Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Технология / Презентации / Дифференцированное обучение на уроках технологии
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Технология

Дифференцированное обучение на уроках технологии

библиотека
материалов
Дифференцирован ное обучение на уроках технологии
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ  — технология обучения, ставящая своей целью созд...
ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ  — форма организации образовательного процесса, р...
Известно, что все дети разные – и по способностям, и по темпам продвижения, п...
В последнее время данная технология обучения стала активно применяться в уче...
Дифференциация в переводе с латинского «difference» означает разделение, рас...
основные формы реализации дифференциации обучения внутренняя (без выделения с...
Характеристика внутренней дифференциации различное обучение детей в достаточн...
Внутренняя дифференциация может осуществляться в форме: Дифференцированного...
Внутреняя дифференциация осуществляется посредством: вариативности темпа изуч...
Рассмотрим, каких целей позволяет достичь внедрение дифференцированного обуче...
Хорошо продуманное внедрение дифференциации в учебный процесс позволяет решит...
Как же осуществлять дифференциацию обучения? Необходимо: уточнить и конкретиз...
Итак, оставаясь в рамках классно-урочной системы и используя при этом диффере...
Применение дифференцированного подхода к учащимся связано с учетом их индивид...
Дифференцированный подход к учащимся осуществляю на всех этапах урока. 1. Опр...
2. Объяснение нового материала: При объяснении нового материала ставят пробле...
3. Закрепление нового материала: При закреплении нового материала дифференцир...
4. Домашнее задание: Детей группы А учат работать с дополнительной литературо...
Применение в работе с учащимися дифференцированного подхода на уроках "Технол...
20 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Дифференцирован ное обучение на уроках технологии
Описание слайда:

Дифференцирован ное обучение на уроках технологии

№ слайда 2 ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ  — технология обучения, ставящая своей целью созд
Описание слайда:

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ  — технология обучения, ставящая своей целью создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей обучаемых. Программный материал усваивается на различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного (стандарта);… …   Профессиональное образование. Словарь

№ слайда 3 ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ  — форма организации образовательного процесса, р
Описание слайда:

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ  — форма организации образовательного процесса, реализуемая на основе разделения учащихся на различные по численности группы с характерными для них признаками для подбора специфических методов и приемов работы с каждой группой обучаемых  Современный образовательный процесс: основные понятия и термины

№ слайда 4 Известно, что все дети разные – и по способностям, и по темпам продвижения, п
Описание слайда:

Известно, что все дети разные – и по способностям, и по темпам продвижения, по интересам и потребностям. В условиях классно-урочной системы учитель ориентируется на среднего ученика, не давая достаточную нагрузку «сильному», не успевая доступно объяснить и добиться усвоение материала «слабыми». И здесь большая роль отводится идеи дифференцированного обучения, которая предполагает учет индивидуальных способностей и потребностей и проявляется в конкретизации целей, задач, содержания и способов организации учебно-воспитательного процесса и требует разнообразия, вариативности обучения.

№ слайда 5 В последнее время данная технология обучения стала активно применяться в уче
Описание слайда:

В последнее время данная технология обучения стала активно применяться в учебном процессе современной школы в рамках различных предметов. Но, на мой взгляд, еще не достаточно применяется в образовательной области "Технология". На то есть свои причины. Во-первых – до недавнего времени трудовое обучение в школе считалось предметом «не серьезным» и прикладным, во-вторых – специфичность данного предмета – до 80% времени урока отводится на практическую часть. С появлением новой программы "Технология" и введение в нее большого объема материала на изучение, учитель стал искать новые пути повышения эффективности обучения учащихся на уроке.

№ слайда 6 Дифференциация в переводе с латинского «difference» означает разделение, рас
Описание слайда:

Дифференциация в переводе с латинского «difference» означает разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени, в переводе с французского «differentiation» - разница.

№ слайда 7 основные формы реализации дифференциации обучения внутренняя (без выделения с
Описание слайда:

основные формы реализации дифференциации обучения внутренняя (без выделения стабильных групп) внешняя (с выделением стабильных групп)

№ слайда 8 Характеристика внутренней дифференциации различное обучение детей в достаточн
Описание слайда:

Характеристика внутренней дифференциации различное обучение детей в достаточно большой группе учащихся (классе), подобранной по случайным признакам; основана на возможно более полном учете индивидуальных и групповых особенностях учащихся; предполагает вариативность темпа изучения материала, дифференциацию учебных заданий, выбор разных видов деятельности, определение характера и степени дозировки помощи со стороны учителя; возможно разделение детей на группы (мобильные, гибкие, подвижные) внутри класса с целью осуществления учебной работы с ними на разных уровнях и разными методами; особенность внутренней дифференциации на современном этапе – ее направленность не только для детей, испытывающих трудности , но и на одаренных детей.

