Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Другие методич. материалы / Дифференцированный подход при проведении производственного обучения
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Воспитательная работа

Дифференцированный подход при проведении производственного обучения

библиотека
материалов

Министерство образования Республики Башкортостан

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Аургазинский многопрофильный колледж














Методическая разработка

«Дифференцированный подход при проведении производственного обучения»















Разработал преподаватель: Акбашева Гульнара Тимергалиеевна







Дифференцированный подход при проведении производственного обучения.

Значение данной дифференциации состоит в том, что педагог хорошо знает:

- учебные возможности учащихся;

- его личные качества, которые играют огромную роль в усвоении учебного материала;

- опирается на обратную связь с учащимся на каждом уроке.

Положительные стороны дифференциации:

- исключение уравниловки и усреднения детей;

- повышения уровня мотивации учения в группах с высоким и достаточным уровнем учебных достижений;

- объединение учащихся в группы равных по способностям учащихся для облегчения учения и усвоения предметного материала;

- создание щадящих условий для слабых учащихся.

Преподаватель получает возможность:

- помогать слабому ученику, уделять большее внимание сильному;

- не снижать общий уровень преподавания;

- создать оптимальные условия для более сильных учащихся;

- сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытать учебный успех;

Хорошо организованная дифференциация невозможна без хорошо организованной обратной связи на уроке. Обратная связь в обучении состоит: А) внешний: учащиеся – преподаватель; преподаватель – учащиеся; Б) внутренней: учащиеся- учащиеся.

Четкое функционирование обратной связи в заданном режиме является непременным условием эффективного управления процессом обучения.

Принципы обратной связи:

  • Принцип открытости (не только давать знания, но и сталкивать учащихся с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса)

  • Принцип деятельности (освоение учащимися знаний, умений, навыков, учащиеся должен уметь использовать свой знания).

  • Принцип идеальности (максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся).

  • Принцип обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи).

Обучение будет успешным, если преподаватель учитывает и настроение учащихся, и степень их заинтересованности, и уровень понимания. У преподавателя есть целый ряд подходов, позволяющих постоянно реализовывать прием обратной связи в учебном процессе, главным из которых является постоянный и системный контроль продвижения учащегося в своем научении и развитии.

Существуют разнообразные виды работ, которые способствуют накопления оценок у учащихся, стимулируют их обучение, отражают объективную картину усвоения ими материала.



Приемы обратной связи:

  • Беседа с одним или несколькими учащимися происходит полушепотом, в то время как группа занят другим делом, например, тренировочной контрольной работой или групповой работой (преподаватель может контролировать знание, у отстающих или тех кто болел во время изучения материала).

  • Взаимоопрос. Учащиеся опрашивают друг друга по базовым листам (ученик-эксперт, сильный слабый, слабый – сильный).

  • Показательный ответ. Один учащиеся отвечает у доски, остальные слушают (в традиционном виде опрос у доски иногда играет отрицательную роль, один отвечает, остальные как бы слушают. И все-таки такой опрос нужен, когда учащиеся демонстрирует блестящий ответ, чтобы формировать у остальных образ ответа, к которому нужно стремиться).

  • Приемы письменного контроля: Блиц-контроль. Контроль проводится в высоком темпе для выявления степени усвоения простых учебных навыков, которыми обязаны овладеть учащиеся для дальнейшей успешной учебы. Здесь нет необходимости в размышлении, должен работать память.

  • Выборочный контроль. Проверка работ учащихся выборочно. Можно проверить те, которые сочтет нужным преподаватель или отобранные случайно, («подводный камушек»- работы должны сдать все.)

  • Тренировочная контрольная работ. Преподаватель проводит контрольную работу как обычно, но отметки в журнал идут только по желанию учащихся.

Выдача домашнего задания: (три уровня домашнего задания).

  • Обязательный минимум (по силу любому учащемуся).

  • Тренировочный (для желающих хорошо знать предмет и без труда осваивающие программу, учащиеся могут при этом освобождаться от первого вида).

  • Творческое задание. (выполняется на добровольных началах и стимулируется высокой оценкой и похвалой).

  • Домашнее задание «Ком». Из большого числа заданий учащиеся выбирает тот уровень сложности, на который способен «замахнуться», и таким образом сам отслеживает уровень соей компетентности.

Оценивание учащихся.

- Оценка - не отметка. Преподаватель отмечает вслух успех учащегося (главная цель оценки – стимулировать познания).

- Знакомство с критериями оценки. Преподаватель знакомит учащихся с критериями, по которым выставляются отметки (мало того, что преподаватель оценивает справедливо, надо чтобы и учащиеся с ним был согласен).

- Рейтинг. Завершив работу, учащиеся сам себе ставит отметку. За эту же работу ставит отметку и преподаватель, оценки ставятся в разные колонки (первая колонка оценка учащегося, вторая оценка преподавателя). Этот прием можно использовать для тренировочных, контрольных работ, практических работ, индивидуальных заданиях.


Автор
Дата добавления 27.09.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров45
Номер материала ДБ-216586
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх