Дидактическая игра, как средство познавательной активности детей

Дидактическая игра, как средство познавательной активности детей.

Дидактическая игра, как средство познавательной активности детей.

Большая роль в повышении эффективности воспитания детей с нарушением интеллекта и коррекционно-воспитательной работы принадлежит дидактическим играм. Включение дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения более интересным и помогает преодолевать трудности в усвоении и закреплении учебного материала. Поэтому в игре учащиеся более охотно выполняют то, что вне игры им кажется неинтересным и трудным.
Игра для детей – любимая форма деятельности. В игре, осваивая игровые роли, дети обогащают свой социальный опыт, учатся адаптироваться в незнакомых условиях. Интерес детей в дидактической игре перемещается от игрового действия к умственной задаче.
Дидактическая игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она активизирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. В ней дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным.
Высоко оценивая значение игры, В.А. Сухомлинский писал: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». В дидактических играх ребенок сравнивает, наблюдает, сопоставляет, классифицирует предметы по тем или иным признакам, производит доступные ему анализ и синтез, делает обобщения.
Познавательные игры дают возможность решать сразу целый ряд задач обучения и воспитания. Во-первых, они таят огромные возможности для расширения объема информации, получаемой детьми в ходе обучения, и стимулируют важный процесс – переход от любопытства к любознательности. Во-вторых, являются прекрасным средством развития интеллектуальных творческих способностей. В-третьих, снижают психические и физические нагрузки. В познавательных играх нет прямого обучения. Они всегда связаны с положительными эмоциями. Познавательная игра – не только наиболее доступная форма обучения, но и, что очень важно, наиболее желаемая ребенком. В игре дети готовы учиться сколько угодно, практически не уставая и обогащаясь эмоционально. В-четвертых, в познавательных играх всегда эффективно создается зона ближайшего развития, возможность подготовить сознание для восприятия нового.
О.С.Газман выделяет следующие требования, предъявляемые к использованию дидактических игр:
1.Игра должна соответствовать имеющимся у детей знаниям. Задачи, для решения которых у детей нет никаких знаний, не вызовут интереса и желания их решать. Слишком трудные задачи могут отпугнуть ребенка. Здесь особенно важно соблюдать возрастной подход и принцип перехода от простого к сложному. Только в этом случае игра будет носить развивающий характер.
2.Интерес к играм, требующим напряженной мыслительной работы, есть далеко не у всех детей, поэтому предлагать такие игры следует тактично, постепенно, не оказывая давления, чтобы игра не воспринималась как преднамеренное обучение.
Использование дидактических игр приносит хорошие результаты, если игра полностью соответствует целям и задачам урока и в ней принимают активное участие все дети. Играя с увлечением, они лучше усваивают на уроках материал, не устают и не теряют интереса на самоподготовке. Разнообразные игровые моменты помогают развивать память, мышление, внимание, речь, сосредоточенность, волю.
Дидактические игры бывают простые (это загадки, ребусы, кроссворды, и др.) и сложные (географическое лото, цифровой диктант, биологические и экологические задачи, вопрос-ответ и др.).
Игры можно проводить в начале занятий, чтобы привлечь внимание учащихся или в качестве повторения в середине занятия. Но чаще всего я использую игры в конце занятий для закрепления знаний, полученных на уроках.
Таким образом, игра активно воздействует на познавательную деятельность учащихся, на их эмоциональную сферу, вызывает положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность, даёт возможность повторить один и тот же материал без монотонности и скуки. Эффективность игры во многом будет зависеть и от эмоционального настроя воспитателя.
По мнению многих исследователей, игра имеет большое значение в воспитании, обучении и психическом развитии детей. Она даёт возможность робким, неуверенным в себе детям преодолеть свои комплексы и нерешительность. игра – это ещё и сотворение собственного мира, в котором можно установить удобные для себя законы, избавиться от многих житейских сложностей; это сфера сотрудничества, содружества и сотворчества детей и взрослых.
Игру можно использовать для обучения абсолютно всему. Таким образом, я подбираю игры на развитие обще-учебных умений и навыков; психического развития и самореализации состояния. Игра способствует созданию хорошего психологического климата в коллективе, преодолению личностных комплексов: нерешительности, застенчивости. Не менее важным фактом является и то, что игра – это упражнение по формированию самостоятельности, инициативности, коммуникативного общения, она создаёт равные условия в деятельности, речевом партнёрстве, разрушает барьер между педагогом и воспитанником.
Своевременно начатые игры позволят устранить отставание в речевом развитии и предупредить школьную неуспеваемость.
В подборке дидактического материала подбираю игры на развитие мышления, речи, памяти, внимания и мелкой моторики.
В дидактическом материале выделяется целый спектр целевых ориентаций:
• обучающие: формирование определённых умений и навыков, расширение кругозора, познавательная деятельность;
• развивающие: развитие внимания, памяти, речи, мышления. Умений сравнивать, сопоставлять, воображения, фантазии.
Задачи игровой деятельности, осуществляю через:
• развитие коммуникативных качеств у детей в игре;
• развитие воображения как основы творческой деятельности;
• развитие у детей образной памяти, внимания, речи;
• формирование в процессе игр нестандартного мышления;
• развитие координации и мелкой моторики пальцев рук;
• организацию коллективных и индивидуальных игр, в процессе занятий, упражнений и творческих заданий.
В подборке дидактического материала подбираю загадки. Воспитательные и образовательные. Отгадывание загадок развивает находчивость, сообразительность, быстроту реакции, мышление, способность глубоко и разносторонне осмысливать мир

