Регулятивные
универсальные учебные действия
|
Р1 Умение
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности (целеполагание)
|
Р1.1
Анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты
Р1.2
Идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему
Р1.3 Выдвигать
версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный
результат
Р1.4 Ставить
цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей
Р1.5
Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности
Р1.6
Обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов
|
Постановка
и решение учебных задач
Учебное
сотрудничество
Технология
формирующего (безотметочного) оценивания
Эколого-образовательная
деятельность
Метод
проектов
Учебно-исследовательская
деятельность
|
Р2 Умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач (планирование)
|
Р2.1
Определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения
Р2.2
Обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач
Р2.3
Определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи
Р2.4
Выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов)
Р2.5
Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы
для решения задачи/достижения цели
Р2.6
Составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования)
Р2.7
Определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения
Р2.8
Описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного класса
Р2.9
Планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию
|
Постановка
и решение учебных задач
Организация
учебного сотрудничества
Метод
проектов
Учебно-исследовательская
деятельность
|
Р3 Умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией (контроль и коррекция)
|
Р3.1 Определять
совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и
критерии оценки своей учебной деятельности
Р3.2
Систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых
результатов и оценки своей деятельности
Р3.3
Отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований
Р3.4 Оценивать
свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия
планируемого результата
Р3.5
Находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся
ситуации и/или при отсутствии планируемого результата
Р3.6 Работая
по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа
изменений ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата
Р3.7
Устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности
предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных
характеристик продукта
Р3.8 Сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
|
Постановка
и решение учебных задач
Поэтапное
формирование умственных действий
Организация
учебного сотрудничества
Технология
формирующего (безотметочного) оценивания
Учебно-познавательные
(учебно-практические) задачи на саморегуляцию и самоорганизацию
Метод
проектов
Учебно-исследовательская
деятельность
|
Р4 Умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения (оценка)
|
Р4.1
Определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи
Р4.2
Анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для
выполнения учебной задачи
Р4.3
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из
цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий
Р4.4
Оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно
определенным критериям в соответствии с целью деятельности
Р4.5
Обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов
Р4.6
Фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов
|
Организация
учебного сотрудничества
Технология
формирующего (безотметочного) оценивания
Учебно-познавательные
(учебно-практические) задачи на саморегуляцию и самоорганизацию
Метод
проектов
Учебно-исследовательская
деятельность
|
Р5
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной (познавательная рефлексия,
саморегуляция)
|
Р5.1
Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и
деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки
Р5.2 Соотносить
реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности
и делать выводы
Р5.3
Принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность
Р5.4
Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха
Р5.5
Ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или
параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной
деятельности
Р5.6
Демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной
напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления),
эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности)
|
Постановка
и решение учебных задач
Организация
учебного сотрудничества
Технология
формирующего (безотметочного) оценивания
Эколого-образовательная
деятельность
Учебно-познавательные
(учебно-практические) задачи на формирование рефлексии
Метод
проектов
Учебно-исследовательская
деятельность
|
Познавательные
универсальные учебные действия
|
П6 Умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы (логические УУД)
|
П6.1
Подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства
П6.2
Выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных
ему слов
П6.3
Выделять общий признак двух или нескольких предметов, или явлений и объяснять
их сходство
П6.4
Объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления
П6.5
Выделять явление из общего ряда других явлений
П6.6
Определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть
причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений
П6.7 Строить
рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений
к общим закономерностям
П6.8 Строить
рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие
признаки
П6.9
Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи
П6.10
Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации
П6.11
Вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником
П6.12
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять
с заданной точки зрения)
П6.13
Выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /
наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины,
самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ
П6.14 Делать
вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод
собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными
|
Учебные задания,
обеспечивающие формирование логических универсальных учебных действий
Стратегии
смыслового чтения
Дискуссия
Метод
ментальных карт
Эколого-образовательная
деятельность
Метод
проектов
Учебно-исследовательская
деятельность
Дебаты
Кейс-метод
|
П7 Умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач (знаково-символические /
моделирование)
|
П7.1
Обозначать символом и знаком предмет и/или явление
П7.2
Определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме
П7.3
Создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления
П7.4 Строить
модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения
П7.5Создавать
вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных
характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с
ситуацией
П7.6
Преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область
П7.7Переводить
сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот
П7.8 Строить
схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее
алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм
П7.9 Строить
доказательство: прямое, косвенное, от противного
П7.10Анализировать/рефлексировать
опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического,
эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели
и/или заданных критериев оценки продукта/результата
|
Постановка
и решение учебных задач, включающая моделирование
Поэтапное
формирование умственных действий
Метод
ментальных карт
Кейс-метод
Метод
проектов
Учебно-исследовательская
деятельность
|
П8
Смысловое чтение
|
П8.1 Находить
в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
П8.2Ориентироваться
в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
П8.3
Устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
П8.4
Резюмировать главную идею текста;
П8.5
Преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
П8.6Критически
оценивать содержание и форму текста.
