Дикция в хоровом пении

Районное муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Знаменская Детская школа искусств»

                      РЕФЕРАТ

                         на тему:

        «Дикция в хоровом пении»

                  Подготовила: преподаватель РМБУ ДО

                                   «Знаменская ДШИ»

                                   Лапий Дарья Николаевна

Певец должен знать свой язык. Неправильная речь, пересыпанная коверканием гласных и согласных, совершенно не допустима на сцене, где вульгарность декламации, равно как и пафос бессмысленной декламации «театральщины» попросту смешит или оскорбляет слушателей.

Пренебрежение законами естественной художественной речи, утеря ощущения красоты букв, слогов, фраз неизбежно ведут к убийственным дикционным дефектам, вызывающим у слушателя самое настоящее раздражение. Умение просто и красиво говорить - целая наука.

О мастерстве сценической речи замечательное теоретическое наследие оставил К.С. Станиславский («Работа актёра над собой»), а также С.М. Волконский («Выразительное слово»).

У каждого из звуков, составляющих слово, своя душа, своя природа, своё содержание. Если человек не чувствует души буквы, он не почувствует души слова, не ощутит души фразы и мысли.

(К.С. Станиславский)

Но для того, чтобы наполнить произношение каждой буквы глубоким содержанием, надо изучить звуковые формы, надо научиться верно ощущать и произносить гласные и согласные. На этом, по существу, основано искусство дикции певца.

Дикция (греч.) - произношение. Основной критерий достижения хорошей дикции в хоре - это полноценное усвоение содержания исполняемого произведения аудиторией. Мелодия в песне неразрывно связана с текстом. Между тем в хоровом исполнении очень часто невозможно разобрать слова. Такое пение нельзя назвать художественным. Чёткое произношение слов является непременным условием хорошего хорового пения.

Формирование хорошей дикции в хоре основывается на правильно организованной работе над произношением гласных и согласных.

Работа над гласными

Основной момент в работе над гласными - воспроизведение их в чистом виде, т.е. без искажений.

В речи не совсем точное произношение гласных мало влияет на понимание слов, так как основную семантическую, т.е. смысловую, роль выполняют согласные. В пении же, когда длительность гласных возрастает в несколько раз, малейшая неточность произношения становится заметной и отрицательно влияет на ясность дикции.

Специфика произношения гласных в пении заключается в их единой манере формирования. Это необходимо для обеспечения тембральной ровности звучания хора и достижения хорошего унисона в партиях наряду с чёткостью хоровой дикции.

Округление гласных достигается через прикрытие звука, которое не следует путать с сомбрированием, т.е. затемнением. Прикрытие звука осуществляется за счёт определённого положения надгортанника и влияет на задний уклад гласных, а сомбрирование - на передний. Любой гласный звук можно спеть округло или плоско при одинаковом положении губ. Округление и выравнивание гласных при пении происходит за счёт понижения и стабилизации положения гортани, т.е. унифицируется не передний их уклад, а задний.

С точки зрения работы артикуляционного аппарата, образование того или иного гласного связано с формой и объёмом ротовой полости. Но ведь от конфигурации речевого тракта, различной для каждой фонемы, в значительной мере зависит также их специфическое звучание по тембру. Звуки у, ы формируются и звучат более глубоко и далеко, чем остальные гласные. Однако эти фонемы имеют устойчивое произношение: в любых словах, в любом положении они не искажаются, в отличие от других гласных. Звуки у, ы труднее поддаются индивидуализированному произношению, чем а, е, и, о. У разных людей они звучат приблизительно одинаково. Отсюда и возникает специфически хоровое применение этих звуков при исправлении открытого или «пёстрого» звучания хора. Выравнивание звука по тембру, а также хороший унисон достигается легче именно на этих гласных. После пропевания мелодии песни, например на слоги «лю», «ду» или «ды», последующее исполнение со словами приобретёт большую ровность, слитность и округлость звучания, если внимание хористов при пении со словами будет направлено на сохранение одинаковой установки артикуляционных органов, подобной при пении гласных у или ы. Сохранение одинакового расположения артикуляционных органов при пении со словами относится в большей мере к их заднему укладу.

Чистый гласный о обладает теми же свойствами, что у, ы, хотя и в меньшей степени; а занимает промежуточное положение между тёмными у, ы, о и светлыми е, и, которые требуют особого внимания в отношении их округления при пении.