Игра: «Заборчик»
Цели: Повторять и закреплять понятия «Дом». Способствовать развитию внимательности и наблюдательности.
Демонстрационный материал: Счетные палочки (плоские), листы картона с изображением домиков.
Ход игры
Покажите ученикам картинку с изображением домика: «В лесу стоит домик. Папа строит забор вокруг дома». Давайте поможем папе

достроить забор вокруг дома.
Покажите детям, как на листе картона (поверх изображения дома) можно выложить забор из палочек. Затем предложите ученикам выложить забор самостоятельно. Малыши могут сделать как глухой забор, так и забор со щелями.
Игра: «Дом»
Цели: Работать над усвоением знаний понятия «Дом». Называть, из каких частей состоит дом (крыша, окно, дверь, крыльцо и т. д.). Способствовать развитию мышления, воображения. Развивать у детей мелкую моторику.

Демонстрационный материал: Картинки с изображением домов, и из каких частей состоит дом.
Ход игры
Мы построим новый дом!
Дружно в доме заживем.
В нашем домике окошко.
Загляни туда, Антошка!
Создать угол «крышу пальцами обеих рук, соединив их подушечками под углом. Большие пальцы соединить по прямой линии – получится треугольная «крыша» с «окном». Раздвинуть шире запястья, а локти прижать к туловищу.
Тема: «Школа»
Экскурсия по школе
Игра «Мяч»
Цели: Формировать знания детей о школе. Работать над последовательностью запоминания имен одноклассников. Развивать у детей внимание и память.
Ход игры
«Внимание! В этой игре с помощью мяча, мы попробуем познакомиться. Встаньте все в круг, лицом к центру круга. Пожалуйста, кто-нибудь возьмите в руки мяч. По кругу, начиная от того, у кого мяч, передовая его, назовите четко и громко своё имя. Передавая мяч, глядите в глаза соседу. Начали! А теперь, играя в мяч, будем знакомиться. Тот, у кого мяч, будет кидать его любому из стоящих ребят в круге, и называть при этом имя того, кому адресован мяч.
Игра «Собери портфель»
Цели: Формировать знания детей о школе, закреплять названия и назначение учебных принадлежностей; развивать словарь.
Демонстрационный материал: портфель, школьные принадлежности (книга, карандаш, линейка, тетрадь, ластик).
Ход игры
Ученики отгадывают загадки и кладут в портфель предметы.
Новый дом несу в руке, дверцы дома на замке.
Тут жильцы бумажные, все ужасно важные (портфель).
В чёрном поле заяц белый, прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел. Кто же этот заяц? (Ластик)
Кто альбом раскрасит наш? Ну, конечно… (карандаш).
Языка нет, а рассказывает (книга).
То я в клетку, то в линейку – написать по ним сумей-ка,
Можешь и нарисовать. Называюсь я… (тетрадь).
Я люблю прямоту, я сама прямая.
Сделать новую черту вам я помогаю.
И прямую без меня начертить сумей-ка.
Угадайте-ка друзья, кто же я? (Линейк

Пословицы и поговорки:
Кто хочет много знать, тому мало надо спать.
Учи других и сам поймёшь.
Не выучит школа, выучит охота.
Кто много знает, с того много и спрашивают.
Загадки:
Умный Ивашка, всю жизнь в одной рубашке,
По белому полю пройдет – Каждый след его поймёт (карандаш).
Белый зайчик прыгает по чёрному полю (мел).
Грамоты не знаю, а весь век пишу (ручка).
Чёрные птички на каждой страничке,
Молчат, ожидают, кто их прочитает (буквы).
Игра: «Кто это?»
Цель: Развитие слухового восприятия.
Ход игры
Водящий становится  спиной, а все дети хором читают стихотворение, последнюю строчку которого произносит один из детей по указанию учителя. Если водящий угадывает его, узнанный становится водящим.
Мы немножко поиграем, как ты слушаешь, узнаем.
Постарайся, отгадай, кто позвал тебя, узнай! (имя водящего)
Сел петух на забор, закричал на весь двор.
Кто петух у нас, узнай! «Кукареку!»
К нам кукушка в огород залетела и поёт.
А ты, Женя, не зевай, кто кукукает, отгадай! «Ку-ку! Ку-ку!»
Вот лягушка по дорожке скачет, вытянувши ножки.
Увидала комара, закричала: «Ква-ква-ква!»
Мы по кругу идём, мы лисичку зовем.
Пусть глаза не открывает, нас по голосу узнает.
Кто позвал тебя, узнай:
«Лисичка, кто я?»

