Читательская грамотность на уроках русского языка и литературы

• 1 слайд

  
  
  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  «Андомская средняя общеобразовательная школа»
  Вытегорского муниципального района
  Вологодской области
  
  Формирование читательской грамотности
  на уроках русского языка
  и литературы
  
  
  
  Кузнецова А.В.
  учитель русского языка
  и литературы
  

• 2 слайд

  С каждым годом информации становится все больше, поэтому главная задача школы - научить детей ориентироваться в этой информации.
  Функциональная грамотность – это способность применять полученные знания для решения повседневных задач. Самой важной частью функциональной грамотности является читательская грамотность.
  

• 3 слайд

  Самая большая проблема – отбор текста.
  Принципы отбора текстов для обучения
  Текст должен соответствовать возрастным особенностям восприятия ученика: тексты, задания должны затрагивать эмоциональную сферу ребенка, чем-то удивлять, вызывать естественное любопытство. Текст также должен соответствовать читательским и жизненным интересам школьников и иметь небольшой объем. Желательно, чтобы текст отражал реальные жизненные ситуации, с которыми ученик сталкивался или может столкнуться.
  

• 4 слайд

  Приём «Верите ли вы, что…?
  Этот прием может стать нетрадиционным началом урока и в то же время способствовать вдумчивой работе с текстом, критически воспринимать информацию, делать выводы о точности и ценности информации. Учащимся предлагаются утверждения,  с которыми они работают дважды: до чтения текста или параграфа учебника и после знакомства с ним. Полученные результаты обсуждаются.
  
  

• 5 слайд

  Верите ли вы, что глагол в неопределенной форме может быть любым членом предложения?
  

• 6 слайд

  Верите ли вы, что А.И. Куприн был экстремалом?
  Автор «Чудесного доктора» имел экзотическое увлечение — по современным меркам он был настоящим экстремалом.
   Александра Куприна 
  привлекала романтика авиации. Будучи мужчиной с могучей комплекцией, он поднимался в небо на воздушном шаре и аэропланах и спускался на морское дно в водолазном костюме.
  

• 7 слайд

  Приём «Верно или неверно»
  С помощью этого приёма работа с текстом проводится более детально, углубленно. Учащиеся выполняют анализ текста, интерпретируют, обобщают информацию, представленную в тексте, формулируют сложные выводы и оценочные суждения.
  Примерные задания:
  1)Верны ли следующие утверждения?
  2)Верно ли, что это утверждение соответствует содержанию текста.
  3)Верно ли, что приведенный аргумент, является подтверждением тезиса.
  4)Подтвердите или опровергните следующие тезисы.
  При этом информацию из текста можно использовать для различных целей, в том числе для решения различного круга задач, без привлечения или с привлечение дополнительных знаний.
  
  

• 8 слайд

  Сложноподчинённое предложение включает главное и одно придаточное предложение.-
  Независимое предложение в составе СП называется главным.+
  Придаточное предложение может стоять только после главного.-
  Придаточные предложения присоединяются к главному сочинительными союзами.-
  Подчинительные союзы не являются членами предложения.+
  Если в СПП несколько придаточных, то они могут пояснять не только главное предложение, но и друг друга.+-
  Если в одном предложении несколько придаточных, мы можем задавать к ним одинаковый вопрос.+-
  Если в одном предложении несколько придаточных, мы можем задавать разные вопросы. +-
  
  

• 9 слайд

  При первичном чтении текста учащиеся могут использовать
   приём – «Словарики».
  При первичном чтении произведения обучающиеся читают текст с карандашом, подчеркивая те слова, значение которых им непонятны. Затем необходимо попросить встать тех «ребят-словариков», кому все слова в тексте понятны (у кого нет подчеркиваний) и организовать разъяснение непонятных слов. При необходимости помогаю, ребята используют различные словари.
  

• 10 слайд

  Приём «Кольцевое чтение»
  Данный приём помогает управлять процессом осмысления текста во время чтения.
  Озвучиваю задание: "Мы начинаем по очереди читать текст по абзацам. Наша задача – читать внимательно, задача слушающих – задавать чтецу вопросы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст. Иногда у нас есть только одна копия текста, которую мы передаем следующему чтецу".
  Слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его поправляют. Подтверждаем текстом.
  