Небольшую «пестроту» в пении даёт гласный а, так как неодинаково произносится разными людьми, в том числе представителями разных языковых групп, и в разных словах, что следует учитывать при исполнении произведений на иностранных языках. Например, у итальянцев и испанцев а звучит из глубины глотки, у китайцев, корейцев, японцев - впереди с носовым призвуком, у англичан - глубоко, а у славянских народов гласный а имеет плоское и грудное звучание. Поэтому использовать эту фонему в занятиях с начинающими учениками нужно весьма осторожно.

Гласных в русском языке десять, шесть из них простые - и, э, а, о, у, ы, четыре сложные - я(йа), ё(йо), ю(йу), е(йэ).При пении сложных гласных первый звук - й произносится очень коротко, следующий за ним простой гласный тянется долго.

Учитывая различное влияние гласных на функции голосового аппарата, можно определённым образом настраивать его. Например, известно, что и, э стимулируют работу гортани, вызывая более плотное и глубокое смыкание голосовых складок. Их формирование связано с более высоким типом дыхания и положением гортани, они осветляют звук и приближают вокальную позицию.

Гласные о,у ослабляют работу гортани, способствуя более краевому смыканию голосовых складок, что приводит к усилению резонирования надставной трубы. Формируются они при явном понижении типа дыхания, затемняют звук, снимают форсировку.

Звук а во всех отношениях занимает нейтральное положение; ы округляет звук, стимулирует активность мягкого нёба.

Сложные гласные я, ё, ю, е благодаря скользящему артикуляционному укладу поются мягче, чем чистые гласные.

Таким образом, работа в хоре над гласными сочетается с работой над качеством звучания и заключается в достижении их чистого произношения в сочетании с полноценным певческим звучанием.

Однако в пении гласные не всегда произносятся четко и ясно. Степень яркости гласного звука зависит от построения музыкальной фразы. Под ударением в словах или в момент кульминаций музыкальных фраз соответствующие им гласные звучат наиболее ярко и определённо, в других же случаях - затушёванно, редуцированно.

Гласные, распеваемые на несколько звуков, всегда должны звучать фонетически ясно и чисто, а при переходе со звука на звук они как бы повторяются. Например,в русской народной песне «Ничто в полюшке не колышется»:

По законам орфоэпии, т. е. правилам произношения, редукция гласных в пении приобретает различные формы. Безударные а, э ослабляются динамически и произносятся менее ясно, чем другие; безударное о в большинстве случаев произносится как а, кроме слов итальянского происхождения; безударное я произносится как я^е (памя^еть, гря^еда и т. д.), но на конце слова должно звучать чисто. Редукция е в пении решается также динамическим ослаблением звука.

Однако не всегда правила речевой орфоэпии годятся для пения. Например, по правилам произношения в разговорной речи слово «пятачок» должно звучать как «пя^етачок». Но если слог «пя» тянется на долгой ноте, то такая замена я на я^е будет звучать неестественно.

Сочетание двух гласных требует особой фонетической ясности. Два гласных внутри слова, а также на стыке предлога или частицы со словом произносится слитно («Заиграйте, мои гусельки...»). Два гласных на стыке различных слов разделяются цезурой («Звезда^' алеет»). В подобных случаях второе слово следует исполнять с новой атакой для того, чтобы не исказился смысл словосочетания. При этом перед новой атакой звука дыхание не возобновляется.

Работа над согласными

Общеизвестно, что формирование согласных, в отличие от гласных, сопряжено с возникновением какой-либо преграды на пути тока воздуха в речевом тракте. Согласные делятся на глухие и звонкие в зависимости от степени участия голоса в их образовании.

По отношению к функции голосового аппарата на второе место после гласных следует поставить полугласные, или сонорные, звуки: м, л, н, р. Они так называются потому, что тоже могут тянуться и нередко употребляются на правах гласных.

Далее идут звонкие согласные б, г, в, ж, з, д, которые образуются при участии голосовых складок и ротовых шумов; глухие п, к, ф, с, т, образуются без участия голоса и состоят из одних шумов; шипящие х, ц, ч, ш, щ, также состоят из одних шумов.

Основное правило дикции в пении - быстрое и чёткое формирование согласных и максимальная протяжённость гласных. Это обеспечивается прежде всего активной работой мускулатуры артикуляционного аппарата, главным образом щёчных и губных мышц, а также кончика языка. Как и всякие мышцы, их нужно тренировать при помощи специальных упражнений.

Укорочение произношения согласных и быстрая смена их гласными требуют мгновенной перестройки артикуляционных органов. Поэтому особенно важна полная свобода в движениях языка, губ, нижней челюсти и мягкого нёба.

