Диагностическая работа по выявлению уровня литературного развития учащихся.

Диагностическая работа для выявления уровня литературного развития учащихся.

Класс 6.                                          Полугодие 2

№	Сферы литературного развития	Вопрос или задание для диагностики	Аргументация целесообразности вопросов и заданий
1	Начитанность, читательские интересы и литературный кругозор.	Кого из литературных героев называли «курочка на высоких ножках» и «мужичок в мешочке». Назовите автора, героев и жанр произведения.	Шестиклассники должны уметь объяснять термин «сказка-быль», особенности этого жанра. Сказка-быль Пришвина «Кладовая солнца» всегда с интересом читается школьниками, а герои произведения вызывают симпатию и запоминаются.
2	Уровень читательского восприятия	Вспомните, как жил маленький цветок в произведении Платонова «Неизвестный цветок».	При воссоздании данного отрывка хорошо прослеживается отношение ребёнка к жизни цветка. Учащийся создаёт словесное описание, что делал цветок, чтобы не жить печально.
3	Способность к актуализации социально-нравственной проблематики произведения.	Почему бабушка в рассказе В.Астафьева «Конь с розовой гривой», несмотря на обман внука, купила ему «пряник конём»?	Отвечая на этот вопрос, ребёнок даёт нравственную оценку поступку героя рассказа, объясняет, почему герой всю жизнь помнил купленный бабушкой пряник.
4	Навыки анализа произведения, связанные с его пониманием и интерпретацией.	Определите настроение стихотворения С.Есенина «Мелколесье. Степь и дали…». Как поэт себя называет? Что роднит его с русской природой? Назовите ключевые образы стихотворения.	Диагностируется умение ученика определять настроение стихотворения, позицию автора, ключевые образы.
5	Объём теоретико-литературных знаний и умение применять их в анализе текста.	Какую роль играет антитеза в стихотворении А.Пушкина «Зимнее утро»?	Ученик определяет сущность понятия «антитеза», объясняет, с какой целью поэт противопоставляет картины природы, противоположные по настроению.
6	Уровень развития речи и литературно-творческие способности.	Сравните иллюстрации к рассказу И.Тургенева «Бежин луг» с описанием мальчиков. Так ли вы себе представляете героев рассказа?	Учащийся составляет словесный портрет героев рассказа. Проверяется богатство лексического запаса, умение составлять разнообразные речевые конструкции.

Класс 8                                           Полугодие 1

№	Сферы литературного развития	Вопрос или задание для диагностики	Аргументация целесообразности вопросов и заданий
1	Начитанность, читательские интересы и литературный кругозор.	« Наружность его показалась мне замечательна. Он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В чёрной бороде его показывалась проседь; живые, большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса были обстрижены в кружок; на нём был оборванный армяк и татарские шаровары». Назовите произведение, его автора, композиционный приём.	Пугачёв – это яркий, почти сказочный образ романа А.С.Пушкина «Капитанская дочка». В 7-8 классах детей привлекают образы выдающихся людей. Пугачёв не только историческая личность, возглавлявшая крестьянское восстание, но и литературный герой, общение с которым заставляет Гринёва по-новому взглянуть на жизнь. В 8 классе учащийся должен уметь определять композиционный приём в данном отрывке. Почему автору портрет героя показался замечательным.
2	Уровень читательского восприятия	Почему М.Ю.Лермонтов сравнил Мцыри с цветком, воспитанным в тюрьме? Согласны ли вы с этим сравнением? Почему?	Проверяется умение рассуждать о прочитанном, анализировать поведение и поступки героя.
3	Способность к актуализации социально-нравственной проблематики произведения.	Какие проблемы поднимает повесть «Шемякин суд»? О каком суде в наше время говорят: «Шемякин суд»?	Учащиеся выделяют в тексте социально-нравственную проблему, проводят связь с современностью.
4	Навыки анализа произведения, связанные с его пониманием и интерпретацией.	Как проверяет автор Гринёва и Швабрина на честность и милосердие в романе А.Пушкина «Капитанская дочка»? Как относиться автор к своим героям?	Учащиеся  должны показать умение сопоставлять героев произведения, сравнивать их поведение в различных ситуациях, комментировать позицию автора.
5	Объём теоретико-литературных знаний и умение применять их в анализе текста.	Какую роль играет эпиграф в произведении? Приведите примеры 2-3 произведений.	Определяют сущность понятия «эпиграф», раскрывают его роль в произведении. Приводят примеры. В 8 классе роль эпиграфа ярко представлена в произведениях А.Пушкина «Капитанская дочка» и Н.Гоголя «Ревизор».
6	Уровень развития речи и литературно-творческие способности.	Опишите внешность, характер, манеру поведения Аси из повести И.Тургенева «Ася».	Ученик может описать черты характера героини, особенности её жизни и воспитания, связать это с манерой поведения Аси. При этом он продемонстрирует умение грамотно выстраивать свою речь.

Класс 11                                        Полугодие 2

№	Сферы литературного развития	Вопрос или задание для диагностики	Аргументация целесообразности вопросов и заданий
1	Начитанность, читательские интересы и литературный кругозор.	Перечислите произведения русской литературы 20 века, где поднимается проблема нравственного выбора. Назовите имена героев, авторов произведений.	В 17-18 лет проблема нравственного выбора становится наиболее актуальна, так как ребёнок начинает осознавать себя самостоятельной личностью, способной принимать решения. Вопросы, касающиеся нравственного выбора, интересны старшеклассникам, поэтому они смогут увидеть эти проблемы в произведениях разных жанров.
2	Уровень читательского восприятия	Почему героев ранних романтических произведений М.Горького называют «люди с солнцем в крови»?	Проверяется способность ученика выявлять авторскую позицию, определять концепцию произведений.
3	Способность к актуализации социально-нравственной проблематики произведения.	Оцените нравственную сторону научных экспериментов профессора Преображенского в повести М.Булгакова «Собачье сердце».	Школьник должен увидеть и раскрыть проблему опасности преобразования природы и человека, показать актуальность этой темы в наше время.
4	Навыки анализа произведения, связанные с его пониманием и интерпретацией.	Что общего  в стихотворениях о России С.Есенина и А.Блока?	Ученик должен найти общее в стихотворениях разных поэтов, прокомментировать их мысли и чувства.
5	Объём теоретико-литературных знаний и умение применять их в анализе текста.	Назовите черты символизма в стихотворениях Д.Мережковского, К.Бальмонта, В.Брюсова.	Учащийся показывает знание понятия «символизм», раскрывает его основные черты, определяет их в стихотворениях поэтов.
6	Уровень развития речи и литературно-творческие способности.	Стоит ли в романе М.Горького «Мать» проблема «отцов и детей»?	Учащийся должен изложить свои рассуждения  в связном тексте, стилистически и синтаксически правильно его выстроив. У ребят при ответе на проблемный вопрос есть возможность показать свои знания литературы 19 века, доказать актуальность проблемы в наши дни.