• 11 слайд

  Приём «Письмо с окошками (пробелами)»
  Для формирования читательского умения интегрировать и интерпретировать активно использую этот приём. Он подойдет в качестве проверки усвоенных ранее знаний, а также для «работы над ошибками», если текст не был понят правильно ранее. Также использую этот прием для создания своего текста, помогающего испытать успех даже слабому ребенку.
  
  

• 12 слайд

  В произведении Даниеля Дефо “Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо” главный герой …………………., который ……………………………….
  Его с детства тянуло к ……, и он мечтал стать …………………, но его родители ………………...
  Робинзон иногда жалел, что не послушался ….. и сбежал из дома, ведь тот предупреждал, что ему придется пережить …… испытаний.
  Первым испытанием Робинзона стал ……. Когда он плыл на ………………, на них напали ……… Робинзон был в ………….. долго, именно там он научился хитрости. В конце концов он сбежал, применив свою …… Самым тяжелым испытанием было ……………., где его ожидало очень много ……………...
  Там любой человек может стать дикарем, но Робинзон ……………………., он боролся за жизнь. Хотя его и пугали трудности, он сумел …………………. Как же ему это удалось? .......
  
  

• 13 слайд

  ЧТО я знаю про ПРИЧАСТИЕ?
  Причастие —……………………………………………………………….., которая обозначает …………………………и отвечает на вопросы ………………………………
  Например, облака (…………………………….) ………………………,
  Причастие также можно узнать по особым суффиксам: -УЩ- (-ЮЩ-), -АЩ- (-ЯЩ-), -ВШ-, -Ш-, -ЕМ- (-ОМ-), -ИМ-, -ЕНН- (-ЕН- у кратких причастий), -НН- (-Н- у кратких причастий), -Т
  Причастие образуется от глагола, поэтому сохраняет некоторые его признаки: вид: ………………………ющ……………←(что ………..ть?) …………………..ть (……………………………вид); …………..…вший ← (что ……лать?) ………………………ть (…………………………….вид);
  возвратность: ……………ий ← ……………….ть (невозвратные);
  ……………← …………….ть…….(возвратные);
  время: Причастия ………………. времени употребляются, когда действия, выраженные причастием и глаголом-сказуемым, происходят одновременно: 
  Человек, ………………. ийся в кресле, читает. 
  (Он (что делает?)………………...…и ……………….….... одновременно.)
  
  

• 14 слайд

  Подбираем интересный текст, убираем из него прилагательные. Я пошла более простым путем, взяла материал в книге Т. Рик.
  Раздала этот текст ученикам, в качестве домашнего задания попросила нарисовать яркую, красочную иллюстрацию, использовав как можно больше информации из исходного текста.
  На следующем уроке ребята поменялись своими иллюстрациями и получили тот же текст, но с пробелами. Глядя на иллюстрацию одноклассника, они заполняли эти пробелы прилагательными в нужной грамматической форме. Затем было добавлено задание к тексту.
  Перед глазами были визуальные образы, у всех разные получились тексты.
  

• 15 слайд

  Исходный текст
  Прочитай текст. Нарисуй красочную
  иллюстрацию, использовав для нее как можно больше информации из прочитанного текста.
  На планете жили человечки , у них были глаза, волосы, уши. Домики у человечков были с крышами. Возле каждого домика сидела собака. Собачки на этой планете были вместо кур, потому что домики охраняли дракончики и страусы. Они сидели на веревочках и рычали. На деревьях пели песни мухи. В лесах водились слонята, цыплята, ежики и ящерицы. А на черепахах человечки ездили в гости. Правитель планеты жил во дворце с окнами и дверями. У него были слуги.
  
  
  

• 16 слайд

  Пользуясь иллюстрациями одноклассников, восстанови текст, добавив прилагательные.
  - выдели окончания прилагательных,
  - определи падеж прилагательных.
  На ___________ планете жили _____________ человечки , у них были ________ глаза, _______________ волосы, ___________уши. Зато очень ___________ характер. Домики у человечков были __________, с _________ крышами. Возле каждого домика сидела __________ собака. Собачки на этой ___________ планете были вместо кур, потому что ___________домики охраняли _________ дракончики и ____________страусы. Они сидели на _______________ веревочках и рычали. На __________ деревьях пели _______________ песни _____________ мухи. В ______________ лесах водились ___________ слонята, ____________ цыплята, ____________ежики и ____________ ящерицы. А на _____________ черепахах ______________ человечки ездили в гости. Правитель _________планеты жил в ___________ дворце с ___________ окнами и __________ дверями. У него были __________ слуги.
  
