Диагностический материал "Детская одарённость"

 «Диагностика детской одаренности»

Анкета "Как распознать одаренность" Л.Г. Кузнецова, Л.П. Сверч

Цель анкеты "Как распознать одаренность": выявить область одаренности ребенка, степень выраженности у ребенка тех или иных способностей. Ход работы: данная анкета заполняется отдельно учителем, работающим с учеником, родителем ученика  и самим учеником (начиная со средней ступени обучения). За каждое совпадение с утверждением ставится один балл. После этого по каждой шкале способностей высчитывается коэффициент выраженности способности и выстраивается график выраженности способностей на ребенка, из которого можно увидеть, в какой области ребенок наиболее одарен. Спортивный талант Если… ·                                 он энергичен и все время хочет двигаться ·                                 он почти всегда берет верх в потасовках или выигрывает в какой-нибудь спортивной игре; ·                                 не известно, когда он успел научиться ловко управляться с коньками и лыжами, мячами и клюшками; ·                                 лучше многих других сверстников физически развит и координирован в движениях, двигается легко, пластично, грациозно; ·                                 предпочитает книгам и спокойным развлечениям игры, соревнования, беготню; ·                                 кажется, что он всерьез никогда не устает; ·                                 неважно, интересуется ли он всеми видами спорта или каким-нибудь одним, но у него есть свой герой-спортсмен, которому он подражает. Технические способности Если… ·                                 ребенок интересуется самыми разнообразными механизмами и машинами; ·                                 любит конструировать модели, приборы, радиоаппаратуру; ·                                 сам "докапывается" до причин неисправностей и капризов механизмов или аппаратуры, любит загадочные поломки; ·                                 может починить испорченные приборы и механизмы, использовать старые детали для создания новых игрушек; ·                                 любит и умеет рисовать ("видит") чертежи и эскизы механизмов; ·                                 интересуется специальной технической литературой. Литературное дарование Если… ·                                 рассказывая о чем-либо, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль; ·                                 любит фантазировать на тему действительного события, причем придает событию что-то новое и необычное; ·                                 выбирает в своих устных или письменных рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния и чувства героев сюжета; ·                                 изображает персонажи своих фантазий живыми и интересными; ·                                 любит, уединившись, писать рассказы, стихи, не боится начать писать роман о собственной жизни. Музыкальный талант Если… ·                                 ребенок любит музыку и музыкальные записи, всегда стремиться туда, где можно послушать музыку; ·                                 очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодию, внимательно вслушивается в них, легко их запоминает; ·                                 если поет или играет на музыкальном инструменте, вкладывает в исполнение много чувства и энергии, а также свое настроение; ·                                 сочиняет свои собственные мелодии; ·                                 научился или учиться играть на каком-либо музыкальном инструменте.          Художественные способности вашего ребенка могут проявиться Если ребенок… ·                                 не находя слов или захлебываясь ими, прибегает к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства или настроение; ·                                 в своих рисунках и картинах отражает все разнообразие предметов, людей, животных, ситуации; ·                                 серьезно относиться к произведениям искусства; ·                                 когда имеет свободное время, охотно лепит, рисует, чертит, комбинирует материалы и краски; ·                                 стремиться создать какое-либо произведение, имеющее очевидное прикладное значение-украшение для дома, одежды; ·                                 не робеет высказывая собственное мнение даже о классических произведениях Способности к научной работе Если ребенок… ·                                 обладает явно выраженной способностью к пониманию абстрактных понятий, к обобщениям; ·                                 умеет четко выразить словами чужую и собственную мысль или наблюдение; ·                                 любит читать научно-популярные издания, взрослые статьи и книги; ·                                 часто пытается найти собственное объяснение причин и смысла самых разнообразных событий; ·                                 с удовольствием проводит время за созданием собственных проектов, схем, конструкции ·                                 не унывает и ненадолго остывает к работе, если его изобретение или проект не поддержаны или осмеяны. Артистический талант Если ребенок… ·                                 часто, когда ему не хватает слов, выражает свои чувства мимикой, жестами и движениями; ·                                 стремиться вызвать эмоциональные реакции у других, ·                                 меняет тональность и выражение голоса, непроизвольно подражая человеку, о котором рассказывает; ·                                 с большим желанием выступает пере аудиторией; ·                                 с удивляющей вас легкостью "передразнивает" чьи-то привычки, позы, выражения; ·                                 пластичен и открыт всему; ·                                 любит и понимает значение красивой и характерной одежды. Незаурядный интеллект Если ребенок… ·                                 хорошо рассуждает, ясно мыслит и понимает недосказанное, улавливает причины поступков людей; ·                                 обладает хорошей памятью; ·                                 легко и быстро схватывает новый школьный материал; ·                                 задает очень много продуманных вопросов; ·                                 любит читать книги, причем по своей собственной программе; ·                                 обгоняет сверстников по учебе, ·                                 гораздо лучше и шире информирован, чем сверстников; ·                                 обладает чувством собственного достоинства и здравого смысла; ·                                 очень восприимчив и наблюдателен. Обработка результатов: За каждое совпадение с предложенными утверждениями поставьте один балл и высчитайте коэффициент выраженности способностей (Кс) по формуле:(Кс) = (Б:У) * 100%,где Б – балл, полученный по каждой шкале способностей отдельно; У – общее количество утверждений по каждой шкале отдельно. Постройте график выраженности тех или иных способностей.