№ слайда 9 Внутренняя дифференциация может осуществляться в форме: Дифференцированного
Описание слайда:

Внутренняя дифференциация может осуществляться в форме: Дифференцированного подхода к учащимся, который состоит в применении форм и методов обучения, которые индивидуальными путями, с учетом психолого-педагогических особенностей ведут школьников к одному и тому же уровню овладения программным материалом. Уровневой дифференциации, которая предполагает такую организацию обучения, при которой школьники, обучаясь по одной программе, имеют право и возможность усваивать ее на различных планируемых уровнях, но не ниже уровня обязательных требований.

№ слайда 10 Внутреняя дифференциация осуществляется посредством: вариативности темпа изуч
Описание слайда:

Внутреняя дифференциация осуществляется посредством: вариативности темпа изучения материала; дифференциации учебных заданий; выбора различных видов деятельности; определение характера и степени дозировки помощи со стороны учителя.

№ слайда 11 Рассмотрим, каких целей позволяет достичь внедрение дифференцированного обуче
Описание слайда:

Рассмотрим, каких целей позволяет достичь внедрение дифференцированного обучения в школе: создание оптимальных условий для выявления задатков, развитие интересов и способностей каждого ученика; удовлетворение познавательных потребностей, совершенствование мыслительной деятельности, развитие интересов учащихся, выявление способностей и задатков, формирование профессиональных качеств; 3. целенаправленно воздействовать на формирование творческого индивидуального, профессионального потенциала общества в целях рационального использования возможностей каждого члена общества в его взаимоотношениях с социумом; 4. решение назревших проблем школы путем создания новой методической системы дифференцированного обучения учащихся, основанной на принципиально новой мотивационной основе.

№ слайда 12 Хорошо продуманное внедрение дифференциации в учебный процесс позволяет решит
Описание слайда:

Хорошо продуманное внедрение дифференциации в учебный процесс позволяет решить следующие задачи: предотвратить пробелы в знаниях, умениях и навыках учащихся, выровнять степень подготовки всего класса; 2. развить способности и интересы учащихся; 3. повысить качество знаний; 4. более рационально использовать учебное время каждого; 5. вовлечь всех учащихся в активную, напряженную умственную деятельность; 6. устранить разрыв между фронтальными методами преподавания и индивидуальным характером знаний. При этом реализуется центральная идея базового образования познание учеником себя как человека, индивида, личности, как субъекта отношений с миром.

№ слайда 13 Как же осуществлять дифференциацию обучения? Необходимо: уточнить и конкретиз
Описание слайда:

Как же осуществлять дифференциацию обучения? Необходимо: уточнить и конкретизировать по каким критериям, способностям, знаниям, умениям будет осуществляться дифференциация обучения; разработать или использовать уже готовые задачи, задания, тесты, позволяющие осуществить дифференциацию учащихся по избранному вами критерию; использовать дифференцированные задачи, задания, упражнения с учетом результатов предварительной диагностики учащихся; в случае если отдельные учащиеся с дифференцированным заданием явно не справляются или оно для них оказалось слишком простым и легким, перевести ученика в более сильную или, наоборот, более слабую группу; при успешном выполнении учащимся определенных целей задач, заданий, упражнений, пониженного уровня трудности, сложности, перевести его в другую группу. При этом отметить его успехи и достижения; создать, систематизировать и непрерывно совершенствовать «банк дифференцированных заданий» по выделенному критерию, способности, умению, используя для этого карточки- задания, слайды, компьютерные программы.

№ слайда 14 Итак, оставаясь в рамках классно-урочной системы и используя при этом диффере
Описание слайда:

Итак, оставаясь в рамках классно-урочной системы и используя при этом дифференциацию обучения, мы можем приблизиться к личностной ориентации образовательного процесса Хорошо придуманное внедрение дифференциация в процесс обучения на уроках "Технологии" позволяет решить основные задачи образования: выровнять степень подготовки учащихся, повысить качество технологического образования, развить интерес учащихся к учебе.

№ слайда 15 Применение дифференцированного подхода к учащимся связано с учетом их индивид
Описание слайда:

Применение дифференцированного подхода к учащимся связано с учетом их индивидуальных особенностей, поэтому в начале каждого учебного года делят детей на три группы: 1 группа (А) – «сильные» дети, 2 группа (Б) – «средние», 3 группа (В) – «слабые». Распределение по группам проводят по результатам обучения предыдущего года, также можно учитывать результаты входящего тестирования учащихся. Деление на группы очень условно, так как группы подвижны, поэтому каждый ученик может в процессе своей учебной деятельности продвинуться на более высокую ступень или наоборот перейти на ступеньку ниже.

