной категории

Тема: Развитие интеллектуальных способностей детей 6-7 лет

Миасский городской округ

2020

Приложение 2

Пример пана работы (составляется на учебный год)

Этапы работы	Форма работы	Содержание	Срок	Результат

Этапы работы

1 этап – организационно – ознакомительный. Включает в себя детальное изучение ситуации по выбранной проблеме, соответствующей научно-методической литературы, определение темы самообразования, составление плана работы, подготовка практического материала. Формы представления результатов работы: консультации, доклады, наглядно – иллюстративный материал, перспективные планы, конспекты занятий, программы.

2 этап – основной. Предполагает внедрение в работу подготовленного материала. Форма представления результатов работы: проведение мероприятий по теме самообразования.

3 этап – заключительный. Предполагает проведение диагностики с целью отслеживания результатов работы, самоанализ педагогической деятельности.

Приложение 3

Опорная таблица для формулирования темы по самообразованию

Процесс	Цель	Связующее слово	Процесс	Средство	Место, группа
Развитие Формирование Повышение Систематизация Активизация Актуализация Коррекция Организация	Качества Способности Культура Мотивация Психические процессы Интерес Потребность Компетентность + Конкретизация	Через На основе Путем С помощью В процессе В На Как условие Способ Фактор Механизм Как условие Способ Фактор Механизм	Внедрение Использование Применение Апробация Реализация Роль Влияние	Технология Метод Прием Форма Программа Подход Пособие Система ТСО, ИКТ Наглядный, дидактический материал + Конкретизация	Возраст детей Вид деятельности

Пример:

1. Повышение педагогической компетенции у родителей через использование ИКТ технологий в познавательно-исследовательской

деятельности.

2. Формирование духовно-нравственной личности через применение дидактических игр с детьми старшего дошкольного возраста.

3. Развитие самостоятельности и инициативы в процессе реализации сюжетно-ролевых игр.

Приложение 4

Памятка по самообразованию

Возможная проблема	Пути решения
Не могут определиться с темой самообразования	Выделите из многообразия проблем, которые вытекают из наблюдений за детьми, результатов диагностики, анализа работы и др. ту, которая является для вас главной и решение которой могло бы дать устойчивый положительный результат определите актуальность данной проблемы, перспективность и практическую значимость для повышения воспитательно-образовательного процесса.
Не могут правильно сформулировать тему самообразования, выделить ее актуальность	Формулируйте темы по схемам: - ЧТО-ТО как условие развития ЧЕГО-ЛИБО; - ЧТО-ТО как средство формирования ЧЕГО-ЛИБО; - Использование ЧЕГО-ЛИБО как средство (или условие) развития (или формирования, воспитания, становления) ЧЕГО-ТО. Например: «Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста». Формулировка от указания на исследуемый процесс и на условия, в которых он изучается.
При подборе литературы теряются в ее изобилии. Затрудняются в правильном выборе	Подбор литературы осуществляйте следующим образом: -просмотр и обзор оглавления, введения, резюме дает общее представление о замысле книги, делает чтение осмысленным и целенаправленным; - ответьте на вопрос: могу ли я узнать из книги то, что мне нужно, изучив оглавление содержания? С чего начать изучение подобранной литературы: - начните с изучения традиционных методик по данной проблеме; - изучите современные взгляды на проблему; - используйте опыт других педагогов и ДОУ.
При работе с методической литературой не могут глубоко осмыслить прочитанный материал	По мере чтения выделяйте ключевые слова, мысли, суждения; Записывайте наиболее важные, на ваш взгляд, в собственной формулировке, используя различные приемы записи прочитанного: краткое изложение мысли, факта, выделяйте главное для себя условным символом;  Записывайте вопросы, которые возникают по мере ознакомления с источником; Пользуйтесь справочниками, словарями, раскрывающими основные термины и понятия.
Не могут сформулировать цель и задачи работы	Цель – это то, что необходимо получить или показать в результате работы. Например: Тема «Развивающие игры как средство формирования познавательных способностей детей дошкольного возраста». Цель работы: Показать роль и значение развивающих игр в формировании познавательных способностей детей дошкольного возраста. Задачи – пути достижения поставленной цели. Ответьте на вопрос, что нужно сделать, чтобы подтвердить предположение? Схема формулирования задач:
	Содержание деятельности исследования	Частный предмет исследования
	Изучить, исследовать, проанализировать, рассмотреть, обосновать, объяснить, разработать, экспериментально проверить, доказать, апробировать и т.п.	Условия, факторы, подходы, роль, значение, место, средства, возможности, целесообразность, приемы, технологии, рекомендации и т.п.

Используемые источники

1.     http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/7749/2/10Butygina.pdf

2.     https://detsad44rk.ru/m/u/doks/metodicheskie-razrabotki/samoobrazovanie-pedagoga-v-dou-mr-2017.pdf

3.     https://urok.1sept.ru/articles/632741

4.     https://xn--d1aish.xn--p1ai/wp-content/uploads/2021/02/%D0%BC%D0%B5%D1%82.%D1%80%D0%B5%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8-1.pdf

5.     https://nfdou1.edumsko.ru/activity/methodics/consult/post/465613