П8.7
Систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах
П8.8
Выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме
(в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц,
графических схем и диаграмм, карт понятий – концептуальных диаграмм, опорных
конспектов)
П8.9
Заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты
|
Стратегии
смыслового чтения
Дискуссия
Метод
ментальных карт
Кейс-метод
Дебаты
Метод
проектов
Учебно-исследовательская
деятельность
|
П9
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации
|
П9.1
Определять свое отношение к природной среде
П9.2
Анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых
организмов
П9.3
Проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций
П9.4
Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на
действие другого фактора
П9.5
Распространять экологические знания и участвовать в практических делах по
защите окружающей среды
П9.6
Выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные
работы
|
Эколого-образовательная
деятельность
|
П10
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и
других поисковых систем
|
П10.1
Определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы
П10.2
Осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями
П10.3
Формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации
результатов поиска
П10.4
Соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью
|
Применение
ИКТ
Учебно-познавательные
(учебно-практические) задачи на, использование
Метод
проектов
Учебно-исследовательская
деятельность
|
Коммуникативные
универсальные учебные действия
|
К11 Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение (учебное
сотрудничество)
|
К11.1
Определять возможные роли в совместной деятельности
К11.2 Играть
определенную роль в совместной деятельности
К11.3
Принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:
мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,
теории
К11.4
Определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации
К11.5 Строить
позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности
К11.6
Корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом
эквивалентных замен)
К11.7
Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его
К11.8
Предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации
К11.9 Выделять
общую точку зрения в дискуссии
К11.10
Договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с
поставленной перед группой задачей
К11.11
Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.)
К11.12
Устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания
диалога
|
Организация
учебного сотрудничества
Технология
формирующего (безотметочного) оценивания
Дискуссия
Эколого-образовательная
деятельность
Кейс-метод
Метод
проектов (групповые)
Дебаты
|
К12 Умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью (коммуникация)
|
К12.1
Определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые
средства
К12.2
Отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)
К12.3
Представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности
К12.4
Соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в
соответствии с коммуникативной задачей
К12.5
Высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в
рамках диалога
К12.6
Принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником
К12.7
Создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием
необходимых речевых средств
К12.8
Использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения
смысловых блоков своего выступления
К12.9
Использовать невербальные средства или наглядные материалы,
подготовленные/отобранные под руководством учителя
К12.10 Делать
оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после
завершения коммуникативного контакта и обосновывать его
|
Организация
учебного сотрудничества
Дискуссия
Кейс-метод
Дебаты
Учебно-познавательные
(учебно-практические) задачи на коммуникацию
Учебно-исследовательская
деятельность
|
К13
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность)
|
К13.1
Целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для
решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ
К13.2
Выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для
передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в
соответствии с условиями коммуникации
К13.3
Выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать
модель решения задачи
К13.4
Использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных
программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и
коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,
сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.
К13.5
Использовать информацию с учетом этических и правовых норм
К13.6
Создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности
|
Применение
ИКТ
Учебно-познавательные
(учебно-практические) задачи на использование ИКТ для обучения
Метод
проектов
Учебно-исследовательская
деятельность
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.