Методика "Карта одаренности" Хаана и Каффа (5-10 лет)

Общая характеристика Эта методика создана на основе методики Хаана и Каффа. Она отличается от методики вышеназванных авторов тем, что для обработки результатов было "выброшено" несколько вопросов по каждому разделу, а также в целях облегчения подведения итогов был введен "лист опроса", позволяющий сравнительно легко систематизировать полученную информацию. Методика адресована родителям и также может применяться педагогами. Возрастной диапазон, в котором она может применяться, от 5 до 10 лет. Инструкция. Перед вами 80 вопросов, систематизированных по десяти относительно самостоятельным областям поведения и деятельности ребенка. Внимательно изучите их и дайте оценку вашему ребенку по каждому параметру, пользуясь следующей шкалой:(++) - если оцениваемое свойство личности развито хорошо, четко выражено, проявляется часто;(+) - свойство заметно выражено, но проявляется непостоянно;(0) - оцениваемое и противоположное свойства личности выражены нечетко, в проявлениях редки, в поведении и деятельности уравновешивают друг друга;(-) - более ярко выражено и чаще проявляется свойство личности, противоположное оцениваемому. Оценки ставьте на листе ответов. Оценку по первому утверждению помещаем в первую клетку листа ответов, оценку по второму — во вторую и т.д. Всего на это должно уйти 10-15 минут. Если вы затрудняетесь дать оценку, потому что у вас нет достаточных для этого сведений, оставьте соответствующую клетку пустой, но понаблюдайте за этой стороной деятельности ребенка. Попросите других взрослых, хорошо знающих ребенка, например бабушек и дедушек, дать свои оценки по этой методике. Потом можно легко вычислить средние показатели, что сделает результаты более объективными. Лист вопросов 1.            Склонен к логическим рассуждениям, способен оперировать абстрактными понятиями. 2.            Нестандартно мыслит и часто предлагает неожиданные, оригинальные решения. 3.            Учится новым знаниям очень быстро, все "схватывает на лету". 4.            В рисунках нет однообразия. Оригинален в выборе сюжетов. Обычно изображает много разных предметов, людей, ситуаций. 5.            Проявляет большой интерес к музыкальным занятиям. 6.            Любит сочинять (писать) рассказы или стихи. 7.            Легко входит в роль какого либо персонажа: человека, животного и других. 8.            Интересуется механизмами и машинами. 9.            Инициативен в общении со сверстниками. 10.       Энергичен, производит впечатление ребенка, нуждающегося в большом объеме движений. 11.       Проявляет большой интерес и исключительные способности к классификации. 12.       Не боится новых попыток, стремится всегда проверить новую идею. 13.       Быстро запоминает услышанное и прочитанное без специального заучивания, не тратит много времени на то, что нужно запомнить. 14.       Становится вдумчивым и очень серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красивую (художественно выполненную) вещь. 15.       Чутко реагирует на характер и настроение музыки. 16.       Может легко построить рассказ, начиная от завязки сюжета и кончая разрешением какого либо конфликта. 17.       Интересуется актерской игрой. 18.       Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для создания новых поделок, игрушек, приборов. 19.       Сохраняет уверенность в окружении незнакомых людей. 20.       Любит участвовать в спортивных играх и состязаниях. 21.       Умеет хорошо излагать свои мысли, имеет большой словарный запас. 22.       