Для достижения чёткости дикции особое внимание следует уделить работе над развитием кончиком языка, после чего и весь язык делается более гибким. Также необходимо работать над эластичностью и подвижностью нижней челюсти, а с ней и подъязычной кости и гортани, подвешенной к последней.

Губные согласные б - п, в - ф требуют активности губных мышц. Их тренировка обеспечивается при чётком произношении.

В качестве упражнений для тренировки движений губ и кончика языка можно использовать разные скороговорки. Например:

Слова всех упражнений произносятся твёрдыми губами при активной работе кончика языка. Их следует начинать в медленном темпе с несколько утрированной артикуляцией всех звуков, при средней динамике и в средней тесситуре. Затем условия произношения в отношении темпа, динамики и тесситуры постепенно усложняются.

Глухие согласные на конце слов часто при пении выпадают совсем, поэтому требуют к себе особого внимания со стороны как дирижёра, так и певцов хора. Эти согласные должны произноситься подчёркнуто твёрдо. Если глухому согласному на конце слова предшествует долго тянущийся звук, то возникает проблема произнесения последнего согласного всеми певцами хора одновременно. Это может быть обеспечено мысленным повторением предшествующего тянущегося гласного перед снятием звука. Например: конец хорового сочинения В. Шебалина на слова А.С. Пушкина «Зимняя дорога»:

Тренировка в певческой дикции обычно проводится на слоги, сочетающие в себе различные комбинации гласных с согласными. Их взаимовлияние при произношении в слове, а тем более в речевом потоке, вносит определённый смысл в работу по решению конкретных вокальных задач.

То или иное сочетание гласных с согласными в словах или слогах имеет огромное значение для вокальной педагогики. Гласные в сочетании с сонорными звуками легче округляются, смягчают работу гортани, позиционно приближают звук. Функция гортани фактически выключена на глухих согласных. При этом она оказывается весьма ослабленной и на последующих за ними гласных. Поэтому при зажатости мышц гортани в пении целесообразно использовать сочетания слогов «по», «ку», «та» и т.п.

Для устранения разных недостатков в звукообразовании можно использовать вполне определённые слоговые сочетания. Например, при гнусавости целесообразно применять гласные а, э, и в сочетании с губными согласными. При глубоком звучании голоса используются гласные и, е, приближающие вокальную позицию, в сочетании с переднеязычными или зубными согласными. При пассивном пении или глухом тембре - звонкие согласные в сочетании с гласными а, и, э. Крикливый или открытый «белый» звук устраняется при пении гласных у, о в сочетании с сонорными м, л, а горловой призвук - при помощи гласных о, у в сочетании с глухими согласными и т.д.

Хотя согласные нарушают плавность течения мелодии, они очень важны с точки зрения влияния на качество дикции, так как несут в себе основную информативную нагрузку. Например, если из слова «спичка» убрать все гласные (спчк), то его без труда всё-таки можно опознать, чего нельзя сказать в случае изъятия всех согласных (иа).

Уже отмечалось, что согласные в пении произносятся коротко по сравнению с гласными. Особенно это относится к шипящим и свистящим согласным с, ш, которые обладают резким тембром и хорошо улавливаются ухом. Их необходимо смягчать и предельно укорачивать, иначе при пении они будут создавать впечатление свиста и шума.

Кроме этого, с целью обеспечения непрерывности звучания кантилены (чтобы согласные не «замыкали» звук) необходимо соблюдать ещё одно важное правило: согласные, стоящие на конце слова или слога, присоединяются в пении к последующему слогу, тем самым создавая условия для максимального распевания гласных. Например:

Для соединения и разъединения согласных существует правило: если одно слово кончается, а другое начинается одинаковыми или приблизительно одинаковыми согласными звуками (д - т, б - п, в - ф и др.), то при медленном темпе их нужно подчёркнуто разделять (например, «Спи, моя милая» словацкая народная песня: «...Тихий сад тьмой объят...»); при быстром темпе, когда подобные звуки приходятся на мелкие ритмические доли, их нужно подчёркнуто соединять (например, «Новый год» М. Славкина: «...И вдруг как крикнет мне - Лови!...»). В данном случае согласные гик произносятся подчёркнуто утрированно, но быстро и слитно.

В речи и пении согласные, по сравнению с гласными, обладают меньшей энергетической затратой и длительностью, поэтому они требуют более тщательной работы над чёткостью и правильностью их произношения. Чёткость и разборчивость согласных, как и гласных, должна быть основана на литературном, правильном их произношении при соблюдении всех законов орфоэпии.