Тема: «Мои друзья»
Игра: «Я очень хороший»
Цель: Формировать представление у детей понятия «друзья». Способствовать развитию мышления, сообразительности. Работать над речью.
Ход игры
Ребятам предлагается повторять слово вслед за ведущим в соответствии с ласкательными словами им громкостью несколько раз: шепотом, очень громко, громко. Ведущий, таким образом, сначала пришептывает, прикрикивает, проговаривает слово. «Я», затем «очень», затем «хороший».
В кричалки и шепталки можно включать движения – дети повторяют их за ведущим (постукивания, похлопывания, потоптывания).
Игра: Смешной портрет»
Цели: Развивать и систематизировать знания детей о друзьях, познакомить о правилах настоящей дружбы. Развивать словарь, восприятие, творческие способности.
Демонстрационный материал: фотографии ребёнка и друзей.
Ход игры
1. Возьмите фотографию ребёнка и фотографию друзей ребёнка.
2. Предложите рассмотреть и описать выражения лица (улыбающееся, хмурое, спокойное), а так же губы, нос, глаза, брови.
3. Попытайтесь найти на фотографиях сходство и различия.
4. Если у ребёнка возникнут трудности, помогите ему.
Тема: «Книги»
Экскурсия в библиотеку.
Загадки
Не дерево, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает (книга).
На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецов – богатырей
Знает каждый грамотей (буквы).
Говорит она беззвучно,
А понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней (книга).
Тема: «Одежда»
Игра: « Магазин»
Цели: Развивать и систематизировать знания детей о названиях предметов одежды и их деталей. Назначение одежды в зависимости от времени года. Способствовать развитию мышления, внимания, сообразительности и речи.
Демонстрационный материал: Сюжетные картинки с изображением магазина и картинки с изображением одежды.
Ход игры
Вывешиваются сюжетные картинки с изображением одежды. Чтобы купить какую либо вещь, покупатель должен описать её: как называется, какая по цвету; какие детали есть у этой одежды, в какое время года эту одежду носят.
Игра «Где лежат вещи?»
Цели: Работать над понятием одежда: верхняя, нижняя, праздничная, летняя, зимняя, демисезонная. Обогащать и активизировать словарь по данной теме.
Демонстрационный материал: Сюжетные картинки.
Ход игры
Учитель читает детям рассказ «Почему Саша опоздал в школу?»
Встал Саша, хочет одеться, но не может найти ни носков, ни ботинок, ни рубашки. Рассердился Саша и кричит:
— Где моя рубашка?
— Я под столом. Ты меня вчера сюда бросил, — отвечает рубашка.
— А где носки? – спрашивает Саша.
— Мы на шкафу, — откликаются носки.
— А где ботинки?
— Я здесь, за шкафом лежу, — говорит правый ботинок.
— А я под кроватью, — добавляет левый ботинок.
Наконец Саша оделся, но в школу он опоздал. Почему Саша опоздал в школу?
Дети пересказывают рассказ (по опорным предметам и картинкам).
Игра «Шнурок»
Цели: Повторять и закреплять название одежды и отдельные её детали; уметь сравнивать предметы одежды. Развивать мышление и сообразительность.
Демонстрационный материал: Толстые шнурки или узкие ленточки (шириной 2-3см).
Ход игры
Ребёнок обматывает шнурком каждый пальчик несколько раз. Во время игры учитель читает стихотворение:
Вверх шнурок, вниз шнурок,
И ещё, ещё разок!
Вот какой у нас узорчик!
Вот какой у нас заборчик!
Затем предложите ученику размотать шнурок и снять его с руки, а после – обмотать шнурком руку соседа.
Тема: «Обувь»
Игра – лото «Отгадай по описанию»
Цели: Формировать знания детей об обуви (названия обуви, детали обуви в зависимости от времени года). Развивать мышление, внимание, сообразительность, активизировать словарь.
Демонстрационный материал: Картинки с изображением обуви (тапки, кеды, туфли, сапоги, ботинки, кроссовки, галоши). Картинки разрезаны на пять частей.
Ход игры
У каждого ученика 2 картинки с изображением обуви, разрезанные на 5 частей.
— Составьте две пары обуви. Назовите и опишите каждую пару.
Игра: «Магазин»
Цели: Закреплять название обуви и её детали, уметь сравнивать детали обуви. Учить составлять описательные рассказы. Развивать мышление и сообразительность, речь.
Демонстрационный материал: Картинки с изображением обуви.
Ход игры
воспитатель выкладывает разные картинки с изображением обуви. Чтобы купить какую-либо обувь, покупатель должен описать её. Как называется, какая по цвету, какие детали есть у этой обуви, в какое время года эту обувь носят.