Изобретателен в выборе и использовании различных предметов (например, использует в играх не только игрушки, но и мебель, предметы быта и другие средства). 23.       Знает много о таких событиях и проблемах, о которых его сверстники обычно не знают. 24.       Способен составлять оригинальные композиции из цветов, рисунков, камней, марок, открыток и т.д. 25.       Хорошо поет. 26.       Рассказывая о чем-то, умеет хорошо придерживаться выбранного сюжета, не теряет основную мысль. 27.       Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека. 28.       Любит разбираться в причинах неисправности механизмов, любит загадочные поломки. 29.       Легко общается с детьми и взрослыми. 30.       Часто выигрывает в разных спортивных играх у сверстников. 31.       Хорошо улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием. 32.       Способен увлечься, уйти "с головой" в интересующее его занятие. 33.       Обгоняет своих сверстников по учебе на год или на два, то есть реально должен бы учиться в более старшем классе, чем учится сейчас. 34.       Любит использовать какой либо новый материал для изготовления игрушек, коллажей, рисунков, в строительстве детских домиков на игровой площадке. 35.       В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств. 36.       Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все несущественное отбрасывает, оставляет главное, наиболее характерное. 37.       Разыгрывая драматическую сцену, способен понять и изобразить конфликт. 38.       Любит рисовать чертежи и схемы механизмов. 39.       Улавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения. Хорошо понимает недосказанное. 40.       Бегает быстрее всех в детском саду, в классе. 41.       Любит решать сложные задачи, требующие умственного усилия. 42.       Способен по разному подойти к одной и той же проблеме. 43.       Проявляет ярко выраженную, разностороннюю любознательность. 44.       Охотно рисует, лепит, создает композиции, имеющие художественное назначение (украшения для дома, одежды и т.д.) в свободное время, без побуждения взрослых. 45.       Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно слушать музыку. 46.       Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональные состояния героев, их переживания и чувства. 47.       Склонен передавать чувства через мимику, жесты, движения. 48.       Читает (любит, когда ему читают) журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов. 49.       Часто руководит играми и занятиями других детей. 50.       Движется легко, грациозно. Имеет хорошую координацию движений. 51.       Наблюдателен, любит анализировать события и явления. 52.       Способен не только предлагать, но и разрабатывать собственные и чужие идеи. 53.       Читает книги, статьи, научно-популярные издания с опережением своих сверстников на год или на два. 54.       Обращается к рисунку или лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение. 55.       Хорошо играет на каком-нибудь инструменте. 56.       Умеет передавать в рассказах такие детали, которые важны для понимания события (что обычно не умеют делать его сверстники), и в то же время не упускает основной линии событий, о которых рассказывает. 57.       Стремится вызывать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем то с увлечением рассказывает. 58.       Любит обсуждать изобретения, часто задумывается об этом. 59.       Склонен принимать на себя ответственность, выходящую за рамки, характерные для его возраста. 60.       Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках. 61.       Способен долго удерживать в памяти символы, буквы, слова. 62.       