МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
“СТАРОКРЫМСКИЙ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ
КОМПЛЕКС № 3 “ШКОЛА-ЛИЦЕЙ”
КИРОВСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
Учителя информатики
Кальченко К.В.
Аннотация:
статья посвящена цифровой и функциональной грамотности, ее роли в
образовательной деятельности. В работе рассмотрена их цель создания, структура
и особенности.
Цифровые технологии стремительно входят в
жизнь каждого человека, становятся доступными, удобными и востребованными
инструментами для решения практических задач. В связи с цифровой трансформацией
общества развиваются электронные услуги, онлайн-обучение, телекоммуникационный
сектор, сотовая мобильная связь и т. д. Цифровые преобразования вызывают
изменения в поведении, привычках, приоритетах людей. В повседневной
деятельности человека активно возникают ситуации общения с чат-ботами,
интеллектуального определения системой интересов пользователя и представления
именно востребованной информации. Онлайн-сервисы способствуют освоению новых
профессий, расширению кругозора, получению новых знаний. Технологические
инновации не обходят стороной и систему образования, естественным образом
внедряются в способы решения традиционных педагогических
задач обучения, контроля результатов обучения, управления образовательным
процессом и прогнозирования путей его совершенствования, коммуникации
участников
педагогического взаимодействия и т. д. Сегодня также говорят об использовании в
школе виртуальной и дополненной реальности, элементов искусственного
интеллекта, аддитивных технологий и 3D-печати, робототехники. Для
проектирования индивидуальных образовательных
и адаптивных программ исследуются цифровые следы обучающихся и результаты
аналитики больших данных. Современные школьники очевидным образом становятся
участниками этих новых ситуаций, абстрагируясь от понимания сущности заложенных
в их основу цифровых технологий. Между тем цифровые инновации не только создают
новые возможности для творческой самореализации человека, снимают ограничения в
коммуникации, ускоряют протекание процессов обработки данных, расширяют
информационное пространство
личности, создают основу для повышения качества образования, работы, отдыха, но
и несут еще незнакомые обучающимся риски и опасности. Мы признаем, что стать
полноценной цифровой личностью и членом цифрового общества практически
невозможно без внутреннего осознания и принятия особенностей цифровой реальности.
При этом стратегическим активом обучающихся становятся цифровые навыки.
Качество
образовательных результатов современного школьника оценивается через его
функциональную грамотность — это метапредметное, интегральное образование,
которое формируется при изучении школьных дисциплин с опорой на личностные
качества и имеет разнообразные формы проявления.
Компьютерная
функциональная грамотность — это умение находить информацию в сети интернет,
пользоваться электронной почтой, создавать и распечатывать тексты, работать с
электронными таблицами, использовать графические редакторы.
В эпоху
цифровых технологий функциональная грамотность развивается параллельно с
компьютерной грамотностью. Следовательно, для успешного развития функциональной
грамотности школьников и достижения ключевых и предметных компетенций на уроках
информатики необходимо соблюдать следующие условия:
- учебный
процесс ориентирован на развитие самостоятельности и ответственности за
результат своей деятельности;
-
использовать продуктивные формы групповой работы;
- обеспечить
переход от фронтальных форм обучения к реализации индивидуальной
образовательной траектории каждого учащегося.
Информационно
содержательное обеспечение включает две группы ЦОР:
1.
Информационные источники. На уроках информатики часто используется этот
материал:
а) Тексты
специальных словарей, энциклопедий, тексты из научной литературы.
б)
Статистические изображения. Динамические изображения, кино — видио фрагменты.
в)
Мультимедиа среды. Информационно — справочные источники, практикумы, тренажеры
и тестовые системы, программированные учебные пособия, виртуальные экскурсии и
т. д.
2.
Информационные ресурсы. Информационные средства обеспечивающие работу с
информационными источниками.
В настоящее
время широко используется понятие «Цифровые образовательные платформы»,
«цифровые образовательные инструменты», «цифровые образовательные ресурсы».
Все это
создано для формирования и оценки функциональной грамотности.
Так же
целесообразно отметить, что на уроках информатики используются следующие виды
ЦОР по образовательно — методическим функциям:
1)
Электронные учебники:
- Прототипы
традиционных учебников;
- Предметные
обучающие системы;
- Предметные
обучающие среды.
2)
Электронные учебные пособия:
- Тренажеры;
- Репетиторы;
- Игровые;
-
Справочники;
-
Контролирующие.
3)
Электронные учебно — методические комплексы:
- Програмно -
методические комплексы;
- Учебно —
методические среды;
-
Инновационные УМК.
4)
Электронные издания контроля:
- Тесты;
- Тестовые
задания;
-
Методические рекомендации по тестированию;
-
Инструментальные средства.
Актуальность
проблемы заключается в том, что быстрый темп современной жизни, постоянные
изменения в информационном обществе, не всегда своевременно позволяют изменять,
дополнять учебный материал с помощью «бумажного» учебника, а разработанные
электронные средства обучения предоставляют возможность несложного оперативного
тиражирования. Данное утверждение основано, прежде всего на возможности
динамичного изменения, дополнения содержания электронных средств обучения в
соответствии с текущими изменениями в жизни общества, науки, культуры и
т. п.
Заслуживает
внимания и такой аспект, как классификация ЦОР по типу информации:
1) ЦОР с
текстовой информацией (учебные пособия, справочники, энциклопедии, нормативно —
правовые документы, числовые данные).
2) ЦОР с
визуальной информацией (иллюстрации, портреты, фотографии, видиофрагменты
процессов и явлений, видиоэкскурс, демонстрация опытов, моделей, схемы,
диаграммы, формулы, карты).
3) ЦОР с
комбинированной информацией.
4) ЦОР с
аудио и видио информацией.
5)
Интерактивные модели.
6) ЦОР со
сложной структурой (учебники, учебные пособия, первоисточники, энциклопедии).
Таким
образом, использованное ЦОР ориентирует на формирование и оценку функциональной
грамотности на уроках информатики и способствует развитию интеллектуального
потенциала не только за счет овладения содержанием, но и по средствам
обработки, усвоения и применения имеющейся информации, а так же, что особенно
важно, формирует способность самостоятельно отыскивать путь к новым знаниям.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.