Некоторые особенности произношения cогласных в связи с часто возникающими ошибками

-  Звонкие согласные (одиночные и парные) в конце слова произносятся как соответствующие им глухие. Перед глухими согласными звонкие также оглушаются. Например: «У берёз(с) поникли листья...»

-  Зубные согласные д, т, з, с перед мягкими согласными смягчаются: Д^ьвенадцать, ка(з)^ьнь, пе(с)^ьня и т.д.

-  Звук н перед мягкими согласными произносится мягко: стра(н^ь)ник.

-  Звуки ж, ш перед мягкими согласными произносятся твёрдо: прежний, вешний.

-  Возвратные частицы «ся» и «сь» на конце слов произносятся твёрдо, как «са» и «с».

-  В ряде слов сочетания «чн» и «чт» произносятся как «шн», «шт»: (ш)то, коне(ш)но, ску(ш)но.

-  В сочетаниях «стн», «здн» согласные т, д не произносятся: гру(сн)о, по(зн)о.

-  Сочетания «сш» и «зш» в середине слова и на стыке слова с предлогом произносятся как твёрдое долгое ш: бе(шш)умно, а на стыке двух слов -как написано: произнёс шёпотом.

-  Сочетания «сч» и «зч» уподобляются долгому щ: (щщ)астье, изво(щщ)ик.

-  Сонорный р в большинстве случаев произносится утрированно.

В процессе занятий с хором можно использовать разные формы работы над дикцией: а) работа над произношением слов непосредственно разучиваемого произведения; б) специальные занятия по дикции; в) исполнение небольших упражнений перед началом пения, включаемых в распевание.

Условием ясности дикции в хоре является безупречный ритмический ансамбль. Даже хорошая дикция каждого певца в хоре при неодновременном произношении слогов не обеспечивает ясности дикции в хоре в целом. Данному вопросу хормейстер должен уделять внимание постоянно с самых первых упражнений. Необходим контроль со стороны самих хористов за одномоментной сменой фонем при соблюдении точного ритма исполняемого произведения.

Характер дикции зависит от темпа, тесситуры, динамики. При исполнении произведений в быстром темпе слова следует произносить легко, «близко», очень активно, но при минимальном движении артикуляционного аппарата. При исполнении же произведений в медленном темпе, драматического или торжественного характера слова произносятся с более «крупной» артикуляцией.

На качество произношения текста влияют тесситура и сила звука. Наилучшие условия для работы артикуляционного аппарата - средняя тесситура и умеренная сила голоса. При пении с нюансом piano дикция должна быть ещё более активной и отчётливой, что требует особой тренировки, так как в таких случаях непроизвольно возникает тенденция к вялости артикуляции.

Умелое и правильное формирование гласных и согласных создаст условия для естественной координации звукообразовательной и дыхательной функций. Только в этом случае в звучании хора будет достигнута подлинная напевность. «…Певучий, тянущийся по-скрипичному звук необходим и при исполнении коротких фраз или даже отдельных звуков, речетативов и различных музыкальных говорков, то есть всего, что относится к области вокальной декламации». Эти слова известного советского дирижера А. Пазовского напоминают нам о том, что напевность должна быть присуща всем формам звуковедения – от самого легкого стаккато до широкого легато. Ясность, четкость произношения слов при любом характере звучания также никогда не должны нарушать его напевности, иначе вокальная музыка, по мнению немецкого дирижера Б. Вальтера, «лишается своей особой силы» и «прозаичнее воздействует на нас».

Настойчивая работа над дикцией освободит и разовьет артикуляционный аппарат детей, который у них часто бывает вял и пассивен. Внимание руководителей к выразительности слова наряду с напевностью и всегда в связи с содержанием данного произведения поможет детям повысить свое вокальное мастерство.

В вокальной работе с хором дирижёр должен всегда слышать внутренним слухом тот эталон хорового звучания, к которому он в конечном счёте стремится, знать, как этого добиться в перспективе и что можно требовать от хора сегодня, на данной репетиции. Постепенность, продвижение от простого к сложному должны стать основными принципами в работе над качеством звука в хоре.

Список использованной литературы

1.     Велижанин Д.Н. Записки хормейстера. – Тюмень: «Вектор Бук», 2002.

2.     Попов В., Тихеева Л. Школа хорового пения. – М.: «Музыка», 1986.

3.     Стулова Г.П. Теория и практика работы с детским хором. – М.: «Владос», 2002.

4.     Шамина Л. «Работа с самодеятельным хоровым коллективом. – М.: «Музыка», 1988.