Любит пробовать новые способы решения жизненных задач, не любит уже испытанных вариантов. 63.       Умеет делать выводы и обобщения. 64.       Любит создавать объемные изображения, работать с глиной, пластилином, бумагой и клеем. 65.       В пении и музыке стремится выразить свои чувства и настроение. 66.       Склонен фантазировать, старается добавить что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то уже знакомом и известном всем. 67.       С большой легкостью драматизирует, передает чувства и эмоциональные переживания. 68.       Проводит много времени над конструированием и воплощением собственных "проектов" (модели летательных аппаратов, автомобилей, кораблей). 69.       Другие дети предпочитают выбирать его в качестве партнера по играм и занятиям. 70.       Предпочитает проводить свободное время в подвижных играх (хоккей, баскетбол, футбол и т.д.). 71.       Имеет широкий круг интересов, задает много вопросов о происхождении и функциях предметов. 72.       Способен предложить большое количество самых разных идей и решений. 73.       В свободное время любит читать научно популярные издания (детские энциклопедии и справочники), делает это, как правило, с большим интересом, чем читает художественные книги (сказки и др.) 74.       Может высказать свою собственную оценку произведениям искусства, пытается воспроизвести то, что ему понравилось, в своем собственном рисунке или созданной игрушке, скульптуре. 75.       Сочиняет собственные, оригинальные мелодии. 76.       Умеет в рассказе изобразить своих героев очень живыми, передает их характер, чувства, настроения. 77.       Любит игры драматизации. 78.       Быстро и легко осваивает компьютер. 79.       Обладает даром убеждения, способен внушать свои идеи другим. 80.       Физически выносливее сверстников. Методика рассчитана на выполнение основных функций:           Первая и основная функция — диагностическая. С помощью данной методики вы можете количественно оценить степень выраженности у ребенка различных видов одаренности и определить, какой вид у него преобладает в настоящее время. Сопоставление всех десяти полученных оценок позволит вам увидеть индивидуальный, свойственный только вашему ребенку "портрет" развития его дарований.          Вторая функция — развивающая.Утверждения, по которым вам придется оценивать ребенка, можно рассматривать как программу его дальнейшего развития. Вы сможете обратить внимание на то, чего, может быть, раньше не замечали, усилить внимание к тем сторонам, которые вам представляются наиболее ценными. Конечно, эта методика не охватывает всех возможных проявлений детской одаренности. Но она и не претендует на роль единственной. Ее следует рассматривать как одну из составных частей общего комплекта методик диагностики детской одаренности. Обработка результатов Сосчитайте количество плюсов и минусов по вертикали (плюс и минус взаимно сокращаются). Результаты подсчетов напишите внизу, под каждым столбцом. Полученные суммы баллов характеризуют вашу оценку степени развития у ребенка следующих видов одаренности:•интеллектуальная (1-й столбец листа ответов);•творческая (2-й столбец листа ответов);•академическая (3-й столбец листа ответов);•художественно изобразительная                   (4-й столбец листа ответов);•музыкальная (5-й столбец листа ответов);•литературная (6-й столбец листа ответов);•артистическая (7-й столбец листа ответов);•техническая (8-й столбец листа ответов);•лидерская (9-й столбец листа ответов);•спортивная (10-й столбец листа ответов). Лист ответов 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80