  

• 17 слайд

  «Отец велел своему вспыльчивому сыну в минуту гнева вбивать гвоздь в дерево. С каждым днем число забиваемых гвоздей уменьшалось. И вот настал день, когда он ни разу не потерял самообладания. Когда отец узнал об этом, он сказал сыну, что в тот день, когда ему удастся сдержать себя, он может вытащить из дерева один гвоздь. Наконец пришел день, когда в дереве не осталось ни одного гвоздя. Отец сказал: «Ты хорошо потрудился над собой, но ты видишь, что это дерево уже никогда не будет таким, как прежде. Когда говоришь человеку что-нибудь злое, у него тоже остается шрам. Человеку больнее, чем дереву…
  

• 18 слайд

  Различные виды вопросов, которые я задаю после прочтения текста:  
  1. Простой (Учат ли родители сына жить самостоятельно?)
  2. Уточняющий (Как конкретно они его учат жить?)
  3. Объясняющий (Почему именно такой способ выбран?)
  4. Творческий (Как вы понимаете слово «бережно»?)
  5. Оценочный  (Почему В.Г. Короленко заканчивает историю Петрика именно так?)
  
  

• 19 слайд

• 20 слайд

  Общее количество слов в тексте – 147.
  Число существительных – ____________.
  ■ Установите, каков процент существительных в этом тексте, подставив данные в пропорцию:
  147 : 100 %   =   _____ : Х %                Х = ( ____× 100) : 147                            Х = _____ 
  Отчёт
  Проанализировав текст, установлено, что  из 147 слов текста существительных - _____, это составляет приблизительно ________ % всех слов.
   Это много или мало? 
  
  Существует мнение, что «существительное – дирижёр грамматического оркестра». Докажите, что это так.
  Запишите это высказывание к себе в тетрадь. 
   
  
  

• 21 слайд

  Активно использую приём «Найди ошибку»
  Прием основан на нахождении ошибок в скриншотах настоящих записей или видео, взятых с просторов Интернета (часто из записей или видео самих детей). Например, если встречаю видео или картинку с ошибкой, то отправляю его в VK Мессенджер с просьбой найти её. Ребята не очень активно отвечают в беседе по разным причинам, но часто слышу, как они обсуждают перед уроком те картинки или видео, которые я отправляю. При работе на уроке активно ищут и находят, в чем ошибки. Думаю, что прием неплохой. Учит думать над тем, что ребята сами пишут на просторах Интернета и критически относиться к написанному.
  

• 22 слайд

• 23 слайд

  
  
  
  
  
  Притча о знаниях и применении их на деле
  
  «Сегодня изучите обряд чайной церемонии», – сказал учитель и дал своим ученикам свиток, в котором были описаны тонкости чайной церемонии. Ученики погрузились в чтение, а учитель ушел в парк и сидел там весь день, молясь и размышляя. Ученики успели обсудить и выучить все, что было записано на свитке. Наконец, учитель вернулся и спросил учеников о том, что они узнали.
  — Вот что мы узнали о чае, напитке богов: «Белый журавль моет голову» – это значит, прополощи чайник кипятком, – с гордостью сказал первый ученик.
  — Бодхисаттва входит во дворец, – это значит, положи чай в чайник, – добавил второй.
  — Струя греет чайник, – это значит, кипящей водой залей чайник, – подхватил третий.
  Так ученики один за другим рассказали учителю все подробности чайной церемонии. Только последний ученик ничего не сказал. Он взял чайник, заварил в нем чай по всем правилам чайной церемонии и напоил учителя чаем.
  — Твой рассказ был лучшим, – похвалил учитель последнего ученика. – Ты порадовал меня вкусным чаем, и тем, что постиг важное правило: «Говори не о том, что прочел, а о том, что понял».
  — Учитель, но этот ученик вообще ничего не говорил, – заметил кто-то.
  — Дела всегда говорят громче, чем слова, – ответил учитель.
  
  
  

• 24 слайд

  
  
  
  
  
  Благодарю за внимание!