Детальная рефлексия по одному уроку.Предмет Человек. общество. Право.Тема: «Взаимоотношения между людьми»

• 1 слайд

  Детальная рефлексия по одному уроку
  предмет Человек. общество. Право.
  тема: «Взаимоотношения между людьми»
  Дети являются активными обучающимися, которые формируют свое мышление на основе личных мышлений и социального взаимодействия (Выготский)
  «Научить человека мыслить» является главной задачей системы образования. (Халперн Д. 2000)
  Цель:
  как научиться различать понятия «стороны», «виды» и «формы взаимодействия»
  Задачи:
  
  1.Изучить типы взаимоотношений о определить их особенности.
  2.Определить формы,стороны и виды своих взаимоотношений и обосновать их. Проанализировать текст, определить основные виды взаимоотношений и превести доказатьельства.
  
  Результаты:
  Ученики А Способны рассуждать, анализировать, делать вывод о взаимоотношениях между людьми и проецировать на себя.
  Ученики В Уметь структурировать текст и может расказать о видах своего взаимоотношения с другими личностями.
  Ученики С- Определять основную мысль текста, понимать различия между видами и формами человеческого взаимодействия.
  Маулетова И.О. учитель Ч.О.П
  КГУ сш№8, г.Балхаш
  

• 2 слайд

  Вызов:
  Стратегия «Доброе слово»
  Предлагаю детям сказать друг другу по одному положительному слову
  
  Эмоцианальные и социальные факторы
  саморегулируемого обучения
  Проверка домашнего задания
  Стратегия «Горячий стул»
  
  Развитие когнитивных способностей учащихся
  Стратегия «мысли по аналогии»
  Путем просмотра видео, определить тему и задачи урока
  
  Мативационные факторы
  Развитие критического мышления
  (анализ, синтез, интерпритация, выводы)
  Маулетова И.О. учитель Ч.О.П
  КГУ сш№8, г.Балхаш
  

• 3 слайд

  Осмысление:
  Стратегия «Ассоциаций»
  Нарисовать на стикере животного, с которым они себя ассоциируют. Деление на группы по ассоциациям.
  Задание: Обсудить полученную информацию в паре. Учитель ведет наблюдение и анализ, в случае необходимости корректируют ответы.
  
  Задание 2: «Кольца вена» Чем отличаются и чем схожи различные сферы взаимодействия:
  1 группа: «Виды взаимоотношений»
  2 группа: «Стороны взаимоотношений»
  3 группа: «Формы взаимоотношений»
  4 группа: «Взаимоотношения между людьми»
  Обсудить результат в группах и подготовить спикера, который представит результат.
  «2 звезды, одно желание»
  
  Стратегия «РВФ»
  Индивидуальные карточки с заданиями для оценивания степени понимания учащимися пройденной темы
  Стратегия «Карусель»
  После индивидуальной работы обмняться листами ответов и дополнить их через стратегию «+» «-».
  Взаимооценивание
  
  Результаты:1.Самостоятельное изучение и оределение типов, взаимоотношений, определяют их особенности и приводят доказатьельства из собственного опыта.Определяют формы,сторны и виды своих взаимоотношений и обосновывают их.
  Маулетова И.О. учитель Ч.О.П
  КГУ сш№8, г.Балхаш
  При вовлечении учеников в исследовательскую беседу, в которых участники имеют общую проблему, создают совместное ее понимание; обмениваются идеями и мнениями, обсуждают и оценивают идеи друг друга, создают коллективное знание и понимание (Барнс и Мерсер)
  

• 4 слайд

  Маулетова И.О. учитель Ч.О.П
  КГУ сш№8, г.Балхаш
  Рефлексия:
  Стратегия «ЗХУ»
  Путем самостоятельной работы предлагаю проверить усвоение пройденного материала.
  Что я знаю, что я хочу еще узнать и что я могу применить на практике.
  
  
  
  Н. Нурбол: «когда я передал свою работу другому учащемуся и он указал мне на мой ошибки и объяснил критерии работы и оценивания, я понял, за что я получил такую оценку» (осознание критериев).
  
  
  Результаты:Учащиеся формируют представление о понятие «культура», «взаимоотношения», могут уметь работать с источниками информации, применять материалы источников для осмысления, анализировать, синтезировать материал для составления развернутого вывода по теме, доказывать на основе собственного опыта, выполнять функции спикеров и консультантов, отвечать и задавать тонкие и толстые вопросы, объективно самооценивать и взаимооценивать, умеют эффективно работать в парах и группах, выполнять задания согласно критериям.
  
  Формирование самостоятельности детей в процессе мониторинга и контроля своего обучения,желание самостоятельно работать и развиваться определяется, как важный аспект метопознания. (Шанк и Циммерман)
  А.Кызгалдак: «после рефлексии я осознала, что я усвоила хорошо, а на что еще необходимо обратить внимание» (проявление саморегуляции)
  

• 5 слайд

  Успехи:
  1. Совместное целеполагание позволило мне услышать «голос ученика» и попытаться удовлетворить его потребности;
  2. Эмоционально – положительное отношение к уроку позволило повысить уровень мотивации учеников;
  3. Диалоговое взаимообучение по средствам кумулятивной и исследовательской беседы позволило реализовать поставленную цель урока.
  Трудности:
  1. Несоблюдения регламента работы выработанного самими учениками, по причине отсутствия навыков при таких формах работы;
  2. При проведений стратегии «Карусель», не все учащиеся адекватно оценивали работу других учащихся ;
  3. При саморефлексии, ученики стараются выразить свой уровень понимания общими фразами, бояться показаться на фоне других не такими успешными.
  Изменения:
  1. Подведение учеников к пониманию того что соблюдение регламента является важным фактором успеха выполнения поставленной задачи;
  2. Изменение стратегии для взаимооценивания и взаимодополнения;
  3. Подведение учеников к пониманию важности рефлексии для повышения суждения о собственной самоэффективности.
  Маулетова И.О. учитель Ч.О.П
  КГУ сш№8, г.Балхаш