Прогрессивные матрицы Равена

Батарея тестов на наглядное мышление по аналогии, разработанная английским психологом Дж. Равеном (1938). Каждая задача состоит из двух частей: основного рисунка (какого-либо геометрического узора) с пробелом в правом нижнем углу и набора из 6 или 8 фрагментов, находящихся под основным рисунком. Из этих фрагментов требуется выбрать один, который, будучи поставленным на место пробела, точно подходил бы к рисунку в целом. Прогрессивные матрицы Равена разделяются на 5 серий, по 12 матриц в каждом. Прогрессивные матрицы Равена широко используется во многих странах как невербальные тесты умственной одаренности.

Эта методика предназначается для оценивания наглядно-образного мышления у младшего школьника. Здесь под наглядно-образным мышлением понимается такое, которое связано с оперированием различными образами и наглядными представлениями при решении задач. Конкретные задания, используемые для проверки уровня развития наглядно-образного мышления, в данной методике взяты из известного теста Равена. Они представляют собой специальным образом подобранную выборку из 10 постепенно усложняющихся матриц Равена. Ребенку предлагается серия из десяти постепенно усложняющихся задач одинакового типа: на поиск закономерностей в расположении деталей на матрице (представлена в верхней части указанных рисунков в виде большого четырехугольника) и подбор одного из восьми данных ниже рисунков в качестве недостающей вставки к этой матрице, соответствующей ее рисунку (данная часть матрицы представлена внизу в виде флажков с разными рисунками на них). Изучив структуру большой матрицы, ребенок должен указать ту из деталей (тот из восьми имеющихся внизу флажков), которая лучше всего подходит к этой матрице, т.е. соответствует ее рисунку или логике расположения его деталей по вертикали и по горизонтали.

На выполнение всех десяти заданий ребенку отводится 10 минут. По истечении этого времени эксперимент прекращается и определяется количество правильно решенных матриц, а также общая сумма баллов, набранных ребенком за их решения. Каждая правильно, решенная матрица оценивается в 1 балл. Правильные, решения всех десяти матриц следующие (первая из приводимых ниже пар цифр указывает на номер матрицы, а вторая — на правильный ответ:        1—7,2—6,3—6,4—1,5—2,6—5,7—6, 8-1,9-3,10-5.)

            

Выводы об уровне развития

10 баллов - очень высокий 8-9 баллов - высокий. 4-7 баллов - средний. 2-3 балла - низкий. 0-1 балл - очень низкий.

Список использованных источников

1.     Рензулли Дж.С., Рис С.М. Модель обогащенного школьного обучения: практическая программа стимулирования одаренных детей // Современные концепции одаренности и творчества /Под ред. Д.Б.Богоявленской. М., 1997; Star Cline, Ed. D. What Would Happen If, I Said Yes?...A Guide tu Creativity for Parents and Teachers., D.O.K. Publishers, East Aurora, New York, 1989.

2.     Рензулли Дж.С., Рис С.М. Модель обогащенного школьного обучения: практическая программа стимулирования одаренных детей //Современные концепции одаренности и творчества /Под ред. Д.Б.Богоявленской. М., 1997.

3.     Monks J. Franz. Differentiation and Integration: A Historical and Inteppational Persepective //Optimizing excellence in Human reseurse development. keynotes. 4-ASIA PASIFIC Conference on Giftedness, Jakarta, 4—8 august, 1996.

4.     Хеллер К. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков // Современные концепции одаренности и творчества /Под ред. Д.Б.Богоявленской. М., 1997.

5.     Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М., 1995.

6.     Шадриков В.Д. Способности, одаренность, талант //Развитие и диагностика способностей. М., 1991. С. 7—21.

7.     Мейман Э. Экспериментальная педагогика. СПб., 1910.

8.     Теплов Б. М. Избранные труды: В 2 т. М., 1985.

9.     Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта //Психология мышления. М., 1965. С. 433—456.

10. Одаренность: Рабочая концепция. М., 1998.

11. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и школе. М., 2000.

12. Матюшкин А.М. Концепция творческой одаренности //Вопр. психол. 1989. № 6. С. 29—33.

13. Одаренные дети / Под ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. М., 1991.

14. Хеллер К. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков //Современные концепции одаренности и творчества /Под ред. Д.Б.Богоявленской. М., 1997.