"Дидактические особенности урока в 1 классе".(Сообщение на курсовой подготовке).

  Дидактические  особенности  урока в  1 классе.

   Основные  вопросы  дидактики  -  «Чему  учить?»  и  «Как  учить?»  Чему  же  и  как  учить  учащихся  1 класса? Каковы  особенности  обучения  первоклассников?

  Для  ребёнка-первоклассника  учение – новый  вид  деятельности. Поэтому  при  знакомстве  со  школьной  жизнью  многие  дети  испытывают  трудности. Им  сложно  следовать  новым  для  них  правилам, справляться  с  новой  ролью  ученика. У  некоторых  проявляется  недостаточная  социальная  подготовленность, нередко  отсутствует  мотивационная  готовность  ребёнка  к  учению. Главная  задача  учителей , работающих  с  первоклассниками  - осуществить  безболезненный  переход  от  ведущей  игровой  деятельности  к  основной  учебной  деятельности. Для  того, чтобы  такой  переход  произошёл  плавно, необходимо  учитывать  следующие  особенности  организации  и  проведения  уроков  в  1 классе.

    Первые  уроки  строятся  иначе, чем  в  следующих  классах  начальной  школы. В  них  представляются  два  структурных  элемента : орг.момент  и  основная  часть.

   Организационный  момент  используем  для  обучения  детей  общеучебным  умениям  и  навыкам; организовывать  рабочее  место (доставать  учебник, разложить  кассу  букв, фишки, расположить  на  парте  правильно  и  удобно  тетрадь  и  т.п.). Здесь  требуется  терпеливая, систематическая  и  длительная  работа, в  основе  которой  лежит  пошаговая  инструкция  учителя, подробно  объясняющая  что  и  как  делать  (используется  приём  проговаривания  последовательности  действий).

     2. Основная  часть  урока  -  «дробная», т.е. состоящая  из  нескольких  взаимосвязанных, но  различных  видов  деятельности. Постоянная  смена  деятельности  на  уроке   облегчает  детям  выдерживать  урок  в  35 минут, а  с  января  -  по  45 минут.

     3.Домашние  задания  в  1 классе  не  задаются.

     4. В  течении  урока  рекомендуется  проводить   не  менее  2-х  физминуток; использовать  здоровьесберегающие  технологии.

     5. Максимальное  использование  наглядности, материалов  и  упражнений  для  развития  мелкой  моторики (фишки, мозаика, конструирование, шнуровки, лепка, вырезание и  т.п.0

     6. Так  как  в  психологии  дошкольников  и  младших  школьников  много  общего , и  приоритетное  место  наряду  с  учебной  деятельностью  продолжает  занимать  игра, то  она  по-прежнему  значима  и  актуальна. Очень  важно  использование  игровых  технологий  в  первых  классах, способствует  облегчению  адаптации  детей, повышению  их  интереса, ускорению  обучения. Игра  способствует  снятию  барьера  между  «внешним  миром  знания»  и  психикой  ребёнка. Очень  эффективными  являются  такие  игровые  формы, как  дидактические  игры. В  них  удаётся  сконцентрировать  внешне  даже  самых  инертных  детей. Вначале  дети  проявляют  интерес  только  к  игре, а  затем  и  к  тому  учебному  материалу, без  которого  участие  в  игре  невозможно. Недооценка  или  переоценка  игры   часто  отрицательно  сказывается  на  учебно-воспитательном  процессе. При  недостаточном  использовании  игры  снижается  активность  учащихся  на  уроке, ослабляется  интерес  к  обучению. При  чрезмерном  использовании  ученики  с  трудом  переключаются  на  обучение  в  неигровых  условиях. Поэтому, помня  слова  А.С.Макаренко  о  том, что  «хорошая  игра  похожа  на  хорошую  работу», каждому  учителю  необходимо  научиться  умело  использовать  игру  на  уроке. Не  следует, к  примеру   приучать  детей  к  тому, чтобы  на  каждом  уроке  они  ждали  новых  игр  или  сказочных  героев. Необходим  последовательный  переход  от  уроков, насыщенных  игровыми  композициями  к  урокам, где  игра  является  поощрением  за  работу  на  уроке  или  используется  для  активации  внимания : весёлые  шутки-минутки, игры-путешествия  в  страну  чисел  или  страну  знаний.

  Кроме  того, на  каждом  уроке  учителю  1 класса  необходимо  развивать  у  учащихся  такие  технологические  процессы, как  внимание, память, мышление, наблюдательность, воображение, речь. И этому  тоже  способствует  использование  дидактических  игр, в  ходе  которых  дети  учатся  рассуждать, высказывать  своё  мнение, не  боясь  при  этом  ошибиться, ведь  каждый  ошибочный  ответ  рассматривается  не  как  неудача, а  как  поиск  правильного  ответа, решения. Игра  стимулирует  познавательную  активность  учащихся, вызывая  у  них  положительные  эмоции  в  процессе  учебной  деятельности.

   При  использовании  дидактической  игры  учитель  должен  следовать  определённым  педагогическим  принципам :

а) опираться  на  уже  имеющиеся  у  детей  знания, полученные, как  правило, путём  непосредственного  восприятия;

б)  следить  за  тем, чтобы  дидактическая  задача  была  достаточна  трудна  и  в то же  время  доступна  детям;

в)   поддерживать  интерес  к  разнообразие  игрового  действия;

г)   постепенно  усложнять  дидактическую  задачу  и  игровые  действия;

д)  конкретно   и  чётко   объяснить  правила.

   При  подборе  необходимо  помнить  о  том, что  они  должны  содействовать  полноценному  всестороннему  развитию  психики  детей, их  познавательных  способностей, речи, опыта  общения  со  сверстниками  и  взрослыми, прививать  интерес  к  учебным  занятиям, формировать  умения  и  навыки  учебной  деятельности.

            МБОУ «Молочненская     средняя   школа»

     Дидактические  особенности  урока  в  1 классе

                          (Сообщение. Курсовая  подготовка)

                                                              Подготовила : учитель  начальных  классов 

                                                                                        Крячко И.В.

                                                       - 2015г -