№ слайда 16 Дифференцированный подход к учащимся осуществляю на всех этапах урока. 1. Опр
Описание слайда:

Дифференцированный подход к учащимся осуществляю на всех этапах урока. 1. Опрос: При письменном опросе используют карточки различной степени сложности, тесты трех уровней, (кроссворды, ребусы, чайнворды различной степени сложности. Так же для каждой группы предлагается дифференцируемое количество информации, указывающей, как его выполнять: для 1 группы – только цель, для 2 группы – некоторые пункты на которые следует обратить внимание, для 3 группы – подробная инструкция выполнения задания. Устная проверка знаний: первыми вызываю учащихся групп Б и В, сильные же дети исправляют и дополняют ответы. Часто для этого дают задания учащимся группы А найти дополнительные сведения по тому или иному вопросу (элементы исследовательской деятельности). Или детям 3 группы дают материал для сообщения каких-то интересных сведений, в качестве дополнения ответов детей. В конце изучения раздела проводят контрольные работы с дифференцированными заданиями, а в конце года итоговое контрольное тестирование по трем уровням.

№ слайда 17 2. Объяснение нового материала: При объяснении нового материала ставят пробле
Описание слайда:

2. Объяснение нового материала: При объяснении нового материала ставят проблемные вопросы, стараясь, чтобы на них отвечали сильные дети, детям групп Б и В предлагают ответить на вопросы известные из раннее изученного, при чем слабых можно попросить повторить за сильными. Детям группы Б дают подготовить дополнительный материал в виде сообщений. Дети же группы А иногда подготавливают самостоятельно некоторые вопросы нового материала и самим рассказать об этом одноклассникам, при этом они готовят наглядные пособия (рисунки, таблицы, схемы и т. д.). Очень часто дети группы Б помогают учителю подготовить наглядный материал к следующему уроку для объясненения нового материала. А детям группы В - найти толкование новых слов.

№ слайда 18 3. Закрепление нового материала: При закреплении нового материала дифференцир
Описание слайда:

3. Закрепление нового материала: При закреплении нового материала дифференцируют вопросы на закрепление. Для детей группы А сразу предлагают выполнить практическое задание. Для детей групп Б предлагают работу с технологической картой или учебником. Со слабыми детьми повторяют основные моменты, останавливаясь подробно на каждом. Часто при закреплении нового материала проводят самостоятельные работы. Количество заданий, а также время для их выполнения для разных групп дают различное. Сильным детям сообщают цель задания, а средним и слабым – задания описываю более подробно. Со временем задания во всех группах усложняют, что способствует развитию мыслительной деятельности. При работе с учебником, детям группы Б, дают задание составить план ответа по прочитанному, в это время с учащимися группы В ищем в учебнике ответы на заранее поставленные к тесту вопросы, дети группы А делают обобщения и выводы. Если материал сложный, то формируют пары, куда входит один из учеников групп А или Б, и проводят работу в парах сменного состава. Вначале материал проговаривает сильный ученик своему партнеру, второй слушает его и поправляет, затем материал проговаривает слабый учащийся, сильный его контролирует и поправляет. При закреплении материала, с целью выработки навыков решения практических задач для учащихся, подбирают задания с постепенно увеличивающейся степенью трудности. Осуществляют дифференциацию и при проведении практических работ. Используют взаимопомощь, когда дети сильные помогают справиться с практическим заданием слабым. Практикуют коллективные проекты с различным комплектованием групп.

№ слайда 19 4. Домашнее задание: Детей группы А учат работать с дополнительной литературо
Описание слайда:

4. Домашнее задание: Детей группы А учат работать с дополнительной литературой, выполнять дополнительные задания творческого характера (например: придумать сказку «О том, как колосок на стол попал в виде хлеба» или «О том, как нити прядут и ткани ткут»), а также провести небольшие исследования, наблюдения, составить кроссворд, ребус и т. д. Эти дети часто выступают с дополнительными сообщениями, докладами. Средним и слабым тоже предлагают выступить, но для подготовки дают литературу или указываю источник. Объем материала для изложения регламентируют. Для преодоления пробелов в знаниях детям групп Б и В дают небольшие дополнительные упражнения и просят, чтобы их оценили родители.

№ слайда 20 Применение в работе с учащимися дифференцированного подхода на уроках "Технол
Описание слайда:

Применение в работе с учащимися дифференцированного подхода на уроках "Технологии" позволит разнообразить формы и методы работы с детьми, повысить интерес учащихся к учебе, но самое главное, повысить качество технологического образования школьников.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 19.11.2016
Раздел Технология
Подраздел Презентации
Просмотров158
Номер материала ДБ-368175
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх