: «Дифференцированный подход к использованию здоровьесберегающих технологий с целью улучшения личностных достижений обучающихся на уроках физической культуры в музыкальном колледже»

Министерство образования  и науки Самарской области

Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального  образования (повышения квалификации) специалистов

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования

Итоговая работа

на тему: «Дифференцированный подход к  использованию здоровьесберегающих технологий с целью улучшения личностных достижений обучающихся на уроках физической культуры в музыкальном колледже»

Курсы повышения квалификации по ИОЧ

ИБ-1: с ____ по ______ 2015 г

ИБ-2: с ______по________ 2015 г

 «Основные направления региональной образовательной

политики в контексте модернизации российского образования»

Выполнил (а): Ювакаева Татьяна Алеексеевна,

преподаватель физической культуры

(ФИО полностью, должность, ОО)

Тольятти, 2015

1.Введение

Актуальность данной работы обусловлена тем, что современный человек, общество и государство нуждаются в здоровьесберегающем образовании. Одной из приоритетных задач реформирования системы образования становится сегодня сбережение и укрепление здоровья учащихся, формирование у них ценности здоровья, здорового образа жизни, выбора образовательных технологий, адекватных возрасту, устраняющих перегрузки и сохраняющих здоровье учащихся.

Характерная для современного учебного занятия информационная перегрузка учащихся, высокая интенсивность урока, повышенное нервно- эмоциональное напряжение, недостаточная двигательная активность учащихся - все это порождает противоречие между существующей здоровьезатратной организацией урока, с одной стороны, и необходимостью повышения эффективности здоровьесберегающего образовательного процесса, с другой.

На сегодняшний день вопрос о сохранении здоровья учащихся очень остр. Несомненно, можно отметить   отмечают тенденцию к увеличению числа учащихся, имеющих различные функциональные отклонения, хронические заболевания. Тем не менее, в учебном плане есть только один предмет, который может в определённой мере компенсировать отрицательное влияние интенсификации учебного процесса, возрастание гиподинамии, снижение двигательной активности учащихся, – это предмет “Физическая культура”.

Цель  работы в данном направлении – не только обозначить объективные причины применения дифференцированного подхода к здоровьесберегающим технологиям, но сформировать у обучающихся устойчивую позицию, направленную на сознательное отношение к собственному здоровью, и улучшение личностных достижений .

В связи с этим  целью в работе поставлены следующие задачи:

– воспитание у учащихся музыкального колледжа устойчивого интереса к занятиям физической культурой и спортом;
– создание и внедрение в колледже эффективной системы физкультурно-оздоровительной работы, ориентированной на индивидуальные особенности учащихся;
– переход от массового образования к образованию дифференцированному, личностно – ориентированному с учетом функциональных возможностей учеников, их потребностей в коррекции физического состояния и с учетом их интересов;
– увеличение объема двигательной активности обучающихся и формирование у них навыков и умений самостоятельных занятий.

Ожидаемый результат:

1. Предотвращение переутомления учащихся и активизация их познавательного интереса, через применение в учебном процессе элементов здоровьесберегающих технологий

2. Формирование у учащихся практических навыков здорового образа жизни, способствующих повышению интереса к процессу обучения,

3.Обеспечение высокого уровня  реального здоровья, учащегося, вооружение его необходимым багажом знаний, умений и навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитание у него культуры здоровья.

2.Основная часть

Несомненно, в процессе преподавания  физической культуры возникают вопросы:

-Как организовать деятельность учащихся  на уроке, чтобы дать каждому оптимальную нагрузку с учётом его подготовленности, группы здоровья?

-Как развить интерес учащихся к урокам физкультуры, потребность в здоровом образе жизни, учитывая дополнительные часы, отведенные для спецпредметов

- Как достичь на уроке оптимального сочетания оздоровительного, тренировочного, образовательного компонентов физкультурной деятельности?

-Как сделать, чтобы предмет “Физическая культура” имел целостное воздействие, стимулируя их сознательное саморазвитие, самосовершенствование, самореализацию, желание достижения личностных успехов.

При решении этих вопросов возникают противоречия:

С одной стороны – при преподавании физической культуры необходимо учитывать многофункциональность урока, с другой – повышение требований к дифференцированному подходу

с одной стороны, высокий уровень требований к физической подготовленности учащихся, с другой, – снижение интереса к урокам физической культуры.

Эта проблема противоречий актуальна как для современного учащегося, так и при  преподавании предмета: как эффективно организовать учебный процесс без ущерба здоровью? Ответить на него можно при условии подхода к организации обучения с позиции дифференцирования.

Основными критериями здоровьесберегающих свойств педагогической технологии являются:

1. успешность учения (уровень развития мыслительных операций, темп развития познавательных процессов: памяти, внимания, восприятия и мышления).

2. показатели здоровья (частота заболеваний, уровень физической культуры).

3. социальная адаптивность (динамика самооценки, сформированность социальных установок, степень социальной адаптации, уровень развития коммуникативных качеств).

В нашей работе мы опирались ****(нормативные акты?)

Составляющей особенностью дифференцированного подхода в обучении на уроках  физической культуры, являются учащиеся музыкального колледжа, их нагрузка в учебном процессе,  разный уровень физической подготовки и мотивации и как следствие личностные достижения, в этом случае для применения подхода необходим мониторинг состояния физической подготовленности учащихся.

 Цель:

1.                 Выявление состояния физической подготовленности и здоровья учащихся

2.                 Разработка рекомендаций для индивидуальной работы по совершенствованию физической подготовленности учащихся.

3.                 Анализ результативности работы

Был проведен возрастной  анализ групп учащихся, их физического здоровья и занятость. Выявлены следующие аспекты:

Заболевания опорно-двигательного аппарата, перегружена нервная система, снижено зрение, перегрузка учебными занятиями по спецдисциплинам.

Для решения этих проблем был применен дифференцированный подход по преподаванию физической культуры

1.Был выбран оптимальный  двигательный  режим на уроках физической культуры

2.Созданы личностные мотивации, основанные на профилактических беседах с учащимися

3.При выполнении физических упражнений обяснялось значение этих упражнений для здоровья

4.На занятиях учащиеся делись на группы по принципам и нормам физического развития и качества здоровья

5.Использовались упражнения, которые способствовали снятию умственного и физического напряжения, а так же упражнения способствующие  формированию правильной осанки, благотворно действующие на сердечно-сосудистую и дыхательную системы. (примеры?)

6.Применялись  методы разбора упражнений, но при этом учитывалось физическое развитие и уровень физической подготовленности учащегося

7.Были разработаны комплексы упражнений, направленные на развитие отстающих физических качеств.

8.Применялось ведение ведомости или паспорта здоровья учащегося , где в течении учебного велся мониторинг улучшения качества здоровья, личностных успехов и применяемых техник.

Контрольно-оценочная система при дифференцированном подходе:

В этом случае применяется  бальная система, основанная на  накопительном принципе, этот принцип позволяет: во-первых, перенести ответственность за формирование оценки на обучающегося, тем самым, обеспечивая его оценочную самостоятельность и развитие рефлексивных умений и навыков. Обучающийся самостоятельно строит свою оценку, что способствует не только развитию его проектных умений, но и  позволяет учащемуся фиксировать и личностные достижения

Система оценивания, основанная на накоплении и фиксации балльных эквивалентов образовательных достижений обучающихся, включает в себя:

- расширенный спектр объектов оценивания;

- альтернативный инструментарий оценивания образовательных (учебно-спортивных) достижений, обучающихся с использованием индивидуальной накопительной ведомости;

Сущность это системы оценивания – в течение года обучающиеся накапливают («зарабатывают») баллы:

70 и более баллов – оценка «5»;

28 баллов – оценка «4»;

18 баллов – оценка «3».

Критерии оценивания по бальной системе являются не только качественными, но и количественными.

Качественные критерии  должны характеризовать  степень овладения программы: знания, умения, навыки, способами физкультурно-оздоровительной деятельности, включёнными в обязательный минимум содержания образования и в образовательный стандарт.

Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных программ.

Важно при осуществлении оценивания учитывать не только  подготовленность по предмету, но и стимулирующую и воспитательную функции, с учётом динамики изменения развития физических качеств за определённый период времени, а не в данный момент, и индивидуальные особенности учащихся типы телосложения, психические и физиологические особенности, учебные нагрузки и занятость.

Оценка должна включать в себя следующие аспекты: знания, двигательные умения и навыки, а также отражать сдвиги в развитии личностных физических способностей, умения осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность. В бонусную составляющую могут входить: доклады, рефераты, выступления на различные темы по предмету, участие в играх или соревнованиях .                  

Результат

- повышение рейтинга предмета «физическая культура»

- повышение интереса к занятиям физической культурой и спортом;

- увеличение количества обучающихся, посещающих спортивные кружки и секции;

- личностные достижения;

- повышение уровня физической  подготовленности обучающихся;

Практика показала, что бальная система на основе фиксации индивидуального прогресса, обучающегося позволяет учесть не только  динамику личностных  достижений, но и  учащемуся  творчески подойти к созданию своей оценки по предмету, используя как требования образовательного стандарта, так и систему альтернативного накопления (бонусов).

Заключение

Несомненно, применение здоровьесберегающих технологий должно стать приоритетным направлением в предмете «физическая культура, одно из условий - быть дифференцированный подход к обучающимся, он позволит не только обеспечить оптимальный двигательного режим на уроках физической культуры, но и повысит общую работоспособность организма, замедлит процесс утомления, поддержит работоспособность на высоком уровне в течение всего учебного года, и что немаловажно, позволит улучшить личностные достижения.

Безусловно большую роль должны сыграть и другие подходы в процессе дифференцирования, это научно-познавательный аспект при подготовке рефератов,  вне учебные  формы физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы, например участие в разного вида соревнованиях, спортивные игры вне учебного заведения.

Создание во время занятий  эмоционально-положительного настроя даст возможность обеспечения успешной деятельности, повысит работоспособность и снизит утомляемость, снизит напряженность у учащегося, даст возможность найти свою нишу.